Основные этапы организации учебной деятельности Содержание педагогического взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Универсальные учебные действия
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент
-Здравствуйте ребята! Меня зовут Дарья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок математики. Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, пенал.
Мы начать урок готовы, Будем слушать, рассуждать И друг другу помогать.
Обучающиеся приветствуют учителя.
Проверяют готовность к уроку.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
планирование.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, а вот кто пришёл, мы сейчас и увидим.
-Для того чтобы открыть дверь нашим гостям, вы должны решить примеры.
4+3=
3+6=
14-3=
15+3=
9-5=
2+4=
15-3=
1+7=
13+2=
(на слайде появляется Маша и Медведь)
-Кто же к нам в гости сегодня пришел?
-Молодцы!
Внимательно слушают учителя.
7
9
11
18
4
6
12
8
15
-Маша и медведь
Личностные: смыслообразование.
Познавательные:
структурирование знаний; осознанное и произвольное построение; речевого высказывания в устной форме; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные:
Целеполагание
3. Постановка учебной задачи
-Ребята, а Маша с Мишкой пришли к нам не просто, им нужна наша помощь.
Маша собралась готовить Мише кашку, а вот рецепт приготовления каши, она потеряла. А ведь Миша так хотел отведывать Машиной кашки, да не получилось.
Только вот не задача, ингредиенты для приготовления каши растерялись, а чтобы их найти нужно решить задачи, поможем нашим друзьям?
Внимательно слушают учителя
Хором отвечают:
Да
Личностные: смыслообразование
Познавательные:
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; определение основной и второстепенной информации.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
Планирование.
4. Физкультминутка
-А теперь давайте отдохнем. Проведем физкультминутку (песня из мультфильма Маша и медведь «Про варенье»)
Повторяют упражнения за учителем
Личностные:
нравственно-этическая ориентация
5. Построение проекта выхода из затруднения
(задачи на слайдах, слайд)
У мишки 17 марок, ему подарили еще 3 марки. Сколько марок стало у мишки?
-Кто пойдет решать эту задачу на доске?
-Сколько у мишки марок?
-Сколько ему подарили марок?
-Так сколько марок стало у мишки?
(молоко)
(слайд)
Мишка нашел 10 белых грибов, а Маша на 3 гриба больше. Сколько грибов нашла Маша?
-Кто пойдет решать эту задачу на доске?
- Сколько нашел грибов Миша?
-А сколько грибов нашла Маша?
-Так сколько грибов нашла Маша?
(манная крупа)
(слайд)
У Маши был один шар. Мишка ей подарил ещё 3 шара. Сколько всего шаров стало у Маши?
-Кто пойдет решать задачу на доске?
-Сколько шаров было у Маши?
-Сколько шаров ей подарил мишка?
- Сколько всего шаров стало у Маши?
(сахар)
(слайд)
Маша испекла 12 пирожков с мясом, а с яблоками на 2 пирожка больше. Сколько пирожков испекла Маша с яблоками?
-Кто пойдет решать задачу на доске?
-Сколько пирожков с мясом?
-Сколько пирожков с яблоками?
-Сколько испекла Маша пирожков с яблоками?
(соль)
(слайд)
Маша нарисовала 18 кружков, а треугольников на 3 меньше. Сколько треугольников нарисовала Маша?
-Кто пойдет решать задачу на доске?
-Сколько кружков нарисовала Маша?
-Сколько треугольников?
-Сколько треугольников нарисовала Маша?
(сливочное масло)
-Правильно! Теперь мы узнаем, какую же кашу хотела приготовить Маша для мишки.
(слайд) 1.В корзине было 17 яблок. Мишка съел 3 яблока. 2. В корзине было 17 яблок. Мишка съел 3 яблока. Сколько яблок осталось в корзинке? -Какой из этих текстов можно назвать задачей? -Докажите.
(манная каша)
-Молодцы!
Читают вместе с учителем задачу
Один ученик выходит к доске и решает задачу
17
3
17+3=20 марок стало у мишки
Один ученик идет решать задачу на доске
10
На 3 гриба больше
10+3=13 грибов нашла Маша
Один ученик решает задачу на доске
1
3
1+3=4 шара стало у Маши
Ученик решает задачу на доске
12
На 2 пирожка больше
12+2=14 пирожков с яблоками испекла Маша
Один ученик решает задачу на доске
18
На 3 меньше
18-3=15 треугольников нарисовала Маша
Внимательно слушают учителя
2
В первой задачи есть условие задачи, а вопроса нет. Поэтому мы не можем её решить
Во второй задачи есть условие и вопрос
17-3=14 яблок осталось в корзинке
Личностные:
нравственно-этическая ориентация
Познавательные:
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные:
контроль;
коррекция.
6.Самостоятельная работа
-Вот мы молодцы, помогли Маше с рецептом манной каши, теперь мишка, наконец, отведает кашку.
-А сейчас вам раздам листочки с задачами, вам нужно будет в парах прочитать задачу и выбрать правильный ответ.
(На листочке будет 3-4 задачи и им нужно будет выбрать ответ на задачу) пример:
А) 3 книги Б) 6 книг В) 7 книг
Внимательно слушают учителя
Читают задачи и выбирают в парах правильный ответ
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
7.Рефлексия учебной деятельности
-Итак, наш урок подходит к концу, Вам понравился урок?
-А что больше всего понравилось делать на уроке?
Сегодня вы молодцы, отлично поработали на уроке, до свидания!
Обучающиеся подводят итоги урока, делятся впечатлениями.
Решать задачи, играть…
Внимательно слушают учителя
Регулятивные:
Оценка.
