Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе
Тема: Наш класс в школе
УМК «Перспектива»
Цель урока:
Показать в сравнении современную и старинную классную комнату; формировать единство и сплочённость классного коллектива.
Задачи, направленные на достижение личностных результатов:
– воспитание чувства коллектива;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
– умение работать с информацией;
– умение добывать информацию;
– формировать умения грамотно строить речевые высказывания.
Задачи, направленные на достижение предметных результатов:
– развитие речи, мышления, памяти;
– освоение первоначальных знаний об истории школы;
– умение правильно формулировать ответ на поставленный вопрос, участвовать в диалоге.
Планируемый результат:
Познавательные умения:
– учащиеся научатся находить объекты природы и предметы культуры в классной комнате, работать в группе, формулировать выводы из учебного материала.;
Регулятивные умения: выполнять учебное задание в соответствии с правилом.
Коммуникативные умения: формулировать понятия, используя термины.
Межпредметные связи: чтение, окружающий мир, изобразительное искусство.
Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска, карточки для рефлексии.
Ну-ка всё проверь, дружок, Ты готов начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Регулятивные:
- нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
II. Актуализация знаний
Кроссворд.
Познавательные мотивы учебной деятельности.
Работа в группах.
Учитель делит класс на три команды, каждой команде выдаёт листок с кроссвордом.
- Выиграет та команда, которая заполнит правильно клетки и получит ключевое слово. Ключевое слово составляется из букв, обозначенных условными значками.
По горизонтали:
3. Пять братьев,
Годами равными,
Ростом разные. (Пальцы)
4. Надпись на письме, открытке, указывающая место назначения и получателя. (Адрес)
6. Что получают на кондитерской фабрике в результате смешивания порошка какао с сахаром и молоком. (Шоколад.)
7. Кто в каждый встречный цветок
Свой опускает хоботок,
А после – в улей
Мчится пулей
И что-то прячет в уголок? (Пчела).
По вертикали:
1.Маленький бумажный знак с рисунком, который прклеивается на В жарких странах выращивают шоколадные дервья, или деревья… (какао)
Ученики подставляют буквы в клетки.
- Какое слово получили? (Молодцы)
Учитель подводит итоги работы. Отмечает отличившихся комадды.
Наблюдение.
Проблемная ситуация. Повторение.
Регулятивные:
- умение осуществлять действие по образцу.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы.
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске ответа.
Коммуникативные:
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
II. Постановка цели и задач урока.
Мотивация
Подведение детей к формированию темы и постановке задач урока.
- Отгадайте загадку:
Стоит высокий светлый дом,
Ребят проворных много в нём,
Там пишут и читают,
Рисуют и считают. (Школа)
- В какой школе и в каком классе вы учитесь? 9Ответы детей)
- Вы не просто девочки и мальчики. Кем вас теперь называют? (Школьниками, учениками, первоклассниками)
- Предположите, о чём будем говорить на уроке? (Наверное, о школе, о классе)
- Прочитайте тему урока. («Наш класс в школе»)
Наблюдение.
Проблемная ситуация. Работа по плану урока.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.
Познавательные:
- постановка и решение проблемы.
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
- умение ясно и чётко излагать своё умение выстраивать речевые конструкции.
III. Работа по теме урока
Блицопрос.
Проверка имеющихся знаний учащихся
- Какие правила поведения в школе вы уже выполняете?
- Как надо правильно сидеть за столом, парьой?
- Когда ученику надо встать на уроке?
Когда можно сесть?
- Как надо поступить, если ты хочешь ответить?
- Расскажите, что вы знаете о своей школе?
- Расскажите, кто вас встречает утром у входа в школу?
- Учителя рады, что вы пришли в школу. Что вы им говорите?
Вежливость в школе начинается, чтобы не кончаться никогда.
Она с годами закрепляется
И остаётся с человеком навсегда.
- Ребята, какой смысл мы вкладываем в это слово «здравствуйте», когла говорим его другим людям? (Мы желаем здоровья).
- Давайте вспомним и никогда не будем забывать основные правила поведения в школе.
Детям раздаётся яркая памятка «Основные правила поведения в школе».
Наблюдение.
Проблемная ситуация. Фронтальный опрос
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик.
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать побольше.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
IV. Первичное ус-воение новых знаний.
Физкультминутка
Работа по учебнику. Сравнение современной и старинной классной комнаты.
Различие старинных и современных школьных принадлежностей.
- Рассмотрите фотографию в учебнике на стр.26. что вы можете рассказать? (Ответы детей)
- Давайте подумаем, какое значение имеет слово «Класс» (Высказывания детей)
Учитель читает определение из словаря: это помещение, в котором проходят уроки. Его ещё можно назвать кабинетом. Вот наш классный кабинет №24. А ещё класс – это группа учеников, учащихся одного и того же года обучения, коллектив одноклассников. Вы все – один классный коллектив, то есть класс.
Дети отвечают на вопросы на стр. 26 и рассказывают о своём классном кабинете.
Наклоняемся вперёд,
Руки в стороны.
Ветер дует, завывает,
Нашу мельницу вращает.
Раз, два, три, четыре –
Завертелась, закружилась.
Наблюдение.
Проблемная ситуация.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение; доказательство; умение работать со словарём; умение добывать информацию самостоятельно.
Регулятивные:
- составление плана и последовательных действий.
Личностные:
- знание основных моральных норм работы, правил поведения.
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
V Продолжение работы по теме урока. Работа с учебником. Работа с интерактивной доской.
- А всегда ли, ребята, школа была такая, как сейчас? (Высказывания детей)
- Рассмотрите репродукцию картины В. Е. Маковского «В сельской школе» в на слайде. Что вы можете рассказать? (Рассказы детей)
Давайте сравним нашу классную комнату с комнатой, которую вы видите на доске. Чем похожи? (Там и здесь учатся дети, есть учитель, есть доска)
- А чем отличаются? (Раньше дети сидели за одним большим столом, а мы сидим за партами; раньше в одном классе учились дети разного возраста; доска была маленькая; учились в деревянном помещении)
- А ещё, ребята, раньше и школьные принадлежности были другими. Давайте сравним современные и старинные школьные принадлежности.
Дети просматривают слайды со школьными принадлежностями и называют их временную принадлежность.
Поисковый
Работа по плану урока.
VI. Первичная проверка понима-ния урока.
1). Практическая работа
Применение полученных знаний и умений на практике
- Ребята, как вы думаете, легко ли было пмсать такими перьями? (Высказывания детей)
- Давайте попробуем написать пером. (Учитель раздаёт гусиные перья и чернила всем учащимся, потом они делятся впечатлениями)
Наблюдение.
Доказательство.
Рефлексия.
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, используя интерактивную доску.
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающего личностный моральный выбор.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2). Работа в рабочей тетради.
- Стр. 20.
- Отметьте галочкой в кружках старинные школьные принадлежности.
- Найдите среди предметов отгадку на загадку. Напиши название этого предмета.
Дважды рождён,
Ни разу не крещён,
Грамоты не знаю,
А век пишу. (Гусиное перо).
Проблемная ситуация. Наблюдение.
Рефлексия.
VII.Закрепление полученных знаний. 1).Релаксация.
Релаксация
Ребята, повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.
Словесный,
работа в парах.
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
2). Гимнастика для глаз.
Снятие усталости с глаз.
Просмотр мультимедийной презентации.
Просмотр презентации.
3). Самостоятель-ная работа
Моделирование ситуации обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, 20 века.
- На рисунке обведите всё то, чего не должно быть в современной школе. Раскрасьте предмет, на котором пишут мелом.
Упражнения,
работа с рабочей тетрадью.
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки.
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной осознанной самооценки;
- испытывать гордость за свою страну.
Коммуникативные:
- уметь оказать помощь товарищам.
VIII.Заключитель-ный.
1). Подведение итогов.
2). Рефлексия.
Подведение итогов. Умение выделить глав-ное.
Обеспечение
позитивного настроя.
- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?
- Какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднение?
- Оцените свои достижения на уроке.
Рефлексия.
Контрольно-оценочная деятельность.
Регулятивные:
- оценка-осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль.
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;
- проявлять активность в деятельности.
8
