РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

для 1 класса «Школа России»

на 2016-2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе авторской программы, Л.Ф. Климанова «Литературное чтение» для общеобразовательной школы утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе учебного плана, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф., Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы / М.И. Моро, С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.В. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова // Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011. – 529 с., в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования по литературному чтению.

Данный учебный предмет входит в образовательную область « филология».

Обучение литературному чтению в данном классе направлено на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;

- развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

- формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности;

- воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: -

- формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

- развитие познавательных способностей;

- формирование критичности мышления;

- развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

В конце года резервные часы 4 ч. распределены по темам:

«Я и мои друзья» - 3 часа

«О братьях наших меньших» – 1 час:

Организация учебной деятельности учащихся реализуется технологиями:

- системно – деятельностный подход, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД);

- ориентация на здоровьесбережение младших школьников.

Организуются формы обучения:

- парная;

- групповая;

- фронтальная;

- индивидуальная.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

(ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ)

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные УУД

• Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).

• Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).

• Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.

• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД

• Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).

• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.

• Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.

• Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.

• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

• Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.

Коммуникативные УУД

• Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.

• Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.

• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).

• Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.

• Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.

• Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.

• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные

• Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.

• Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.

• Осознавать свою принадлежность к определённому народу.

• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.

• Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;

• Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.

• Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.

• Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.

• Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.

• Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.

• Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.

• Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.

• Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.

• Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.

• Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.

• Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.

• Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.

• Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.

• Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Наименование разделов

Всего часов

Виды учебной деятельности

Предметные УУД

1

Вводный урок

1

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

2

Жили-были буквы

7

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая;

Прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать:

книгу по заданному параметру.

из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать:

вслух плавно по слогам и целыми словами;

стихи наизусть.

Передавать:

интонационно конец предложения.

характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Объяснять название произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ.

Находить:

в стихах слова с созвучным окончанием.

слова, которые помогают представить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

3

Сказки, загадки, небылицы

7

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая;

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения

4

Апрель, апрель. 3венит капель!

5

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая;

Прогнозировать содержание раздела.

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

5

И в шутку и всерьёз

6

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая;

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия.

6

Я и мои друзья

5

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая;

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе

7

О братьях наших меньших

5

Совместно – распределенная

(групповая);

игровая;

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций

Тематический поурочный план по литературному чтению в 1 классе

Тема

Всего часов

Примечания

1. «ВВОДНЫЙ УРОК» (1 ч.)

1.

1.1

Знакомство с учебником. Система условных обозначений. Словарь.

1

2. «ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ» (7 ч.)

2.

2.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. В. Данько «Загадочные буквы».

1

3.

2.2

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Главная мысль. Характер героя произведения.

1

4.

2.3

С. Чёрный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Творческий пересказ.

1

5.

2.4

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Заголовок. Рифма.

1

6

2.5

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

1

7

2.6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

1

8

2.7

Творческая работа: волшебные превращения. Проекты «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок».

1

3. «СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ» (7 ч.)

9

3.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

1

10

3.2

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок». Герои сказки.

1

11.

3.3

Сказки А.С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

1

12.

3.4

Загадки, песенки. Сочинение загадок. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение.

1

13

3.5

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.

1

14.

3.6

Небылицы. Сочинение небылиц.

1

15.

3.7

Обобщение по разделу. Оценка планируемых результатов.

1

4. «АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!» (5 ч.)

16.

4.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

1

17.

4.2

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

1

18.

4.3

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

1

19

4.4

Литературная загадка. И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?». Сочинение загадок.

1

20

4.5

Проект: «Составляем сборник загадок».

1

5. «И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ» (6 ч.)

21

5.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

1

22

5.2

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений.

1

23.

5.3

Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Заголовок – «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка.

1

24.

5.4

К. Чуковский «Федотка; О. Дриз «Привет». Звукопись как средство выразительности.

1

25.

5.5

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение поролям. Заучивание наизусть.

1

26.

5.6

Сравнение произведение на одну тему. Оценка достижений.

1

6. «Я И МОИ ДРУЗЬЯ» (5 ч.)

27.

6.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

1

28.

6.2

Рассказы о детях Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

1

29.

6.3

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». Анализ и оценка поступков героев.

1

30.

6.4

Я. Аким «Моя родня». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Соотнесение содержания произведения с пословицами.

1

31.

6.5

Проект: «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. Оценка достижений.

1

7. «О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ» (5 ч.) + резерв (4 часа)

32.

7.1

Знакомство с названием раздела, прогнозирование содержания произведений раздела.

1

33.

7.2

Стихотворения о животных. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выразительное чтение.

1

34.

7.3

В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ текста по картинному плану.

1

35.

7.4

И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

1

36.

7.5

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

1

37.

7.6

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров художественных произведений.

1

38.

7.7

В. Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

1

39.

7.8

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

1

40.

7.9

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1

Тематический поурочный план по литературному чтению индивидуального обучения на дому 1 класс 1,5 ч в неделю (10 учебных недель) 15 часов.

№ п/п

Тема урока

Всего часов

Примечание

1. «ЖИЛИ-БЫЛИ БУКВЫ» (3 ч.)

1

С. Чёрный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Творческий пересказ.

1

2

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Заголовок. Рифма.

1

3

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

1

2. «СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ» (3 ч.)

4

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба», «Теремок». Герои сказки.

1

5

Сказки А.С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

1

6

Загадки, песенки. Потешки. Небылицы.

1

3. «АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ. ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!» (2 ч.)

7

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

1

8

Литературная загадка. И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?». Сочинение загадок.

1

4. «И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ» (2 ч.)

9

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических произведений.

1

10

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение поролям. Заучивание наизусть.

1

5. «Я И МОИ ДРУЗЬЯ» (2 ч.)

11

Рассказы о детях Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

1

12

Я. Аким «Моя родня». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Соотнесение содержания произведения с пословицами.

1

6. «О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ» (3 ч.)

13

Стихотворения о животных. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выразительное чтение.

1

14

С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

1

15

Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров художественных произведений.

1