Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины
В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером волке»
Познакомятся с репродукцией картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану
Метапредметные УУД
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме
(рисунку); регулятивные: использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений
Личностные
результаты
Воспринимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей российского народа, понимать его значение в процессе получения школьного образования, осознавать себя носителем этого языка; проявлять чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса «Русский язык»; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека
Организационная структура урока
2
3
4
II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения
и понимания нового материала.
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь).
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Прочитайте задание 116. Прочитайте слова-наречия, назовите пропущенный суффикс -а, -о или -е. Выделите ударный звук в словах.
– Составьте устно предложение с любым словом.
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают слова.
(См. РМ, Приложение 2.)
Выполняют пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать,
А потом они в тетрадках будут буковки писать.
Мы наши пальчики свели и вытянули ручки,
Ну а потом мы от земли отталкиваем тучки!
Выделять существенную информацию
из текста загадки. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять выс-
Минутка чистописания.
Проводит минутку чистописания.
– У нас в гостях звуки, которые содержатся в словах-отгадках.
На овчарку он похож:
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.
(Волк.)
По пустыне я иду
И с собой везу еду.
Хоть не жадный я совсем,
Выполняют чистописание.
В Ва Ву Вя Вё Ви Во Ве Вю вм вм вд вр вл вв в
Л Ла Лу Ля Лё Ли Ло Ле Лю лм лм лд лр лл лв л
Записывают слова: аллея, вагон, везде, вокзал, вчера, железо, завтра, издалека, календарь, каникулы, килограмм, корабль, лучше, металл, медленно, налево, направо, овца, салют, сверху, свитер, сеялка, слева, тарелка, телефон, человек.
Дают характеристику звукам.
Звук [л] – согласный, звонкий непарный, твердый парный.
Продолжение табл.
2
3
4
Но не поделюсь ни с кем.
Даже с тем, с кем я дружу –
Я в горбах ее вожу.
(Верблюд.)
– Какое это звуки? (Звуки [в’] и [в], [л’] и [л].)
– Дайте им характеристику.
– Запишите буквосочетания.
– Запишите словарные слова, которые содержат звуки [в’] и [в], [л’] и [л].
Звук [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный.
Звук [в] – согласный, звонкий парный, твердый парный.
Звук [в’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный.
казанные мнения по существу полученного задания. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы
Работа над словами с непроверяемым написанием
Организует работу над словами с непроверяемым написанием.
– Отгадайте загадку:
Начало – голос птицы,
Конец – на дне пруда.
А целое в музее
Найдете без труда.
(Картина.)
(См. РМ, Приложение 3.)
– Запишите словарное слово в индивидуальные словарики, используя прием ассоциаций.
– Подберите однокоренные слова, синонимы к слову «картина»
Записывают словарное слово в индивидуальный словарик.
Подбирают однокоренные слова, синонимы к словарному слову. Вспоминают пословицы, поговорки, крылатые выражения со словарным словом
Продолжение табл.
2
3
4
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня на уроке у нас необычная работа. Мы познакомимся с картиной Виктора Михайловича Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
Принимать
и сохранять учебную цель
и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме
IV. Подготовка к восприятию картины.
Знакомство
с биографией художника.
Рассказывает о творчестве автора, показывая портрет художника.
– С творчеством В. М. Васнецова мы с вами еще не знакомы. Сегодня у нас есть удивительная возможность узнать много интересного об этом замечательном художнике.
– В. М. Васнецов родился в селе Лопьял Вятской губернии. Его отец, священник, был страстным любителем природы. Он привил это чувство и своим сыновьям, будущим художникам – Виктору и Аполлинарию. С детских лет слышал Васнецов былины и сказки о русских богатырях, протяжные грустные песни, которые пели девушки. Всё это не могло не оказать влияние на развитие его таланта. С 1868 по 1875 год Васнецов учился в Петербургской академии художеств.
Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет автора. Задают вопросы о творчестве художника.
Заранее подготовленные ученики читают отрывок
из стихотворения Ивана Сурикова «Детство».
И начну у бабки
Сказки я просить;
И начнет мне бабка
Сказку говорить:
Как Иван-царевич
Птицу-жар поймал;
Как ему невесту
Серый волк достал…
А во сне мне снятся
Чудные края.
И Иван-царевич –
Это будто я.
Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию
Продолжение табл.
2
3
4
были рисунки и картины на бытовые темы. Однако только в Москве он полностью нашел себя как художник. Именно в Москве и в знаменитом Абрамцеве работал Васнецов над своими широко известными картинами.
– Рассмотрите картины В. М. Васнецова и послушайте слова А. И. Успенского, сказанные им о художнике: «Тщательно изучивши нашу древность, русский быт и все формы древнерусского художественного творчества, Виктор Михайлович Васнецов является неподражаемым в изображении деталей русского костюма, убранства, украшения и вооружения, начиная с древнейших времен».
– Сегодня мы познакомимся с картиной В. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
– Определите тему картины.
Вот передо мною
Чудный сад цветет;
В том саду большое
Дерево растет.
Золотая клетка
На сучке висит;
В этой клетке птица,
Точно жар, горит;
Прыгает в той клетке,
Весело поет;
Ярким, чудным светом
Сад весь обдает.
Вот я к ней подкрался
И за клетку – хвать!
И хотел из сада
С птицею бежать.
Но не тут-то было!
Поднялся шум, звон;
Набежала стража
В сад со всех сторон.
Руки мне скрутили
И ведут меня...
И, дрожа от страха,
Просыпаюсь я…
Продолжение табл.
2
3
4
Работа
по учебнику
(упражне-
ние 133)
– Рассмотрите в «Картинной галерее» учебника репродукцию картины Виктора Михайловича Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
– Она переносит нас в сказочный мир. Написана картина на сюжет одной из любимых русских народных сказок художника. Какой эпизод из сказки вы вспомнили?
– Понравилась ли вам картина? Почему?
Рассматривают репродукцию картины В. М. Васнецова в учебнике. Пересказывают эпизод из сказки. Отвечают на вопросы
V. Анализ картины как произведения искусства.
Задает вопросы с целью помочь учащимся выполнить анализ картины как произведения искусства.
– Какой фрагмент русской народной сказки запечатлен художником?
– Назовите предметы и героев, которые изображены на картине. Составьте предложения.
– Опишите, что вы видите на переднем плане, на заднем плане, в центре картины, слева, справа.
– Опишите персонажей картины: выражения их лиц, одежду, позу, состояние. Выразите свое отношение к героям, к картине в целом.
– Обратите внимание, что герои картины как бы заключены в красный четырехугольник: красная шапка героя, красные ножны, красные сапоги, красный язык Серого Волка. Красный цвет позволяет художнику выразить тревогу, ощущение опасности.
Отвечают на вопросы. Рассматривают картину. Выделяют художественные средства. Определяют идею картины.
– Художник выбрал для изображения волнующий и тревожный момент, когда Иван-Царевич с Еленой Прекрасной спасаются от погони.
Описывают, что видят на картине – это Серый Волк, Иван-Царевич, Елена Прекрасная, дремучий непроходимый лес.
– По позе, по выражению лица Ивана-Царевича видно, что он опасается погони, настороженно и внимательно смотрит вокруг. Лицо его выражает тревогу и в тоже время отвагу. Он нежно обнял свою суженую, готов защитить ее от недруга. Царевна обессилена. Серый Волк быстро мчится вперед.
Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание
в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Продолжение табл.
2
3
4
– Опишите чувства, которые вызывает у вас эта картина.
– Какое слово в названии картины несет наибольшую смысловую нагрузку? Кто главный герой картины?
– Какие изобразительно-выразительные средства использует художник?
– Какое значение имеет фон картины?
– Как художник относится к своим героям? Почему?
– Много ли на картине света, воздуха?
– Образом цветущей яблони художник привносит в полотно свою веру в справедливость жизни.
– На чьей стороне лес, деревья?
Высказывают свои мысли и чувства.
– Конечно же, главным героем является Серый Волк, который спасает от погони своих друзей.
– Фон картины передает настроение героев.
– Света не очень много, так как наших героев окружает дремучий лес, но все-таки достаточно. Символом счастья, светлого предзнаменования, предвестием хорошего конца становится нарисованная художником яблонька.
– Деревья-великаны встают непроходимой стеной.
Но перед добрыми героями заповедный лес расступается. Как в сказке, он помогает им.
нию при работе в паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль
по результату
Составление плана.
Проводит работу по составлению плана текста. Задает вопросы по картине.
– Составьте план нашего текста.
– Предлагаю план вынести на доску.
Работают над планом текста в парах и самостоятельно. Записывают лучшие формулировки пунктов плана на доске и в тетрадях.
1. Васнецов – художник-сказочник.
2. Стремительная скачка.
3. Серый Волк – сказочный помощник.
4. Тревожное настроение.
5. Красота Ивана-Царевича и Елены Прекрасной.
6. Красочность одежды персонажей.
Продолжение табл.
2
3
4
7. Образ дремучего леса.
8. Добро побеждает зло.
Упражнение «Если бы художником был я…»
Проводит упражнение на развитие творческих способностей «Если бы художником был я…».
– Нарисуйте в вашем воображении картину на тему русской народной сказки.
– Какой момент выбрали для изображения?
– Где и в какой взаимосвязи расположены фигуры действующих лиц, предметы?
– Каким образом выделено главное действующее лицо?
– Какими выразительными средствами подчеркнута грозящая героям опасность?
– Как показали на своих «картинах», что добро победит зло?
Участвуют в выполнении упражнения «Если бы художником был я …». Отвечают на вопросы
VI. Лексико-орфографическая подготовка.
Организует лексико-орфографическую работу по тексту сочинения.
Предлагает учащимся текст с пропущенными буквами на карточке или на интерактивной доске.
– Восстановите текст. Вставьте пропущенные буквы в тексте и объясните их написание.
– Объясните значение словосочетания «дремучий лес». Можно воспользоваться толковым словарем.
На практике применяют способы действия по правилу, пользуются алгоритмическими предписаниями, инструкциями. Вставляют пропущенные буквы в предложенный учителем текст. Выполняют аналитико-синтетические упражнения, работают со словарями.
– Дремучий лес – густой и темный, труднопроходимый.
Понимать
на слух ответы учащихся. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.
Продолжение табл.
2
3
4
– Когда мы пишем изложения и сочинения, мы стремимся не допускать повторов. Предлагаю подобрать синонимы к словам «волк», «Елена Прекрасная», «Иван-Царевич», «лес».
– Что мы видим на картине? (Героев: Елена Прекрасная, Иван-Царевич, Серый Волк; лес.)
– Опишите героев картины. Какая Елена Прекрасная? Какой Иван-Царевич? Какой Серый Волк?
– Опишите лес.
Подбирают синонимы к словам.
Волк – зверь, волчище.
Елена Прекрасная – царевна, суженая, невеста.
Иван-Царевич – юноша, спаситель, защитник, спутник.
Лес – чащоба, чаща.
Описывают образ главных героев картины.
Елена Прекрасная: грустная, печальная, задумчивая, невеселая, опечаленная, молодая, прекрасная.
Иван-Царевич: смелый, мужественный, правильные черты лица, губы сжаты.
Серый Волк: волшебный помощник, человеческие глаза, мчащийся через лес, быстро мчится.
Лес: дремучий, глухой, густой, древний, вековой, косматый мох, черная тина болота.
Аргументировать свою позицию, точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения
соответствия заданному эталону. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы
Словарно-лексическая работа
– Объясните значение слов, записанных на доске.
Сафьяновый, скатный, парча, голевой, кафтан, кушак, яхонт, червленый.
Объясняют значение слов, записанных на доске.
Сафьяновый – сделанный из сафьяна, то есть из кожи высокого качества (обычно коз или овец).
Скатный – крупный, ровный, высокого качества
(о жемчуге).
Парча – плотная узорчатая шелковая ткань, вытканная золотыми и серебряными нитями.
Голевой – вытканный золотыми нитями.
Кафтан – старинная мужская верхняя долгополая одежда.
Кушак – пояс из куска ткани или связанный из шнура.
Продолжение табл.
2
3
4
– Используя данные слова, опишите одежду и оружие Ивана-Царевича, не забывая о художественных средствах.
– Как одета Елена Прекрасная?
Яхонт – старинное название драгоценных кам-
ней – рубина и сапфира.
Червленый – 1. Багряный, ярко-красный. 2. Красивый.
– Иван-царевич одет в парчовый (расшитый золотом) кафтан, подпоясан синим кушаком. На руках
у него узорчатые рукавицы. Голову покрывает царская шапка, отороченная мехом. На ногах – красные сафьяновые сапоги. Червленый меч словно летит вслед за хозяином.
– На Елене Прекрасной голубое атласное (шелковое) платье с узким поясом, украшенным камнями. Платье девушки украшает широкая золотая кайма. На голове ее драгоценный яхонтовый убор (яхонтовая корона). На шее ожерелье из скатного жемчуга. Ножки обуты в расшитые золотом сафьяновые сапожки
VII. Самостоятельная работа учащихся по написанию сочинения
Организует устное сочинение текста.
– Чтобы нам удобнее было пересказывать текст
и в дальнейшем писать его по плану, необходимо выбрать слова-помощники – опорные слова. Выберите вместе опорные слова к каждой части плана.
– Перескажите текст по плану, используя опорные слова
Называют опорные слова по тексту.
Составляют устный рассказ по картине (2–3 ученика)
Делать выводы, извлекать информацию
из различных источников
Продолжение табл.
2
3
4
VIII. Итог урока. Рефлексия
Организация подведения итогов урока учащимися. Учитель предлагает детям оценить их работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– С каким произведением мы сегодня познакомились? Почему в названии сказки словосочетание «серый волк» написано с маленькой буквы, а в заглавии картины Васнецова – с заглавной?
– Удалось ли вам в своих работах передать чувства, которые испытывал художник во время написания картины?
– Предлагаю трем ученикам зачитать свои сочинения, а мы внимательно послушаем и проанализируем.
– Кому удалось последовательно построить предложения, избегая повторов слов?
– Были ли у кого-то недочеты? Какой совет по их устранению вы бы хотели дать?
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
– Какой этап урока у вас вызвал трудности?
– Что понравилось?
– Чему научились?
Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока, определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с которыми столкнулись на уроке.
Продолжают фразы:
• Я почувствовал, что…
• Было интересно…
• Меня удивило…
• Своей работой на уроке я…
• Материал урока мне был…
• Мне захотелось…
• Мне больше всего удалось…
• Мое настроение…
• Заставил задуматься…
• Навел на размышления…
• Могу похвалить своих одноклассников…
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности
Окончание табл.
2
3
4
– Какое настроение у вас было во время работы на уроке?
– Спасибо за работу!
Домашнее
задание
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 117 в рабочей тетради, упражнение 1 из раздела «Проверь себя»
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы
Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи
Приложение 1
Организация начала урока
Проверка готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим готовность к уроку.
Если сказка в дверь стучится,
Ты скорей её впусти,
Потому что сказка – птица:
Чуть спугнёшь – и не найти.
Сообщают о готовности к уроку.
Определяют самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).
Приложение 2
Проверка домашнего задания (рабочая тетрадь)
Вчера, вправо, вместе, издалека, влево, позже, завтра, направо, справа, налево, вскоре, изредка, засветло, лучше, досыта, скоро, прежде, слева.
Приложение 3
Работа над словами с непроверяемым написанием
КАРТИНА – 1. Произведение живописи в красках на куске холста, доске, листе бумаги. 2. То, что можно видеть, представлять в конкретных образах. 3. То же, что кинофильм. Слово образовалось от итальянского КАРТА – «бумага». Первоначально значение слова КАРТИНА – «тонкая, красивая, изукрашенная бумага». КАРТИНА – КАРТА = «изукрашенная бумага».
Однокоренные слова: картинка, картинный, картинность.
Синонимы: полотно, вид, пейзаж, холст, зрелище, ландшафт.
Фразеологизмы:
ЖИВАЯ КАРТИНА – сценическое представление без слов и движений, исполняемое людьми в соответствующих сюжету костюмах.
КАК КАРТИНКА, КАК НА КАРТИНКЕ – очень красивый.
Предложения:
Художники написали прекрасные картины.
Мы были на экскурсии в картинной галерее.
