Рабочая программа по русскому языку, 1-4 классы, Школа России

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...



Отдел управления образованием Администрации Куртамышского района

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Березовская средняя общеобразовательная школа»



«Рассмотрено «Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО Заместитель директора по Директор МКОУ «Березовская СОШ»

_______________ УВР __________________ _________________________

Протокол № ____ «___» ____________2013 г. «___» __________2013 г.

от «__» _______2013г.



Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

1 - 4 классы


Составитель программы:

Колпащикова Л.Н.

учитель начальных классов









с.Советское

2015 год



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе Федерального Государственного Общеобразовательного Стандарта начального общего образования, примерной программы по предмету «Русский язык», авторской программы «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. (образовательная программа «Школа России»).

Реализация данной программы предусмотрена на основе системы учебников «Школа России»:

1 класс:

  • Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник для 1 класса начальной школы.2 части. – М.: Просвещение, 2011г.

  • Канакина В.П.,Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011г.

  • Илюхина В.А.Чудо-прописи для 1 класса начальной школы.4 части. – М.: Просвещение, 2010г.

  • .Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1 класса начальной школы. - М: Просвещение, 2011г.

2 класс:

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части. – М.: Просвещение, 2011 г.

  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы. 2 части. - М.: Просвещение, 2012 г.

3 класс:

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части. – М.: Просвещение, 2012 г.

  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы. 2 части. М.: Просвещение, 2012 г.

4 класс:

  • Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части. – М.: Просвещение, 2013 г.

  • Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы. 2 части. - М.: Просвещение, 2013 г.

Согласно Федеральному базисному учебному плану на курс «Русский язык» отводится 5 часов в неделю, всего 675 часов. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. На уроки обучения чтению в период обучения грамоте (4 ч в неделю) выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

В основе учебно–воспитательного процесса лежат следующие ценности содержания учебного предмета:

  • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

  • формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

  • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

  • развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

  • развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Изучение начального курса русского языка направлено на достижение следующих целей:

  • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

  • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

  • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

  • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Учебный предмет «Русский язык» дает возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы, вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.

Особенности организации учебного процесса.

Особое значение при реализации программы придается новым для практики начальной школы видам деятельно­сти учащихся.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Методы обучения - игровые, проблемно- поисковые, исследовательские, использование ИКТ. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом темы урока.

Формы контроля- диктанты с грамматическими заданиями, тесты, входные контрольные работы, контрольные работы по полугодиям, годовые административные контрольные работы по полугодиям и за год.

Оценивание проводится в соответствии с нормами проверки и оценки знаний по русскому языку в начальных классах.

Программа имеет следующие отличительные особенности по сравнению с примерной и авторской программами по предмету:

1. С целью осуществления индивидуально-дифференцированного подхода содержание материала представлено двумя шрифтами в соответствии с уровнями освоения программы. Обычным шрифтом передано содержание материала, определенное ФГОС НОО и подлежащее освоению каждым обучающимся, т.е. уровень актуального развития. Курсивом передано содержание материала, частично представленного в примерных программах по предмету, и в авторских программах. Этот уровень осваивается учащимися в меру имеющихся способностей, образовательных потребностей, в зоне ближайшего развития.

2. Конкретизированы требования к уровню усвоения учебного материалами по разделам программы, детализированы дидактические единицы.

3.Наряду с определенными авторами методами организации образовательного процесса используются методы критического мышления и информационно-коммуникационные технологии, позволяющие оптимизировать процесс достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по окончании 1 класса:

Личностные:

У ученика будут сформированы:

  • умения определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве(этические нормы);

  • чувства уважения к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;

  • интерес (мотивация) к учению.

Ученик получит возможность для формирования:

  • использования знания в повседневной жизни;

  • умения делать выбор в предложенных педагогом ситуациях, как поступить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • высказывать своё предложение(версию);

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • работать по предложенному плану;

  • адекватно воспринимать оценку учителя, давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • ориентироваться в в учебнике;

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с испльзованием учебной литературы;

  • проводить сравнение, сериацию, классификацию по заданным критериям;

  • строить простые суждения в форме простых суждений об объектах, их строении и связях;

  • устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

  • знать правила общения и поведения в школе и следовать им;

  • формулировать собственное мнение и позицию, оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста из 2-3 предложений);

  • слушать и понимать речь других;

  • строить несложное монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

  • уметь читать и пересказывать небольшой текст;

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

  • уметь выполнять различные роли в группе(лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Ученик научится:

  • воспроизводить все звуки и буквы русского языка, осознавать их основное различие;

  • анализировать и кратко характеризовать звуки речи;

  • вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

  • называть признаки гласных и согласных звуков, согласных звуков мягких и твёрдых, глухих и звонких;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы;

  • оформлять предложение, знать его признаки,

  • применять гигиенические правила письма;

  • обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами (е, ё, ю, и, я) и ь знаком;

  • определять место ударения в слове;

  • делить слова на слоги;

  • определять количество слов в предложении;

  • каллиграфически правильно писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

  • без ошибок списывать слова и предложения, написанные печатным и письменным шрифтом;

  • рассказывать алфавит;

  • писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходятся с произношением;

  • употреблять большую букву в начале предложения, точку в конце;

  • применять правило написания слов с гласными после шипящих согласных;

  • устно составлять 3-5 предложений на определённую тему.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить звуковой анализ слов;

  • понимать роль ударения в различении смысла слова;

  • различать однокоренные слова (без термина);

  • наблюдать за составом слова;

  • различать слова со сходным и противоположным, прямым и переносным значением;

  • различать многозначные слова;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы;

  • устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

  • отличать предложение от текста;

  • понимать термин «орфограмма»;

  • находить изученные орфограммы в слове;

  • создавать собственные небольшие тексты (устные) на предложенную тему (по вопросам и опорным словам).

Планируемые результаты освоения программы по окончании 2 класса:

Личностные:

У ученика будут сформированы:

  • умения ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг»;

  • способность принимать статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

  • навыки выполнения правила безопасного поведения в школе

Ученик получит возможность для формирования:

  • способности делать выбор в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения при поддержке других участников группы и педагога, как поступитб;

  • умения анализировать собственное отношение к миру природы и поведения в нем; оценивать поступки других людей в природе;

  • оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место;

  • следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности;

  • оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

  • определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • учиться работать по предложенному учителем плану;

  • определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различии.

Ученик получит возможность научиться:

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (под руководством взрослых);

  • перерабатывать полученную информацию: анализировать, наблюдать, сравнивать и делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • учиться способам решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  • читать и пересказывать текст;

  • читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Ученик получит возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Ученик научится:

  • понимать – предложение – это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);

  • различать главные члены предложения;

  • понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;

  • различать деление слов на слоги и для переноса;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове;

  • верно употреблять прописную букву.

Ученик получат возможность научиться:

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический); оценивать правильность разбора;

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения разбора слова;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • создавать тексты по предложному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинением и соотносить из с разработанным алгоритмом.

Планируемые результаты освоения программы по окончании 3 класса:

Личностные:

У ученика будут сформированы:

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерии успешности учебной деятельности;

  • установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работы на результат.

Ученик получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Ученик научится:

  • проговаривать последовательность действий на уроке;

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

  • учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

  • осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

  • вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

  • адекватно воспринимать оценку учителя.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

  • учиться работать по предложенному учителем плану;

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные проблемы;

  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

  • ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

  • сравнивать предметы, объекты: находить общее и различия;

Ученик получит возможность научиться:

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (под руководством взрослых);

  • перерабатывать полученную информацию: анализировать, наблюдать, сравнивать и делать выводы в результате совместной работы всего класса;

  • учиться способам решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

  • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

  • вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

  • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

  • донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

  • слушать и понимать речь других;

  • читать и пересказывать текст;

  • задавать вопросы;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • формулировать собственное мнение и позицию.

Ученик получит возможность научиться:

  • сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

Ученик научится:

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

  • понимать, что предложение - это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

  • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение;

  • называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, гла­гол, местоимение, предлог);

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

  • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Ученик получат возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

  • разбирать слова по составу с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • проводить морфологический разбор имен существительных, прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

  • интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • различать простые и сложные предложения;

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Планируемые результаты освоения программы по окончании 4 класса:

Личностные:

У выпускника будут сформированы:

  • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

  • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;

  • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

  • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

  • установка на здоровый образ жизни;

  • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Выпускник получит возможность для формирования:

  • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

  • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой

  • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Выпускник научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;

  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

  • планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

  • учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

  • адекватно воспринимать оценку учителя;

  • различать способ и результат действия;

  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

  • выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;

  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД:

Выпускник научится:

  • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

  • строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

  • основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

  • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

  • обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

  • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

  • устанавливать аналогии;

  • владеть общим приемом решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

  • осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные УУД:

Выпускник научится:

  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • задавать вопросы;

  • контролировать действия партнера;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

  • аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

  • с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные результаты

Ученик научится:

  • различать звуки и буквы;

  • характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

  • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

  • соблюдать произношение звуков речи в соответствии с нормами языка;

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

  • определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

  • определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/

  • вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами;

  • применять орфограммы:

    • безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

    • ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения;

    • правописание существительных мужского рода с шипящим на конце;

    • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

    • частица не с глаголами;

    • тся-ться в глаголах;

    • безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения;

    • ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

    • окончания о-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

  • правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);

  • писать обучающее изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов);

  • самостоятельно осмысливать текст во время чтения, после чтения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части;

  • составлять план текста;

  • пересказывать текст по плану.

Ученик получат возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

  • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям);

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • оценивать правильность проведения разбора слова по составу;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;

  • различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения;

  • видеть в словах изученные орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • ставить запятые в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

  • оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • сочинять письма, поздравительные открытки;

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Учебно-тематический план по обучению грамоте

1 класс

Предмет

Подготовительный период

Букварный период


Послебукварный период


Итого

Обучение грамоте

(чтение и развитие речи)

20 часов

61 час

11 часов


92 часа

Обучение грамоте (письмо и развитие речи)

25 часов

80 часов

10 часов


115 часов

Итого

45 часов

141 час

21 час

207 часов


Учебно-тематический план по русскому языку

1 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Контрольные диктанты

Контрольное списывание


1

Наша речь

2



2

Текст. Предложение. Диалог.

3



3

Слова, слова, слова.

4



4

Слово и слог.

6



5

Звуки и буквы

35

1



ИТОГО


50


1















Учебно-тематический план

2 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Контрольные диктанты

Контрольное списывание


1

Наша речь

4



2

Текст

5

1


3

Предложение

12

1


4

Слова, слова, слова…

22

2


5

Звуки и буквы

34

2


6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

1

1

7

Части речи

47

1


7

Итоговое повторение

17


1


ИТОГО

170

8

2


Учебно-тематический план

3 класс

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

Контрольные диктанты

Контрольное списывание


1

Язык и речь

2



2

Текст. Предложение. Словосочетание

14

1


3

Слово в языке и речи

19



4

Состав слова

16

1

1

5

Правописание частей слова

29

1

1

6

Части речи

76

2

1

7

Итоговое повторение

14

1

1


ИТОГО

170

6

4






Учебно-тематический план 4 класс

№


Наименование разделов и тем


Всего часов

В том числе на:

Контрольные диктанты

Контрольное списывание

Контрольное изложение

1

Повторение

10




2

Предложение

10




3

Лексическое значение слова

4




4

Части речи

7


1


5

Состав слова

9

1



6

Имя существительное

45

2



7

Имя прилагательное

28

1

1


8

Местоимение

7




9

Глагол

35

2

1


10

Итоговое повторение

15

1


1

ИТОГО

170

7

3

1


Содержание учебного предмета

1 класс

Обучение грамоте (чтение и развитие речи)

(92 ч.)

Подготовительный этап (20 ч.)

О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твёрдых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствий между произносимыми (а впоследствии читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, у, и, ы, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.

Ученик научится:

  • воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове;

  • группировать слова по первому звуку;

  • находить слова с заданным звуком;

  • моделировать звуковой состав;

  • соотносить слова со схемой;

  • выделять в словах отдельные звуки (гласные и согласные), выполнять слого- звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделять ударные слоги, соотносить слышимое и произносимое слово со схемой-моделью, отражающей его слого- звуковую структуру;

  • самостоятельно подбирать слова с заданным звуком, находить соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями;

  • знать буквы а, о, и, ы, у, узнавать их по характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильно соотносить звуки и буквы.

Ученик получит возможность научиться:

  • Контролировать этапы своей работы.

  • Сравнивать свои буквы с предложенным образцом

  • Контролировать собственные действия

  • Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина)

Букварный (основной) период (61 ч.)

Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение.

Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений, небольших текстов, доступных детям по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём.

Знакомство с правилами гигиены чтения.

Умение читать отдельные слова орфографически, т. Е. Так, как они пишутся, и так, как произносятся, т. Е. орфоэпически.

Развитие устной речи: звуковая культура речи. Развития у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звукослоговой культуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее смешиваемых детьми: л-р, с-з, щ-ж, п-б, с-ш и т. Д. (изолированное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов – названий предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучению пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речи. Совершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопрос учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определённого количества предложений, объединённых общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с использованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединённых ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенному учителем.

Развёрнутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, её точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текстов.

Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Ученик научится:

  • читать слоги-«слияния» с ориентировкой на гласную букву, читать слоги с изученными буквами;

  • составлять из букв и слогов разрезной азбуки слова (после предварительного слого-звукового анализа, а затем и без него), их читать;

  • постепенно переходить к осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных по содержанию, на основе правильного и относительно быстрого узнавания букв, определения ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем;

  • использовать орфоэпическое и орфографическое чтение;

  • понимать содержание прочитанного произведения;

  • читать выразительно стихотворения и небольшие тексты.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать иллюстрации по содержанию произведения;

• работать в группе.

Послебукварный (заключительный) период (11 ч.)

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретённых в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, С. Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т. Д. Совершенствование навыка чтения.

Ученик научится:

  • читать плавно, бегло, выразительно;

  • рассуждать на заданную тему;

  • отвечать на поставленные вопросы;

  • характеризовать героев произведений;

  • сравнивать произведения писателей;

  • определять основную мысль текста;

  • кратко пересказывать текст.

Ученик получит возможность научиться:

  • Самостоятельно читать художественную литературу.

Обучение грамоте (Письмо и развитие речи)

(115 ч.)

Подготовительный этап (25 ч.)

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Знакомство с правилами гигиены письма.

Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров,

соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.

Ученик научится:

  • соблюдать правильную осанку при письме, наклонное расположение тетради на парте;

  • правильно держать карандаш и ручку при письме и рисовании;

  • обводить и штриховать контуры, рисовать и раскрашивать узоры непрерывным движением руки.

Ученик получит возможность научиться:

  • Контролировать собственные действия.

Букварный (основной) этап (80 ч.)

Знакомство с начертанием всех заглавных и строчных букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звукослогового анализа. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.

Ученик научится:

  • писать все большие(заглавные) и маленькие (строчные) буквы, основные типы их соединений;

  • обозначать звуки соответствующими буквами рукописного шрифта;

  • связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, правильно располагать буквы и слова на строке;

  • писать слова и предложения после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно;

  • списывать слова и предложения с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста);

  • писать под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений;

  • правильно оформлять предложения (большая буква в начале предложения, точка в конце);

  • писать большую букву в именах людей и кличках животных4

  • соблюдать правила гигиены письма.

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать свои буквы с предложенным образцом;

  • контролировать собственные действия;

  • моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина).

Послебукварный (заключительный) этап (10 ч.)

Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный, вопросительный знак в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу).

Предложение и слово. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу— щу, жи—ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, и именах собственныперенос слов по слогам без стечения согласных.

Ученик научится:

  • классифицировать слова в соответствии с их значением (предмет, действия, признаки);

  • группировать слова, сходные по значению и звучанию;

  • моделировать предложение;

  • наблюдать: определять количество слов в предложении;

  • списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой;

  • анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями, выписывать их из текста;

  • подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы;

  • оформлять начало и конец предложения;

  • применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.

Ученик получит возможность научиться:

  • придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложений;

  • объяснять правила написания слов с заглавной буквы, подбирать имена собственные на заданную букву.

Русский язык

(50 ч.)

Наша речь (2 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

Ученик научится:

  • различать устную и письменную речь.

Ученик получит возможность научиться:

  • высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Текст, предложение, диалог (3 ч.)

Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Оформление предложения в устной речи и на письме. Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Диалог.

Ученик научится:

  • различать виды предложений по цели высказывания(без терминологии) и интонации;

  • оформлять предложения в устной речи и на письме при помощи знаков препинания;

  • находить основу предложения;

  • различать предложение и слово;

  • различать смысловую и интонационную законченность предложения;

  • записывать предложение с заглавной буквы.

Ученик получит возможность научиться:

  • списывать деформированный текстс его параллельной корректировкой;

  • устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;

  • отличать предложение от текста;

  • придумывать предложение с заданным словом с последующим распространением предложения.

Слова, слова, слова… (4 ч.)

Слово. Роль слов в речи.

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам

Ученик научится:

  • определять значение слов на основе наглядно-образных моделей;

  • составлять тематические словарики на основе классификации слов по определённым темам;

  • ставить вопросы к словам;

  • сопоставлять слова: предмет, свойства (качества) и действия предмета на основе классификации слов по вопросам кто? что? что делает? что делают? какой? какая? какое? какие?;

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;


  • выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;

  • писать имена собственные с большой буквы.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать слова со сходным и противоположным, прямым и переносным значением;

  • различать многозначные слова;

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы

  • определять (находить) слово по его лексическому значению.

Слово и слог. Ударение (6 ч.)

Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление). Деление слов на слоги.

Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление).

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Ударение (общее представление).

Способы выделения ударения. Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения.

Графическое обозначение ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Знакомство с орфоэпическим словарём.

Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки

Ученик научится:

  • определять место ударения в слове;

  • делить слова на слоги;

  • применять правила переноса слов;

  • самостоятельно составлять и записывать тексты из 2 – 3 предложений по опорным словам, на определённую тему.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать роль ударения в различении смысла слова.

Звуки и буквы (35 ч.)

Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями.

Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

Слова с удвоенными согласными.

Буквы Й и И Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости- мягкости. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным.

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков:

  • непарных твёрдых ш, ж;

  • непарных мягких ч, щ.

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и Журавль».

Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

Проектная деятельность.

1. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

2. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Ученик научится:

  • различать звуки: гласные и согласные, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;

  • правильно переносить слова с буквой й;

  • обозначать мягкость согласных на письме буквами е,ё, я, ю;

  • делить слова на слоги;

  • определять количество звуков и букв в слове;

  • различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;

  • делить слова для переноса;

  • объяснять написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;

  • употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;

  • грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходятся с их произношением, предложения и тексты в 12 – 15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать тексты из 2 – 3 предложений по опорным словам, на определённую тему.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать особенности гласных, согласных звуков;

  • определять звук по его характеристике,

  • оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить ошибки.

  • понимать термин «орфограмма»;

  • находить изученные орфограммы в слове.

2 класс

(170 ч.)

Наша речь (4 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Диалог и монолог.

Ученик научится:

  • различать устную, письменную речь и речь про себя;

  • отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

  • работать со страничкой для любознательных, наблюдать над этимологией слов диалог и монолог;

  • составлять по рисункам диалог и монолог.

Текст (5 ч.)

Что такое текст. Признаки текста. Тема и основная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Развитие речи. Составление рассказа по рисункам, данному началу и опорным словам.

Ученик научится:

  • отличать текст от других записей по его признакам;

  • определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту;

  • составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • анализировать последовательность собственных действий при работе над изложением и сочинением и соотносить из с разработанным алгоритмом.

Предложение (12 ч.)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Знаки препинания в конце предложения. Установление связи между словами в словосочетании и предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И.С.Остроухова «Золотая осень».

Ученик научится:

  • отличать предложение от группы слов, определять его границы;

  • составлять предложения из слов;

  • находить главные и второстепенные члены предложения;

  • устанавливать связь слов в предложении.

Ученик получит возможность научиться:

  • составлять и различать распространенные и нераспространенные предложения;

  • производить синтаксический разбор простого предложения с двумя главными членами.

Слова, слова, слова (22 ч.)

Слово и его значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение многозначных слов. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Работа со словарём однокоренных слов учебника.

Слог. Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Ученик научится:

  • уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова;

  • находить однокоренные слова в тексте;

  • подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень;

  • делить слова на слоги, определять количество слогов, переносить слова по слогам;

  • определять ударение, различать ударные и безударные слоги.

Ученик получит возможность научиться:

  • определять значение слова по тексту или уточнять значение с помощью толкового словаря;

  • находить однозначные и многозначные слова;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • работать с разными словарями.

Звуки и буквы (34 ч.)

Звуки и буквы. Различие звуков и букв.

Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающий безударный гласный звук в корне слова. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Развитие речи. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Согласные звуки. Признаки согласного звука.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук й], и буква «и краткое».

Слова с удвоенными согласными.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам.

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Мягкий знак (ь). Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проектная деятельность (2 ч.):

1. И в шутку и всерьёз.

2. Пишем письмо.

Ученик научится:

  • различать звуки и буквы;

  • называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке;

  • находить в слове, различать и правильно произносить гласные звуки;

  • соотносить звуковой и буквенный состав слов;

  • различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

  • использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне;

  • различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки;

  • переносить слова с Ь;

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения разбора слова.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (29 ч.)

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт. Правописание сочетаний чк, чн, щн, нч.

Развитие речи. Работа с текстом.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проектная деятельность:

  1. Рифма.

Ученик научится:

  • различать проверяемые и непроверяемые орфограммы;

  • различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки;

  • применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Части речи (47 ч.)

Части речи. Имя существительное. Различение одушевленных и неодушевленных имен существительных по вопросам кто? и что?. Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Прописная буква в именах собственных. Единственное и множественное число имён существительных.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины.

Составление рассказа по личным наблюдениям.

Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Глагол как часть речи. Единственное и множественное число глаголов. Правописание частицы не с глаголами.

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль глаголов в нем.

Развитие речи. Составление текста –повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Имя прилагательное как часть речи. Единственное и множественное число имён прилагательных. Текст-описание и роль имён прилагательных в нём.

Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Местоимение (личное) как часть речи Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи.

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Развитие речи. Работа с текстом.

Предлоги. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в речи. Правописание предлогов с другими словами.

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного ровествовательного текста.

Проектная деятельность (1 ч.):

  1. В словари – за частями речи.

Ученик научится:

  • распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи;

  • различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам, подбирать примеры;

  • определять число имён существительных, глаголов, имён прилагательных, распределять по группам, приводить примеры;

  • определять виды текста;

  • распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов;

  • раздельно писать предлоги со словами.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, частицу не при глаголах;

  • оперировать терминами одушевленные и неодушевленные имена существительные;

  • выделять имена существительные собственные и нарицательные.

Повторение (17 ч.)

Текст. Предложение. Слово. Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания.

3 класс

(170 ч.)

Язык и речь (2 ч.)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку.

Ученик научится:

  • анализировать речь людей (при анализе текстов);

  • различать устную, письменную речь и речь про себя;

  • отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Ученик получит возможность научиться:

  • соблюдать нормы речевого взаимодействия.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч.)

Признаки текста: Смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров.

Предложение. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Знаки препинания в конце предложений.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

Распространенные и нераспространенные предложения.

Разбор предложений по членам.

Простое и сложное предложение (общее представление).

Запятая внутри сложного предложения.

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

.Развитие речи.

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.

Ученик научится:

  • понимать, что предложение - это основная единица речи;

  • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предло­жения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, раз­личных по цели высказывания;

  • различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

  • оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки пре­пинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

  • различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

  • называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

  • различать словосочетание и предложение.

Ученик получит возможность научиться:

  • производить элементарный синтаксический разбор предложения;

  • различать простые и сложные предложения;

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Слово в языке и речи (19 ч.)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарем, словарем синонимов и антонимов.

Омонимы. Работа со словарем омонимов.

Слово и словосочетание.

Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Работа со словарем фразеологизмов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Имя числительное (общее представление).

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

Однокоренные слова.

Слово и слог. Звуки и буквы. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Развитие речи.

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.

Ученик научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

  • давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

  • различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

  • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

  • понимать влияние ударения на смысл слова;

  • понимать роль разделительного мягкого знака в слове.

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении.

Состав слова (16 ч.)

Корень слова. Однокоренные слова.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова. Правописание сложных слов.

Работа со словарем однокоренных слов.

Формы слова. Окончание.

Приставка. Суффикс.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слов по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.

Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Проектная деятельность.

1. Проект «Семья слов».

Ученик научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

  • понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;

  • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать слова по составу с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом.

Правописание частей слова (29 ч.)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

Ученик научится:

  • применять правила правописания;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

  • орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать [ диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

Ученик получит возможность научиться:

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой.

Части речи (76 ч.)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имен существительных а речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования.

Мягкий знак после шипящих. На конце имен существительных женского рода.

Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имен прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Текст-описание. Использование имен прилагательных в тексте-описании.

Изменение имен прилагательных по родам. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Изменение имен прилагательных по падежам.

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.

Формы глагола. Начальная (неопределенная) форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? Что сделать?

Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов.

Правописание частицы не с глаголами.

Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по серии картин.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам.

Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Проектная деятельность.

1.Тайна имени.

2. «Зимняя» страничка.

3. «Имена прилагательные в загадках».

Ученик научится:

  • называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

  • понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имен существительных, прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, которым они относятся, частицу не при глаголах.

Повторение (14 ч.)

4 класс

(170 ч.)

Повторение (10 ч.)

Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. Нормы речевого этикета.

Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога.

Текст. Признаки текста. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Ученик научится:

  • самостоятельно осмысливать текст во время чтения, после чтения;

  • самостоятельно озаглавливать текст;

  • делить текст на части;

  • составлять план текста;

  • пересказывать текст по плану.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать тексты по предложенному заголовку;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • пересказывать текст от другого лица;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

  • корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи.

Предложение (10 ч.)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Зна­ки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интона­ция перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без пере­числения), а, но. Интонация, знаки препинания при однород­ных членах с союзами и, а, но. Составление и запись пред­ложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное пред­ложение и предложение с однородными членами.

Ученик научится:

  • различать предложение, словосочетание, слово;

  • устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

  • классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения;

  • определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения;

  • находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

  • выделять предложения с однородными членами.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

  • выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

  • различать простые и сложные предложения.



Лексическое значение слова (4 ч.)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразео­логизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связ­ной речи.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка.

Ученик научится:

  • выявлять слова, значение которых требует уточнения;

  • определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Ученик получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

  • оценивать уместность использования слов в тексте;

  • выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Части речи (7 ч.)

Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числи­тельное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (об­щее представление), значение, вопросы. Правописание наи­более употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близ­ко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки различных частей речи: имён существительных , имён прилагательных, глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Состав слова (9 ч.)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописа­нии приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного ана­лиза с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Ученик научится:

  • различать изменяемые и неизменяемые слова;

  • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

  • находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Ученик получит возможность научиться:

  • разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами, в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

  • оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Имя существительное (45 ч.)

Склонение имен существительных (повторение). Разви­тие навыка в склонении имен существительных и в распо­знавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные типы склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и уп­ражнение в распознавании имен существительных 2-го скло­нения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен су­ществительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Озна­комление со способами проверки безударных падежных окон­чаний имен существительных (общее представление). Разви­тие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении па­дежных форм имен существительных с предлогом и без пред­лога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; рабо­тать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном чис­ле. Развитие навыка правописания окончаний имен существи­тельных во множественном числе. Формирование умений об­разовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; уро­жай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В.А.Тропинина «Кружевница».

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу.

Проектная деятельность.

1. Проект «Говорите правильно!»

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки имён существительных – род, число, падеж, склонение;

  • применять орфограммы:

    • безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения;

    • ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения;

    • правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.

  • писать обучающее изложение текста повествовательного характера (90 – 100 слов);

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • видеть в словах изученные орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • ставить запятые в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

  • оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

Имя прилагательное (28 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прила­гательных с именем существительным. Упражнение в рас­познавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам, в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и сред­него рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в един­ственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единствен­ном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во мно­жественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилага­тельных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Развитие речи.

Сочинение-описание по личным наблюдениям «Моя любимая игрушка».

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов».

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Письмо по памяти сравнительного описательного текста.

Подробное изложение повествовательного текста.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Проектная деятельность.

1. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина».

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки имён прилагательных – род, число, падеж;

  • применять орфограммы:

    • безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных.

  • писать обучающее изложение текста описательного характера;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор, имён прилагательных по предложенному в учебнике алгоритму;

  • оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • видеть в словах изученные орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • ставить запятые в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но);

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

  • анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.

Местоимение (7 ч.)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склоне­ние личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, ме­ня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном упот­реблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по риункам с использованием диалога.

Составление поздравительной открытки.

Ученик научится:

  • применять правила правописания местоимений:

    • раздельное написание предлогов с местоимениями;

    • правописание падежных форм личных местоимений в косвенных падежах.

  • правильно употреблять местоимения в речи.

Ученик получит возможность научиться:

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения;

  • использовать местоимения, как средство связи предложений в тексте.

Глагол (35 ч.)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании гла­голов по общему лексическому значению, в изменении гла­голов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представле­ние). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и чис­лам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мяг­кого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаго­лы-исключения. Правописание безударных личных оконча­ний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознава­ние возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что де­лать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных гла­голах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правопи­сание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал).

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Разви­тие умения правильно употреблять при глаголах имена су­ществительные в нужных падежах с предлогами и без пред­логов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любо­ваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи.

Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Составление текста на спортивную тему.

Подробное изложение повествовательного текста.

Ученик научится:

  • определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение;

  • применять правила правописания:

    • частица не с глаголами;

    • тся-ться в глаголах;

    • безударные личные окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения;

    • ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

    • окончания о-а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;

  • безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Ученик получит возможность научиться:

  • проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

  • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

  • подбирать примеры с определенной орфограммой;

  • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

  • находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Итоговое повторение (15ч.)















КОНТРОЛЬНЫЕ ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Итоговый контроль по русскому языку за 1 класс

Итоговая работа №1

Диктант

Летом.

Был тёплый день. Алёша и мама пошли в поле. Треснула ветка. Это мыши юркнули в норку.

Слово для справки: пошли.

Проверочное списывание

Пчёлы.

Сел рой пчёл на куст. Дядя Ваня его снял и отнёс в улей. Пчёлы ели мёд целый год.

Итоговая работа №2

Диктант.

Ландыши.

Стоял тёплый день. Роща была залита светом. Тихо журчал ручей. В тени росли ландыши. Они были хороши.

Слова для справок: стоял, хороши, росли.

Грамматические задания

  1. Заменить одну букву другой так, чтобы получилось новое слово.

Палка, удочка, роза.

  1. Используя данные слоги, составить и записать слова.

лу жи ли

мы ши на

  1. Записать 2-3 слова с мягким знаком на конце.

Итоговый контроль по русскому языку за 2 класс

Итоговая работа №1

Диктант

Белки.

Душистой смолой пахнет бор. У старой сосны прыгают белки. Сняли зверьки пушистые серые шубки. Рыжими стали у них спинки, пышные хвосты. Всю долгую зиму белки жили в лесу. От ветра и стужи прятались в тёплом гнезде.. Они рады светлой весне.

Слова для справок: пахнет.


Проверочное списывание

Проказники-утята.

Гуляли забавные утята по двору. Ходили они гуськом такие чистые и пушистые. Искали малыши корм. Щипали утята траву.

Нашли проказники большую трубу. Залезли туда один за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка-мать отмывать детей в реке.

Итоговая работа №2

Выборочное списывание

Ворона и лужа.

Ребята вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней.

Ворона села у воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!

Слова для справок: бегут, в ней, долбить.

Задания.

  1. Выпиши из текста только ту часть, где говорится о вороне.

  2. Подобрать и записать слова, подходящие по смыслу и обозначающие признаки предметов.

… ветер, … погода, …. Облачко.

  1. Продолжить ряд родственных слов.

Лёд, льдинка, …

Плыть, выплыть, …

Итоговый контроль по русскому языку за 3 класс

Итоговая работа №1

Диктант

Хвосты.

Для чего нужны хвосты? У животных хвост много полезного делает. У бобра он – весло и опора при подаче сигнала об опасности. Лошади и коровы отгоняют хвостом мух. Враг вцепился в хвост ящерицы. Она юркнула в сторону и осталась без хвоста. Ящерка не горюет: новый хвост быстро отрастёт. Хвосты помогают животным осмотреть местность, уйти живыми от врага, подать сигнал тревоги.

Контрольное списывание

Мать и сын.

Стрижихе было очень тяжело прокормить детей. Но она была хорошая мать. С рассвета и до позднего вечера носилась она над берегом и водой. Стрижиха приносила своим детям мошек, комаров.

Стрижонок Скрип подрос. У него появились перья. Ему всё время хотелось есть. Иногда ему удавалось отобрать у брата мошку. А ещё ему хотелось выбраться из норки. Что же там такое? Каков он, мир?

Итоговая работа №2

Диктант

Радужные капли.

Мы подъехали к сосновому бору. Дождь старательно повесил на каждую иголку прозрачную капельку. Они долго висели, украшали сосны.

Дождь кончился. Выглянуло солнце. Солнечный луч на миг осветил капли. Они засверкали всеми цветами радуги. Но вот подул лёгкий ветерок. Посыпались с сосновых иголок слезинки. Ветер набрал силу. Закачались верхние внтки. Обильно посыпались капли. Сосны освободились от тяжести и весело зашумели.

Слово для справки: обильно.

Грамматические задания

  1. Найди в тексте слово с безударной гласной, не проверяемой ударением.

  2. Распределить слова в 2 группы, записать их в два столбика. Подумай, по какому признаку ты их будешь распределять.

Пейзаж., вещ., матч., помощ., врач., реч., глуш..

  1. Написать слова, которые соответствуют данным схемам:

Приставка корень ник

Приставка корень ать

Итоговый контроль по русскому языку за 4 класс

Итоговая работа №1

Диктант

В апреле.

Апрель ликовал уже целую неделю. Последний снег плавился под жаркими лучами солнца и тёплым ветром. Освободились от снежного покрова лесные кочки. Вылетели на поляны первые бабочки, жучки, паучки. Вдали виднелась роща. Она просыпалась. Раскрылись душистые почки у деревьев. Молодые побеги робко пробивались сквозь листву. Радостно звучал птичий хор. Всю зиму ждали пернатые солнца. А животным голодно весной. Каждая шишка, корешок для зверька находка. К концу апреля прилетели ласточки. Они поселились под крышей нашего дома.

Слова для справок: вдали, пробивались.

Контрольное списывание

Обычаи.

Июнь. В начале месяца на Руси выпекали хлебцы. Вечером крестьянин шёл в поле и подбрасывал хлеб. Он приговаривал, чтобы рожь быстрее зеленела, отцветала и наливалась. В середине месяца дома украшали берёзовыми ветками, плели венки из полевых цветов, пели песни, пекли каравай. К концу месяца наступала пора косить сено. В селе Ольховка сено косили за ближним лесом на заливном лугу. На сенокос люди ходили нарядными. Одежда была лёгкая и свободная. Рукава кофт из кумача, юбка по подолу расшита цветным узором. Смотришь на эту красоту и радуешься.

Итоговая работа №2

Диктант

Каков он, белый свет?

Около берёзки растёт старая сыроежка. Она наполнена дождевой водой. На краю сыроежки сидит лягушонок. Он пьёт воду и принимает воздушные ванны. Вдруг вспучилась земля, и высунулся из неё крот. Он не любит яркого солнца и свежего воздуха. Всю жизнь крот проводит в земле. Подземному жителю хочется иногда хоть глазком поглядеть на белый свет. И вот он опять под землёй. Здесь он чувствует себя хозяином. Я медленно иду по лесной поляне. Крот всюду оставил свои следы. На кучках свежей земли ползают муравьи.

Слова для справок: сыроежка, наполнена, лягушонок, хочется.

Грамматические задания

  1. Выделить в данных словах окончания, определить спряжение и лицо каждого глагола.

Богатеет, выезжайте, теряешь.

  1. Подобрать к прилагательному маленький 2-3 однокоренных слова и слова, 1-2 близких по значению (синонимы).

  2. У слов дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Запиши номер верного утверждения.

1)Все эти слова являются именами существительными женского рода.

2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.

3) Все эти слова могут изменяться по числам.

4) Все эти слова относятся ко 2-му склонению.









ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Нормативные документы:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Российской Федерации. –М.: Просвещение, 2010.-31 с.- (Стандарты второго поколения).

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Стандарты нового поколения / Руководители проекта: член-корреспондент РАО Кодаков А.М., академик РАН Кезина Л.П..В 2 ч. Ч.1.– 4-е изд., переработанное. - М.:Просвещение, 2010.-400 с

Учебно-методическая литература для педагога:

1. Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 ч. Ч. 1/ [Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина М.В.] -2 изд., дораб. – М.: Просвещение, 2010.- 158 с.

2. О Е. Жиренко, Л.А.Обухова. Методическое пособие. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс.

М.: ВАКО, 2013.- 448 с.

  1. Дмитриева О.И.. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Русский язык. 1 класс»: М.:ВАКО, 2013.- 160 с.

  2. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф.

  3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю.Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Русский язык. 2 класс»: М.:ВАКО, 2013.- 368 с.

  4. Дмитриева О.И. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Русский язык. 3 класс»: М.: ВАКО, 2013.- 384 с.

  5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Методическое пособие с поурочными разработками к учебнику «Русский язык. 4 класс».М:ВАКО, 2014.- 496 с.

  6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. Асмолов А.Г. – М.: Просвещение, 2010. – 151 с.

  7. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. Демидова М.Ю., Иванов С.В., Карабанова О.А. и др.; под редакцией Ковалевой Г.С., Логиновой О.Б. – 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с.

Учебные пособия для обучающихся:

  1. Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник для 1 класса начальной школы.2 части. – М.: Просвещение, 2011г.

  2. Канакина В.П.,Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник для 1 класса начальной школы. – М.: Просвещение, 2011г.

  3. Илюхина В.А.Чудо-прописи для 1 класса начальной школы.4 части. – М.: Просвещение, 2010г.

  4. .Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 1 класса начальной школы. - М: Просвещение, 2011г.

  5. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. 2 части. – М.: Просвещение, 2011 г.

  6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 2 класса начальной школы. 2 части. - М.: Просвещение, 2012 г.

  7. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы. 2 части. – М.: Просвещение, 2012 г.

  8. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы. 2 части. М.: Просвещение, 2012 г.

  9. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник для 4 класса начальной школы. 2 части. – М.: Просвещение, 2013 г.

  10. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы. 2 части. - М.: Просвещение, 2013 г.




Электронные ресурсы

    1. school-russia.prosv.ru- официальный сайт образовательной программы «Школа России»;

    2. np.prosv.ru – электронные пособия к системе учебников «Школа России».

    3. Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. 1 класс. CD-ROM. Интерактивные демонстрационные таблицы.

    4. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. CD-ROM . Электронное приложение к учебнику, 2011 г.

    5. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. CD-ROM . Электронное приложение к учебнику, 2012 г.

    6. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 2 класс.

    7. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 3 класс.

    8. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 4 класс.






















Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Количе­ство

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, ра­бочие тетради и др.).

Примерная программа начального общего обра­зования по русскому языку

К


Д

Библиотечный фонд комп­лектуется с учётом типа шко­лы с русским (родным) язы­ком обучения на основе федерального перечня учебников, рекомендованных (допущен­ных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное по­лотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний (по возможности).

Таблицы к основным разделам грамматического материла, содержащегося в программе по русско­му языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок в соот­ветствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словооб­разовательный словари.


Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и ме­тодических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)

Д


Ф

Д


Д



Ф/Д



Д


Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок

Магнитофон.

Компьютер.

Проигрыватель.

Д


Д

Д

Д

Д


С диагональю не менее 72 см









Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи в соответствии с программой обу­чения.

Д


Игры и игрушки

Наборы ролевых игр.

Настольные развивающие игры (типа «Эрудит») и др.

П


Ф


Оборудование класса


Ученические столы одно- и двухместные с комп­лектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстратив­ного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таб­лиц и т. п.

К

Д

Д


Д

Д



















Приложение

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Обучение грамоте (чтение и развитие речи)


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты


Предметные

Метапредметные

Личностные


1 четверть (36 часов)


Добукварный период (20 часов)


1


Знакомство с учебником. Речь устная и письменная.

УОНМ [link] УОиСЗ – урок обобщения и систематизации знаний; УОНМ – урок ознакомления с новым материалом; УРУиН – урок развития умений и навыков;

225
Читать полностью »