МБОУ – Средняя общеобразовательная школа №7,
город Мценск, Орловская область.
Учитель начальных классов высшей категории,
Кирпичёва Марина Николаевна.
Урок литературного чтения в 1 классе с УУД
Тема: «Сказки К. И. Чуковского».
Цели:
познакомить детей с творчеством К.И.Чуковского;
формировать у детей навыки выразительного чтения,
совершенствовать различные виды речевой деятельности, памяти, логического мышления;
воспитывать способность сопереживать, помогать, развивать чувство дружелюбия, любви, радости общения друг с другом на основе произведений автора.
Задачи урока:
Личностные:
развивать навыки сотрудничества в разных социальных ситуациях;
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.
Метапредметные.
Регулятивные:
понимать учебную задачу урока;
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения
отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
действовать по образцу и заданному правилу.
Познавательные:
Коммуникативные:
слушать собеседника и вести диалог, предвидеть разные возможные мнения других людей;
обосновывать и доказывать собственное мнение
Учебные материалы.
Учебник «Азбука 1 класс». (Авторы: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин и другие.);
сигнальные карточки для самооценки;
ноутбуки (один на парте);
компьютер, интерактивная доска, проектор;
презентация урока на компьютере учителя;
фильм о К.И.Чуковском.
Этапы урока
Приемы организации учебной деятельности учителем
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
2. Актуализация знаний учащихся
Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление
Учитель. Сегодня у нас будет необычный урок-путешествие. Мы отправимся в гости к детскому писателю Корнею Ивановичу Чуковскому.
Посмотрите, с кем мы отправимся в путешествие?
(Просмотр отрывка видеофильма).
Учитель. Мы поедем на поезде вместе со сказочными героями Машей и Медведем. Нам нужно помочь им познакомиться с творчеством Корнея Ивановича Чуковского. На пути мы встретим разных сказочных героев.
Знания и дружба – это то, что поможет нам в нашем путешествии преодолеть все препятствия. А в конце нашего путешествия нас ждёт «Сюрприз».
Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (личностные УУД)
Повторение алфавита.
Цель: организовать фиксацию актуализированных способов действий, организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися задания: чтение букв алфавита
Итак, в путь. Узнайте, что мы будем повторять?
Дети (читают):
Буквы-значки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется всё… (алфавит).
Фильм-песенка «Алфавит». (Дети хором называют в фильме только буквы).
Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, аргументируют свои высказывания (коммуникативные и познавательные УУД)
Девиз нашего урока:
Как хорошо уметь читать! (Прочитать, делая ударение по - очереди на каждом слове).
Учитель. Какое чтение девиза больше всего подойдёт к теме нашего урока?
Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, устанавливаются тематические рамки (личностные УУД)
Первая остановка: «Теремок Звукобуквоград».
Учитель. Нас встречают жители «Теремка». Они предлагают провести нам речевую разминку.
Речевая разминка - интерактивная игра (на Smart-доске)
Сколько звуков в слове «мышка»?
Сколько звуков в слове мышь?
Какой звук мягкий в слове «бочка»?
Какой слог ударный в слове «ложка»?
Сколько букв в слове «пень»?
Сколько звуков в слове «пень»?
Сколько согласных в слове «зайка»?
Сколько звонких согласных в слове «зайка»?
В слове «курица» есть звук, который всегда твёрдый. Какой это звук?
В слове «курочка» есть звук, который всегда мягкий. Какой это звук?
В слове «гриб» второй звук твёрдый или мягкий?
В слове «гриб» последний звук звонкий или глухой?
Учитель. Мы помогли героям «Теремка» и отправляемся дальше.
Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме
(познавательные и коммуникативные УУД).
Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения об объектах, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение, устанавливают аналогии (коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД)
3. Практический этап
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения, выявление места и причины затруднения.
Цель: подготовить учащихся к самостоятельному открытию нового знания, сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать фиксацию преодоления затруднения.
Знакомство с биографией К.И. Чуковского
Учитель. Мы должны расшифровать название станции, на которую мы приехали. Расшифровка надписи: оникледереП.
Вторая остановка «Переделкино»
Учитель. На этой станции нас встречает писатель Корней Иванович Чуковский. Мы познакомимся с его биографией и отправимся в путешествие по произведениям писателя.
С.96 Чтение в «Азбуке» отрывка о писателе Корнее Ивановиче Чуковском.
Биография К.И. Чуковского (слайды презентации)
Учитель. Корней Чуковский это вымышленное имя, псевдоним. Настоящее имя писателя Николай Васильевич Корнейчуков. Он много лет жил в одном из красивейших уголков Подмосковья, в посёлке Переделкино, в небольшом загородном доме. Его знали не только все дети посёлка, но и все маленькие жители Москвы, всей нашей огромной страны и за рубежом.
Учитель. Что нового вы узнали о писателе?
Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме
(познавательные и коммуникативные УУД).
4. Выявление места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения.
Цель: организовать уточнение и согласование темы урока, организовать использование предметных действий с моделями, организовать фиксацию преодоления затруднения.
Дети обдумывают проект будущих учебных действий, обобщают полученные знания, сами формулируют правило, устанавливают аналогии (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).
Третья остановка «Книгоград».
Учитель. В этом сказочном городе мы познакомимся с творчеством писателя К.И. Чуковского и будем продолжать учиться читать.
Работа с «Азбукой», с. 96-97
С. 96 Чтение отрывка К.И.Чуковского «Телефон» в «Азбуке».
Чтение цепочкой.
Ответ на вопрос.
Словарная работа: пуд-русская мера веса (примерно 16 кг). Здесь80-96 кг
Чтение – диалог (по ролям)
Беседа по прочитанному материалу:
Учитель. Все ли животные соблюдают правила телефонного разговора?
Какие правила знаете вы?
а) Когда звоните – здоровайтесь.
б) Не кричите.
в) Говорите по делу.
г) Не говорите долго.
д) Не звоните очень рано или поздно.
е) Если не туда попали – извинитесь.
ж) Отвечайте вежливо.
з) Закончив разговор, попрощайтесь.
Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме
(познавательные и коммуникативные УУД).
Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения об объектах, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение, устанавливают аналогии (коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД)
5. Физкультурная минутка ( упражнения под музыку)
Цель: Выполнить двигательные упражнения, организовать смену деятельности, подготовить к восприятию основного материала по теме урока.
6. Работа с «Азбукой». (Продолжение п. 4)
с. 97 Чтение стихотворения К.И.Чуковского «Путаница» в «Азбуке».
Учитель. Что изменилось бы, если все животные говорили так, как им положено. Какое стихотворение вам больше понравилось бы?
Дети анализируют, рассуждают, аргументируют своё мнение, высказываются в устной форме (познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД).
7. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: выявление границ применения нового знания, закрепление изученного материала, автоматизация умственных действий и формирование вывода.
Четвёртая остановка «Викториноград».
Учитель. Сейчас мы проведём викторину по произведениям Чуковского.
Произведения: «Муха-Цокотуха», «Телефон», «Бармалей», «Федорино горе», «Айболит», «Мойдодыр».
Паровоз без колёс!
Вот так чудо-паровоз!
Не с ума ли он сошёл-
Прямо по морю пошёл!
(Пароход)
Мудрец в нём видел мудреца,
Глупец - глупца,
Баран - барана,
Овцу в нём видела овца,
И обезьяну - обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого.
(Зеркало)
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну.
И нитку длинную из уха
Как паутинку, я тяну.
(Игла и нитка)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нём,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо,-
Такое тёплое, такое
Пушистое и золотое.
(Яйцо и цыплёнок)
Музыкальная страничка. Прослушивание произведения. Отгадывание названия ( «Бармалей», «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», «Мойдодыр»)
БРМЛЙ (Бармалей)
ЙБЛТ (Айболит)
КРКДЛ (Крокодил)
МЙДДР (Мойдодыр)
ФДР (Федора)
Ребята проговаривают последовательность действий, планируют свои действия, работают коллективно, анализируют, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, сравнивают, рассуждают, аргументируют своё мнение, устанавливают аналогии, высказываются в устной форме (коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД).
Ребята обобщают полученные на уроке знания, проводят самооценку собственной деятельности (коммуникативные и личностные УУД).
8. Итог урока. Рефлексия. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель: способствовать формированию вывода, подведение итога урока, самооценка учащимися собственной учебной деятельности.
Пятая остановка «Сюрприз»
Учитель. Вы хорошо справились с заданиями, помогли Маше и Мише познакомиться с творчеством Чуковского, а теперь «Сюрприз»!
Пазлы «Собери картинку». К. И. Чуковский «Крокодил» и «Мойдодыр» (Надо собрать картинку и угадать из какого это произведения).
Учитель. Вот и подошло к концу наше путешествие. Вы еще раз убедились, что когда мы все вместе, когда один за всех и все за одного, то мы всегда добьёмся победы.
Учитель. Чему мы научились на уроке? Что запомнили? Какое затруднение возникло? В чём причина затруднения?
Учитель. У вас на партах лежат листы самооценки. Оцените свою работу на уроке на разных этапах.
Учитель. Мы можем с вами утверждать, что:
Я ЗНАЮ: что настоящее имя писателя Николай Васильевич Корнейчуков;
Я МОГУ: читать, рассуждать, слушать и слышать, вести диалог, ясно выражать свою мысль;
Я СУМЕЮ: сотрудничать с товарищами на уроке, с учителем;
Я ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ: осознанно высказывать свои мысли и научиться правильно, выразительно читать.
Самооценка (на классной магнитной доске, на шкале успеха).
Ребята обобщают полученные на уроке знания, получают оценку компьютера за свою работу, а затем проводят самооценку собственной деятельности (коммуникативные и личностные УУД).
