Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов № 3
г. Алексеевка Белгородской области
[pic]
Открытый урок по изобразительному искусству
[pic]
Берестовая Татьяна Викторовна,
учитель начальных классов
г. Алексеевка
Предмет: Изобразительное искусство
Класс 3 «В»
Учитель: Берестовая Татьяна Викторовна
Тип урока Урок коллективной творческой деятельности
УМК «Школа России»
Технологическая карта урока
Тема: Ажурные ограды
Цель: приобщение детей к красоте ажурно-сетчатых конструкций оград и решёток скверов, парков, перил мостов (чугунное литьё, ковка).
Задачи:
Обучающие: расширить представления обучающихся о деятельности художников декоративно-прикладного искусства и дизайнеров, отработать навыки работы в технике аппликации (квиллинг).
Развивающие: развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии; формировать способности воспринимать окружающий мир и произведения разных видов искусства на эмоционально-чувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую действительность красоту; формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности;
Воспитывающие: помочь учащимся осознать социальную и личностную значимость учебного материала; воспитывать устойчивый интерес к изобразительному творчеству, уважение и бережное отношение к труду людей, создающих красоту; формировать способность проявлять себя в искусстве.
Планируемые результаты:
Личностные: чувство гордости за культуру и искусство Родины; положительное отношение к учебной деятельности, умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач урока, овладение навыками коллективной работы в процессе совместной творческой работы.
Регулятивные: умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определение наиболее эффективные способы достижения результата, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, умение адекватно поставленной цели оценивать результат творческой работы.
Познавательные: умение строить художественный образ, выделять главное, сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа, обобщать и делать художественный отбор.
Коммуникативные: способность к сотрудничеству, умение понимать и вести свою роль в общей работе, соблюдать правила общения, умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умение выражать свои мысли и уважать чужое мнение.
Ресурсы:
Основные: Изобразительное искусство: Искусство вокруг нас: 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, Л. А. Неменская и др. – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительные: экран, мультимедийный проектор, мультимедийное сопровождение «Ажурные ограды Санкт-Петербурга» (презентация), листы для работы группу «План работы группы», оценочные листы, разноцветные смайлики, условные обозначения (значки), иллюстрации по теме урока.
I. Организационный момент. Цель: мотивация к учебной деятельности, включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Приветствует учеников. Положительно и эмоционально настраивает учеников на урок.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
- смыслообразование, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом (Л);
- внутренняя позиция школьника (Л);
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
II. Введение в тему урока.
Цель: активизировать знания учащихся, необходимых для изучения нового материала, формировать познавательные мотивы.
Организует просмотр слайдов, сравнительный анализ.
Рассматривают фотографии и высказывают своё мнение.
Слайд 2.
Вам, наверное, встречались невзрачные, угрюмые заборы из сплошных досок или бетонных плит…
Посмотрите на фотографии.
Какое изображение вам понравилось больше? Почему?
- мотивационная основа учебной деятельности (Л);
- анализ, синтез, сравнение (П);
- формулирование и аргументация своего мнения (К);
III. Самоопределение и постановка учебной задачи урока.
Цель: организация учащихся по принятию познавательной задачи.
Активизирует знания учащихся. Помогает учащимся сформулировать тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.
С помощью учителя формулируют тему и задачи урока.
Тема урока: «Ажурные ограды»
Задачи урока:
- выяснить, какое участие принимал каждый из Мастеров в создании ажурных оград;
- научиться выполнять ажурную ограду из бумаги;
- учиться работать в группе.
Оформление доски: тема урока, условные знаки (задание; работа в группе; отвечаем на вопросы и высказываем своё мнение), изображение Братьев-Мастеров.
- Назовите тему и определите задачи нашего урока, опираясь на условные обозначения и опорные слова.
- использование знаково-символичексих средств (П);
- целеполагание, постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем (Р);
- учебно-познавательная мотивация (Л)
IV. Организация познавательной деятельности. Восприятие произведений искусства по теме и обращение к соответствующим моментам окружающей реальности.
Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.
Организует работу по раскрытию лексического значения слов.
Предлагает вспомнить героев-помощников и их назначение в изобразительном искусстве.
Организует работу с учебником.
Организует просмотр презентации «Ажурные ограды г. Санкт-Петербурга». Читает отрывок из стихотворения А. С. Пушкина «Медный всадник».
Напоминает и уточняет задачи урока. Показывает образцы работ.
Объясняют толкование слов. Обобщают и делают выводы.
Ограда – ограждение, забор, решётка.
Ажурный сквозной, мелкосетчатый. Тонкая, искусная работа. («Толковый словарь» С. Ожегов)
Отвечают на поставленные вопросы. Определяют роль художника.
Мастер украшения, Мастер постройки и Мастер изображения.
Читают учебный текст, находят необходимую информацию.
Природа подсказала художнику, как можно сделать такие прочные и изящные решетки.
Взгляни на Причудливое сплетение деревьев, на крылышко бабочки, переплетения на крыле стрекозы и паутинку, морозные узоры на стекле, снежинку. Как сцепились между собой тончайшие нити и жесткие перегородочки! Это сцепление и сделало хрупкие творения природы очень прочными.
Эти кружевные фантазии художники научились создавать из металла, дерева. Украшаю дома, ворота, колодцы. Красота преображает дома и улицы городов и деревень.
Наблюдают за особенностями и красотой ажурных оград в презентации.
Вспоминают учебную задачу урока.
- выяснить, какое участие принимал каждый из Мастеров в создании ажурных оград;
- Что такое ограда? Для чего их возводят?
- А они должны быть красивыми?
- Что означает слово «ажурные»?
Можем ли мы сказать, что к созданию ограждений на улицах города причастны художники?
В этой работе каждому художнику помогают три волшебных Брата-Мастера. Вспомните, пожалуйста, их имена.
Мастер изображения учит нас внимательно смотреть и изображать окружающие нас предметы. Он предлагает вам внимательно прочитать текст в учебнике с. 56-57 и ответить на вопрос:
Что или кто подсказал художнику, как можно сделать такие прочные и изящные ограды?
Мастер постройки помогает создавать форму предметов, а Мастер украшения - украшает, помогает помочь для кого, для чего каждый предмет предназначен. Они предлагают поработать с текстом на с. 58 и ответить на вопросы:
Из чего люди научились создавать ажурные кружева?
Что ими можно украшать?
Для чего человек это делает?
А сейчас мы с вами отправимся в путешествие по одному из самых красивых городов нашей страны – Санкт-Петербург.
Неотъемлемой его частью является удивительно разнообразное по рисунку «чугунное кружево»- садовые ограды, перила набережных и мостов, балконные решетки, ворота, фонари,
Слайд 3. Не случайно воспевая красоту Петербурга, поэты упоминали и «оград узор чугунный».
«Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид,
Невы державное теченье,
Береговой ее гранит,
Твоих оград узор чугунный,
Твоих задумчивых ночей
Прозрачный сумрак, блеск безлунный…»
А.С. Пушкин
Слайды 4-13.
Красота ограждений преображает дома и улицы. Многие ограды сделаны очень давно. Авторов их уже нет, а ограды радуют нас своей красотой до сих пор.
Мы убедились с вами, что Братья-Мастера всегда работают вместе дружно. И сегодня они вам помогут в создании проекта ажурной ограды.
Каждый из вас сегодня станет художником-дизайнером. Работать вы будете в группах. Каждая группа должна разработать свой проект ажурной ограды.
- умение слушать, взаимодействовать со сверстниками и учителем (К);
- смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (П);
- поиск и выделение необходимой информации в учебном тексте, рисунках (П);
- строить монологическое высказывание (К);
- сопоставлять и сравнивать, конструктивно анализировать форму с позиций задуманного образа (П);
- узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием урока (П);
- прогнозирование, предвосхищение результатом (Р);
- формулировать и удерживать учебную задачу (Р);
Физкультминутка
Кузнец
Эй, кузнец, молодец,
Захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
— От чего - ж не подковать?
Вот гвоздь, вот подкова —
Раз, два и готово.
(Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, разводят руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.)
V. Творческая практическая деятельность учащихся.
Цель: формировать навыки сотрудничества и сотворчества в художественной деятельности, умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность и деятельность участников группы.
Организует самостоятельную творческую работу в группах, следит за правильным выполнением операций, контролирует и корректирует действия учеников.
Работают в группах по плану (см. Приложение).
Создание ажурной ограды из узких полосок бумаги по плану.
Нарисуйте эскиз вашей ограды.
Посчитайте сколько и каких элементов необходимо. Распределите обязанности.
Склейте элементы ограды.
Расположите элементы на листе.
Приклейте элементы конструкции. Выполняйте работу аккуратно.
Подготовьте защиту вашего проекта.
Кто будет представлять вашу работу?
Куда вы бы поставили свою ограду?
Для чего необходима ваша ограда?
Оцените свою работу на уроке в группе.
- навыки сотрудничества, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций (Л);
- рационально строить групповую творческую деятельность, организовывать место занятий (Р);
- умение последовательно выполнять действия по плану (Р);
- осуществлять пошаговый контроль по результату (Р);
- ставить вопрос, обращаться за помощью, формулировать сои затруднения (К);
- предлагать помощь и сотрудничество (К);
- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (К);
VI. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, самооценка результатов деятельности.
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Группа защищает свой проект ограды. Формулируют конечный результат своей работы на уроке, делают выводы, высказывают своё мнение.
Оценивают сигнальными карточками работу своих одноклассников.
1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
а) да, все работали одинаково.
б) нет. Работал только один.
в) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
а) работали дружно, ссор не было.
б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
в) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
3. Вам понравился результат работы группы?
а) да, все получилось хорошо.
б) нравится, но можно было бы лучше.
в) нет, не нравится.
Оцените работу своей группы.
- Оцените сигнальными карточками работу других групп. Согласны ли вы с оценкой группы?
- внутренняя позиция школьника (Л);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (П);
- формулирование и аргументация своего мнения (К);
VII. Подведение итогов урока.
Цель: анализ успешности усвоенного материала и деятельности учащихся.
Подводит обучающихся к выводу. Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
Подводят итоги урока, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников.
Слайд 14.
Вот и кончился урок,
И подводим мы итог!
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Для кого и с какой целью работают художники-дизайнеры? (украшают жизнь людей)
Давайте быть внимательными и аккуратными, и будем бережно относится к труду людей, которые создают для нас красоту.
- формулирование и аргументация своего мнения (К);
- осознание ответственности за общее благополучие (Л);
- соотносить правильность выбора, планирования, результата действия с требованиями задачи урока (Р);
VIII. Информация по домашнему заданию.
Цель: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Формулирует и объясняет домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Сфотографируй интересные ажурные ограды на улицах своего города.
Дополнительное задание:
вырезать из сложенной в гармошку бумаги ажурные ограды (учебник с. 59 №3).
- внутренняя позиция школьника (Л);
- учебно-познавательная мотивация (Л).
План работы группы
Состав группы:
_ [pic] _________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Нарисуйте эскиз вашей ограды.
Посчитайте сколько и каких элементов необходимо. Распределите обязанности.
1 элемент ___ штук - _________________________________
2 элемент ___ штук - _________________________________
3 элемент ___ штук - _________________________________
4 элемент ___ штук - _________________________________
5 элемент ___ штук - _________________________________
Склейте элементы ограды.
Расположите элементы на листе.
Приклейте элементы конструкции. Выполняйте работу аккуратно.
Подготовьте защиту вашего проекта.
Кто будет представлять вашу работу? ____________________________
Куда вы бы поставили свою ограду?
___________________________________________________
Для чего необходима ваша ограда?
___________________________________________________
Оцените свою работу на уроке в группе.
- 1. Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?
а) да, все работали одинаково.
б) нет, работал только один.
в) кто-то работал больше, а кто-то меньше.
2. Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?
а) работали дружно, ссор не было.
б) работали дружно, спорили, но не ссорились.
в) очень трудно было договориться, не всегда получалось.
3. Вам понравился результат работы группы?
а) да, всё получилось хорошо.
б) нравится, но можно было бы лучше.
в) нет, не нравится.
Оцените работу своей группы: _____________
