Общая характеристика предмета
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
В 3 классе на изучение русского языка отводится 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебные недели). Темы проектов: «Рассказ о слове», «Семья слов», «Составляем орфографический словарь», «Тайна имени», «Зимняя страничка», «Имена прилагательные в загадках».
3 КЛАСС
1ч
2ч.
3ч
4ч.
Год
Проверочные работы
2
1
1
1
5
Проверочные диктанты
-
1
1
-
2
Контрольные диктанты
2
2
2
2
8
Развитие
речи
4
4
6
5
19
Проекты
1
2
3
-
6
Комплексная работа
1
1
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, малую родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;
владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного ypoвня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовав знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач
Содержание изучаемого курса (5 ч. в неделю, всего - 170 ч.)
Язык и речь (2 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии c целями и условиями общения. Формирование представлений o языке как основе национального самосознания. Развитие речи Составление текста по рисунку. Текст. Предложение.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии c учебными целями и задачами. Предложение (повторение и углубление представлений o предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России — Москвы развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения c обращением (общее представление). Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы c графической и текстовой информацией (таблицы и памятки). Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи. Составление небольшого рассказа по репродукции картины. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, a также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений o слове). Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарём омонимов. Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном? имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, o корне слова.
Слово и слог.
Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы.
Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов c ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щи) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов c парными по глухости звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь).
Правописание слов c мягким разделительным знаком. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи. Подробное изложение c языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.
Составление предложений и текста по репродукции картины.
Состав слова (16 ч)
Корень слова.
Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание. Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова. Разбор слова по составу.
Знакомство co словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений c неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста c языковым анализом.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление o правописании слов c орфограммами в значимых частях слава.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии c изученным правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Правописание слов c безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов c парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов c непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов c удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов c разделительным твёрдым знаком (ъ).
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Имя существительное.
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Изменение имён существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.
Винительный падеж. Творительный падеж.
Предложный падеж. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное.
Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного c именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ы й, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи.
Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-a, -o).
Правописание частицы не c глаголами. Морфологический разбор глагола.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам. Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин. Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины. Составление текста-описания o животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений c нарушенным порядком слов.
Повторение (14 ч)
Слова c непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Наименования объектов и средств материально – технического обеспечения
Книгопечатная продукция
1
Горецкий В.Г. , Канакина В.П. и др.
Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
Москва «Просвещение» 2013
2
Учебники
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс.
Москва «Просвещение» 2013
3
Рабочие тетради
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Москва «Просвещение» 2014
4
Методические пособия для учителя
Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2014.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2014
Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2014.
Компьютерные и информационно – коммуникативные средства
5
Электронные учебные пособия
Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс
(диск CD – ROM), авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Москва «Просвещение» 2014
Технические средства
6
Классная доска (размер не менее 150×150).
Персональный компьютер.
Проектор.
Экспозиционный экран.
Оборудование класса
1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев – 15 шт.
2. Стол учительский – 1 шт.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. – 4 шт.
Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» в третьем классе
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, c учётом устойчивых познавательных интересов, a также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
б) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве co сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества co взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии c поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
б) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии c коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии c целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии c задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения с права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться o распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями o сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова,
отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этик реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе c учебными моделями) в соответствии c содержанием предмета «Русский язык».
B третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений o единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, o языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения:
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями o нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями c языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
б) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
• понимать, что предложение — это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложению>, «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассники получат возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звукобуквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п
Тема урока
Количество часов
Характеристика видов деятельности обучающегося
Универсальные учебные
действия
Материально-техническое обеспечение
Дата проведения
Язык и речь (2 часа)
1
Наша речь. Виды речи
1
Объясняет, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составляет текст по рисунку (рассматривать рисунок, определяет его тему, обсуждает содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделяет части в содержании рассказа, записывает составленный текст).
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в прописи.
П: использует общие приемы решения задач
К: задаёт вопросы.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
2
Наш язык.
1
Рассказывает о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализирует высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находит выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентируется в прописи.
П: использует общие приемы решения задач
К: задаёт вопросы...».
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3
Текст. Типы текстов
1
Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения.
Р: формирует и удерживает учебную задачу, применяет установленные правила.
П: поиск и выделяет информацию
К: ставит вопросы и обращается за помощью
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
4
Текст.
1
Различает типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливает деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирает к нему заголовок, определяет тип текста, записывает составленный текст. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Р: формирует и удерживает учебную задачу, применяет установленные правила.
П: поиск и выделяет информацию
К: ставит вопросы и обращается за помощью
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
5
Предложение.
1
Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализирует не пунктированный текст, выделяет в нём предложения. Выделяет в письменном тексте диалог. Коллективно составляет небольшой рассказ по репродукции картины.
Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
П: использует знаково-символические средства и применяет знания, умения и навыки. К: умеет просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
6
Виды предложений по цели высказывания.
1
Наблюдает за значением предложений, различных по цели высказывания; находит в тексте, составляет предложения такого типа.
Р: применяет установленные правила.
П: использует знаково-символические средства и применяет простейшие навыки письма.
К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушает собеседника.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
7
Виды предложений по интонации.
1
Соблюдает в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Р: формулирует и удерживает учебную задачу, составляет план и последовательность действий.
П: использует общие приемы решения задач, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: определять общую цель и пути её достижения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
8
Предложение с обращением.
1
Находит обращения в предложении и наблюдает за выделением обращения в письменной речи. Составляет рассказ по рисунку, использует в нём диалог, а в предложениях - обращения.
Р: применяет установленные правила в планировании способа решения.
П: использует общие приемы решения задач и применяет полученные умения и навыки, устанавливает соответствие полученного результата поставленной цели.
К: умеет просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
9
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
Учиться правильно оформлять предложение на письме.
Р: развивает рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию;
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
10
Главные и второстепенные члены предложения.
1
Устанавливает при помощи вопросов связь между членами предложения. Различает и выделяет главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
11
Главные и второстепенные члены предложения.
1
Распространяет нераспространённое предложение второстепенными членами. Читает и составляет модели предложения. Находит по ним предложения в тексте. Составляет сообщение по информации.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
12
Простое и сложное предложения.
1
Составляет из двух простых предложений одно сложное.
Р: формирует учебную задачу, применяет установленные правила;
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения;
К: умеет просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
13
Простое и сложное предложения.
1
Составляет из двух простых предложений одно сложное.
Р: формирует учебную задачу, применяет установленные правила;
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения;
К: умеет просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
14
Словосочетание.
1
Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
15
Словосочетание.
Проверочная работа №1 по теме «Предложение»
1
Выделяет в предложении словосочетания. Устанавливает при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства.
К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
16
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение»
1
Определяет тип текста, цель высказывания и интонацию предложения. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения;
П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Бланки с заданиями для проверочной работы.
17 Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.
1
Узнаёт в тексте незнакомые слова, определяет их значение по толковому словарю. Распознаёт многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составляет сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».
Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;
П: обрабатывает информацию, осознанное и правильное чтение и написание;
К: выполняет учебные действия в громко-речевой и письменной форме
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
18
Синонимы и антонимы.
1
Работает со страничкой для любознательных: знакомится со значениями слова погода. Находит синонимы, антонимы среди других слов в предложении. тексте, подбирает к слову синонимы и антонимы. Работает с толковым словарём. словарями синонимов и антонимов; находит в них необходимую информацию о слове.
Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;
П: обрабатывает информацию, осознанное и правильное чтение и написание;
К: выполняет учебные действия в громко-речевой и письменной форме
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
19
Омонимы.
1
Распознаёт омонимы, объясняет их лексическое значение. Работает со словарём омонимов, находит в нём нужную информацию о слове.
Р: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;
П: обрабатывает информацию, осознанное и правильное чтение и написание;
К: выполняет учебные действия в громко-речевой и письменной форме
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
20
Слово и
словосочетание.
1
Различает слово и словосочетание как сложное название предмета.
Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
П: осознанно и произвольно строить свои сообщения;
К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
21
Фразеологизмы.
1
Находит в тексте и в предложении фразеологизмы, объясняет их значение, отличает фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работает со словарём фразеологизмов, находит в нём нужную информацию. Работает со страничкой для любознательных: знакомится со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирает слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устраняет однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Р: развивает рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию;
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
22 Развитие речи. Обучающее изложение текста
Н. Сладкова «Ёлочка».
1
Анализирует текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагает содержание текста-образца.
Р: развивает рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию;
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
23
Части речи.
1
Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализировать информацию.
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
24
Имя существительное.
1
Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
25
Имя прилагательное.
1
Узнает изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
26
Глагол.
1
Узнаёт изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицирует их, приводит примеры слов изученных частей речи. Определяет грамматические признаки изученных частей речи и обосновывает их выделение.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
27
Что такое числительное?
1
Распознаёт имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объясняет значение имён числительных в речи. Приводит примеры слов - имён числительных.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: адекватно использует свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
28
Однокоренные
слова.
1
Распознаёт однокоренные слова, выделяет в них корень. Различает, сравнивает однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводит примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: адекватно использует речь планирования и регуляции своего действия
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
29
Звуки и буквы. Гласные звуки
1
Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса». «мороз». Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: строит понятные для партнёра высказывания, умеет слушать собеседника.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
30
Звуки и буквы. Согласные звуки
1
Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждает алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: строит понятные для партнёра высказывания, умеет слушать собеседника.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
31
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак
1
Различает слово и слог, звук и букву. Определяет качественную характеристику гласных и согласных звуков 8 словах типа «коньки». Определяет среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: строит понятные для партнёра высказывания, умеет слушать собеседника.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
32
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста.
1
Излагает письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Р: развивает смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
33
Обобщение и закрепление изученного. Проверочная работа №2 по теме «Части речи».
1
Работает с памяткой «Как делать звукобуквенный разбор слова». Проводит звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова. Группирует слова по типу орфограммы. Приводит примеры с заданной орфограммой.
Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П: использует знаково-символические средства
К: выполняет учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах...
Бланки с заданиями для проверочной работы.
34
Проект «Рассказ о слове».
1
Подбирает из разных источников информацию о слове и его окружении. Составляет словарную статью о слове, участвует в её презентации.
Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П: использует знаково-символические средства.
К: выполняет учебные действия в материализованной, гипермедийной.
.
35
Контрольный диктант № 2
по теме «Слово в языке и речи».
1
Оценивает результаты выполненного задания.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения;
П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;
К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Текст диктанта.
Состав слова (16 часов)
36
Работа над ошибками. Что такое корень слова?
1
Формулирует определение однокоренных слов и корня слова. Различает однокоренные слова (с общим корнем), выделяет в них корень, подбирает примеры однокоренных слов. Работает со словарём однокоренных слов, находит в нём нужную информацию о слове.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
37
Как найти в слове корень? Словарный диктант №1.
1
Различает однокоренные слова и синонимы. однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работает со страничкой для любозна-
тельных: наблюдает над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок). Находит чередующиеся звуки в корне слова. Различает сложные слова, находит в них корни.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
38
Сложные слова.
1
Знает чередование согласных в корне. Подбирает примеры сложных слов.
Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.
К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
39
Что такое окончание? Как найти в слове окончание?
1
Формулирует определение окончания, выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различает однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П: использует знаково-символические средства
К: выполняет учебные действия в материализованной.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
40
Окончание слова.
1
Выделяет окончание в слове, доказывает значимость окончания в слове. Различат однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
41
Что такое приставка? Как найти в слове приставку?
1
Формулирует определение приставки. Объясняет значение приставки в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.
Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П: использует знаково-символические средства
К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
42
Значение приставок.
1
Формулирует определение приставки. Объясняет значение приставки в слове. Выделяет в словах приставки. Образовывает слова с помощью приставки.
Р: узнаёт, называет и определяет объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
П: использует знаково-символические средства.
К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
43
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?
1
Формулирует определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет в словах суффиксы. Образовывает слова с помощью суффикса.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
44
Значение суффиксов.
1
Формулирует определение суффикса. Объясняет значение суффикса в слове. Выделяет в словах суффиксы. Образовывает слова с помощью суффикса.
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
45
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова
«В голубом
просторе».
1
Рассматривает картину, высказывает своё отношение к картине, анализирует содержание, составляет по картине описательный текст.
Р: развивает смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
46
Основа слова.
1
Выделяет в словах основу слова. Работает со страничкой для любознательных: наблюдает над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работает с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдает над группами однокоренных слов, способами их образования.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
47
Обобщение знаний о составе слова.
Проверочная работа № 3 по
теме «Состав слова».
1
Работает с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводит разбор слов по составу. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирает слова по этим моделям. Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
48
Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова».
1
Проводит разбор слов по составу. Образовывает слова. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делает выводы.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения.
П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.
К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
Бланки с заданиями для проверочной работы.
49
Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.
1
Обсуждает алгоритм разбора слов по составу, планирует учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводит разбор слов по составу. Анализирует, составляет модели разбора слова по составу и подбирает слова по этим моделям. Различает однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
П: использовать общие приёмы решения задач.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
50
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
1
Подробно излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
Р: Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
51
Проект «Семья слов».
1
Составляет «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвует в презентации своей работы.
Р: освоение способов решения проблем творческого характера;
П: формирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата;
К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения
.
Правописание частей слова (29 часов)
52
В каких значимых частях речи есть орфограмма?
1
Определяет наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находит и отмечает в словах орфограммы. Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Подбирает несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
53
Правописание слов с безударными гласными в корне.
1
Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначает в словах ударение. Работает с орфографическим словарём. Составляет словарики слов с определённой орфограммой.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
54
Правописание слов с безударными гласными в корне.
1
Объясняет написание безударной гласной в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
55
Правописание слов с безударными гласными в корне.
1
Объясняет написание безударной гласной в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
56
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.
1
Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
57
Проверка слов с парными согласными в корне.
1
Воспроизводит знания об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
58
Проверка слов с парными согласными в корне. Контрольное списывание №1.
1
Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
59
Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне
1
Объясняет написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулирует свои затруднения
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
60
Развитие речи.
Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
1
Письменно излагает содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.
Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
61
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
1
Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры слов с заданной орфограммой.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
62
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
1
Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
63
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
1
Объясняет написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Группирует слова по типу орфограммы. по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями. поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
64
Правописание слов с удвоенными согласными.
1
Объясняет написание слов с удвоенными согласными. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
65
Правописание слов с удвоенными согласными
1
Закрепляет написание слов с удвоенными согласными. Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
66
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
1
Составляет текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.
Р: развивает эстетические потребности, ценности и чувства.
П: использует знаково-символические средства
К: умеет слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
67
Проверочный диктант № 1 по теме «Правописание корней слов».
1
Пишет под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
П: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.
К: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.
Текст диктанта.
68
Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 2.
1
Группирует слова по типу орфограммы. по месту орфограммы в слове. Осуществляет взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности).Слова для диктанта.
69
Правописание суффиксов и приставок
1
Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Формулирует правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объясняет, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассматривает случаи правописания суффикса -ок.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
70
Правописание суффиксов и
приставок.
1
Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводит примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивает, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
71
Правописание суффиксов и приставок
1
Научится писать слова с орфограммами в различных частях слова.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
72
Правописание приставок и предлогов.
1
Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Находит сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объясняет, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.
. Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
73
Правописание приставок и предлогов.
1
Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
74
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
1
Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует его в практической деятельности. Находит в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставки.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
75
Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
1
Находит в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделяет в них приставки.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
76
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
1
Группирует слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводит примеры с заданной орфограммой.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
77
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягкими знаками.
1
Развивает умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, знакомится с правилом переноса слов с «ъ».
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
78
Развитие речи. Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.
1
Письменно излагает содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.
Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
79
Контрольный
диктант №4
по теме
«Правописание частей слова».
1
Пишет под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки.
Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
П: ставить и формулировать проблемы.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Текст диктанта.
80
Проект «Составляем орфографический словарь»
1
Участвует в презентации своей работы.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
Части речи (76 часов)
81
Части речи.
1
Определяет по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицирует слова по частям речи. Подбирает примеры слов изученных частей речи. Составляет по рисунку текст, определяет, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
82
Имя существительное и его роль в речи.
1
Распознаёт имена существительные среди слов других частей речи, определяет лексическое значение имён существительных. Различает среди однокоренных слов имена существительные.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор,
схема «Имя существительное»
.
Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
83
Значение и употребление имён существительных в речи.
1.
Выделяет среди имён существительных существительные в начальной форме.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности).
Схема «Имя существительное»
84
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
Выделяет среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности).
Схема «Имя существительное»
85
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
1
Выделяет среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности).
Схема «Имя существительное»
86
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
Письменно излагает содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
..
87
Работа над ошибками. Собственные и нарицательные имена существительные.
1
Распознаёт собственные и нарицательные имена существительные, определяет значение имён собственных. Обосновывает написание заглавной буквы в именах собственных.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализировать информацию.
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
88
Проект «Тайна имени».
1
Наблюдает толкование значения некоторых имён. Составляет (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
89
Число имён существительных.
1
Определяет число имён существительных. Изменяет форму числа имён существительных.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельно.
К: формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
90
Число имён существительных.
1
Распознаёт имена существительные, имеющие форму одного числа. Работает с текстом: определяет тему, главную мысль, тип текста, выделяет в тексте части речи, выписывает трудные слова, записывает текст по памяти.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
91
Род имён существительных.
1
Определяет род имён существительных. Классифицирует имена существительные по роду и обосновывает правильность определения рода.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
92
Род имён существительных.
1
Согласовывает имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употребляет в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
93
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
1
Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
..
94
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
1
Правильно записывает имена существительные с шипящим звуком на конце и контролирует правильность записи.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
95
Развитие речи. Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
1
Подробно письменно излагает содержание текста-образца. Составляет устный и письменный рассказ по серии картин.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
96
Проверочный диктант № 2
по теме «Имя существительное».
1
Записывает текст под диктовку и проверяет написанное. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Текст диктанта.
97
Склонение имён существительных.
1
Записывает окончания имён существительных в зависимости от вопроса. Анализирует таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: задавать вопросы.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
98
Падеж имени существительного.
1
Изменяет имена существительные по падежам. Запоминает названия падежей.
Работает с памяткой «Как определить падеж имени существительного».
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
99
Упражнения в определении падежей.
1
Формировать умение склонять имена существительные
(с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
100
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка».
1
Составляет рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: использовать знаково- символические средства;
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
101
Именительный
падеж.
1
Распознаёт именительный падеж, в котором употреблено имя существительное. по падежному вопросу.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
102
Родительный
падеж.
1
Распознаёт родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию.
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
103
Дательный
падеж.
1
Распознаёт дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
104
Винительный
падеж.
1
Распознаёт винительный падеж, в котором употреблено имя существительное. по падежному вопросу и предлогу. Составляет и различает внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: осознанно и произвольно строит свои сообщения, анализирует информацию
К: умеет использовать речь для регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
105
Творительный
падеж.
1
Распознаёт творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
106
Предложный
падеж.
1
Распознаёт предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составляет предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
107
Развитие речи.
Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
1
Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверяет письменную работу (сочинение).
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: использовать знаково- символические средства;
К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
108
Все падежи.
Морфологический разбор имени существительного.
1
Составляет сообщение об изученных падежах имён существительных. Определяет начальную форму имени существительного.
Работает с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознаёт, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
109
Обобщение знаний о падежах имен существительных.
1
Обобщает знания о падежах имен существительных, развивает умение распознавать имена существительные в разных падежных формах.
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;
П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач;
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
110
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
1
Составляет текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
111
Контрольный диктант № 5
по теме «Правописание окончаний имён существительных»
1
Пишет диктант и проверяет написанное. Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;
П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач;
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Текст диктанта.
112
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
Проект «Зимняя страничка».
1
Подбирает слова - имена существительные на тему «Зима», составляет словарь зимних слов, анализирует поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учится самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своего действия
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
113
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
1
Распознаёт имена прилагательные среди других частей речи.
Определяет лексическое значение имён прилагательных.
Выделяет словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
114
Значение и употребление имён прилагательных в речи.
1
Распознаёт имена прилагательные среди других частей речи.
Определяет лексическое значение имён прилагательных.
Выделяет словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
115
Роль прилагательных в тексте.
1
Подбирает к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.
Определяет, каким членом предложения является имя прилагательное.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
116
Текст-описание.
1
Распознаёт художественное и научное описания, наблюдает над употреблением имён прилагательных в таких текстах.
Выделяет в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составляет текст-описание о растении.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
117
Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь».
1
Находит изобразительно выразительные средства в описательном тексте. Рассматривает репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна- Лебедь» и высказывает своё отношение к ней.
Работает со страничкой для любознательных: знакомится с происхождением названий цветов.
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
118
Род имён прилагательных.
1
Определяет род имён прилагательных, классифицирует имена прилагательные по роду.
Наблюдает зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменяет имена прилагательные по родам в единственном числе.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
119
Изменение имён прилагательных по родам.
1
Образовывает словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
120
Изменение имён прилагательных по родам.
1
Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
121
Число имён прилагательных.
1
Определяет форму числа имени существительного, изменяет имена прилагательные по числам.
Подбирает имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Р: выбирает действия в соответствии с поставленной задачей
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
122
Число имён прилагательных.
1
Определяет форму числа имени существительного, изменяет имена прилагательные по числам.
Подбирает имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
К: адекватно использует речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
123
Изменение имён прилагательных по падежам.
1
Анализирует таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменяет, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Р: формулирует и удерживает учебную задачу; применяет установленные правила;
П: использует знаково-символические средства
К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнеров.
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
124
Изменение имён прилагательных по падежам.
1
Определяет начальную форму имени прилагательного.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
125
Обобщение знаний об имени прилагательном.
1
Определяет падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносит и пишет имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
Р: формулирует и удерживает учебную задачу; применяет установленные правила;
П: использует знаково-символические средства;
К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
126
Обобщение знаний об имени прилагательном.
Проверочная работа № 4 по
теме «Имя прилагательное».
1
Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: использовать знаково- символические средства;
К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Бланки с заданиями для проверочной работы.
127
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».
1
Составляет сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила
П: ориентируется в разнообразии способов решения задач.
К: определяет общую цель и пути её достижения
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
128
Обобщение знаний об имени прилагательном.
1
Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: использовать знаково- символические средства;
К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
129
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».
1
Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;
П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач;
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Текст диктанта.
130
Проект «Имена прилагательные в загадках».
1
Наблюдает над именами прилагательными в загадках, подбирает свои загадки с именами прилагательными, участвует в конкурсе загадок.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности
131
Личные местоимения.
1
Распознаёт личные местоимения среди других частей речи.
Обосновывает правильность выделения изученных признаков местоимений.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
132
Изменение личных местоимений по родам.
1
Определяет грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
.К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
133
Местоимение. Роль местоимений в предложении.
1
Оценивает уместность употребления местоимений в тексте. Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
134
Обобщение знаний о местоимении.
1
Оценивает уместность употребления местоимений в тексте. Заменяет повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Работает с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирает личное местоимение как часть речи.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
135
Развитие речи. Обучающее изложение на слух воспринятого текста по коллективно составленному плану.
1
Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверяет письменную работу (сочинение).
Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила
П: ориентируется в разнообразии способов решения задач.
К: определяет общую цель и пути её достижения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
136
Глагол как часть речи.
1
Распознаёт глаголы среди других частей речи. Различает глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определяет лексическое значение глаголов.
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
137
Значение и употребление в речи глаголов.
1
Распознаёт глаголы среди других частей речи. Определяет лексическое значение глаголов.
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: определять общую цель и пути её достижения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
138
Значение и употребление в речи глаголов.
1
Распознаёт глаголы среди других частей речи. Определяет лексическое значение глаголов.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
139
Неопределённая форма глагола.
1
Узнаёт неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывает от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
Р: ставит и формулирует в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применяет установленные правила.
П: извлекает необходимую информацию.
К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
140
Неопределённая форма глагола.
1
Обсуждает значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
141
Число глаголов.
1
Распознаёт число глаголов. Изменяет глаголы по числам.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
142
Число глаголов.
1
Составляет предложения из слов; определяет, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
143
Времена глагола.
1
Распознаёт время глагола. Изменяет глаголы по временам.
Р: формулирует и удерживает учебную задачу; применяет установленные правила;
П: узнаёт, называет группы предметов по существенному признаку;
К: анализирует информацию, аргументирует свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
144
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
1
Образовывает от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
145
Изменение глаголов по временам.
1
Распознаёт время глагола. Изменяет глаголы по временам.
Учебник, рабочая тетрадь,доска, проектор (по возможности)
.
146
Изменение глаголов по временам.
1
Распознаёт время глагола. Изменяет глаголы по временам.
Учебник, рабочая тетрадь,доска, проектор (по возможности)
.
147
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
1
Анализирует текст, отбирает содержание для выборочного изложения, составляет план предстоящего текста, выбирает опорные слова, письменно излагает содержание текста.
Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила
П: ориентируется в разнообразии способов решения задач.
К: определяет общую цель и пути её достижения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
.
148
Род глаголов в
прошедшем
времени.
1
Определяет род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносит глаголы в прошедшем времени. Работает с орфоэпическим словарём.
Р: ставит новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
149
Род глаголов в
прошедшем
времени.
1
Определяет род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывает родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносит глаголы в прошедшем времени. Работает с орфоэпическим словарём.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;
К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
150
Правописание частицы НЕ с глаголами.
1
Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Р: составляет план и последовательность действий, использовать установленные правила.
П: ориентируется в разнообразии способов решения задач.
К: определяет общую цель и пути её достижения.
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
151
Правописание частицы НЕ с глаголами.
1
Раздельно пишет частицу не с глаголами. Правильно произносит глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
152
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
1
Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.
Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
153
Обобщение знаний о глаголе
1
Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.
Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.
. П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
154
Обобщение знаний о глаголе
1
Работает с памяткой «Порядок разбора глагола».
Пользуясь памяткой, разбирает глагол как часть речи.
Определяет изученные грамматические признаки глагола и обосновывает правильность их выделения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
155
Обобщение знаний о глаголе.
Проверочная работа №5 по
теме «Глагол».
1
Оценивает результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Бланки с заданиями для проверочной работы.
156
Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол».
1
Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения;
П: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач;
К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Текст диктанта.
Повторение (14 часов)
157
Обобщение и систематизация изученного о частях речи.
1
Соотносит результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивает их и делать выводы.
Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
П: Знание и понимание изученных частей речи.
К: Умение слушать и понимать речь других
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
158
Повторение по теме «Части речи».
Словарный диктант №3.
1
Применяет свои знания для выполнения заданий.
. Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности). Слова для диктанта.
159
Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.
1
Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверять письменную работу (сочинение).
Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила
П: ориентируется в разнообразии способов решения задач.
К: определяет общую цель и пути её достижения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
160
Обобщение изученного о слове и предложении.
1.
Закрепляет знания о роли слова и предложения в речи. О видах предложений по цели высказывания и по интонации.
Р: Анализировать, делать выводы, сравнивать.
П: Знание и понимание изученных частей речи.
К: Умение слушать и понимать речь других.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
161
Правописание окончаний имён прилагательных.
1
Пишет правильно родовые окончания имён прилагательных
Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
162
Правописание приставок и предлогов.
1
Различает приставку и предлог.
Р: сличает способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
П: контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.
К: проявляет активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
163
Правописание безударных гласных.
1
Подбирает проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначает в словах ударение. Работает с орфографическим словарём. Составляет словарики слов с определённой орфограммой.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
164
Правописание значимых частей слова.
Контрольное списывание №2.
1
Распознаёт части речи и их грамматические признаки. Знает все орфограммы, изученные в 3 классе.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности). Текст для списывания.
165
Итоговый контрольный диктант.
1
Оценивает результаты освоения тем, проявляет личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Р: использовать установленные правила
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: определять общую цель и пути её достижения
Текст диктанта.
166
Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.
1
Находит ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: использовать знаково- символические средства;
К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
167
Развитие речи. Итоговое изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану
1
Работает с текстом: осмысленно читает, отвечает на вопросы к тексту, определяет тип текста, тему и главную мысль, подбирает заголовок, самостоятельно составляет план, подробно излагает содержание по самостоятельно составленному плану.
Проверяет письменную работу (сочинение).
Р: составляет план и последовательность действий, использует установленные правила
П: ориентируется в разнообразии способов решения задач.
К: определяет общую цель и пути её достижения.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
168
Итоговая комплексная работа.
1
Умеет работать с текстом.
Р: использовать установленные правила
П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
К: определять общую цель и пути её достижения
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
169
Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»
1
Составляет сочинение по плану и опорным словам.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Учебник, рабочая тетрадь,
доска, проектор (по возможности)
170
КВН «Знатоки русского языка»
1
Применяет свои знания для выполнения заданий различной сложности.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;
П: использовать знаково- символические средства;
К: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.
Задания для КВН
Итого по программе:
170ч.
