Рабочие программы для 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атабаевская средняя общеобразовательная школа»

Лаишевского муниципального района

Республики Татарстан

Рассмотрено Согласовано Утверждено

на заседании ШМО зам.директора по УВР директор школы

начальных классов ________ Л.Т.Хамитова ______А.Х.Хусаинов

______ М.Г.Гайнуллина ________августа 2013 г. Введено в действие

Протокол № 1 приказ № от 2013 г.

августа 2013 г.

Рабочая программа

по Основам светской этике для 4 класса

учителя II квалификационной категории

Халиуллиной Гулии Наилевны

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по Основам духовно-нравственной культуры народов России ( модуль «Основы светской этики») для 4 класса составлена на основе: - Федеральный государственный стандарт 2009 г.: - Рабочие программы по курсу «Основы духовно – нравственной культуры народов России » (автор – составитель М. Т. Студеникин), Москва. «Русское слово», 2012 г. - Учебного плана МБОУ «Атабаевская средняя общеобразовательная школа» Лаишевского муниципального района РТ на 2013-2014 учебный год (принятого решением педсовета, протокол №1 от 31 августа 2013 года и утверждённого приказом № от .09.2013г.)

В Федеральном государственном стандарте начального общего образования имеется обязательная предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно-нравственной культуры народов России предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло, дружба и порядочность, честность и искренность, честь и достоинство, доверие и доверчивость, сострадание и милосердие, мужество, терпение и терпимость, правда, истина и ложь, равнодушие и жестокость, и многое другое. При изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Изучая основы светской этики учащиеся знакомятся с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета.

Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий. Тем самым курс готовит младших школьников к восприятию отечественной истории и культуры в основной школе.

Следует иметь в виду, что изучение норм нравственности и культуры поведения особенно ценно в детском возрасте, когда происходит активная социализация ребенка. Учащиеся получают знания о социальных нормах поведения, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе. Содержание курса дает детям возможность на «физиологическом уровне» легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Необходимо соблюсти баланс между теоретическим материалом и материалом для эмпирического и творческого освоения содержания курса. Реализовать эту задачу помогут вопросы и задания, разработанные на трех уровнях сложности — воспроизводящем, преобразующем и творческо-поисковом. Выполняя эти задания, ученики пользуются словарями и справочниками, с разрешения родителей прибегают к ресурсам Интернета.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировано обосновывать свою точку зрения.

Курс «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Чтобы воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства, необходимо воспитывать патриотизм, любовь и уважение к нашей Родине — России, готовить юных граждан к службе в армии, к выполнению священного долга по защите Отечества. Этим проблемам посвящены темы: «Россия — Родина моя», «Защитники Отечества». В теме «Защитники Отечества» следует остановиться на Дне защитника Отечества, рассказать о составе Вооруженных сил, об истории ратных подвигов наших далеких предков. При изучении этих тем продолжается формирование гражданских качеств личности подростка, происходит усвоение опыта положительного общественного действия. У детей возникает чувство гордости за свою Родину и свой народ.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, предметом «Окружающий мир». Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян, о религии, распространенной на той территории города и области. Они знакомятся с обрядами, узнают подробности о религиозных праздниках и традициях верующих.

Базовый учебный план отводит в 4 классе на предметную область «Основы духовно-нравственной культуры народов России» 34 часа.

Цели и задачи обучения модуля «Основы светской этики»

Курс «Основы светской этики» предполагает изучение духовно - нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития младших школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них.

Особенности модуля

Курс выступает в качестве связующего звена всего учебно - воспитательного процесса, обобщая знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Курс призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

На уроках этики учащиеся выясняют, что такое дружба и порядочность, правда, истина и ложь, добро и зло. Также ученики получают элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны.

При изучении основных критериев светской этики ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — его жизни.

Чтобы повысить интерес учащихся к курсу, дается интересный дополнительный материал — это сказки и былины, фрагменты из детской литературы.

Обсуждение произведений художественной литературы, сказок, их инсценировка — все это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых, развитие их эмоционального восприятия.

Как правило, ученики способны самостоятельно проанализировать те или иные ситуации этих произведений на предмет добра и зла, сделать простейшие выводы.

При изучении основ светской этики следует выполнять общие дидактические требования, применяемые ко всем урокам в начальной школе. В процессе обучения ребенка поощряют словом, не сковывают его инициативу, помогают найти такое занятие, такую форму работы, которые ему по нраву и по силам. Не надо бояться детских ошибок как ученику, так и учителю. Ведь ошибка одного ученика может породить полезные мысли у других учеников. До многого ребенок может додуматься сам, в этом случае не нужно мешать ему думать, не надо объяснять материал, доступный для понимания. Полезнее, если ученик сначала выполнит какое- либо предметное действие, а потом уже сделает обобщение или вывод.

Основной способ организации познавательной деятельности младших школьников — это работа с текстом учебника (учебного пособия). В процессе чтения осуществляется восприятие нового для учеников материала; при интерпретации во время беседы происходит выбор мнения, принятие решения; в ходе диалога ученики обсуждают полученные знания, делают простейшие выводы. К монологическим формам работы можно отнести пересказ прочитанного, составление рассказа с введением в него новых фактов, подготовку небольших докладов — выступлений детей. Или же ученикам можно дать задание показать пантомиму, используя пластику, мимику, жесты. Иногда ученику приходится поставить себя в ту или иную ситуацию, определить свое поведение или свою позицию, обосновать поступок, разработать собственные правила поведения, ответить на вопросы анкеты и про-анализировать их.

У учеников вырабатываются коммуникативные умения: формулировать вопросы и отвечать на них, структурировать учебный материал по предложенному плану, работать с разнообразными источниками информации, планировать и контролировать учебные действия, оформлять и представлять результаты труда, оценивать свою деятельность.

Ученики получают право выбора содержания и форм учебной деятельности, вариативности, последовательности действий. Так постепенно происходит формирование личностного смысла учения, получения новых знаний.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументированно обосновывать свою точку зрения.

Модуль «Основы светской этики» призван формировать семейные ценности и традиции, рассказывать о значении взаимопомощи в семье, уважительном отношении к родителям, родственникам, старшим. На уроках этики происходит формирование у детей первичных представлений о культуре семейных отношений. Наиболее благоприятны для этого темы «Обычаи и обряды русского народа», «Семья», «Семейные традиции», «Сердце матери». Ученики знакомятся с образом жизни людей прошлого и настоящего, узнают об обычаях и традициях, семейных ценностях россиян. Наиболее подготовленным учащимся предлагается написать эссе на тему «Моя семья», «Моя родословная», к родительскому собранию подготовить фотогазету «Традиции моей семьи».

На уроке «Терпение и труд» развивается мотивация детей к труду, они учатся бережно относиться к материальным и духовным ценностям. В ходе урока ученики рассказывают о своих поручениях в классе и дома, о поддержании порядка и чистоты, о рациональном сочетании труда умственного и физического. На этом уроке важно раскрыть роль и значение повседневного труда подростка, его посильной помощи взрослым. При этом следует обратить внимание, что основной труд школьника — это его ответственная и добросовестная учеба.

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умение избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций, относиться с пониманием к детям иной национальности, цвета кожи, иных культурных ценностей. На уроках этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимание особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Курс этики вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социокультурной идентичности.

Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей и задач.

Цель: Формирование нравственных качеств личности.

Задачи:

• Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;

• Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;

• Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;

• Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;

• Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.

Внесены следующие изменения:

Учебно – методический комплект:

1. Рабочие программы (авторы – составители К.А.Кочегаров, М.Т.Студеникин) для 4 класса. Начальная инновационная школа. М.:ООО «Русское слово»,2012.

2. М.Т.Студеникин. Основы духовно – нравственной культуры народов России. Основы светской этике: учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. ФГОС. Начальная инновационная школа. – М.: ООО «Русское слово», 2012.

Планируемые результаты изучения учебного предмета:

Личностные результаты:

• Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.

• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религии.

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

Освоение учащихся универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях: умение выделять признаки и свойства, особенности объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «ОРКСЭ», высказывать суждения на основе сравнения функциональных, эстетических качеств, конструктивных особенностей объектов, процессов и явлений действительности; осуществлять поиск и обработку информации.

Предметные результаты:

• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

• Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

• Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

• Формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современной России;

• Первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

• Становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

• Осознание ценностей человеческой жизни.

Преподавание основ светской этики строиться с учетом таких подходов, как:

- целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;

- активизация познавательной активности школьников;

- создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.

В качестве наиболее важных механизмов, способствующих, освоению содержания курса выделены следующие методы:

Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод– организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Для проведения уроков используются разнообразные формы, методы, а именно:

• эвристические беседы;

• различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

• учебные и социальные проекты;

• уроки-экскурсии;

• деловые и ролевые игры;

• практикумы;

• различные викторины и другие конкурсные события;

• творческие мастерские.

Во внеурочной деятельности, связанной со знакомством школьников с основами светской этики используются различные формы работы: коллективная, групповая и индивидуальную. К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др.

Планируемые результаты изучения курса «Основы светской этики»

Личностные результаты

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• формирование семейных ценностей;

• становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Предметные результаты

• Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

• понимание значения нравственности в жизни человека и общества;

• формирование первоначальных представлений о народных традициях, их роли в культуре истории и современности России;

• первоначальные представления об исторической роли этики в Российской культуре;

• становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

• осознание ценности человеческой жизни.

Метапредметные результаты

• Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Учебно-тематическое планирование по основам светской этики.

(17 часов - 4 класс + 17 часов -5 класс)

Тема урока

Тип урока

Содержание урока (уроков)

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата прове­дения (план/ факт)

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Введе­ние в предмет

Ввод­ный

Народы России, их духовно-нравственная культура. Учебник «Ос­новы духовно-нравст­венной культуры на­родов России. Основы светской этики», его структура. Истоки веж­ливых слов. Значение вежливости

Духовно-нравствен­ная куль­тура, эти­ка, этикет, светский народ, нацио­нальность, нравствен­ность

Ознакомление с основными общечеловечес­кими нормами поведения, пра­вилами, приня­тыми в обществе

Регулятивные: при

помощи учителя определить последо­вательность анализа мультфильма «Крошка Енот».

Познавательные: ана­лизировать по плану иллюстрации учебника, выразительно читать; осуществлять словар­ную и графическую работу.

Коммуникативные: знать правила коллек­тивной работы; читать по ролям и обсуждать сказку «Вежливый кролик»

Компетен­ции: дру­желюбное отношение друг к дру­гу; знание практичес­кой пользы этики и эти­кета

6.09/

2

Рос­сия -Родина моя

Урок первич­ного изуче­ниям закреп­ления новых знаний

Понятие Родины. Древ­няя Русь. Происхож­дение названий Русь, русские. Наша Родина — Россия, ее географичес­кое положение, приро­да, население. Радушие и доброжелательность россиян. Россия — мно­гонациональное госу­дарство.

Родина, народ, ра­са, Русь, Россия, Россий­ская Фе­дерация, предки, патрио­тизм

Расширение представлений о Родине, родном крае, патрио­тизме

Регулятивные: опре­деление алгоритма составления простого плана.

Познавательные: ра­бота с физической настенной картой «Россия в XXI веке», атласом для 3—5 клас­сов, текстами и ил­люстрациями учеб-

Компетент­ность: инте­рес к позна­нию родной страны, усвоение понятий патриот, патриотизм

13.09/

Национальность и раса. Древние города России, их памятники культуры. Патриотизм

ника, с плакатами, с

загадками.

Коммуникативные:

взаимопомощь и доб­рожелательность об­щения в коллективе

3

Этика и этикет

Комби­ниро­ванный

Понятия этика, мораль {нравственность). На­значение этики, ее ка­тегории. Понятие эти­кет, его происхождение и назначение. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Современные правила поведения, манеры поведения человека, их характеристика

Этика, этикет, манеры, мораль, нормы мо­рали, так­тичность

Овладение навы­ками культурного поведения, фор­мирования нравс­твенной культуры учащихся; отра­ботка практи­ческих ситуаций проявления эти­кета в обыденной жизни. Пробуж­дать стремление совершать добрые дела

Регулятивные: усвое­ние правил работы с учебником. Познавательные: чте­ние текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа с кар­точками по определе­нию значений слов; работа со схемами, со словарем. Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе

Компетен­тность в

разрешении элементов практичес­ких ситуа­ций этикета в обыден­ной жизни. Пробуж­дение

стремления совершать добрые дела

20.09/

4

Вежли­вость

Комби­ниро­ванный

Понятия вежливость, уважение. Происхожде­ние слов здравствуйте, спасибо, пожалуйста, их значения. Обычай рукопожатия, обычай снимать головной убор. Этикет приветствия в школе и дома, на улице. Отношение к недо­статкам и слабостям людей. Обида словом, извинение.

Вежли­вость, вежливые слова

Воспитание вежливого по­ведения, доб­рожелательного отношения к окружающим, потребности неформально­го соблюдения правил вежли­вости и этикета

Регулятивные: опре­деление правил от­работки терминов и понятий.

Познавательные: рабо­та с табличками; вы­полнение заданий по закреплению матери­ала; отработка терми­нов и понятий; чтение текста и составление схемы; проведение ин­сценировки с цветами.

Компе­тентность осознанно использо­вать слова вежливости в разных жизненных ситуациях; соблюде­ние пра­вила веж­ливости

27.09/

Этикет разговорной

Коммуникативные:

и этикета

речи. Умение слушать

неформальное об-

на улице,

друг друга

щение, соблюдение правил вежливости и этикета

в школе и дома

5

Добро и

Комби-

Понятия добро и зло.

Добро,

Формирование

Регулятивные: выявле-

Компе-

4.10/

зло

ниро-

Слова с корнем доб-

доброта,

представлений

ние алгоритма слож-

тенции:

ванный

ро. Тема добра и зла

забота,

о нравственной

ного плана изучения

выявлять

в русских народных

щедрость,

ответственнос-

нового.

элементы

сказках, былинах. Пра-

зло

ти человека за

Познавательные:

общечело-

вила разговорной речи:

содеянное. Вос-

работа с карточка-

веческих

громкость голоса, инто-

питание доброты

ми по определению

ценностей;

нация, мимика, жесты.

и милосердия,

терминов и понятий;

объяснять

Язык жестов. Значение

доброжелатель-

практическая работа с

смысл пос-

слов. Влияние слова

ности, уважения

предметами.

ловиц и

на взаимоотношения

друг к другу и

Коммуникативные: ху-

поговорок;

людей. Проявление

окружающим,

дожественное чтение

определять

тактичности и сдержан-

стремление со-

и обсуждение стихов;

значения

ности в споре. Необду-

вершать добрые

работа в парах; приме-

слов; со-

манные поступки и их

дела

нение правил разго-

относить

последствия. Умение

ворной речи

понятия

прощать — начало

с опреде-

доброго отношения к

лениями;

людям. Благожелатель-

соотносить

ность. Забота о родных

текст с

и близких. Бескорыст-

рисунком;

ная помощь нуждаю-

проявлять

щимся в ней людям.

заботу о

Повседневные проявле-

родных и

ния доброты

близких, о нуждаю­щихся в по­мощи людях

6

Дружба

Комби-

Понятие и проявление

Дружба,

Формировать

Регулятивные: разра-

Компе-

11.10/

и по-

ниро-

дружбы. Роль доверия

бескорыс-

нравственные

ботка правил работы в

тенции:

рядоч-

ванный

в укреплении дружбы.

тие, поря-

качества лич-

парах.

выявлять

ность

Качества настоящего

дочность,

ности: умение

Познавательные: отве-

элементы

друга и их проявление

друг,

дружить, беречь

ты на вопросы и зада-

общечело-

в повседневных отно­шениях. Честность, доброта, порядочность, трудолюбие, пони­мание, бескорыстие, справедливость. Взаи­мопонимание, требо­вательность и ответст­венность. Проявление дружбы в сказках, произведениях детской литературы. Понятия-синонимы друг, приятель, това­рищ. Правила дружбы. Отношения в классном коллективе

приятель, товарищ

дружбу, дружес­ки общаться в коллективе. Воспитывать среди учащихся доброжелатель­ность, уважение друг к другу

ния к текстам; выпол­нение практического задания; работа с таб­лицей, материалами блок-пакетов; анализ правил дружбы; объяс­нение пословиц. Коммуникативные: работа в парах; опре­деление правил сорев­нования команд

веческих ценностей; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять доброжела­тельность в классном коллективе, уважение друг к другу

7

Чест­ность и искрен­ность

Комби­ниро­ванный

Понятия честность и искренность. Из исто­рии традиций по вы­явлению честности и лжи. Значение выраже­ний о честности («чес­тное слово»,«честно исполнить свой долг», «жить по совести, чес­тно» и др.). Что значит быть честным с самим собой, с окружающи­ми. Честность, прав­дивость и тактичность. Позитивные качества честности.

Чест­ность, ис­кренность, репутация, закон

Формирование умения крити­чески осмысли­вать свои пос­тупки, учиться сравнивать, сопоставлять, анализировать. Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и пос­тупков. Воспитание

Регулятивные: при

помощи учителя опре­деление нравственных принципов собствен­ного развития. Познавательные: со­ставление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по рисункам учебника; соотнесение иллюстра­ции с текстом; работа с пословицами и пого­ворками.

Компетен­ции: кри­тически осмысли­вать свои поступки; оценивать позитивные качества честности; проявлять честность по выполне­нию правил поведения в школе и

18.10/

Искренность — состав­ная часть честности. Честность по выполне­нию правил поведения в школе и дома, соблю­дению законов

нравственных принципов собственного развития

Коммуникативные:

работа в группах и па­рах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и сопоставление различ­ных высказываний

дома, со­блюдению законов

8

Гор­дость и гордыня

Комби­ниро­ванный

Понятия гордость и гордыня. Чувство собст­венного достоинства, самоуважения. Поря­дочность и скромность. Зазнайство и гордыня, зависть. Воспитание положительных качеств личности, тренинги. Гордость за хорошие дела и поступки героев России

Гордость, гордыня, самоува­жение, тщес­лавие, скром­ность

Формирование эмоционально положительной концепции раз­вития личности: «Я могу, спо­собен, значу»; умение раскры­вать авторский замысел худо­жественного произведения, выявлять в нем этические поня­тия гордость и гордыня; реали­зация межпред­метных связей с окружающим миром, лите­ратурным чте­нием, русским языком

Регулятивные: опреде­ление правила состав­ления схемы. Познавательные: от­работка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем; заполнение плаката; составление крос­сворда; ответы на вопросы;работа с иллюстрациями учеб­ника.

Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение стихов; работа с по­словицами

Компе­тенции по проявлению порядоч­ности и скромнос­ти, гордости за поступки героев Рос­сии; умение раскрывать авторский замысел ху­дожествен­ного про­изведения, выявлять в нем этичес­кие понятия гордость и гордыня

25.10/

9

Обычаи и обря­ды рус­ского народа

Комби­ниро­ванный

Что такое обычай и об­ряд. Из истории обряда бракосочетания на Ру­си. Решение вопросов женитьбы и замужества. Сваты. Помолвка. Вен­чание. Обычай встречи молодых хлебом-солью.

Обычай, обряд, венчание, помолвка, бракосо­четание

Раскрытие меж­предметных связей с литера­турным чтени­ем, музыкой. Пробуждение у учащихся инте­реса к народным

Регулятивные: с помо­щью учителя опреде­ление принципов выяв ления межпредметных связей.

Познавательные: рабо­та с учебником; чтение стихов,текстов

Компе­тенции:

подобрать нужные по­словицы и поговорки; соотносить рисунок с

1.11/

Этикет царского обеда. Особенности бракосо­четания в современной России

праздникам. Воспитание уважения к тра­дициям своего народа

народного фольклора (заклички); просмотр фрагмента видеофиль­ма А. Роу «Морозко» (сватовство невесты, свадьба); игра «Боя­ре»; применение схем; проведение беседы; лепка из соленого тес­та; раскраска и рисо­вание, прослушивание музыки; составление плана изучения ново­го.

Коммуникативные: правила общения во время беседы и дис­пута; выступления учеников с сообще­ниями

текстом; пользовать­ся словарем в конце учебника; составлять план для сообщения

10

Терпе­нием труд

Комби­ниро­ванный

Значение слова тер­пение. Что такое труд. Трудовые дела в школе и дома, их последова­тельность и систематич­ность. Постоянные до­машние поручения и их выполнение. Значение труда в жизни человека и общества. Свободный и посильный труд. По­вседневные дела и тех­ника безопасности в

Труд, тер­пение, от­дых, лень

Реализация межпредметных связей с музы­кой, технологи­ей, литератур­ным чтением. Воспитание трудолюбия, целеустрем­ленности и деловитости, от­ветственности за порученное

Регулятивные: опреде­ление принципов при­менения блок-пакетов на уроках этики. Познавательные: ис­пользование блок-пакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и таблиц.

Коммуникативные: ос­новы анкетирования (заполнение анкеты);

Компетен­ции: знать основы самообслу­живающе­го труда; выполнять порученное дело, прак­тические задания; давать опре­деления

15.11/

работе. Твои любимые дела. Потребность в труде. Сочетание труда умственного и физичес­кого. Учеба — важней­ший труд школьника

дело, уважения к людям труда

сообщения учащихся; чтение текста по ро­лям

понятий; отгадывать ребусы, ре­шать крос­сворды

11

Семья

Комби­ниро­ванный

Семья — объединение людей разного возраста, основанное на кровно­родственных связях. Из истории семьи. Семья на Руси. Имя и фами­лия. Фамилия — на­следственное семейное имя. Происхождение фамилии. Роль роди­телей в современной семье. Крепость и ста­бильность семьи. Ро­дословная семьи

Род,ро­дословие, семья, фа­милия

Формирование умения соиз­мерять свои потребности с потребностями членов семьи. Разыгрывая жизненные ситуации, усва­ивать образцы поведения чле­нов семьи. Уважительно относиться к ро­дителям, членам семьи, к близ­ким людям

Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению разумных потребностей. Познавательные: отве­ты на вопросы анкеты; отгадывание ребуса; составление схем; под­бор к иллюстрациям слов из текста. Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь учени­ков в ходе подготовки фотовыставки, древа родословия

Компетен­ции: прояв­лять взаи­мопомощь, стремиться совершать добрые дела; со­измерять свои пот­ребности с потребнос­тями членов семьи

22.11/

12

Семей­ные тради­ции

Комби­ниро­ванный

Традиция — передача из поколения в поколение правил поведения в се­мье, семейных обычаев и обрядов. Разнообра­зие традиций, собствен­ные традиции семьи, их создание

Традиция, семья, любовь, забота

Подводить уче­ников к мысли о важности сохранения дружеских взаи­моотношений в семье. Продол­жить работу по изучению семей классного кол­лектива. Разви­тие у учащихся интереса к исто­рии семьи,

Регулятивные: опреде­ление задач по выяв­лению и сохранению традиций.

Познавательные: рабо­та с табличками; вы­полнение заданий раз­вивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на кар­точках; составление схем, таблиц; графи­ческая работа.

Компетен­ции: под­держивать дружеские взаимоот­ношения в семье; подготовить мини-сочи­нение; соот­нести части пословиц

29.11/

семейным тра­дициям, воспи­тание чувства гордости за свою семью

Коммуникативные:

правила выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы; правила проведения словесных игр

13

Сердце матери

Комби­ниро­ванный

Роль матери в семье. День матери в России. Традиция празднования Дня матери у народов мира. Материнская лю­бовь. Мать и счастье — нераздельные понятия. Мать — творец челове­ка. Подарить радость маме. Ответственность мамы за своих детей, помощь детей своим родителям. Бережное отношение детей к родителям, родным и близким

Семья,

любовь,

счастье,

забота,

терпение

Обучение детей ценить и доро­жить великим даром общения. Воспитание у учащихся чуткого, вни­мательного и уважительного отношения к своим близким, к маме

Регулятивные: опреде­ление правил изучения общечеловеческих норм.

Познавательные: вы­полнение графичес­кого задания; работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; опре­деление частей речи; работа с анкетой, со схемами и таблицами; просмотр фрагмента видеофильма «Марья-искусница»; проведе­ние игры «Моя семья»; сценка «Мама и сол­нышко».

Коммуникативные: определение правил работы в группах

Проявлять компетент­ность во вниматель­ном и ува­жительном отношении к своим близким, к маме; ана­лизировать рассказы для детей; участвовать в классных играх

6.12/

14

Пра­вила твоей жизни

Комби­ниро­ванный

Сознательная дисцип­лина учащихся в школе. Правила приема пищи в школе. Этикет школь-

Правила, дисципли­на, вежли­вость

Развитие умения замечать, кому нужна помощь, не дожидаясь

Регулятивные: сос­тавление практичес­ких заданий по реше­нию жизненных

Компетен­ции по соб­людению требований

13.12/

НОГО праздника. Само­обслуживание учащихся. Поддержание порядка и чистоты в школе и дома, во дворе дома и на улице. Помощь детей родителям.

Распорядок дня учени­ка. Культура общения сверстников. Особен­ности общения детей между собой и с по­сторонними взрослыми людьми, соблюдение правил личной безопас­ности. Внимательное отношение к маленьким детям, престарелым и инвалидам, помощь им. Правила поведения на общественном транс­порте

подсказки взрос­лых. Формиро­вание навыков выполнения ос­новных правил поведения уча­щихся на улице, дороге с целью предупрежде н ия детского дорож­но-транспортно­го травматизма. Воспитание у учащихся эти­ческих норм поведения в школе, дома, на улице, внима­тельное, чуткое отношение к своим близким

ситуаций. Познава­тельные: выполнение практических заданий на доске; работа с тек­стом учебника, беседа по картине Ф.П. Ре­шетникова «За урока­ми»; участие в игре, отработка логических операций. Коммуникативные: определение правил работы в командах

дисцип­лины, вы­полнению правил самообслу­живания; умение и желание поддержи­вать чистоту в школе и дома; соблюдать распорядок дня; выпол­нять прави­ла личной безопаснос­ти

15

Праз­дники народов России

Урок первич­ного изуче­ния и закреп­ления новых знаний

Праздники: государс­твенные, светские, ре­лигиозные, школьные, семейные. Происхожде­ние Масленицы. Семь дней Масленицы. Ве­ликий пост. Христиан­ские праздники: Пасха, Рождество Христово, Крещение. Мусульман­ские праздники: Рама-дан-байрам, Курбан-байрам. Буддийские праздники

Праздники светские и религиоз­ные, рели­гия, хрис­тианство, мусуль­манство, буддизм, Маслени­ца, Рож­дество, Курбан-байрам, Рамадан-байрам

Активизация межпредметных связей с окружа­ющим миром, литературным чтением. Воспитание же­лания узнавать новое о жизни разных народов, уважительно от­носиться к лю­бой религии. Воспитание у детей чувства радости от об-

Регулятивные: усвое­ние основ комплекс­ной работы с текс­тами, с открытками, карточками и схемами. Познавательные: ана­лиз нового материала; чтение стихов, по­словиц; разыгрывание сценок; работа в груп­пах с блок-пакетами; выполнение заданий в парах.

Коммуникативные: раз­витие культуры пове­дения на праздниках

Компе­тенции: выполнять правила по­ведения на праздниках; проявлять чувство ува­жительного, терпимого отношения к людям, к их религии; соблюдать празднич­ный за-

20.12/

щения с людь­ми, чувства бескорыстного, уважительно­го, терпимого отношения к людям любой национальности и религии

стольный этикет

16

Защит­ники Отечес­тва

Комби­ниро­ванный

23 февраля — День за­щитника Отечества. Со­став Вооруженных сил РФ. Страницы боевой славы Родины с XIII по XX в.: Невская битва, сражение на Чудском озере, Куликовская битва, борьба с поля­ками в XVII в., подвиги полководца А.В. Су­ворова, Отечественная война 1812 г., Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Охрана сухопутных, воздушных и водных границ страны в наше время. Защита Родины — долг каждого гражданина РФ, служба в Вооруженных силах РФ — почетная обязан­ность каждого мужчи­ны. Подарочный этикет

Отечес­тво, за­щитник, патриот-воин

Реализация межпредметных связей с окружа­ющим миром, музыкой, лите­ратурным чте­нием, изобрази­тельным искус­ством. Развитие умения находить в тексте знания этического ха­рактера, знание основных пра­вил этикета. Воспитание у учащихся ува­жительного отношения к защитникам Отечества, вете­ранам Великой Отечественной войны, чувства

Регулятивные: основы составления простого и сложного плана. Познавательные: рабо­та с учебником, с ил­люстрациями, с реп­родукцией картины В. Васнецова «Богаты­ри»; с фотографиями Могилы Неизвестного Солдата, памятника Г. К. Жукову; с изобра­жением Георгия Побе­доносца; чтение сти­хов и былин, слушание музыки и рисование. Коммуникативные: основы фронтальной и групповой работы в классе

Компетен­ции: прояв­ление ува­жительного отношения к защитни­кам Отечес­тва, вете­ранам Ве­ликой Оте­чественной войны. Умение подготовить сообщение о патриотах России; определять значение красных дат календаря; находить в тексте де­тских

27.12/

гордости за сво­их предков, жер­твовавших собой во имя свободы и независимости Родины

произведе­ний знания этического характера

17

Ито­говый урок

Повто-ритель-но-обоб-щаю-щий

Обобщение и сис­тематизация знаний учащихся по основам светской этики

Основные

понятия

курса

Выявление ос­новных знаний и умений уча­щихся по курсу, проведение их актуализации. Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета. Подготовка к восприятию и усвоению курса этики в 5 классе

Регулятивные: состав­ление тестового зада­ния.

Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, со­отнесение пословицы с темой.

Коммуникативные: основы работы в парах и группах

Компетен­ции владе­ния основа­ми этики и этикета: зна­ние понятий и определе­ний, соот­несение оп­ределения с понятиями, пословиц с изученны­ми темами; выполнение тестовых за­даний

17.01/

М.Т. Студеникин

Рабочая пРОГРАММА

к учебнику «Основы духовно­нравственной культуры народов России. Основы светской этики. 5 КЛАСС»

Пояснительная записка

Данная программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Характеристика и цели предметной области

«Основы духовно-­нравственной культуры

народов России»

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования 2010 г. имеется обязательная предметная область «Основы духовно-­нравственной культуры народов России». Изучение основ духовно­-нравственной культуры предполагает дальнейшее развитие учащихся; воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию; ознакомление с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России; об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России; осознание ценности человеческой жизни.

Системно-­деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям построения демо­кратического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и профессионального состава российского общества. В соответствии со Стандартом, на ступени основного общего образования осуществляется дальнейшее формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; духовно-­нравственное развитие и воспитание, предусматривающее принятие подростками моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; укрепление духовного здоровья обучающихся.

Характеристика и цели модуля

«Основы светской этики»

Модуль «Основы светской этики» в рамках предметной области «Основы духовно­-нравственной культуры народов России» предполагает изучение духовно-­нравственной культуры и призван ознакомить учеников с основными нормами нравственности, дать первичные представления о морали. Поставлена задача нравственного развития школьников, воспитания культуры поведения с опорой на представления о положительных поступках людей. В процессе учебной деятельности предстоит дать детям новые нравственные ориентиры и упорядочить уже имеющиеся у них. Поставлены также задачи:

 формировать нормы светской морали;

 дать представления о светской этике;

 познакомить учащихся с основами культур;

 развивать представления о значении нравственных норм;

 обобщить знания о духовной культуре и морали;

 развивать способности к общению;

 формировать этическое самосознание;

 улучшать взаимоотношения детей и родителей;

 противодействовать суициду детей.

Данный модуль выступает в качестве связующего звена всего учебно-воспитательного процесса, расширяя знания об этике и этикете, полученные в начальной школе. Он призван обеспечить общественно значимую мотивацию поведения детей, их поступков. Школьникам следует научиться адекватно оценивать собственное поведение и поведение других учеников.

Издательство «Русское слово» выпустило учебник М.Т.Студеникина «Основы духовно-­нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 5 класса. В 2011 г. учебник успешно прошел экспертизу Российской академии наук и Российской академии образования, получил гриф “Рекомендовано Министерством образования и науки РФ” и вошел в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации. Данный учебник методически и содержательно связан с учебником «Основы духовно-­нравственной культуры народов России. Основы светской этики» для 4 класса, получившим гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» по результатам экспертизы в РАН и РАО в 2010 г. Наряду с учебником в комплект входят рабочая программа, методическое пособие для учителя, рабочая тетрадь.

Содержание учебника отвечает требованиям научности знаний, достоверности и правдивости изложения материала, его доступности для учащихся, соответствия возрастным особенностям, соблюдению баланса между фактическим и теоретическим материалом. Каждая тема учебника состоит из основных и дополнительных текстов. В основные тексты включены базовые знания, необходимые для всех учеников класса. Задача дополнительных текстов в том, чтобы углубить и более точно, ярко и убедительно раскрыть содержание основных текстов, сохранить логическую последовательность в изложении материала. Дополнительные тексты призваны учитывать познавательные возможности, способности и особенности учеников, их следует привлекать при дифференциации обучения. Они способствуют формированию и развитию познавательного интереса учащихся.

Учебник, давая базовые знания, определяет объем материала на урок; обеспечивает последовательность изучения курса; позволяет усвоить и закрепить самое главное, отработать основные понятия. Организуя работу с учебником, учитель предлагает детям выделить главное в теме урока; найти понятие или его определение; прочитать ответ на вопрос; продумать задание к тексту; провести работу с иллюстративным рядом; определить основную мысль абзаца; сформулировать пункты плана. К учебнику дети обращаются за справкой, при уточнении ответов товарищей. В процессе работы важно научить детей выделять непонятные им места, выяснять и уточнять их при помощи учителя.

На уроках светской этики в 5 классе учащимся предстоит выяснить, кто такой гражданин, в чем состоят его права и обязанности; раскрываются важнейшие нравственные понятия: честь и достоинство, совесть и порядочность, сострадание и милосердие, правда и ложь и многие другие.

Насущным проблемам современного российского общества посвящены темы: «Терпимость и терпение», «Мужество», «Равнодушие и жестокость». При изучении этих тем ученики убеждаются в ценности самого дорогого, что есть у человека, — жизни. Развитию и совершенствованию личности подростка, его организованности и самостоятельности помогут темы: «Самовоспитание», «Учись учиться».

Особое внимание обращается на формирование спаянного и дружного коллектива класса, умения избегать конфликтов, находить выход из спорных ситуаций. На уроках светской этики осуществляется развитие у детей терпимого отношения к другим народам, понимания особенностей их культуры, ведь культура каждого народа ценна сама по себе и к ней следует относиться уважительно. Модуль «Основы светской этики» вносит также вклад в формирование у детей коммуникативной и социальной компетентности, социально-культурной идентичности, национального самосознания — чувства принадлежности к своей стране и народу.

На уроках светской этики ученики знакомятся с Конституцией Российской Федерации, определяющей нормы и правила жизни нашего общества и государства. В преамбуле к Конституции говорится: “Мы, многонациональный народ Российской Федерации, объединенный общей судьбой…” Задача школы — воспитать будущее поколение россиян, которые должны обеспечить устойчивость, консолидацию, целостность нашего общества и государства.

Изучая основы светской этики, следует воспользоваться благоприятными возможностями для знакомства детей с основами этикета. Они узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о поведении в музее и театре, о культуре внешнего вида и многом другом. Этикет не обременяет основной курс, а делает его более интересным и полезным для учащихся, особенно если сложится стиль взаимоотношения учителя с учениками, основанный на нормах этики и этикета. Ученикам интересно будет познакомиться с историей возникновения и развития этикета, его особенностями в разные эпохи у разных народов, узнать о происхождении тех или иных правил поведения, уяснить смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.

Детский возраст важен для социализации ребенка, когда дети познают одобряемые и неодобряемые формы поведения. У них еще слишком мал собственный опыт, и задача школы на уроках светской этики — помочь им усвоить положительный опыт поведения других людей. Содержание курса дает детям возможность на “физиологическом уровне” легко и прочно усвоить ценные знания поведенческого характера, которые могут и должны стать стержнем их позитивного поведения в последующей жизни. У учеников формируется положительное, доброжелательное отношение к окружающим людям и обществу в целом, к духовным и культурным ценностям. У них возникает потребность выполнять в повседневной жизни социальные нормы и правила поведения.

В связи с этим важен деятельностный подход в обучении, проявление активности и самостоятельности учащихся в получении новых знаний. Большое внимание обращается на деятельность ученика по анализу текста, его логической обработке при составлении плана, решению практических задач. В процессе деятельности у учеников возникают положительные эмоции, им нравится, хочется работать, появляется чувство удовольствия от умственной деятельности, формируются познавательные потребности.

В ходе изучения светской этики и этикета у учеников вырабатываются социально­-коммуникативные умения: говорить и слушать, участвовать в беседе, дискутировать, аргументировать и обосновывать свою точку зрения. Итогом этой работы станет завершающая тема курса “Речевой этикет”.

На уроках светской этики учитель устанавливает и реализует межпредметные связи с русским языком, литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой. Межпредметные связи присутствуют как в основных и дополнительных текстах, так в вопросах и заданиях к ним. Ученики, например, определяют части речи, находят однокоренные слова, вспоминают героев произведений детской литературы, рассматривают положительные и отрицательные стороны их поступков. В ходе диалога и ­беседы ученики оценивают поступки героев, выясняют свою собственную позицию.

Курс этики считается светским, однако он небезразличен к религиозным ценностям верующих людей. В ознакомительном порядке учащиеся узнают об основных религиях россиян.

Требования к результатам обучения и освоения
содержания модуля “Основы светской этики”

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет как знаниевый компонент содержания образования, так и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности ученика. Стандарт ориентирует на становление следующих характеристик школьника:

Личностные результаты

 Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

 формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а также на основе положительного отношения к труду;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 формирование целостного мировоззрения, учитывающего духовное многообразие современного мира;

 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми;

 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Предметные результаты

 Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

 знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

 формирование представлений об основах светской этики;

 понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.

Метапредметные результаты

 Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности ее решения;

 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Место предмета в базисном учебном плане

На данный момент Федеральный базисный учебный план отводит в 5 классе на предметную область «Основы духовно-­нравственной культуры народов России» 17 часов. В ряде нормативных документов подчеркивается временный характер данной нормы. Не исключено увеличение числа часов на изучение данного курса. В связи с этим в данной программе предлагается два варианта планирования – на 17 и 34 учебных часа. В последнем случае увеличение учебного времени на преподавание модуля может осуществляться за счет вариативных часов базисного учебного плана.

Педагогическое обеспечение учебного процесса

К необходимым элементам учебно­-методического и информационного обеспечения учебного процесса относится учебник, программа, рабочая программа, рабочая тетрадь, книга для учителя, а также фонд дополнительной литературы (на выбор учителя), приведенной в данном издании.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

НА 17 часов

Урока

Тема урока

Тип
урока

Содержание урока
(уроков)

Виды учебной деятельности

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

18

Введение в предмет

Вводный

Народы России, их духовно­нравственная культура. Учебник «Основы духовно­нравственной культуры народов России. Основы светской этики», его структура

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «духовно-нравственная культура», «этика», «этикет», «светский», «народ», «национальность», «мораль», «нравственность».

Фиксация информации в различных знаковых системах.

Духовно-нравственная культура, этика, этикет, светский,

народ, национальность, мораль, нравственность

Ознакомление с основными общечеловеческими нормами поведения, пра вилами, принятыми в обществе

Регулятивные: при помощи учителя определить последовательность анализа параграфа.

Познавательные: выразительно читать; осуществлять словарную работу.

Коммуникативные: знать правила коллективной работы; уметь читать по ролям и обсуждать прочитанное

Дружелюбное отношение друг к другу; знание практической пользы этики и этикета

24.01

19

Гражда-нин России

Урок первичного изуче-ния и закрепления новых знаний

Понятие Родины. Российская Федерация. Важнейшие положения Конституции РФ. Права и обязанности граждан. Государственное устройство. Символы государства: герб, флаг, гимн. Россия — многонациональное государство

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «родина», «Россия», «Российская Федерация», «государство», «гражданин», «гражданство», «права», «обязанности», «государственные символы». Обучение алгоритмизации деятельности.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Родина, народ, Россия, Российская Федерация, государство, гражданин, гражданство, права и обязанности, государственные символы

Расширение представлений о Родине, родном крае, патриотизме. Знакомство с Основным законом страны.

Регулятивные: определение алгоритма ответа по плану.

Познавательные: работа с отдельными статьями Конституции РФ, текстами и иллюстрациями учебника, с плакатами, ответы на вопросы викторины.

Коммуникативные: взаимопомощь и доброжелательность общения среди детей разной национальности

Интерес к познанию родной страны, усвоение понятий госу-дарство, Конституция, права и обязанности, символы власти

31.01/

20

Порядочность

Комбинированный

Понятия этика, мораль (нравственность). Назначение этики, ее категории. Нормы этикета, их развитие и совершенствование. Порядочность: честность, надежность, соблюдение норм морали. Достоинство и благородство

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «нормы морали», «тактичность», «порядочность», «благородство», «достоинство», «справедливость».

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Моделирование поведения, требующего проявления тактичности, порядочности, благородства, достоинства

Этика, мораль, нормы морали, тактичность и порядочность, благородство, достоинство, справедливость

Овладение навыками культурного поведения, формирования нравственной культуры учащихся;

отработка практических ситуаций проявления порядочности в повседневной жизни. Пробуждать стремление к самосовершенствованию и благородству.

Регулятивные: усвоение правил работы с учебником.

Познавательные: чтение текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа со словарем по определению значений слов; работа с условно-графической наглядностью.

Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе

Разрешение элементов практических ситуаций в повседневной жизни.

Пробуждение стремления совершать добрые дела, быть порядочным человеком

07.02

21

Совесть

Комбинированный

Способность ученика оценивать свои поступки, осознавать свои обязанности, оценивать их выполнение, контролировать себя. Ответственность за свои дела. Правила взаимоотношений учеников класса, школы

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «совесть», «стыд», «сострадание», «правдивость», «эгоизм».

Освоение навыков составления схем.

Моделирование поведения, требующего проявления вежливости, доброжелательности. Обучение навыкам самоконтроля.

Совесть, стыд, порядочность, сострадание, правдивость, эгоизм

Воспитание вежливого поведения, доброжелательного отношения к окружающим, потребности оценивать свои поступки, осознавать обязанности, оценивать их выполнение, контролировать себя

Регулятивные: определение правил отработки терминов и понятий.

Познавательные: выполнение заданий по закреплению материала; отработка терминов и понятий; чтение текста и составление схемы.

Коммуникативные: соблюдение правил вежливости и этикета

Компетентность в оценивании своих поступков, определении обязанностей и оценивание их выполнения

14.02/

22

Доверие и доверчивость

Комбинированный

Важнейшие качества личности: порядочность, совесть, доверие. Убежденность в честности и порядочности товарища, вера в искренность и добросовестность его поступков. Откровенность. Доверие и доверчивость. Самодоверие. Советы в сложной жизненной ситуации

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «доверие», «самодоверие», «доверчивость».

Обучение составлению сложного плана и работе по нему.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Развитие навыков художественного чтения.

Развитие навыков работы в парах.

Моделирование поведения, требующего проявления доверия.

Доверие, самодоверие, доверчи-вость.

Формирование представлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Отличие доверия от доверчивости. Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела

Регулятивные: выявление алгоритма сложного плана изучения нового, работа по этому плану.

Познавательные: работа со словарем по определению терминов и понятий; практические задания.

Коммуникативные: художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил межличностного общения

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей; объяснять смысл пословиц и поговорок; определять значения слов; соотносить понятия с определе ниями; соотносить текст с рисунком; выявлять различие между доверием и доверчивостью

21.02

23

Милосердие и сострадание

Комбинированный

Милосердие: готовность помочь родным и посторонним людям, проявление сострадания, сердечного участия. Качества настоящего друга и их проявление в повседневных отношениях. Честность, доброта, порядочность, понимание, бескорыстие, справедливость. Отношения в классном коллективе, Стремление прийти на помощь людям. Проявление милосердия в классе, школе

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «милосердие», «сострадание», «бескорыстие».

Освоение навыков алгоритмизации деятельности.

Развитие навыков поведения в ситуации командного соперничества.

Извлечение информации из различных знаковых систем.

Осознанное формирование групповых норм.

Моделирование поведения, требующего проявления милосердия и сострадания.

Милосердие, сострадание, бескорыстие, порядочность, справедливость

Формировать нравственные качества личности: быть милосердным, уметь сострадать, прийти на помощь другу в трудную минуту. Воспитывать среди учащихся доброжелательность, уважение друг к другу

Регулятивные: разработка правил поведения в классе, школе.

Познавательные: ответы на вопросы и задания к текстам; выполнение практических заданий; работа с условно-графической наглядностью, объяснение пословиц.

Коммуникативные: работа в парах на основе правил соревнования команд

Выявлять элементы общечеловеческих ценностей, сострадания и милосердия; соблюдать правила дружбы; дружески общаться в коллективе; проявлять взаимопомощь в классном коллективе

28.02/

24

Правда и ложь

Комбинированный

Правда – то, что соответствует действительности. Ложь – намеренное искажение действительности. Хитрость. Отличие понятий «неправда» и «ложь». Полуправда, святая ложь

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «правда», «ложь», «полуправда», «честность», «искренность», «репутация». Освоение навыков составления схем.

Освоение навыков работы в группах. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков художественного чтения.

Обучение анализу различных высказываний по одной теме.

Моделирование ситуаций, требующих проявления правдивости.

Правда, ложь, полуправда,

честность, искренность, репутация.

Формирование умения критически осмысливать свои поступки, учиться быть искренним и правдивым.

Вырабатывать потребность быть честным и объективным в оценке своих действий и поступков. Воспитание нравственных принципов собственного развития

Регулятивные: при помощи учителя определять нравственные принципы собственного развития.

Познавательные: составление схемы; отработка терминов и понятий; выполнение практических заданий; этическая беседа по теме сказки; соотнесение иллюстрации с текстом, определение заголовка иллюстрации; работа с пословицами и поговорками.

Коммуникативные: работа в группах и парах; художественное чтение и обсуждение стихов; сравнение и сопоставление различных высказываний

Критически осмысливать свои поступки; оценивать позитивные качества правдивости и честности; проявлять честность по выполнению правил поведения в школе и дома.

7.03/

25

Традиции воспитания

Комбинированный

Воспитание положительных качеств личности. Традиции, нормы поведения, обычаи, ценности, передаваемые из поколения в поколение. Сословия: дворяне, крестьяне, купцы, ремесленники, казаки. Общее и отличия в воспитании детей разных сословий. Воспитание в труде и вере, уважение и помощь родителям, старшим. Выполнение традиций предков

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «обычай», «традиция», «поколение». Освоение навыкам составления схем и планов. Извлечение информации из различных знаковых систем. Развитие навыков командной деятельности.

Обучение составлению кроссвордов.

Моделирование ситуаций, требующих соблюдения обычаев и традиций.

Обычай и традиция, поколение, сословие, дворяне, крестьяне, ремесленники, купцы, казаки, манеры

Формирование эмоционально положительной концепции развития личности на примерах положительных традиций своего народа, реализация межпредметных связей с литературой, русским языком.

Регулятивные: определение правил составления схемы, сложного плана.

Познавательные: отработка терминов и понятий; выполнение заданий, работа по составлению схем; составление кроссворда; ответы на
вопросы; работа с иллюстрациями учебника.

Коммуникативные: применение правил соревнования команд; чтение и обсуждение дополнительных текстов; работа с пословицами

Компетенции по проявлению порядочности и скромности, гордости за поступки наших предков; умение раскрывать авторский замысел художественного произведения, выявлять в нём этичес кие понятия

14.03

26

Честь и достоинство

Комбинированный

Развитие представлений о чести и достоинстве людей в разные эпохи: средневековые рыцари, дворяне. Умение отвечать за свои слова и дела. Дворянский кодекс чести. Общественное признание человека, его заслуг. Достоинства человека: доблесть, искренность и честность, скромность и простота, благородство души, чистая совесть. Честь и достоинство, патриотизм современного молодого человека, ученика

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «честь», «достоинство», «доблесть», «благородство», «патриотизм».

Обучение навыкам составления сообщения.

Обучение навыкам ведения беседы, диспута, выступления с сообщением.

Моделирование ситуаций, требующих проявления достойного благородного поведения.

Честь, достоинство, нравственность, репутация, совесть, справедливость, доблесть, благородство патриотизм

Раскрытие межпредметных связей с литера турой, историей.

Пробуждение у учащихся интереса к вопросам нравственности. Воспитание уважения к традициям своего народа

Регулятивные: с определение помощью учителя принципов выявления межпредметных связей.

Познавательные: работа с учебником; чтение стихов, текстов дополнительного чтения, применение схем; проведение беседы; составление плана изучения нового.

Коммуникативные: правила общения во время беседы и диспута; выступления учеников с сообщениями

Умение подбирать нужные пословицы и поговорки; соотносить рисунок с текстом; пользоваться словарем в конце учебника; составлять план для сообщения

21.03

27

Терпимость и терпение

Комбинированный

Нормы морали. Значение слов терпимость (толерантность) и терпение. Способность человека уважительно относиться к людям другой национальности, культуры, религии. Способность воспринимать другого как равного себе. Уникальность – важнейшее свойство личности. Качества личности: взаимоуважение и взаимопонимание, ответственность и доброжелательность, коммуникабельность, терпимость

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «культура», «религия», «терпимость», «толерантность», «уникальность», «мигрант», «индивидуальность», «национальность», «бескорыстие», «гуманность», «ксенофобия».

Освоение навыков работы с карточками, заполнения таблиц и схем.

Освоение навыков работы с анкетами.

Развитие навыков чтения по ролям.

Моделирование ситуаций, требующих проявления терпимости и коммуникабельности.

Мораль, культура, религия, терпимость (толерантность), уникальность, мигрант, индивидуальность, национальность, бескорыстие, гуманность, ксенофобия, обычай

Реализация межпредметных связей с литературой, историей. Воспитание
целеустремленности и деловитости, уважительного отношения к людям другой национальности, ответственности за свои дела и поступки.

Регулятивные: определение принципов применения блокпакетов на уроках этики.

Познавательные: использование блокпакетов с заданиями, работа на карточках; заполнение схем и таблиц.

Коммуникативные: основы анкетирования (заполнение анкеты); сообщения учащихся; чтение текста по ролям; аргументирование своего ответа.

Знать основы поведения в многонациональном коллективе; выполнять поручения по работе с детьми другой национальности; давать определения понятий, пользуясь словарём учебника

28.03/

28

Мужество

Комбинированный

Значение слова мужество. Способность и убеждение смело идти навстречу опасности. Стойкость в борьбе, духовная крепость, доблесть, храбрость, отвага и смелость в опасных ситуациях. Проявление мужества в мирное время. Умение быть самим собой, идти своим путём. Вечные ценности и добродетели: честь, честность, достоинство, благородство, доброта, дружба. Тренировка мужества. Героизм – высшее проявление мужества

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «мужество, «отвага», «смелость», «дружба», «герой», «героизм».

Использование элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых систем. Освоение навыков групповой деятельности.

Моделирование ситуаций, требующих проявления мужества, отваги, смелости, дружелюбия, героизма.

Мужество, доблесть, отвага, смелость, честь, достоинство, благородство, дружба, герой, героизм.

Формирование умения соизмерять свои слова и дела,

разыгрывая жизненные ситуации, усваивать образцы поведения их героев.

Уважительно относиться к героям прошлого и настоящего

Регулятивные: правила анализа текстов по выявлению основ для принятия решений в конкретных ситуациях.

Познавательные: ответы на вопросы, выполнение заданий; отгадывание ребуса; анализ пословиц, подбор народных сказок, былин, пословиц, воспевающих красоту и мужество героев.

Коммуникативные: дружеское общение, взаимопомощь учеников в ходе подготовки классных и общешкольных воспитательных мероприятий

Проявлять взаимопомощь, стремиться совершать добрые дела; соизмерять свои потребности с потребностями других людей, уметь жертвовать во имя общественных интересов.

04.04/

29

Равнодушие и жестокость

Комбинированный

Слово равнодушие и его синонимы. Умение прийти на помощь нуждающимся. Жестокость: насилие одной личности над другой. Связь насилия с отрицательными явлениями нашего общества. Проявление жестокости по отношению к животным, сверстникам. Цена человеческой жизни, её неповторимость, умение беречь себя, своих родных и близких. Борьба со сквернословием. Уметь и хотеть делать добрые дела

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «равнодушие», «жестокость», «жизненные ценности», «нецензурные слова», «философия». Использование элементов причинно-следственного анализа. Извлечение информации из различных знаковых систем. Освоение навыков работы с карточками.
Освоение правил ведения диспутов, споров, дискуссий.

Освоение навыков самопрезентации (подготовки и выступления с сообщением)

Равнодушие, жестокость, жизненные ценности, нецензурные слова, философия

Подводить учеников к мысли о важности сохранения дружеских взаимоотношений в классе и школе, семье. Продолжить работу по изучению особенностей семей классного коллектива. Воспитание чувства гордости за поступки героев наших дней

Регулятивные: определение задач по выявлению и сохранению лучших традиций нашего общества.

Познавательные: работа с табличками; выполнение заданий развивающего характера по ходу объяснения; работа с понятиями и их значениями на карточках. Коммуникативные: выступления с сообщениями; умение отвечать на вопросы в логической последовательности; соблюдение правил проведения словесных споров

Поддерживать дружеские взаимоотношения в классе и школе; подготовить минисочинение; проанализировать жизненные ситуации, сделать выводы

11.04/

30

Самовоспитание

Комби­ниро­ванный

Нормы нравственности, Обычаи и традиции, законы и постановления. Дисциплинированность, сознательная дисциплина. Самовоспитание. Воспитание воли. Ближайшие и отдалённые цели развития личности. Пути самообразования. Преодоление трудностей, самооценка

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «сознательная дисциплина», «самовоспитание», «самообразование», «самооценка».

Развитие навыков выработки групповых норм, работы в группах.

Освоение навыков работы с карточками.
Использование элементов причинно-следственного анализа.

Моделирование ситуаций самовоспитания

Нравственность, нормы нравственности, сознательная дисциплина, самовоспитание, самообразование, самооценка

Обучение детей ценить и дорожить великим даром общения, определение роли и значения самовоспитания в этом процессе.

Регулятивные: определение правил самовоспитания, самодисциплины.

Познавательные: работа в группах с раздаточным материалом; анализ текста и выделение основных идей; работа с анкетой.

Коммуникативные: конкретизация и определение правил работы в группах

Проявлять компетентность в соблюдении дисциплины и самодисциплины; анализировать рассказы для детей по проблеме урока

18.04/

31

Учись учиться

Комбинированный

Учение и воспитание как составные части образования. Умение применять знания, правильно действовать в конкретной ситуации. Нравственность и её нормы. Приёмы учения. Алгоритм подготовки урока, ответа у доски. Сочетание труда умственного и физического. Приёмы запоминания. Тренировка памяти.

Распорядок дня ученика. Культура общения сверстников на учебном занятии.

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «учение», «воспитание».

Развитие навыков выработки групповых норм, работы в группах. Развитие навыков самопрезентации (работа у доски). Использование элементов анализа причинно-следственных связей. Развитие навыков участия в игре. Моделирование ситуаций, требующих проявления и развития навыков учения и самовоспитания

Учение. Воспитание

Анализ вопросов и заданий, ответы в логической последовательности. Определение нравственных качество личности при анализе конкретного поступка. Определение алгоритма подготовки урока, ответа у доски

Регулятивные: составление практических заданий по решению жизненных

ситуаций. Познавательные: вы-полнение практических заданий на доске; работа с текстом учебника, участие в игре, отработка логических операций.

Коммуникативные: определение правил работы в командах

Компетенции по выполнению учебных заданий в классе и дома; , выполнению правил учебного труда; умение и желание соблюдать распорядок дня

25.04/

32

Речевой этикет

Урок закрепления знаний

Средства речи и правила их использования в различных ситуациях. Правила общения, беседы. Умение начать и поддержать беседу. Особенности речи русского языка. Этикет речи. Правила разговора по телефону

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «речевой этикет», «общение». Развитие навыков художественного чтения. Использование элементов анализа причинно-следственных связей. Освоение навыков работы с карточками.
Извлечение информации из различных знаковых систем.

Моделирование ситуаций. Развивающих культуру речи.

Речевой этикет, общение

Активизация знаний речевого этикета из межпредметных связей.

Воспитание желания узнавать новое о жизни своего и других народов, уважительно к ним относиться

Регулятивные: усвоение основ комплексной работы с текстами, с карточками и схемами.

Познавательные: анализ нового материала; чтение стихов, анализ пословиц; разыгрывание сценок; работа в группах с блокпакетами; выполнение заданий в парах.

Коммуникативные: развитие культуры речи в разных ситуациях

Компетенции: выполнять правила речевого этикета; проявлять чувство уважительного, терпимого отношения к людям иной национальности, религии

02.05/

33

Мои права и обязанности

Комбинированный

Устав – основной документ учебного заведения. Права и обязанности ученика. Отражение норм права и морали в школьном Уставе. Обязанность посещения занятий в школе. Что запрещено учащимся. Ответственность ученика за свои поступки. Работа комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав

Актуализация и формализация знаний учащихся о социальных явлениях.

Формулирование определений понятий «устав».

Развитие навыков составления простого и сложного планов.

Извлечение информации из различных знаковых систем. Составление собственных текстов.

Развитие навыков работы в группах.

Использование элементов причинно-следственного анализа. Развитие навыков самопрезентации (подготовка и выступление с сообщением).

Моделирование ситуаций, требующих осознанного выполнения обязанностей, осуществления и защиты прав

Устав, права и обязанности, нормы морали, правила этики и этикета

Реализация межпредметных связей с другими дисциплинами. Развитие умения находить в тексте знания этического характера, знание основных правил этики. Рассмотрение и анализ конкретных ситуаций из школьной жизни

Регулятивные: основы составления простого и сложного плана.

Познавательные: работа с учебником, с иллюстрациями, соотнесение текста и иллюстрации, придумывание названия для иллюстрации.

Коммуникативные: основы фронтальной и групповой работы в классе

Знание основ школьного Устава, запрещающих требований; проявление уважительного отношения к учителям, учащимся школы. Умение подготовить сообщение о правах и обязанностях школьника

16.05/

34

Итоговый урок

Повторительно-обобщаю­щий

Обобщить и систематизировать знания учащихся по основам светской этики

Проверка знаний и умений соответствующих требованиям к освоению курса

Основные понятия курса

Выявление основных знаний и умений учащихся по курсу, проведение их актуализации.

Обобщение и систематизация знаний по курсу этики и этикета.

Подготовка к восприятию и усвоению курса обществознания

Регулятивные: составление тестового задания.

Познавательные: выполнение заданий тестового характера, ответы на вопросы, соотнесение пословицы с темой.

Коммуникативные: основы работы в парах и группах

Компетенции владения основами этики и этикета: знание понятий и определений, соотнесение определения с понятиями, пословиц с изученными темами; выполнение тестовых заданий

28.05/

Рабочая программа ориентирована на использование дополнительной литературы:

1. Патриотизм на службе России/ А. Вырщиков. Воспитание школьников.- 2006. - №3. - С.7-14.

Что такое любовь к Родине? Где начало патриотизма, его истоки? Кого считают патриотом?

3. Будникова В. «Добрым быть совсем не просто». Классный час для уч-ся 4-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2006. - № 8. – С. 20-25.

«Доброта вокруг нас». Классные часы на тему нравственности для уч-ся 4-6 классов.

// Классный руководитель. – 2009. - № 2. – С. 82-93.

4. Евстигнеева М.В. «Основные законы бесконфликтного существования». Классный час для уч-ся 4-5 классов.

// Педсовет. – 2006. - № 11. – С. 8-10.

Знакомство учащихся с основами бесконфликтного общения, понятиями «добро», «зло», воспитание уважительного отношения к людям.

5. Коростелева С. Побеждать зло добром/ С. Коростелева. // Воспитание школьников.-2007.-№9.- С. 55-56.

6. Нефёдова С.С. «Час доброты». Мероприятие о добре и человечности для уч-ся 4-5 классов.

// Педсовет. – 2004. - № 12. – С. 11-13.

7. Нечаева О.П. «Добро и зло в противоречии». Сюжетная игра для детей и родителей.

// Педсовет. – 2005. - № 8. – С. 14-15.

8. Петрова В.И. «Забота старших о младших (заботливость)». Занятие для уч-ся 4-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 9. – С. 43-49.

9. Полетавкина Л.Г. «Будьте добрыми и человечными». Сценарий по воспитанию нравственности у уч-ся 4-5 классов

// Педсовет. – 2005. - № 3. – С. 10-13.

10. Единство разных / Д. Сультеев. // Воспитание школьников.- 2008.- №9.- С. 3-7.

Что такое толерантность. Значение термина в разных языках.

11. Сухоносова О.Н. «Если добрый ты – это хорошо!». Часы этики для уч-ся 4-5 классов.

// Досуг в школе. – 2008. - № 11. – С. 3-20

12. «Добро не терпит промедления» /Р. Храмова. // Воспитание школьников.-2006.-№1.- С.55-57.

Беседа, стихи, пословицы, фразеологизмы о добре.

13. Чепикова Л.В. «Доброта». Разработка урока для уч-ся среднего школьного возраста.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 18-20.

14. Краткая философская энциклопедия.- М.: «Прогресс»- «Энциклопедия», 1994.- С. 406.

Что такое свобода, свобода в истории, свобода воли.

15. Петрова В.И. «Что такое справедливость». Занятие для учащихся 3-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 42-45.

16. Волкова М.А. «Друг в беде не бросит…» КВН о дружбе и друзьях для уч-ся 4-5 классов.

// Читаем, учимся, играем. – 2006. - № 4. – С. 73-74.

17. Гомжина З.А. «С детства дружбой дорожи». Классный час о дружбе для уч-ся 4-5 классов.

// Досуг в школе. – 2008. - № 11. – С. 21-24.

18. Краткая философская энциклопедия. - М.: «Прогресс»- «Энциклопедия», 1994.- С.145.

Что такое дружба.

19. Мазнин И. Давайте дружить: Стихотворение/И. Мазнин.

// Воспитание школьников.- 2009.- №9.- С.45. О дружбе.

20. Петрова В. «Твои друзья и ты». Занятие для уч-ся 3-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 3. – С. 31- 35.

21. Петрова В. «Умейте дружбой дорожить». Разработка занятия для уч-ся 3-5 классов.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 5. – С. 26-28.

22. Человек: Научно-популярное издание для детей.- М. ЗАО «Росмэн - Пресс», 2007.- С.254.- (Современная школьная энциклопедия).

На страницах книги рассказывается о том, что такое дружба, дружеские отношения.

23.Чепикова Л.В. «Дружба». Разработка урока для уч-ся среднего школьного возраста.

// Воспитание школьников. – 2009. - № 6. – С. 15-18.

Интернет – ресурсы:

1.www.n-shkola.ru

2.www.1september.ru

3. [link]