Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной общеобразовательной программы

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательнойпрограммыпредставляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Язык и речевая практика

Речь и альтернативная коммуникация.

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, других графических знаков.
Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, тетрадями.

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности.
Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.
Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
пользование карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

4) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму,обучение чтению и письму.

Узнавание и различение образов графем (букв).
Копирование с образца отдельных букв

Начальные навыки чтения и письма.

Математика.

Математические представления

1) Элементарные математические представления о форме, величине, цвете; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления

Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, цвету.
Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, счет.

Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и др.
Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками.

Окружающий мир

Окружающий природный мир

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.
Представления об объектах неживой природы (вода, земля, огонь, лес, река, водоемы).
Представления о временах года, характерных признаках времен года.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Интерес к объектам живой природы.
Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).
Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.
Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

Умение различать части суток, времена года.
Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток.

Человек

1) Представление о себе, как «Я»,осознание общности и различий «Я» от других.

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.
Представление о собственном теле.
Отнесение себя к определенному полу.
Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.
Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, пол.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.
Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).
Умение следить за своим внешним видом.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли.

Окружающий социальный мир

1) Представления о мире, созданном руками человека

Интерес к объектам, созданным человеком.
Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.
Опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.
Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.
Умение находить друзей на основе личных симпатий.
Умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание.
Умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.
Умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них.
Использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.

Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.

Представление о государственно символике (флаг).

Искусство

Изобразительная деятельность

(рисование, лепка, аппликация)

1) Освоение доступныхсредств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.
Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).
Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

2) Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.
Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.
Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

3) Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок. Физическая культура.

Адаптивная физкультура.

1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться.
Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.
Совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости.
Умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и др.

2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: спортивные игры.

Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: спортивные и подвижные игры, физическая подготовка.
Умение играть в подвижные игры и др.

Содержательный раздел

Программа формирования базовых учебных действий

Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной умственной отсталостью направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООПобразованиядля обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:

1. Подготовку ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

Формирование учебного поведения:

направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
умение выполнять инструкции педагога;
использование по назначению учебных материалов;
умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

3. Формирование умения выполнять задание:

в течение определенного периода времени,
от начала до конца,
с заданными качественными параметрами.

4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.

Решение поставленных задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

Программы учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области

I. РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ

Пояснительная записка.

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека..

Обучение детей речи и коммуникации включает целенаправленную педагогическую работу по формированию потребности в общении, на развитие сохранных речевых механизмов, а также на обучение использованию альтернативных средств коммуникации и социального общения.

Цель обучения – формирование коммуникативных и речевых навыковс использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Содержание предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представленоследующими разделами: «Коммуникация», «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации», «Чтение и письмо».

Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта.

Раздел «Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации» включает импрессивную и экспрессивную речь. Задачи по развитию импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь. Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной проводится параллельно.

Раздел «Чтение и письмо» включает предпосылки к осмысленному чтению и письму, начальные навыки чтения и письма.

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Общение» включает:

графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы букв, карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами, наборы букв, сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;
компьютерные устройства, синтезирующие речь (например, планшетный компьютер и др.);
обучающие компьютерные программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
аудио и видеоматериалы.

Содержание предмета

Коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств.

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя.Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком (словом).Выражение своих желаний звуком (словом).Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом).Выражение согласия (несогласия) звуком (словом).Выражение благодарности звуком (словом).Ответы на вопросы словом. Установление зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очередности) в разговоре. Прощание с собеседником звуком (словом).

Коммуникация с использованием невербальных средств.

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, черно-белая картинка, пиктограмма).

Развитие речи

средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь.

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).Реагирование на собственное имя.Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание простых предложений.

Экспрессивная речь.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Называние (употребление) простых предложений.

Чтение и письмо

Предпосылки к осмысленному чтению и письму.

Узнавание (различение) образов графем (букв). Графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов).

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Пояснительная записка.

Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Примерная программа построена на основе следующих разделов: «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных практических задач. Изучая цифры, у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере телефона, календарных датах, каналах телевизионных передач и многое другое.

Материально-техническое обеспечение предмета включает: различные по форме, величине, цвету наборы материала (в т.ч. природного); пазлы (из 2-х, 3-х, 4-х частей (до 10); мозаики; пиктограммы с изображениями занятий, режимных моментов и др. событий;рабочие тетради с различными геометрическими фигурами, цифрами для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

Содержание предмета

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).

Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры.Знание отрезка числового ряда 1 – 3 (1 – 5). Определение места числа (от 1 до 5) в числовом ряду. Счет в прямой последовательности.

Представления о величине.

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине (большой, маленький). Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения.

Представление о форме.

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами(фигурой). Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник,квадрат, круг. Узнавание (различение) геометрических фигур по цвету. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник,квадрат, круг). Сборка геометрической фигуры (треугольник,квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник,квадрат, круг). Обводка геометрической фигуры (треугольник,квадрат, круг) по шаблону (трафарету, контурной линии).

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении);правая (левая) рука (нога).Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний. Определение, месторасположения предметов в ряду.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Различение времен года.

ОКРУЖАЮЩИЙ ПРИРОДНЫЙ МИР

Пояснительная записка.

Важным аспектом обучения детей с умеренной умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем природном мире.

Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва, семена, комнатные растения и другие образцы природного материала (в т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для демонстрации обучающимся); муляжи овощей, фруктов; пиктограммы с изображениями действий, операций по уходу за растениями, животными; различные календари; изображения сезонных изменений в природе; рабочие тетради с различными объектами природы для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал.

Содержание предмета

Растительный мир.

Узнавание (различение) фруктов (яблоко, банан, лимон, апельсин, груша, мандарин,киви) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей фрукта. Знание значенияфруктов в жизни человека.

Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Различение съедобных и несъедобных частей овоща. Знание значенияовощей в жизни человека. Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника) по внешнему виду (вкусу, запаху). Знание значенияягод в жизни человека.

Узнавание различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, роза, лилия, пион, гвоздика).

Узнавание (различение) комнатных растений (герань, кактус, фиалка, фикус). Знание строения растения. Знание особенностей ухода за комнатными растениями. Знание значения комнатных растений в жизни человека.

Животный мир.

Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).Знание питания домашних животных. Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными. Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).

Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека. Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).

Знание строения птицы.Узнавание (различение) птиц (голубь, воробей, дятел, синица, снегирь, сова). Знание питания птиц. Знание значения птиц в жизни человека, в природе.

Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни. Знание питания рыб. Узнавание (различение)речных рыб (сом, окунь, щука). Знание значения речных рыб в жизни человека, в природе.

Объекты природы.

УзнаваниеСолнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе.

Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе.

Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека.

Узнавание водоема. Знание значенияводоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правилповедения на водоёме.

Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.

Временные представления.

Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь). Соотнесение частей суток с видами деятельности Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам.

ЧЕЛОВЕК

Пояснительная записка.

Содержание обученияв рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания.

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,Раздел«Гигиена тела»включает задачи по формированию умений умываться, чистить зубы, мыть голову, причесываться и т.д. Раздел«Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию уменийориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, пользованию салфеткой. Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в раздел «Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи. При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей. Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания.

Для реализации программы предмета «Человек» материально-техническое обеспечение включает: специально оборудованные санузлы. Предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Семейный альбом, рабочие тетради с изображениями контуров взрослых и детей для раскрашивания, вырезания, наклеивания, стеллажи для наглядных пособий, зеркала настенные и индивидуальные.

Содержание предмета

Представления о себе.

Идентификация себя как мальчика (девочки).Узнавание (различение)частей тела: голова (волосы, уши, шея, лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение) частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.Сообщение о состоянии своего здоровья. Называние своего имени и фамилии.

Гигиена тела.

Вытирание рук полотенцем. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук.

Вытирание лица. Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, набирание воды в руки, выливание воды на лицо, протирание лица, закрывание крана, вытирание лица.

Чистка зубов. Полоскание полости рта. Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.

Расчесывание волос.

Мытье ушей. Чистка ушей.

Вытирание ног.Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.

Обращение с одеждой и обувью.

Узнавание (различение) предметов одежды: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,шарф, варежки (перчатки), свитер (кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки). Знание назначения предметов одежды.

Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая).

Узнавание (различение) головных уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Знание назначения головных уборов.

Расстегивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты: захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстёгивание куртки, снятие куртки, снятие куртки, расстёгивание сапог, снятие сапог). Застёгивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).

Надевание предмета одежды (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида.

Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).

Туалет.

Сообщение о желании сходить в туалет. Сидение на унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой. Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.

Прием пищи.

Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку.

Сообщение о желании есть. Еда руками. Еда ложкой: захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Использование салфетки во время приема пищи.

Семья.

Узнавание (различение) членов семьи. Узнавание (различение) детей и взрослых. Определение своей социальной роли в семье.

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Пояснительная записка.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения.

Программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.

Цель обучения – формирование представлений о человеке, его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения.

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними). Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания»,«Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна», «Традиции и обычаи».

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др.

Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, в городе), действий, правил поведения и т.д. Кроме того, используются аудио и видеоматериалы, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал;

Содержание предмета

Школа.

Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка,пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей.

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел). Знание функционального назначения помещений квартиры.

Знание (соблюдение) правил поведенияв чрезвычайной ситуации.

Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон).

Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет и др.).

Предметы быта.

Узнавание (различение) предметов мебели(стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели.

Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды.

Продукты питания.

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, кофе) по внешнему виду, на вкус. Узнавание (различение)молочных продуктов (молоко, йогурт, творог, сметана, кефир, масло, мороженое) по внешнему виду, на вкус.

Узнавание (различение)мясных продуктов: готовых к употреблению (колбаса, ветчина).

Знание правил хранения мясных и молочных продуктов.

Узнавание (различение) муки имучных изделий: готовых к употреблению (хлеб, батон, пирожок, булочка, сушки, баранки, сухари).

Узнавание (различение)кондитерских изделий (торт, печенье, пирожное, конфета, шоколад).

Предметы и материалы, изготовленные человеком.

Узнавание свойств бумаги (рвется, мнется, намокает). Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, коробка, газета, книга и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, скатерть, штора, покрывала, постельное бельё и др.). Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).

Город.

Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах. Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Транспорт.

Узнавание (различение) общественного транспорта. Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.).

Традиции, обычаи.

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год, День Победы, 8 марта, 23 февраля). Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, свеча).

Страна.

Знание названия государства, в котором мы живем. Знание (узнавание) государственной символики (флаг).

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

(лепка, рисование, аппликация)

Пояснительная записка.

Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности, формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие художественно-творческих способностей.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность.

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Изобразительная деятельность» предусматривает: наборы инструментов для занятий изобразительной деятельностью, ножницы (специализированные, для фигурного вырезания, для левой руки и др.) стеки, индивидуальные доски, пластиковые подложки и т.д.; натуральные объекты, изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по их изготовлению; альбомы с демонстрационными материалами, составленными в соответствии с содержанием учебной программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания, наклеивания, рисования. Оборудование: планшеты, музыкальный центр, компьютер, стеллажи для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.;расходные материалы для ИЗО: клей, бумага (цветная, цветной картон и др.), карандаши (простые, цветные), мелки (пастель, восковые и др.), фломастеры, бумага для рисования; пластичные материалы (пластилин).

Содержание предмета

Лепка.

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, форма, подложка. Разминание пластилина.Отрывание кусочка материала от целого куска. Откручивание кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).Катание колбаски на доске (в руках). Катание шарика на доске (в руках).получение формы путем выдавливания формочкой.Сгибание колбаски в кольцо. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки).

Аппликация.

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфеткаи др. Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет, и др. Сминание бумаги. Отрывание бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону. Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Рисование.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом.

Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками. Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали). Рисование контура предмета по контурным линиям (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.

АДАПТИВНАЯ ФИЗКУЛЬТУРА

Пояснительная записка.

Одним из важнейших направлений работы с ребенком, имеющим умственную отсталостьявляется физическое развитие, которое происходит на занятиях по адаптивной физической культуре. Цельюзанятий поадаптивной физической культуре является повышение двигательной активности детей и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни. Основные задачи: формирование и совершенствование основных и прикладных двигательных навыков; играть в спортивные игры; укрепление и сохранение здоровья детей, профилактика болезней и возникновения вторичных заболеваний.

Программа по адаптивной физической культуре включает2 раздела: «Коррекционные подвижные игры», «Физическая подготовка».

Раздел «Коррекционные подвижные игры» включает элементы спортивных игр и спортивных упражнений, подвижные игры. Основными задачами являются формирование умения взаимодействовать в процессе игры, соблюдать правила игры. Раздел «Физическая подготовка» включает построения и перестроения, общеразвивающие и корригирующие упражнения.

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Адаптивная физкультура» включает: дидактический материал: изображения (картинки, фото, пиктограммы) спортивного инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в соответствии с темами занятий;спортивный инвентарь: маты, гимнастические мячи разного диаметра, гимнастические лестницы, мягкие модули различных форм, гимнастические коврики, корзины, футбольные, волейбольные, баскетбольные мячи, мебель: шкафы для хранения спортивного инвентаря, для переодевания, стулья, стол.

Коррекционные подвижные игры.

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча. Передача баскетбольного мяча без отскока Волейбол. Узнавание волейбольного мяча. Подача волейбольного мяча сверху (снизу). Футбол. Узнавание футбольного мяча. Выполнение удара в ворота с места (пустые ворота, с вратарем). Выполнение передачи мяча партнеру. Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»: бег к пирамидке, надевание кольца, бег в обратную сторону, передача эстафеты. Соблюдение правил игры «Бросай-ка». Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».

Физическая подготовка.

Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка, стойка «ноги на ширине плеч» («ноги на ширине ступни»). Построение в колонну по одному, в одну шеренгу, перестроение из шеренги в круг. Размыкание на вытянутые руки в стороны, на вытянутые руки вперед. Повороты на месте в разные стороны. Ходьба в колонне по одному. Бег(ходьба)в колонне.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения: произвольный вдох (выдох) через рот (нос), произвольный вдох через нос (рот), выдох через рот(нос). Одновременное (поочередное) сгибание (разгибание) пальцев. Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками), пальцы одной руки пальцам другой руки поочередно (одновременно). Сгибание пальцев в кулак на одной руке с одновременным разгибанием на другой руке. Круговые движения кистью. Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам». Движения головой: наклоны вперед (назад, в стороны). Поднимание головы в положении «лежа на животе». Наклоны туловища вперед (в стороны, назад). Повороты туловища вправо (влево). Стояние на коленях.

Ходьба с высоким подниманием колен. Приседание. Ползание на четвереньках. Ходьба по доске, лежащей на полу.

Прыжки на двух ногах (с одной ноги на другую). Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке. Движение руками и ногами, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходноеположение, поочередное поднимание ног вперед, отведение в стороны.

Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны). Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх. Ходьба ровным шагом, на носках, приставным шагом, широким шагом. Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе. Ходьба с изменением темпа, направления движения. Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе.

Прыжки.Прыжки на двух ногах на месте; с продвижением вперед (назад, вправо, влево). Прыжки на одной ноге на месте. Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте.

Ползание, подлезание, лазание. Ползание на животе, на четвереньках. Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках. Лазание по гимнастической стенке вверх (вниз).

Броски, ловля, метание, передача предметов. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне). Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку). Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками. Бросание мяча на дальность.

ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

Пояснительная записка.

Вследствие органического поражения ЦНС у детей с умеренной умственной отсталостью процессы восприятия, памяти, мышления, речи, двигательных и других функций нарушены или искажены, поэтому формирование предметных действий происходит со значительной задержкой..

Целью обучения является формирование целенаправленных произвольных действий с различными предметами и материалами.

Программно-методический материал включает 2 раздела: «Действия с материалами», «Действия с предметами».

В процессе обучения дети знакомятся с различными предметами и материалами и осваивают действия с ними. Сначала формируются приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание и др.,

Материально-техническое оснащение учебного предмета «Предметно-практические действия» включает: предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины) и др.

Содержание коррекционных занятий

Действия с материалами.

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, бумажные полотенца, газета, цветная, бумага, и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами).Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны (двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя; пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя). Размазывание материала руками (сверху вниз, слева направо, по кругу). Разминание материала (пластилин, пластичная масса) двумя руками (одной рукой). Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) двумя руками, с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.). Переливание материала (вода) двумя руками (с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.)). Наматывание материала (бельевая веревка, шпагат, шерстяные нитки, шнур и др.).

Действия с предметами.

Захватывание, удержание, отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки, шишки и др.). Встряхивание предмета, издающего звук (бутылочки с бусинками или крупой и др.). Толкание предмета от себя (игрушка на колесиках, ящик, входная дверь и др.). Притягивание предмета к себе (игрушка на колесиках, ящик и др.). Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора с болтами и гайками и др.). Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка) всей кистью (пальцем). Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками (одной рукой, пальцами). Вынимание предметов из емкости. Складывание предметов в емкость. Перекладывание предметов из одной емкости в другую. Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозаика и др.). Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).

Программа коррекционного курса «Предметно-практические действия» включает всебя 4 раздела, представленных в таблице 1.

Таблица 1

Содержание программы коррекционного курса

«Предметно-практические действия»

Название раздела Название подразделов

Раздел 1: Нормализация чувствительности рук

1.1. Восприятие пассивных прикосновений

1.2. Восприятие прикосновений и ответ на них

1.3. Целенаправленное восприятие тактильныхраздражителей

Раздел 2: Развитие функции кистей рук

2.1. Прикосновение и хватание

2.2. Знакомство с предметами с помощью рук

2.3. Целенаправленный захват и удержание предметов

2.4. Использование различных захватов

2.5. Целенаправленное отпускание предметов

Раздел 3: Сенсомоторный интеллект как составляющая предметно-практической деятельности

3.1. Любопытство как предпосылка практическойпредметной деятельности

3.2. Манипулирование объектами

Раздел 4: Ручная умелость и её повседневное применение

4.1. Целенаправленное пользование предметами

4.1.1. Вычленение частей и признаков объектов

4.1.2. Подобающее обращение с объектами

4.1.3. Осмысление качества обращения с объектами

4.2. Координация рук

4.3. Дифференцированные умения для рук

Содержание каждого раздела представлено по принципу «от простого к сложному». Обучение начинается с формирования навыка восприятия пассивных тактильных прикосновений, за которым следует этап формирования навыка обследования предмета, его захвата и удержания, а затем – этап элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами.

Личностные результаты освоения АООП включают:

Осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определѐнному полу, как «Я»);
Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
Владение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся социуме;
Оценка своих поступков по принципу «хорошо»/«плохо», личная ответственность за свои поступки на основе представлений о базовых нравственных нормах, общепринятых правилах;
Владение правилами поведения в учебной ситуации;
Уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям;
Доброжелательность, эмоциональная отзывчивость по отношению к другим, понимание и сопереживание чувствам других;
Владение навыками сотрудничества со взрослыми и детьми в разных социальных ситуациях доступным образом;
Владение алгоритмом действий в игровой, учебной, бытовой ситуации;
Владение доступными знаниями, умениями, навыками, отражающими индивидуальный вариант содержания образования.

Календарно - тематическое планирование

Тема урока

Кол-во часов

Виды

работ

Сроки

Речь и альтернативная коммуникация

Установление контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником, учёт эмоциональногосостояниясобеседника. Реагирование на собственное имя.

установление зрительного контакта с собеседником, учёт эмоционального состояния собеседника.

Приветствие собеседника звуком (словом).

Привлечение к себе внимания звуком (словом).

Выражение своих желаний звуком (словом).

Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом).

Выражение согласия (несогласия) звуком (словом).

Выражение благодарности звуком (словом).

Ответы на вопросы звуком (словом).

Установление зрительного контакта с собеседником, соблюдение дистанции (очерёдности) в разговоре.

Практическая работа

Прощание с собеседником звуком (словом).

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос.

Практическая работа

Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия).

Приветствие (прощание) с использованием мимики.

Приветствие (прощание) с использованием мимики

Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний.

Практическая работа

Приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста.

Приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста

Привлечение внимания звучащим предметом.

Игра: «Звенит колокольчик»

Выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом.

Игра: «Нравится – не нравится»

Обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.

Обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета

Выражение своих желаний, благодарности, обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с предъявлением предметного символа.

Работа с предметными картинками

Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием графического изображения (фотография, цветная картинка, чёрно-белая картинка)

Работа с графическим изображением

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя др.).

Игра: «Сказала, отыскала»

Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов.

Игра: «Сказала, отыскала»

Понимание слов, обозначающих предмет.

Работа с предметными картинками

Понимание слов, обозначающих действия предмета.

Игра: «Что мы делали не скажем, а что делали покажем»

Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма).

Игра на развитие ВПФ (память)

Понимание слов, обозначающих признак действия, состояния (громко, тихо, плохо, хорошо и др.).

Игра на развитие ВПФ (внимание)

Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Игра на развитие ВПФ (восприятие)

Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).

Игра: « Выложи фигуры из 3х палочек»

Понимание простых предложений.

Игры с крупой

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.

Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов

Называние (употребление) простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).

Называние собственного имени.

Игра : «Найди себя»

Называние имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса).

Практическая работа

Называние (употребление) слов, обозначающих предмет.

Игра : «Узнай по цвету и контуру»

Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета.

Игра: «Что мы делали не скажем, а что делали покажем»

Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).

Игра на развитие ВПФ (память)

Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояния (громко, тихо, хорошо, плохо и др.).

Игра на развитие ВПФ (внимание)

Называние (употребление) слов. указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).

Игра на развитие ВПФ (восприятие)

Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.).

Игры со спичками

Называние (употребление) простых предложений.

Игры с крупой

Узнавание (различение) образов графем (букв).

Игра: «На что похоже?»

Графические действия с использованием графем: обводка.

Графические действия с использованием графем: обводка

Графические действия с использованием графем: штриховка.

Графические действия с использованием графем: штриховка

Графические действия с использованием графем: печатание букв (слов).

Повторение пройденного.

Игра : «Что происходит?»

Математика

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе

Ориентация в пространственном расположении частей тела на другом человеке.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на другом человеке

Ориентация в пространственном расположении частей тела на изображении.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на изображении

Ориентация в пространственном расположении частей тела: правая (левая) рука.

Игра: «Правая – левая»

Ориентация в пространственном расположении частей тела: правая (левая) нога.

Игра: «Правая – левая»

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз.

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вперёд, назад.

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вперёд, назад

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево.

Перемещение в пространстве в заданном направлении: вправо, влево

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ).

Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ

Ориентация на плоскости: в середине (центре).

Ориентация на плоскости: в середине (центре

Ориентация на плоскости: справа, слева.

Ориентация на плоскости: справа, слева

Составление предмета (изображения) из нескольких частей.

Составление предмета (изображения) из нескольких частей

Составление предмета (изображения) из нескольких частей.

Составление предмета (изображения) из нескольких частей

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо.

Составление ряда из предметов (изображений): слева направо

Составление ряда из предметов (изображений): снизу вверх.

Составление ряда из предметов (изображений): снизу вверх

Составление ряда из предметов (изображений): сверху вниз.

Составление ряда из предметов (изображений): сверху вниз

Определение отношения порядка следования: первый, последний.

Игра: «Укажи картинку»

Определение, местоположения предметов в ряду.

Игра: «Сделай как я»

Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма».

Соотнесение формы предмета с геометрическими телами (фигурой).

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг.

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг.

Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг

Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг).

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей.

Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) из 2-х (3-х, 4-х) частей

Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат) из счётных палочек.

Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат) из счётных палочек

Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг).

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по шаблону.

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по шаблону

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по трафарету.

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по трафарету

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг) по контурной линии.

Различение однородных предметов по величине (большой – маленький).

Игра: «Большой – маленький»

Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине (большой – маленький).

Игра: «Большой – маленький»

Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления).

Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления)

Сравнение двух предметов по величине способом «на глаз».

Практическая работа

Сравнение двух предметов по величине способом наложения.

Сравнение двух предметов по величине способом наложения

Узнавание (различение) частей суток.

Игра: «Что происходит?»

Знание порядка следования частей суток.

Игра: «Порядок следования»

Различение времён года.

Игра: «Какое время года?»

Нахождение одинаковых предметов.

Нахождение одинаковых предметов

Разъединение множеств.

Разъединение множеств

Объединение предметов в единое множество.

Объединение предметов в единое множество

Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»).

Различение множеств

Сравнение множеств (без пересчёта, с пересчётом).

Сравнение множеств

Преобразование множеств: увеличение.

Игра: «Зоопарк»

Преобразование множеств: уменьшение.

Игра: «Весёлые зверята»

Преобразование множеств: уравнивание.

Игра: «Весёлая лужайка»

Пересчёт предметов по единице.

Пересчёт предметов по единице

Узнавание цифр.

Игра «Весёлый счёт»

Соотнесение количества предметов с числом.

Игра: «Найди меня»

Обозначение числа цифрой.

Обозначение числа цифрой

Написание цифры.

Написание цифры

Знание отрезка числового ряда 1-3 (1-5).

Игра «Весёлый счёт»

Определение места числа (от1 до 5) в числовом ряду.

Игра: «Цифра заблудилась»

Счёт в прямой последовательности.

Счёт в прямой последовательности

Окружающий природный мир

Узнавание (различение) фруктов по внешнему виду (вкусу, запаху).

Игра: «Узнай меня»

Различение съедобных и несъедобных частей фрукта.

Игра: «Можно – нельзя»

Значение фруктов в жизни человека.

Игра: «Третий – лишний»

Узнавание (различение) овощей по внешнему виду (вкусу, запаху).

Игра «Узнай меня»

Различение съедобных и несъедобных частей овоща.

Игра: «Можно – нельзя»

Значение овощей в жизни человека.

Игра: «Огород»

Узнавание (различение) ягод по внешнему виду (вкусу, запаху).

Игра: «Узнай меня»

Значение ягод в жизни человека.

Игра: «Третий – лишний»

Узнавание (различение) садовых цветочно-декоративных растений.

Игра: «Узнай меня». Экскурсия.

Узнавание (различение) комнатных растений.

Игра: «Узнай меня»

Строение комнатных растений.

Игра: «Соедини правильно»

Особенности ухода за комнатными растениями.

Практическая работа

Значение комнатных растений в жизни человека.

Игра: «Что изменилось?»

Узнавание (различение) домашних животных.

Игра: «Укажи картинку»

Питание домашних животных.

Игра: «Соедини правильно»

Объединение животных в группу «домашние животные».

Игра: «Детское домино»

Значение домашних животных в жизни человека.

Работа с «разрезными картинками»

Уход за домашними животными.

Игра: «Наведи порядок»

Узнавание (различение) детёнышей домашних животных.

Игра: «Кто это?»

Узнавание (различение) диких животных.

Игра: «Укажи картинку»

Питание диких животных.

Игра: «Соедини правильно»

Объединение животных в группу «дикие животные».

Игра: «Детское домино»

Значение диких животных в жизни человека.

Работа с «разрезными картинками»

Узнавание (различение) детёнышей диких животных.

Игра: «Кто это?»

Строение птицы.

Игра: «Обведи и раскрась»

Узнавание (различение) птиц.

Игра: «Летает – не летает»

Питание птиц.

Игра: «Соедини правильно»

Значение птиц в жизни человека, в природе.

Работа с «разрезными картинками»

Установление связи строения тела рыбы с её образом жизни.

Игра: «Поймай рыбку»

Питание рыб.

Игра: «Накорми рыбку»

Узнавание (различение) речных рыб.

Игра: «Третий – лишний»

Значение речных рыб в жизни человека, в природе.

Игра: «Что изменилось?»

Узнавание солнца.

Игра: «Обведи и раскрась»

Значение солнца в жизни человека, в природе.

Игра: «Нарисуем солнышко» (тарелочки с пшеном)

Узнавание луны.

Игра: «Обведи и раскрась»

Значение луны в жизни человека, в природе.

Игра: «Когда это бывает?»

Узнавание воды.

Узнавание воды

Свойства воды.

Практическая работа

Значение воды в жизни человека, в природе.

Игра: «Соедини правильно»

Узнавание реки (водоёма).

Игра: «Что это?»

Значение водоёмов в природе и жизни человека.

Работа с «разрезными картинками»

Соблюдение правил поведения на водоёме.

Игра: «Можно – нельзя»

Узнавание огня.

Игра: «Что это?»

Свойства огня (полезные свойства, отрицательное).

Игра: «Плохо – хорошо»

Значение огня в жизни человека.

Игра: «Наш помощник – огонь»

Соблюдение правил обращения с огнём.

Игра: «Можно – нельзя»

Узнавание (различение) частей суток.

Работа с «разрезными картинками»

Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь).

Игра: «Соедини правильно»

Соотнесение частей суток с видами деятельности.

Игра: «День – Ночь»

Узнавание (различение) времён года по характерным признакам.

Игра: «Когда это бывает?»

Повторение пройденного.

Работа с мозайкой

Человек

Идентификация себя как мальчика (девочки). Называние своего имени.

Игра: «Наш дружный класс»

Узнавание (различение) частей тела: голова (волосы, уши, шея, лицо).

Узнавание (различение) частей тела: голова

Узнавание (различение) частей тела: туловище (спина, живот).

Узнавание (различение) частей тела: туловище

Узнавание (различение) частей тела: руки (локоть, ладонь, пальцы).

Узнавание (различение) частей тела: руки

Узнавание (различение) частей тела: ноги (колено, ступня, пальцы, пятка).

Узнавание (различение) частей тела: ноги

Назначение частей тела.

Игра: «Третий лишний»

Узнавание (различение) частей лица человека.

Узнавание (различение) частей лица человека

Знание назначения частей лица.

Игра: «Что изменилось?»

Сообщение о состоянии своего здоровья.

Игра: «Поход к врачу»

Называние своего имени и фамилии.

Игра: «Давайте познакомимся!»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании лица

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта.

Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта

Расчёсывание волос.

Игра: «В парикмахерской»

Мытьё ушей. Чистка ушей.

Игра: «Слышу – не слышу»

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног.

Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног

Узнавание (различение) предметов одежды.

Игра: «Что это?»

Назначение предметов одежды.

Игра: «Одень куклу»

Узнавание (различение) предметов обуви.

Игра: «Что это?»

Назначение обуви.

Игра: «Продолжи ряд»

Назначение видов обуви (спортивная, домашняя, выходная).

Игра: «Третий лишний»

Узнавание (различение) головных уборов.

Игра: «Что это?»

Назначение головных уборов.

Игра: «продолжи ряд»

Расстёгивание (развязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).

Снятие предмета одежды.

Снятие предмета одежды

Снятие обуви.

Снятие обуви

Соблюдение последовательности действий при раздевании.

Соблюдение последовательности действий при раздевании

Застёгивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка).

Застёгивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, ремня, кнопки, шнурка)

Надевание предмета одежды.

Надевание предмета одежды

Обувание обуви.

Обувание обуви

Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды.

Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды. Экскурсия.

Контроль своего внешнего вида.

Игра: «Я в зеркале»

Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды.

Практическая работа

Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка).

Практическая работа

Сообщение о желании сходить в туалет.

Практическая работа

Сидение на унитазе и оправление малой (большой) нужды.

Практическая работа

Пользование туалетной бумагой.

Практическая работа

Соблюдение последовательности действий в туалете.

Соблюдение последовательности действий в туалете

Сообщение о желании пить.

Игра: «Катя хочет пить»

Питьё через соломинку.

Практическая работа

Питьё из кружки (стакана).

Практическая работа

Наливание жидкости в кружку.

Практическая работа

Сообщение о желании есть.

Игра: «Катя хочет есть»

Еда руками.

Игра: «В столовой»

Еда ложкой.

Игра: «В столовой»

Использование салфетки во время приёма пищи.

Игра: «В столовой»

Узнавание (различение) членов семьи.

Игра: «Моя семья»

Узнавание (различение) детей и взрослых.

Работа по сюжетной картинке

Определение своей социальной роли в семье.

Игра: «Я дочка (сын)»

Окружающий социальный мир

Узнавание (различение) помещений школы.

Узнавание (различение) помещений школы

Знание назначения помещений школы.

Практическая работа

Узнавание (различение) зон класса.

Узнавание (различение) зон класса

Знание назначения зон класса.

Игра: «Наш класс»

Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.

Практическая работа

Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, тетрадь, пенал, ручка и др.).

Узнавание (различение) школьных принадлежностей

Назначение школьных принадлежностей.

Игра: «В ранце»

Узнавание (различение) помещений квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната, санузел).

Игра: «Мой дом»

Знание функционального назначения помещений квартиры.

Работа по сюжетной картинке

Узнавание (различение) ауди, видеотехники и средств связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон).

Практическая работа

Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, кровать и др.).

Практическая работа

Знание назначения предметов мебели.

Игра: «А зачем мне это?

Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, кастрюля, чайник и др.).

Игра: «Варим суп»

Знание назначения предметов посуды.

Игра: «А зачем мне это?

Узнавание (различение) напитков (вода, чай, сок, какао, компот и др.) по внешнему виду, на вкус.

Игра: «Что это?»

Узнавание (различение) молочных продуктов (молоко, масло, мороженое и др.) по внешнему виду, на вкус.

Игра: «Что это?»

Узнавание (различение) мясных продуктов готовых к употреблению.

Игра: «Что это?»

Правила хранения молочных и мясных продуктов.

Игра: «В холодильнике»

Узнавание (различение) муки и мучных изделий готовых к употреблению (хлеб, пирожок, сушки, сухари и др.).

Игра: «Что это?»

Узнавание (различение) кондитерских изделий (торт, печенье, конфета др.).

Игра: «Что это?»

Узнавание свойств бумаги (рвётся, мнётся, намокает).

Узнавание свойств бумаги

Узнавание предметов, изготовленных из бумаги (салфетка, газета, книга и др.).

Узнавание предметов, изготовленных из бумаги

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой (ножницы).

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с бумагой

Узнавание предметов, изготовленных из ткани (одежда, штора, постельное бельё и др.).

Узнавание предметов, изготовленных из ткани

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью (ножницы, игла).

Узнавание (различение) инструментов, с помощью которых работают с тканью

Знание (соблюдение) правил поведения в общественных местах.

Экскурсия в городской парк

Узнавание (различение) частей территории улицы (проезжая часть, тротуар).

Экскурсия по улицам города

Знание (соблюдение) правил поведения на улице.

Экскурсия

Узнавание (различение) общественного транспорта.

Игра: «Что это?»

Знание (соблюдение) правил поведения в общественном транспорте. Пользование общественным транспортом (посадка в автобус, покупка билета и др.)

Игра: «Я в автобусе»

Знание традиций и атрибутов праздников (Новый год, 8 марта, 23 февраля).

Игра: «Третий лишний»

Знание символики и атрибутов православной церкви (храм, икона, крест, свеча).

Экскурсия в храм

Знание названия государства, в котором мы живём. Знание (узнавание) государственной символики (флаг).

Практическая работа

Изобразительная деятельность

Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин.

Узнавание (различение) пластичных материалов

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, форма, подложка.

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами

Разминание пластилина.

Разминание пластилина

Отрывание кусочка материала от целого куска.

Отрывание кусочка материала от целого куска

Откручивание кусочка материала от целого куска.

Откручивание кусочка материала от целого куска

Отщипываниекусочка материала от целого куска.

Отщипывание кусочка материала от целого куска

Отрезание кусочка материала стекой.

Отрезание кусочка материала стекой

Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).

Размазывание пластилина по шаблону

Катание колбаски на доске (в руках).

Катание шарика на доске (в руках).

Получение формы путём выдавливания формочкой.

Получение формы путём выдавливания формочкой

Сгибание колбаски в кольцо.

Сгибание колбаски в кольцо

Расплющивание материала на доске.

Расплющивание материала на доске

Расплющивание материала между ладонями.

Расплющивание материала между ладонями

Расплющивание материала между пальцами.

Расплющивание материала между пальцами

Скручивание колбаски (лепёшки).

Узнавание (различение) разных видов бумаги: цветная бумага, картон, салфетки и др.

Узнавание (различение) разных видов бумаги

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, трафарет и др.

Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации

Сминание бумаги.

Сминание бумаги

Отрывание бумаги заданной формы (размера).

Отрывание бумаги заданной формы (размера)

Сгибание листа бумаги пополам.

Сгибание листа бумаги пополам

Сгибание листа бумаги вчетверо.

Сгибание листа бумаги вчетверо

Сгибание листа бумаги по диагонали.

Сгибание листа бумаги по диагонали

Скручивание листа бумаги.

Скручивание листа бумаги

Намазывание всей (части) поверхности клеем.

Намазывание всей (части) поверхности клеем

Разрезание листа бумаги ножницами: выполнение надреза.

Разрезание листа бумаги ножницами: выполнение надреза

Разрезание листа бумаги ножницами: разрезание листа бумаги.

Разрезание листа бумаги ножницами

Вырезание по контуру.

Вырезание по контуру

Сборка изображения объекта из нескольких деталей.

Сборка изображения объекта из нескольких деталей

Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей.

Конструирование объекта из бумаги: заготовка отдельных деталей

Конструирование объекта из бумаги: соединение деталей между собой.

Конструирование объекта из бумаги: соединение деталей между собой

Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание клеем, приклеивание деталей к фону.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации: заготовка деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: мелки, карандаши, фломастеры.

Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: мелки, карандаши, фломастеры

Оставление графического следа.

Оставление графического следа

Освоение приёмов рисования карандашом.

Освоение приёмов рисования карандашом

Рисование точек.

Рисование точек

Рисование вертикальных линий.

Рисование вертикальных линий

Рисование горизонтальных линий.

Рисование горизонтальных линий

Рисование наклонных линий.

Рисование наклонных линий

Соединение точек.

Соединение точек

Рисование геометрической фигуры: круг.

Рисование геометрической фигуры: круг

Рисование геометрической фигуры: овал.

Рисование геометрической фигуры: овал

Рисование геометрической фигуры: квадрат.

Рисование геометрической фигуры: квадрат

Рисование геометрической фигуры: прямоугольник.

Рисование геометрической фигуры: прямоугольник

Рисование геометрической фигуры: треугольник.

Рисование геометрической фигуры: треугольник

Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура).

Закрашивание внутри контура

Заполнение контура точками.

Заполнение контура точками

Штриховка слева направо.

Штриховка слева направо

Штриховка сверху вниз.

Штриховка сверху вниз

Штриховка по диагонали.

Штриховка по диагонали

Рисование контура предмета по контурным линиям.

Рисование контура предмета по контурным линиям

Рисование контура предмета по опорным точкам.

Рисование контура предмета по опорным точкам

Рисование контура предмета по трафарету.

Рисование контура предмета по трафарету

Рисование контура предмета по шаблону.

Рисование контура предмета по шаблону

Рисование контура предмета по представлению.

Рисование контура предмета по представлению

Дорисовывание части отдельных деталей предмета.

Дорисовывание части отдельных деталей предмета

Дорисовывание части симметричной половины предмета.

Дорисовывание части симметричной половины предмета

Адаптивная физкультура

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Баскетбол. Узнавание баскетбольного мяча.

Узнавание баскетбольного мяча

Передача баскетбольного мяча без отскока.

Передача баскетбольного мяча без отскока

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Волейбол. Узнавание волейбольного мяча.

Узнавание волейбольного мяча

Подача волейбольного мяча сверху (снизу).

Элементы спортивных игр и спортивных упражнений. Футбол. Узнавание футбольного мяча.

Узнавание футбольного мяча.

Выполнение удара в ворота с места.

Выполнение удара в пустые ворота.

Выполнение удара в ворота с вратарём.

Выполнение передачи мяча партнёру.

Подвижные игры. Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки».

Соблюдение правил игры «Рыбаки и рыбки»

Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку».

Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Собери пирамидку»

Соблюдение правил игры «Бросай-ка».

Соблюдение последовательности действий в игре-эстафете «Строим дом».

Построения и перестроения. Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка.

Принятие исходного положения для построения и перестроения: основная стойка

Принятие исходного положения для построения и перестроения: стойка «ноги на ширине плеч».

Принятие исходного положения для построения и перестроения: стойка «ноги на ширине ступни».

Построение в колонну по одному.

Построение в колонну по одному

Построение в одну шеренгу.

Построение в одну шеренгу

Перестроение из шеренги в круг.

Перестроение из шеренги в круг

Размыкание на вытянутые руки в сторону.

Размыкание на вытянутые руки в сторону

Размыкание на вытянутые руки вперёд.

Размыкание на вытянутые руки вперёд

Повороты на месте в разные стороны.

Повороты на месте в разные стороны

Ходьба в колонне по одному.

Ходьба в колонне по одному

Бег (ходьба) в колонне.

Бег (ходьба) в колонне

Общеразвивающие корригирующие упражнения. Дыхательные упражнения.

Дыхательные упражнения

Одновременное (поочерёдное ) сгибание (разгибание) пальцев.

Одновременное (поочерёдное ) сгибание (разгибание) пальцев

Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками).

Противопоставление первого пальца остальным на одной руке (одновременно двумя руками)

Противопоставление пальцев одной руки пальцам другой руки поочерёдно (одновременно).

Сгибание пальцев в кулак на одной с одновременным разгибанием на другой руке.

Сгибание пальцев в кулак на одной с одновременным разгибанием на другой руке

Круговые движения кистью.

Круговые движения кистью

Круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам».

Движения головой: наклоны вперёд (назад, в стороны).

Поднимание головы в положении «лёжа на животе».

Наклоны туловища вперёд (в стороны, назад).

Повороты туловища вправо (влево).

Стояние на коленях.

Стояние на коленях

Ходьба с высоким подниманием колен.

Ходьба с высоким подниманием колен

Приседание.

Приседание

Ползание на четвереньках.

Ползание на четвереньках

Ходьба по доске, лежащей на полу.

Ходьба по доске, лежащей на полу

Прыжки на двух ногах.

Прыжки на двух ногах

Прыжки с одной ноги на другую.

Прыжки с одной ноги на другую

Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке.

Стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

Движение руками, стоя у вертикальной плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение.

плоскости: отведение рук в стороны, поднимание вверх и возвращение в исходное положение

Поочерёдное поднимание ног вперёд, отведение в стороны.

Поочерёдное поднимание ног вперёд, отведение в стороны

Ходьба и бег. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе).

Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе).

Ходьба с удержанием рук на голове (в стороны).

Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъём вверх.

Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъём вверх

Ходьба ровным шагом, на носках, приставным шагом, широким шагом.

Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе.

Ходьба в умеренном (медленном, быстром) темпе

Ходьба с изменением темпа, направления движения.

Ходьба с изменением темпа, направления движения

Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе.

Бег в умеренном (медленном, быстром) темпе

Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте.

Прыжки на двух ногах на месте

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (назад, вправо, влево).

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (назад, вправо, влево)

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (назад, вправо, влево).

Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (назад, вправо, влево)

Прыжки на одной ноге на месте.

Прыжки на одной ноге на месте

Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте.

Перепрыгивание с одной ноги на другую на месте

Ползание, подлезание, лазание. Ползание на животе, на четвереньках.

Ползание на животе, на четвереньках

Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках.

Подлезание под препятствия на животе, на четвереньках

Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз.

Лазание по гимнастической стенке вверх, вниз

Броски, ловля, метание, передача предметов. Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне).

Передача предметов в шеренге (по кругу, в колонне).

Броски среднего (маленького) мяча двумя руками вверх (о пол, о стенку).

Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками.

Ловля среднего (маленького) мяча одной (двумя) руками

Бросание мяча на дальность.

Бросание мяча на дальность

Коррекционно-развивающие занятия «Предметно-практические действия»

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, газета и др.) двумя руками.

Сминание материала двумя руками

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, газета и др.) одной рукой.

Сминание материала одной рукой

Сминание материала (салфетки, туалетная бумага, газета и др.) пальцами.

Сминание материала пальцами

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны.

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя руки в разные стороны

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя.

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) двумя руками, направляя одну руку к себе, другую руку от себя

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) пальцами обеих рук.

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) пальцами обеих рук

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя.

Разрывание материала (бумагу, вату, природный материал) пальцами обеих рук, направляя одну руку к себе, другую руку от себя

Размазывание материала руками.

Размазывание материала руками

Размазывание материала руками сверху вниз.

Размазывание материала руками сверху вниз

Размазывание материала руками слева направо.

Размазывание материала руками слева направо

Размазывание материала руками по кругу.

Размазывание материала руками по кругу

Разминание материала (пластилин) двумя руками.

Разминание материала (пластилин) двумя руками

Разминание материала (пластилин) одной рукой.

Разминание материала (пластилин) одной рукой

Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) двумя руками.

Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) двумя руками

Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) с использованием инструмента (лопатка, стаканчик и др.)

Пересыпание материала (крупа, песок, мелкие предметы) с использованием инструмента

Переливание материала (вода) двумя руками.

Переливание материала (вода) двумя руками

Переливание материала (вода) с использованием инструмента (стаканчик, ложка и др.).

Переливание материала (вода) с использованием инструмента.

Наматывание материала (бельевая верёвка, шерстяные нитки, шнур и др.).

Наматывание материала

Захватывание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки.

Захватывание предмета

Удержание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки).

Удержание предмета

Отпускание предмета (шарики, кубики, мелкие игрушки).

Отпускание предмета

Встряхивание предмета, издающего звук.

Встряхивание предмета, издающего звук

Толкание предмета от себя (игрушка на колёсиках, ящик, входная дверь и др.).

Толкание предмета от себя

Притягивание предмета к себе (игрушка на колёсиках, ящик и др.).

Притягивание предмета к себе

Вращение предмета (завинчивающиеся крышки на банках, бутылках, детали конструктора и др.).

Вращение предмета

Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка) всей кистью.

Нажимание на предмет всей кистью

Нажимание на предмет (юла, рычаг, кнопка) пальцем.

Нажимание на предмет пальцем

Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) двумя руками.

Сжимание предмета двумя руками

Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) одной рукой.

Сжимание предмета одной рукой

Сжимание предмета (звучащие игрушки из разных материалов, прищепки, губки и др.) пальцами.

Сжимание предмета пальцами

Вынимание предметов из ёмкости.

Вынимание предметов из ёмкости

Складывание предметов в ёмкость.

Складывание предметов в ёмкость

Перекладывание предметов из одной ёмкости в другую.

Перекладывание предметов из одной ёмкости в другую

Вставление предметов в отверстия (одинаковые стаканчики, мозайка и др.).

Вставление предметов в отверстия

Нанизывание предметов (шары, кольца, крупные и мелкие бусины и др.) на стержень (нить).

Нанизывание предметов на стержень (нить).

Рабочая программа для учащихся с умеренной умственной отсталостью (2вариант) 1 подготовительный класс

Календарно - тематическое планирование