от «___» _________2013 г.
Зам. директора по УВР: Бирк Т.Н.
от «___» _________2013 г.
Фомина И.В.
от «___» _________2013 г.
Рабочая программа по Литературному чтению создана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом авторской программы Л.Ф. Климановой и примерной программы (Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России» 1-4 классы)
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Курс призван продолжить обучение чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребёнка в литературу. От качественного обучения в это период во многом зависит полноценное приобщение ребёнка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Курс литературного чтения является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребёнок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора - музыканта.
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогают избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание юного читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно - эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения школьников вошли преимущественно художественные тексты. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Этот принцип находит своё выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников ещё нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя. Развитие навыка чтения на втором году обучения предполагает постепенное введение чтения про себя. Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливание, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приёмов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов. Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
При обучении детей чтению их знания пополняются элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получают первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.
Основные содержательные линии Литературное чтение определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Самое великое чудо на свете», «Устное народное творчество», «Поэтическая тетрадь 1», «Великие русские писатели», «Поэтическая тетрадь 2», «Литературные сказки», «Были-небылицы», «Люби живое», «Собирай по ягодке – наберешь кузовок», «По страницам детских журналов», «Зарубежная литература».
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе общего начального образования из расчёта 4 часа в неделю.
Количество часов по четвертям:
1 четверть – 32 часов;
2 четверть – 32 часов;
3 четверть – 40 часов;
4 четверть – 32 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения содержания Технологии учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся:
1.Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений. Развитие творческих способностей школьников:
- формирование у школьников способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру;
- развитие умений сравнивать состояние природы в разное время года, формировать своё видение окружающего мира, умение находить необычное в обычных предметах;
- накопление опыта живых впечатлений от общения с миром животных и птиц, развитие умения подмечать позы, повадки, характерные движениям животных в различных ситуациях, уметь рассказать об увиденном;
- наблюдение за настроениями людей в различных ситуациях;
- коллективное слушание литературно-художественных произведений, созвучных эмоциональному настроению школьников в определённых ситуациях.
2. Развитие умения выразить в слове свои впечатления, своё видение предмета, состояние природы и человека:
- проведение игры «Найди меткое слово»;
- коллективное сочинение различных историй;
- устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы.
3.Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с помощью целенаправленных упражнений:
- рассматривание и описание сходных и различных предметов, проведение соревнований, конкурсов на лучшее сравнение;
- игры типа «Волшебные превращения вещей», которые помогают «оживить» реальные предметы, явления, усложнение подобных заданий (рассказанную детьми историю переделать в смешную, весёлую или грустную, печальную);
- коллективное (индивидуальное) создание своего варианта развития сюжета известных сказок;
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
- развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать своё настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из произведений;
- приобщение к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха, наблюдение над звукописью, звукоподражанием;
- воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности.
5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественное произведение на основе целенаправленной деятельности:
- развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте эпитеты, сравнения, метафоры, умение подбирать варианты сравнений, сопоставлять их с авторским отбором средств художественной выразительности, накапливать опыт восприятия и осмысления метафор, умение видеть и ценить их иносказательную выразительность;
- работа над загадками как развёрнутыми метафорами;
- развитие умения использовать метафоры при составлении детьми собственных загадок, развитие у них творческого, образного видения предмета, которое способствует накоплению образных обобщений;
- развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозировать тему и содержание книги по её заглавию и началу;
- рисование портретов героев литературных произведений, подборка к ним музыкальных характеристик, словесное описание портретов;
- коллективная драматизация художественных произведений, введение игровых ситуаций, которые помогут детям выступить в роли поэта, писателя, исполнителя, и зрителя; изменение позиций учеников, выступающих в роли слушателя, исполнителя и создателя художественного текста;
- коллективное обсуждение творческих работ, воспитание доброжелательного отношения детей к результатам творческих поисков одноклассников.
6. Первоначальное обобщение опыта работы с литературоведческими терминами:
- формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка;
- ознакомление детей с некоторыми особенностями таких жанров художественных произведений, как сказка, былина, басня, рассказ, стихотворение;
- наблюдение над ритмичностью стихотворной речи, над изобразительностью и выразительностью слова в художественном тексте.
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
3 класс (136 ч)
Самое великое чудо на свете (3ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (12ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (11ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (21ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (10 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (9 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь (5 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(14ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (5ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (10ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (5ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (6 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в две недели отводится на внеклассное чтение.
Цель уроков внеклассного чтения - выработать у учащихся свой вкус и свои читательские интересы.
Внеклассное чтение создает предпосылки для изучения литературы, но это не фон, а основы литературного развития, поскольку заинтересованность в изучении литературы не может возникнуть вне широкого читательского опыта.
При определении места внеклассного чтения в системе начального обучения языка необходимо помнить, что:
основная цель уроков обучения грамоте - научить детей читать;
уроков литературного (классного) чтения - совершенствование техники чтения и выработка навыков работы с текстом;
цель уроков внеклассного чтения - сформировать основы читательской самостоятельности младшим школьникам, т.е. привить им положительное отношение к чтению, научить выбирать книги и осваивать их содержание.
3 период (3 класс).
Учебный материал: художественные и научно - познавательные детские книги с ограничением объема, группировка монографическая.
Время занятия: 40 мин (1 урок) 1 раз в 2 недели.
Учебная деятельность: обязательная самостоятельная по заданным признакам на уроке и вне.
Метод: чтение-рассматривание с целью выбора книги и освоения её содержания в соответствии с заданием.
Требования к отбору детских книг:
Круг чтения расширяется, охватывает 10-12 тем, плюс детские журналы и газеты.
Объем книги не имеет четкой регламентации: от 16 до 300 страниц. В III период толстые книги - сборники рассказов, дети могут прочитать несколько. В IV период - книги-повести.
Размер шрифта лучше сохранить, т.к. мелкий шрифт трудно воспринимается.
Структура и содержание типового урока: развиваются основы читательской самостоятельности. Урок - главная форма обучения, умению самостоятельно выбирать и правильно читать книги, хотя большая часть самостоятельной читательской деятельности осуществляется уже вне урока, вне школы. Урок же подводит итог работы детей с книгой, дает возможность детям проконтролировать себя и обеспечивает последовательность и систематичность детского чтения.
Самостоятельно прочитанные во внеурочное время книги учащиеся приносят в класс, выставляют у доски и коллективно рассматривают. Выделяют те книги, которые представляют интерес со всех точек зрения. (3-5 мин).
Всесторонний анализ выделенных книг, беседа о героях прочитанных книг и их авторах. (20-25 мин).
Дополнение, расширение читательского опыта детей учителем: знакомство с новыми произведениями, жанрами, темами чтения и писателями; под руководством учителя выявляются закономерности, которые помогут в дальнейшем самостоятельном выборе книг действовать более квалифицированно. (15-20 мин)
Сообщение темы следующего урока внеклассного чтения, разъяснение целей. Содержания и приемов самостоятельного выбора и чтения детских книг. (2-3 мин).
Требования к урокам внеклассного чтения.
На каждом уроке проводится учёт того, что дети читали самостоятельно.
На каждом уроке организуется рекомендация новых книг.
На каждом уроке чтение какого-либо произведения.
На каждом уроке дается что-то новое в читательских умениях, имеют место элементы анализа прочитанного в форме беседы и в форме свободных высказываний.
Словарная работа играет вспомогательную роль, пересказ отходит от традиционной формы.
Вопросы беседы должны быть рассчитаны на более высокую самостоятельность учащихся.
Необходима тщательная продуманность форм самостоятельной работы.
Формы руководства самостоятельным детским чтением.
Основная форма – урок внеклассного чтения.
Пропаганда книг (списки рекомендуемой литературы, выставка книг-новинок или книг на определенные темы, отзывы о книгах в стенгазете, пропаганда книг библиотекарем и т.д.).
Индивидуальная помощь и повседневный контроль: беседы с учащимися о книгах, сравнение книги с кинофильмом, обсуждение иллюстраций, знакомство с домашней библиотекой учащихся, просмотр записей о прочитанных книгах и т.д.
Массовые внеклассные мероприятия: литературные утренники, викторины, рукописный журнал, встречи с писателями и учителями литературы старших классов, литературные экскурсии.
Запись в библиотеку.
Учёт прочитанного:
а) просмотр читательских формуляров;
б) читательские дневники:
начальный этап: Ф.И. автора, название книги;
основной этап: Ф.И. автора, название книги, отзыв или краткое замечание о содержании.
в) запись о книгах на карточках;
г) устные формы (индивидуальные беседы).
Виды работы на уроках внеклассного чтения.
Основными являются 3 формы работы:
рассказывание;
рецензирование (устные и письменные отзывы о прочитанных книгах);
уроки пропаганды книги (следует использовать нечасто).
Во внеклассное время:
организация классной библиотеки, составление списка-каталога, картотеки;
составление учителем списка книг для внеклассного чтения;
устройство выставки книг-новинок или книг на определенную тему;
читательские конференции;
беглые беседы учителя с учащимися о прочитанных книгах в перемену или после уроков:
организация различных литературных игр (литературные загадки, викторины, игры в рифмы и т.д.);
детские литературные утренники;
коллективное чтение книг во внеурочное время.
Оценка внеклассного чтения в начальных классах.
Вся учебная деятельность школьников по внеклассному чтению на каждом этапе контролируется и оценивается.
На подготовительном и учебном этапах внеклассного чтения положительная оценка текущей деятельности школьника выражается учителем в форме устного одобрения, поощрительной записи в дневнике и т.д.
На основном уже вводится выставления оценок за внеклассное чтение (негативную оценку выставлять нельзя).
Формирование ключевых компетенций по литературному чтению.
-Коммуникативные
-Регулятивные
-Личностные
-Познавательные
Количество часов
Формирование ключевых компетенций (характеристика деятельности)
1.Самое великое чудо на свете
2 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Анализировать заголовок произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
2.Устное народное творчество
8 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух произведение устного народного творчества; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Определять тему и главную мысль произведения.
Делить текст на смысловые части, составлять его простой план.
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
3. Поэтическая тетрадь 1.
8 ч
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое произведения.
Самостоятельно оценивать своё чтение.
4.Великие русские писатели.
18ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Характеризовать героев разных жанров, их поступки..
Сравнивать произведения разных жанров.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
5.Поэтическая тетрадь 2.
5 ч
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.
6.Литературные сказки
5 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текс на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
7.Были- небылицы
5 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров, передавать их содержание по вопросам.
Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
8.Поэтическая тетрадь 3
4 ч
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
9.Люби живое
11 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение.
Анализировать заголовок произведения.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Делить текст на части.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10.Поэтическая тетрадь 4
5 ч
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.
11.Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
10 ч
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения, жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12.По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»
4 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать рассказы, стихи, загадки из разных журналов, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.Зарубежная литература
8 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев произведения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
14.Внеклассное чтение
17 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений.
Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев произведения.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к уровню знаний, умений и навыков обучающихся
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.
Обучающиеся должны:
владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 – 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;
понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.
Обучающиеся должны уметь:
устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);
подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;
различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.
Обучающиеся должны знать:
наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ
знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников, содержание и характер труда.
Характеристика цифровой оценки (отметки):
– «5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
– «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;
– «3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
– «2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение).
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося («ленив», «невнимателен», «не старался»).
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
В Федеральный компонент государственного образовательного стандарта определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника: в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).
Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста. В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости).
Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. Выставлять цифровую отметку по технике чтения не рекомендуется.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6,4 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами, знак препинания). При проверке учащиеся читают вслух не менее 2-х мин, чтобы получить результат чтения за минуту число слов необходимо разделить на затраченное время. Примечание. Более высокая степень точности диагностики темпа чтения достигается при подсчете знаков (букв и пробелов): подсчитывается количество знаков и результат делится на длину среднего слова – 6,4 знака.
Оценивание навыка чтения вслух в 3-ем классе
-
(искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка
Не менее 65 сл/мин
«Не справился»
Непонимание общего смысла прочитанного теста
Более 4 ошибок (искажения читаемых слов, неправильная постановка ударений)
Монотонность чтения, отсутствие средств выразительности
Менее 65 сл/мин
Примечания. Оценка «не справился» выставляется в том случае, если не сформировано более двух качеств навыка чтения.
Проверка выразительности чтения в 3 классе производится на подготовленном тексте.
Для проверки навыка чтения про себя подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты, а также вопросы и задания к ним.
Оценивание навыка чтения про себя в 3 классе
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
выразительное чтение текста;
пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
выразительное чтение наизусть;
составление простого плана;
создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Государственный стандарт начального общего образования (приказ МО РФ "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования" от 5.03.2004 г. № 1089)
2. Примерная программа Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Литературное чтение 1 – 4 класс» - 2 – е издание- М.: Просвещение, 2011г.
3. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к учебнику Л.Ф. Климановой «Родная речь. 3 класс»- М.: «ВАКО», 2011г.
4. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Головина М.В. «Родная речь». 3 класс – з – е изд.-М.: Просвещение, 2006г.
5. «Начальная школа» - ежемесячный научно – методический журнал №9, 2005год
«Библиотечка учителя» стр.36 – 44.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
3 класс (4 часа в неделю, всего 136 часов)
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Элементы содержания.
Основные понятия.
Требования к уровню подготовки
демонстрационный материал (таблицы, дид.карточки, презентация «ТЕМА»), ЦОРы
Домашнее задание
Введение – 1 час
1 (1)
1 н.
Введение. Знакомство с учебником
Комбинорованный урок
Выставка книг;карточки с текстами и заданиями;новые книги и раб. Тетради
Принести книгу, прочитанную летм
Тема 1: Самое великое чудо на свете – 4 часа
2 (1)
Знакомство с названием раздела
Вводный урок
Учащиеся должны знать (понимать) различные произведения устного народного творчества.
Учащиеся должны, уметь приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)
Карточки с загадками, выставка книг.
Сходить в библиотеку.
3 (2)
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.
Изучение нового материала
Раб. Тетрадь
Стр.6-7 читать.
4 (3)
Первопечатник Иван Фёдоров
Комбинированный урок
Речевая разминка
Рассказ о первых книгах или об Иване Фёдорове
5 (4)
2н.
Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.
Контрольный урок
Выставка книг. Пословицы и загадки
Дополнить свои сообщения.
Тема 2: Устное народное творчество – 14 часов
6 (1)
Знакомство с названием раздела
Учащиеся должны уметь:
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст объемом не более 1,5 страниц;
– делить текст – читать осознанно текст; - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; - отличать прозаический текст от поэтического; - распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы); - интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; - устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; - формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык. - способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
Выставка книг
Принести книги по теме раздела
7 (2)
Русские народные песни.
Комбинированный урок
Лирические и шуточные песни
Выставка книг
Стр.17, наизусть по выбору
8 (3)
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
Урок изучения нового материала
Сочинение докучных сказок.
Выставка книг;карточки с текстами и заданиями;
Сочинить докучную сказку
9 (4)
3н.
Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушки.
Комбинированный урок
Виды прикладного искусства.
Презентация «Прикладное искусство»
Произведения малых жанров УНТ
10, 11(5,6)
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
Комбинированный урок
Составление плана сказки. Деление текста на части. Особенности волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сравнение художественного и живописного текстов
Видео
Выр.чтение
12-14 (7-9)
4н.
Иван – царевич и серый волк.
Комбинированный урок
Картины Васнецова
Выр.чтение, иллюстрации. Пересказ.
15, 16 (10,11)
Сивка – бурка.
Комбинированный урок
Выставка книг
Разделить текст на части.Сообщение о худ.-иллюстр.
17 (12)
5н
Художники-иллюстраторы
Изучение нового материала
Книги и картины Васнецова, Билибина
Инсценировка сказки
18 (13)
КВН «Устное народное творчество»
Урок оббобщения и систематизации знаний
Не задано
19 (14)
Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.
Контрольный урок
Раб. Тетрадь, карточки с планом проекта
Работа над проектом
Тема 3: Поэтическая тетрадь – 11 часов
20 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела.
Учащиеся должны уметь:
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; отличать прозаический текст от поэтического; смысловое чтение построение логической цепи рассуждений постановка вопросов .
Учащиеся должны знать\понимать:
– названия, основное содержание изученных литературных произведений;
– имена, фамилии их авторов
Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой
Презентация «Осень»
Принести стихи, которые нравятся
21 (2)
6н.
Проект «Как научиться читать стихи» (статья Я. Смоленского)
проект
Выставка книг
Проект по статье Смоленского
22 (3)
Ф.Тютчев «Весенняя гроза».
Изучение нового материала
Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной выразительности.
Выставка книг, портрет Тютчева
Наизусть стр.62
23 (4)
Ф.Тютчев «Листья». Сочинение миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
Комбинированный урок
Презентация «Осень»
Иллюстрация, выразительное чтение
24 (5)
А.Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…». «Зреет рожь под жаркой нивой…»
Комбинированный урок
Картины природы. Эпитеты – это слова, рисующие картины природы.
Выставка книг, портрет Фета
Наизусть стихотворение Фета
25 (6)
7н.
И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно..», «Утро».
Комбинированный урок
Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение, как приём создания природы.
Сб.стихов Никитина
Нарисовать иллюстрацию к стих., выучить отрывок к иллюстр.
26 (8)
И.Никитин «Встреча зимы».
Комбинированный урок
Выставка книг, портрет
Зад. 7 стр. 71
27 (9)
И.Суриков «Детство».
Комбинированный урок
Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
Выставка книг, портрет
Отрывок наизусть
28 (10)
И.Суриков «Зима».
Комбинированный урок
Выставка книг
Выр. чтение
29 (11)
8н.
Путешествие в литературную страну.
Обобщение знаний
Приёмы интонационного чтения, средства выразительности.
Карточки с заданием. Выставка книг
Не задано
30 (12)
Оценка достижений
Контрольный урок
Карточки с планом создания проекта
Зад.9 стр.80
Тема 4: Великие русские писатели – 24 часа.
31 (1)
Знакомство с названием раздела
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
Выставка книг
Принести поэтические сборники
32 (2)
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.пушкина»
Урок изучения нового материала
Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
Учащиеся должны уметь осуществлять выбор произведений для чтения перед аудиторией; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Портрет, выставка книг
Сообщение, выр.чтение
33 (3)
9н.
А.Пушкин. Лирические стихотворения.
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Наизусть понравившееся стих.
34, 35 (4,5)
А.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Выр.чтение
36 -39 (6-9)
10н.
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Комбинированный урок
Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и авторской сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки.
Портрет, выставка книг
Прочитать сказку.
Разделить на части отрывок (стр.102-118) и (стр.118-128)
40 (10)
Рисунки И.Билибина к сказке.
Урок изучения нового материала
Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
Учащиеся должны уметь сравнивать произведение живописи и произведение литературы.
Репродукции Билибина по теме урока
Зад.8 стр.129
41 (11)
11н.
И.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о И.Крылове
Урок изучения нового материала
Портрет И.Крылова, план. Виды плана. Рассказ текста по плану.
Уметь составлять разные виды планов и воссоздавать текст по плану.
Портрет, выставка книг
Сообщение о Крылове
42 (12)
И.Крылов «Мартышка и очки».
Комбинированный урок
Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Портрет, выставка книг
Басня наизусть
43 (13)
И.Крылов «Зеркало и обезьяна».
Комбинированный урок
Видео басни
Выр.чтение
44 (14)
И.Крылов «Ворона и лисица».
Комбинированный урок
Видео басни
Басня наизусть
45 (15)
12н
М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
Урок изучения нового материала
Сообщение на основе статьи.
Портрет, выставка книг
Сообщение о Ю.Лермонтове
46 (16)
М.Лермонтов «Горные вершины». « На севере диком стоит одиноко»…
Комбинированный урок
Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Портрет, выставка книг
Выр.чтение, иллюстрация
47 (17)
М.Лермонтов «Утес», «Осень»
Комбинированный урок
Выучить понравившееся стих.
48 (18)
Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.
Урок изучения нового материала
Подготовка сообщения. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных планов. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Текст-описание. Текст-рассуждение. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Учащиеся должны уметь:
– читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
– определять тему и главную мысль произведения;
– пересказывать текст;
– приводить примеры художественных произведений
разной тематики по изученному материалу
Портрет, выставка книг
Сообщение о писателе
49 (19)
14н
Л.Толстой «Акула».
Комбинированный урок
Пересказ текста
50 (20)
Л.Толстой «Прыжок».
Комбинированный урок
Пересказ от имени мальчика
51 (21)
Л.Толстой «Лев и собачка».
Комбинированный урок
Пересказ, иллюстрация
52 (22)
Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов
Урок изучения нового материала
Слайды «Природа»
Повторить произведения раздела
53 (23)
Оценка достижений
Контрольный урок
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
Кимы для учащихся
Не задано
54 (24)
Литературный праздник (обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели»)
Урок -праздник (обобщение и систематизация знаний)
Карточки с заданием
Не задано
Тема 4: Поэтическая тетрадь 2 – 6 часов.
55 (1)
Знакомство с название раздела
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела.
уметь:
-отвечать на вопросы по содержанию произведения;
-характеризовать выразительные средства;
-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- заучивать стихотворение с помощью иллюстраций и опорных слов;
- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).
Пейзажи всех времён года
Поэтические сборники
56 (2)
Н.Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»
Урок изучения нового материала
Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Повествовательное произведение в стихах. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Портрет, выставка книг
Выучить стих.
57 (3)
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
Комбинированный урок
Выучить отрывок наизусть
58 (4)
К.Бальмонт «Золотое слово».
Урок изучения нового материала
Портрет, выставка книг
Выр.чтение
59 (5)
И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник и дороги…»
Урок изучения нового материала
Портрет, выставка книг
Выучить стих «Детство»
60 (6)
Развивающий час. Оценка достижений.
Урок обобщения и систематизации знаний
КИМы для учащихся
Чтение стих
Тема 5: Литературные сказки – 8 часов.
61 (1)
Знакомство с названием раздела
Комбинированный урок
Рогнозирование содержания раздела
знать:
-названия, основное содержание изученных литературных произведений;
- отличие литературной сказки от фольклорной;
- имена, фамилии их авторов;
уметь:
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
-создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
- восстанавливать авторский текст по опорным словам;
- соотносить пословицы с характеристикой героя произведения.
Выставка книг по теме урока
Книга СС любимой сказкой
62 (2)
Д.Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».
Урок изучения нового материала
Присказка. Сравнение литературной и народной сказок.Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
Портрет, выставка книг
«Про Комара-Комаровича»
63 (3)
Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца- длинные уши, косые глаза и короткий хвост…»
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Пересказ от имени зайца
64, 65 (4, 5)
В.Гаршин «Лягушка – путешественница».
Урок изучения нового материала
Портрет, выставка книг
Выр.чтение.
Придумать сказку
66, 67 (6,7)
В.Одоевский «Мороз Иванович».
Комбинированный урок
Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ.
Портрет, выставка книг
Дочитать сказку. Иллюстр.
68 (8)
Оценка достижений. Контрольная работа за полугодие.
Контрольный урок
КИМы для учащихся
Не задано
Тема 6: Были-небылицы – 10 часов.
69 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
Учащиеся должны знать\понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Учащиеся должны уметь: составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения
Книги М.Горького
70, 71 (2,3)
М.Горький «Случай с Евсейкой».
Урок изучения нового материала
Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ:сочинение продолжения сказки
Портрет, выставка книг
Выр.чтение.
Продолжение сказки
72-74 (4-6)
К.Паустовский «Растрепанный воробей».
Урок изучения нового материала
Определение жанра произведения. Характеристика героев произведения.
Портрет, выставка книг
Сообщение о писателе. Дочитать текст. Рассказы Паустовского
75-77 (7-9)
А.Куприн «Слон».
Урок изучения нового материала
Основные события произведения. Разлачные планы. Пересказ текста.
Портрет, выставка книг
Разделить на части.
Пересказ по плану. Придумать историю.
78 (10)
Урок-путешествие. Оценка достижений.
Контрольный урок
КИМы для учащихся
Не задано
Тема 7: Поэтическая тетрадь 1 – 6 часов.
79 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
знать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений;
- имена, фамилии их авторов;
- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;
- изобразительные художественные средства.
Учащиеся должны уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
– читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию
Учащиеся должны уметь читать стихотворные произведения наизусть.
Выставка книг по теме урока
Выр.чтение
80 (2)
С.Черный «Воробей», «Слон».
Урок изучения нового материала
Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.
Выучить стих.
81,82 (3,4)
2
А.Блок «Ветхая избушка» .«Сны», «Ворона».
Комбинированный урок
Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
Портрет, выставка книг
наизусть
83 (5)
С.Есенин «Черемуха».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Выр.чтение
84 (6)
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений
Контрольный урок
КИМы для учащихся
Сочинить загадки о животных
Тема 8: Люби живое – 16 часов.
85 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
знать:
-основное содержание текста, их авторов;
- стили текстов, их различия.уметь:
-использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных
суждений о прочитанном произведении (герое, событии)
- уметь пересказывать текст;
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
-создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Презентация «Домашние животные»
Текст о животном
86 (2)
М.Пришвин «Моя Родина».
Изучение нового материала
Заголовок. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
Выставка книг п
Составить рассказ «В лесу летом»
87,88 (3,4)
И.Соколов-Микитов «Листопадничек».
Изучение нового материала
Жанр произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
Портрет, выставка книг
Продолжение истории
89 (5)
В.Белов «Малька провинилась».
Комбинированный урок
Заголовок. Главные герои.
Портрет, выставка книг
Пересказ от имени Мальки
90 (6)
В. Белов «Еще про Мальку».
Комбинированный урок
Придумать свою историю про Мальку
91,92 (7-8)
В.Бианки «Мышонок Пик».
Изучение нового материала
Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое.
Портрет, выставка книг
Прочитать.
93-95 (89-11)
Б.Житков «Про обезьянку».
Комбинированный урок
Герои произведения. Краткий пересказ.
Портрет, выставка книг
Выр. Чтение, иллюстрация
96 (12)
В.Дуров «Наша Жучка».
Комбинированный урок
Герои произведения.
Нравственный смысл произведения.
Портрет, выставка книг
Читать рассказы Дурова.
97 (13)
В.Астафьев «Капалуха».
Изучение нового материала
Портрет, выставка книг
Пересказ от имени глухаря
98 (14)
В. Драгунский «Он живой и светится».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Повторить произведения раздела
99 (15)
Урок-конференция «Земля – наш дом родной»
Урок-конференция
Выставка книг по разделу
Не задано
100 (16)
Оценка достижений
Контрольный урок
КИМы для учащихся
Не задано
Тема 9: поэтическая тетрадь 2 – 8 часов
101 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
знать:
-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
- имена, фамилии их авторов;
- основные литературоведческие понятия: рифм, рифма;
- изобразительные художественные средства.уметь:
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору)
- выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой)
Выставка книг
Сборники стихов
102 (2)
С.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной».
Изучение нового материала
Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
Портрет, выставка книг
Выучить по выбору
103, 104 (3,4)
2
А.Барто «Разлука», «В театре».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Выр.чтение
105 (5)
С.Михалков «Если».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Выучить стих «Если»
106 (6)
Е. Благинина «Кукушка», «Котенок».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Повторить произведения раздела
107 (7)
«Крестики-нолики»
Урок-игра
Выставка книг по разделу
Проект стр.120
108 (8)
Оценка достижений
Контрольный урок
КИМы
Не задано
Тема 10: Собирай по ягодке – наберёшь кузовок – 12 часов
109 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
знать:
-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов
- понимать эмоционально-нравственных переживания героев произведений;
Учащиеся должны уметь:
– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
– оценивать события, героев произведения;
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое произведения, событии)
Учащиеся должны уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему
Выставка книг по теме
Рассказ о друге
110 (2)
Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»
Изучение нового материала
Особенности заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
Портрет, выставка книг
Рассказ о бабушке по произведениям автора
111-114
(3-6)
2
А.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама».
Изучение нового материала
Герои рассказа. Особенности героев произведения. Чтение по ролям.
Портрет, выставка книг
Выр. Чтение
115 (7)
М.Зощенко «Золотые слова».
Комбинированный урок
Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Востановление порядка событий.
Портрет, выставка книг
Краткий пересказ текста
116 (8)
М.Зощенко «Великие путешественники».
Комбинированный урок
Краткий пересказ
117 (9)
Н.Носов «Федина задача».
Комбинированный урок
Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка.
Портрет, выставка книг
Выр.чтение
118 (10)
Н.Носов «Телефон».
Комбинированный урок
Драгунский «Друг детства»
119 (11)
В.Драгунский « Друг детства».
Комбинированный урок
Повторить произведения раздела
120 (12)
Урок-конкурс по разделу
Контрольный урок
КИМы
Детский журнал
Тема 11: По страницам детских журналов – 8 часов
121 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
знать:
-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
-названия нескольких детских периодических изданий;
- отличие журналов от книги.
уметь:
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
-создавать небольшие письменные ответы на поставленный вопрос по прочитанному произведению;
- ориентироваться в журналах
Выставка журналов
Названия журналов в раб.тетр.
122 (2)
Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»
Изучение нового материала
Журналы для детей. Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ
Портрет, выставка книг
Выр.чтение
123,124 (3,4)
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Вопросы по прочитанному
125, 126 (5,6)
2
Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».
Комбинированный урок
Сборник добрых советов. Легенда. Выразительное чтение.
Портрет, выставка книг
Сочинить вредный совет
127 (7)
Р.Сеф «Веселые стихи».
Комбинированный урок
Портрет, выставка книг
Выр чтение
128 (8)
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Оценка достижений
Урок-конференция. Контрольный урок.
КИМы
Не задано
Тема 12: Зарубежная литература – 8 часов
129 (1)
Знакомство с названием раздела.
Комбинированный урок
Прогнозирование содержания раздела
знать:
-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
-самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение);
- инсценировать и пересказывать полюбившиеся эпизоды;
-проявлять артистичность, эмоциональность, выразительность при чтении и инсценировании зарубежной литературы;
- создавать письменные ответы на поставленные вопросы;
-выделять в тексте главное, анализировать, находить ответы на вопросы;
-четко, ясно, развернуто излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Выставка книг по теме
Читать миф, иллюстрация
130,131 (2,3)
Мифы Древней Греции
Урок изучения нового материала
Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе.Мифологические герои и их подвиги.
Презентация «Мифы Древней Греции»
Читать миф, иллюстрация
132-134 (4-6)
Г,Х,Андерсен «Гадкий утёнок»
Урок изучения нового материала
Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Сообщение о сказочнике.
Читать миф, иллюстрация
КИМы
Перечитать сказку, картинный план
135,136(7,8)
Развивающий час. Брейн-ринг «Зарубежная литература»
Обобщение и систематизация знаний
Не задано
Приложение.
Тексты для проверки техники чтения.
Проверочная работа № 1
Прилетели грачи
Первыми к нам прилетели грачи. Ещё кругом снег лежит, а они уже тут. Разгуливают по проталинам – чёрные, белоносые. Отдохнут после дороги и начнут гнезда устраивать. Выберут себе грачи парк или рощу. С утра до вечера шумят, галдят, сучья для гнёзд ломают. Одни старые гнёзда чинят, другие новые вьют. Весь день грачи трудятся, а наступит вечер – усядутся возле своих гнёзд и спят до утра. А утром проснутся рано-рано и опять за работу примутся. Торопятся – пора грачихам птенцов выводить. Грачата – самые ранние птенцы. Не успеют на деревьях листочки распуститься, а они уже кричат – есть просят. (94 слова)
(Г.Скребицкий, В.Чаплина)
Вопросы и задания
1. Как грачи вьют свои гнёзда и когда у них появляются птенцы?
2. Почему в народе говорят: грач – птица весенняя?
3. Продолжи начатые фразы:
"Увидел _____ – весну встречай!";
"На каждой ветке __________
Сидят и чистят перышки!"
Проверочная работа № 2.
* * *
Поеду к бабушке в деревню,
Там ждут меня друзья-луга,
Там ждут меня друзья-деревья,
Друзья-цветы, друзья-стога.
Поеду в гости я к туманам,
Воды колодезной напьюсь
И по мосточкам деревянным
Со скрипом медленно пройдусь.
Поеду к бабушке в деревню –
Она не очень далеко.
Там ждёт клубничное варенье,
Там ждёт парное молоко.
Я в понедельник или в среду,
А может, завтра в два часа,
В большом автобусе поеду
Стрижей послушать голоса.
Сбегу со старого крылечка,
Помчусь по травам босиком
Туда, где ждёт девчонка Речка
Меня за ближним бугорком!
(111 слов)
(М.Пляцковский)
Вопросы и задания
1. О чём мечтает мальчик с приходом лета?
2. Помечтай, чем бы тебе хотелось заняться в деревне вместе с этим мальчиком?
3. Как бы ты озаглавил это стихотворение?
Проверочная работа № 3.
Праздник синиц.
Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.
В наших парках, да и лесах, живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.
Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится...
Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами. (122 слова)
(В. Корабельников)
Вопросы и задания
1. В какое время года синицы слетаются стайками?
2. Сколько видов синиц живут в наших парках?
3. Чем питаются синицы весной и летом?
Проверочная работа № 4
О чудесных вещах.
Знаешь ли ты сказку о ковре-самолёте?
Эту сказку придумали в старину, когда ковры уже были, а самолётов ещё не было.
Людям очень хотелось научиться летать, научиться шагать через леса и горы, научиться быстро работать. Оттого-то они и мечтали о ковре-самолёте, о сапогах-скороходах, о пиле-самопилке.
А теперь чудесные вещи бывают не только в сказке, но и на самом деле.
У нас нет ковра-самолёта, но зато у нас есть просто самолёт. Он летает так быстро, что за ним не угнаться ни одной птице.
Нет у нас и сапог-скороходов... Но зато у нас есть поезд и автомобиль. Они переносят нас через леса и поля не хуже, чем сапоги-скороходы.
Чудесных вещей у нас столько, что мы им и счёт потеряли. Мы их видим, когда гуляем по улице. Они работают на наших заводах. Их можно найти в каждом доме. (140 слов)
(М.Ильин)
Вопросы и задания
1. Почему люди придумывали сказки о ковре-самолёте, пиле-самопилке и т.д.?
2. Какие ещё чудесные вещи ты помнишь из других сказок? Какие мечты в них воплощал человек?
3. Какие вещи в жизни заменили сказочные гусли-самогуды, горшок каши, печку (из сказки "По щучьему веленью") и др.?
Проверочная работа № 5.
Синие волны.
Ослепительно ярким утром мы с отцом шли росистой луговой стёжкой, затем свернули к льняному полю. Босые ноги тонули в сыровато-тёплой траве. Впереди темнел лес. Утро было погожим и ласковым. Небо лучисто-весёлое. И вдруг прямо перед нами будто разлилась синяя морская волна.
Подходим ближе. Я уже различаю в этой синеве отдельные тонкие стебельки льна. На каждом стебле крохотные листочки и синие капельки-цветы. Это от них на ветру получается такая красивая морская волна.
Синие волны одна за другой пробегали по всему полю и у самой опушки леса разбивались, словно о крутой берег. Потом поле замирало, становилось спокойным, и его синева сливалась с небом.
Стою с отцом, замер от неожиданности, от радости: такое я видел впервые. А отец лукаво покручивает чёрный ус:
– Нет, сынок, ничего на свете красивее цветущего льна!
Теперь, в зрелом возрасте, я понимаю. Сколько ни живи, природа всегда открывает для человека что-то новое, неизвестное, красивое. Даже и в том, что видано-перевидано. (155 слов)
(По А.Дорохову)
Вопросы и задания.
1. Прочитай ещё раз название рассказа. О чём мог бы быть рассказ с таким названием? Подумай и расскажи.
2. Какую удивительную картину наблюдали отец и сын?
3. Приходилось ли тебе видеть подобные чудеса в природе? Поделись с друзьями.
