Пояснительная записка.
4.1 Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.). Программа рассчитана на 68 часов.
4.2 Реализация рабочей программы по окружающему миру осуществляется в соответствии с:
ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);
Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году;
ООП НОО МБОУ «СОШ № 18» на 2011 – 2015 уч. год
Положением МБОУ «СОШ № 18» о рабочей программе педагога.
Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год
4.3 Программа предназначена для обучения окружающему миру учащихся 2 класса «в» МБОУ «СОШ № 18» города Энгельса. В классе 27 человек, из них 12 мальчиков и 15 девочек. Дети с разным уровнем умственного и физического развития. 6 человек с I группой, 19 человек со II, 2 человека с III группой здоровья.
4.4. МБОУ «СОШ № 18» общеобразовательная организация. В начальной школе в 2014 – 2015 уч. году - 547 человек. 2-е классы занимаются во вторую смену.
Программа предназначена для работы в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 18» Энгельсского муниципального района Саратовской области.
Цель работы МБОУ «СОШ № 18»: развитие интеллектуальных и творческих возможностей личности, её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости через освоение фундаментальных основ начального образования.
Модель выпускника начальной школы разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы.
Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками;
Готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.
Достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.
Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.
Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия.
Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.
Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.
Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.
Стремление к физическому здоровью.
Желание активного досуга.
Знание подвижных игр.
Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа-общество»;
- осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;
- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в рабочей программе разделами:
« Человек как биологическое существо», « Человек и другие люди», « Человек и мир природы» , « Человек и общество» , «История родной страны»
Развивающая функция предмета предполагает формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры. Овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Образовательные технологии, используемые при обучении детей окружающему миру:
информационно-коммуникационные технологии;
технология проблемного обучения;
технология проектной деятельности;
деятельностный подход – основной способ получения знаний.
решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.
приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;
целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методом обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;
такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.
переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской.
внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося.
дифференциация обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.
В методике обучения особое внимание уделяется,
целенаправленному использованию моделирующей деятельности,
авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества;
в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).
Учебная деятельность: позиции учителя и ученика.
Компоненты учебной деятельности (позиция учителя)
Вопросы, на которые отвечает ученик
(позиция ученика)
Мотив деятельности
"Зачем я это изучаю?"
Постановка учебной задачи, ее принятие учащимися
"Каковы мои успехи и что у меня не получается?"
Обсуждение способа действий при решении учебной задачи
"Что я должен делать, чтобы решить эту задачу?"
Осуществление контроля
"Правильно ли я решаю эту задачу?"
Соотнесение полученного результата с целью (эталоном, образцом)
"Выполнил ли я правильно поставленную учебную задачу?"
Оценка процесса и результата
"Какая учебная задача стоит передо мной?"
Формы уроков:
Урок - презентация
Урок – исследование.
Урок – экскурсия
Урок – игра,
Урок – путешествие.
Урок – сказка.
Урок – представление.
Урок КВН.
Урок –телепередача.
Урок – деловая игра.
В авторскую программу изменения не внесены.
4.7 Ожидаемые образовательные результаты:
Предметные: У второклассника продолжат формироваться: осознание целостности окружающего мира; расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира; обнаружение и установление элементарных связей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение); использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника; формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Метапредметные: У второклассника продолжат формироваться познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием. Особое место среди матапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностные: У второклассника продолжат формироваться: а) статус как ученика и школьника – готовность и способность к саморазвитию и самообучению; достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность, взаимодействие с участниками учебной деятельности. б) социальная позиция школьника, его ценностный взгляд на окружающий мир – формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры, в мировой истории; воспитание чувства гордости за национальные достижения, уважительного отношения к своей стране, к ее истории, любви к родному краю, к своей семье, гуманного отношения к людям, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, норм нравственного поведения в природе, в обществе, норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды.
4.8 Развитие компетентностей в результате реализации программы.
В рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных компетентностей: умение систематизировать и обобщать материал; умение использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.
У младших школьников на уроках окружающего мира необходимо формировать:
учебно-познавательную,
ценностно-смысловую,
лингвистическую,
коммуникативную,
информационную компетенции.
сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;
саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление
умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;
Учебно-тематический план
№ п/п
Тематический блок
(тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)
Кол-во часов
Использование ИКТ
Использование проектной деятельности
Использование исследовательской деятельности
1
Введение. Что тебя окружает.
2
1
2
Кто ты такой
3
3
3
3
Кто живет рядом с тобой
8
2
3
4
Россия – твоя Родина
13
3
8
4
5
Мы – жители Земли
33
6
9
6
6
Резерв
2
Итого
68ч
14ч
20ч
14ч
Использование ИКТ - 14ч (20%)
Использование проектной деятельности - 20ч (30%)
Использование исследовательской деятельности - 14ч (20%)
Основное содержание тематического плана
- Тематический блок, тема учебного занятия
Количество часов
Что тебя окружает?
Что такое окружающий мир?
Бывают ли чудеса на свете? Исследовательская деятельность.
2
1
1
Кто ты такой?
Я, ты, он, она… Все мы – люди. Использование ИКТ. Проектная деятельность.
Наши помощники – органы чувств. Опыт: Определение вкуса продукта. Использование ИКТ. Проектная деятельность.
3
1
2
Что такое здоровье?
Чтобы меньше болеть.
Режим дня. Практическая работа №1 «Составление режима дня.»
Что такое физическая культура?
Закаляться может каждый.
4
1
1
1
1
Почему нужно правильно питаться?
Что такое правильное питание? Опыт: Продукты содержат жир.
О витаминах.
О правилах питания. Проверочная работа.
3
1
1
1
Почему нужно быть осторожным?
Правила дорожного движения. Практическая работа №2 «Первая помощь при ожогах, порезах».
Чтобы избежать неприятностей.
2
1
1
Можно ли изменить себя?
Зачем изменять себя? .
1
1
Кто живет рядом с тобой?
Что такое семья? Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.
Домашнее хозяйство. Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.
Семейный досуг. Исследовательская деятельность.
3
1
1
1
О правилах поведения.
Какие бывают правила?
Умеешь ли ты дружить?
Умеешь ли ты общаться?
3
1
1
1
Россия – твоя Родина.
Родина – что это значит? Исследовательская деятельность. Проектная деятельность.
История рассказывает о прошлом. Проектная деятельность.
Как Русь начиналась. Исследовательская деятельность.
О труде славян. Исследовательская деятельность.
Первые русские князья. Использование ИКТ. Проектная деятельность.
Москва – столица России.
Города России. Проверочная работа. Проектная деятельность.
Родной край – частица Родины. Экскурсия по родному городу. Проектная деятельность.
Мы – граждане России. Проектная деятельность.
Итоговая контрольная работа: «Мы – граждане России».
Как трудятся россияне. Исследовательская деятельность.
Все профессии важны… Использование ИКТ. Проектная деятельность.
Россия – многонациональная страна. Использование ИКТ. Проектная деятельность.
13
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
II полугодие
Твоё первое знакомство со звёздами.
Солнечная семья. Использование ИКТ.
Земля – планета Солнечной системы. Опыт: Луна – спутник Земли.
Глобус – модель Земли. Исследовательская деятельность.
3
1
1
1
Царства живой природы
Бактерии. Исследовательская деятельность.
Грибы. Использование ИКТ.
2
1
1
Жизнь животных.
Какие животные живут на Земле? Использование ИКТ.
Как животные воспринимают мир? Исследовательская деятельность.
Как животные защищаются, питаются, строят жилища? Проектная деятельность.
Животные воспитывают потомство. Проверочная работа.
5
1
1
2
1
Жизнь растений.
Какие бывают растения? Опыт: Развитие растения из семени. Проектная деятельность.
Органы растения и их значение для его жизни. Проектная деятельность.
3
1
2
Лес и его обитатели.
Что такое лес? Использование ИКТ.
Как развивается растение? Проектная деятельность.
Деревья леса. Исследовательская деятельность.
Кустарники леса.
Травянистые растения леса.
Лесная аптека. Экскурсия.
Звери леса. Исследовательская деятельность.
Птицы – лесные жители.
Ужи – обитатели леса. Исследовательская деятельность.
Насекомые леса. Контрольная работа: «Царства природы».
Мы пришли в лес… Проектная деятельность.
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Водоём и его обитатели.
Путешествие капельки. Опыты с водой.
Свойства воды. Проектная деятельность.
Рыбы – обитатели водоёмов. Экскурсия.
Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Использование ИКТ.
Болото – естественный водоём. Проверочная работа.
5
1
1
1
1
1
Луг и его обитатели.
Растения и животные луга. Проектная деятельность.
1
1
Поле и его обитатели.
Растения и животные поля. Проектная деятельность.
1
1
Сад и его обитатели.
Растения и животные сада. Проектная деятельность.
1
1
Природа и человек.
Будем беречь природу. Использование ИКТ.
Урок повторения.
2
1
1
Итого
68ч
Практическая часть программы
В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения). Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
Практические работы
Составление режима дня для будней и выходных.
Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.
Составление семейного «древа».
Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
Календарно-тематический план
Результаты:
предметный, метапредметный,
личностный
Темы,
проблемы и
основные
вопросы
тематических
блоков
Кол-во
часов
Дата
проведения
Понятийный аппарат
по плану
по факту
Предметный: называние объектов «живой», «неживой» природы.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
Окружающий нас мир
(Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».)
1
5.09
Объект природы, живая – неживая природа.
Предметный: называние объектов «живой», «неживой» природы.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
Бывают ли на свете чудеса? (Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».)
1
8.09
Предметный: рассказ о себе, составление словесного портрета.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Я, ты, он, она… Все мы- люди (Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества».)
1
12.09
Физические качества.
Предметный: называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».
Метапредметный: способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Личностный: умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля самооценки.
Наши помощники – органы чувств
Опыт: Определение вкуса продукта. (Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения).)
2
15.09
Внешние чувства (ощущения).
Предметный: понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием. Личностный: готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Поговорим о здоровье
(Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»)
2
19.09
Режим дня, здоровье, болезнь.
Режим дня Практическая работа Составление режима дня. (знакомство с правилами здорового образа жизни; составление режима дня)
1
26.09
Предметный: понимание значения «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Физическая культура? (Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.)
1
29.09
Физическая культура.
Предметный: понимание значения «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Закаляться может каждый
(Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.)
1
3.10
Физическая культура, закаливание
Предметный: понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.
Почему нужно правильно питаться Опыт: Продукты содержат жир. (Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания.)
1
8.10
Закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».
Предметный: понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.
Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.
О витаминах (Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».)
1
10.10
Гигиена и культура питания.
Умеем ли мы есть?
1
13.10
Предметный: понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.
Метапредметный: владение методами предоставления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.
Как управляют движением
Практическая работа Первая помощь при ожогах, порезах.(Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)
1
17.10
Солнечный удар.
Предметный: понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.
Метапредметный: владение методами предоставления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.
Чтобы избежать неприятностей
Разбор проверочной работы. (Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)
1
20.10
Предметный: понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Можно ли изменить себя
(Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.)
1
24.10
Закрепление правил безопасного поведения в природе, на улице, дома, в школе.
Предметный: осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: воспитание любви к своей семье.
Семья- коллектив близких людей (Создание условий для знакомства детей с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».)
1
27.10
Поколение, домочадцы, старшее поколение, младшее поколение.
Предметный: понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
Кто занимается домашним хозяйством
(Создание условий для знакомства с понятиями «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиции».)
1
7.11
Помощь, обязанность, традиции.
Предметный: понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
Чем семья занимается в свободное время (Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.)
1
10.11
Вежливый, приветливый, внимательный.
Предметный: знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др.
Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Какие бывают правила? (Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре. музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.)
1
14.11
Знакомство с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
Предметный: понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
О дружбе
(Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.)
1
17.11
Друг, дружба.
Предметный: понимание понятий «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.
Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.
Личностный: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Могут ли обидеть жесты и мимика
(Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».)
1
21.11
Мимика, жесты.
Предметный: понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Родина - что это значит? (Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.)
1
24.11
Родина, родные места.
Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?
Экскурсия по родному городу
1
Как Русь начиналась? (создание условий для знакомства с предками русских людей – славянами, с их поселением.)
1
Предметный: понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
Москва- столица России
(Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.)
1
28.11
Как Москва строилась
1
Города России (создание условий для знакомства детей с днем России – 12 июня – свободного демократического государства, с тем, что глава нашего государства – президент.)
1
1.12
Предметный: называние основных памятных мест нашего города.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.
Личностный: формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
Родной край – частица Родины Экскурсия по памятным местам родного города. (создание условий для знакомства с памятными местами нашего города.)
1
5.12
Памятники, памятные места нашего города.
Предметный: называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др. Личностный: формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.
Зачем человек трудится?
(Создание условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.)
1
Древние славяне, первые русские князья.
О занятиях наших предков
(создание условий для знакомства с понятиями: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство; с элементарными сведениями об истории развития земледелия.)
1
15.12
Все профессии нужны…
(Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.)
1
Закрепить ранее изученные понятия.
Предметный: достижение необходимых результатов обучения по программе.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: способность успешно осуществлять учебную деятельность.
«Мы – граждане России»
Контрольная работа.
2
26.12
Предметный: осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понятия особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.
Россия многонациональная страна
(Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.)
1
Конституция, права граждан, права детей, название нашей страны – Российская Федерация.
Предметный: умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет. Название планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
Твое первое знакомство со звездами
(создание условий для знакомства с понятием «солнечная семья»; что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?
2
Чем Земля отличается от других планет
Опыт: Луна – спутник Земли (Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет, с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.)
1
Солнечная система, планеты Солнечной системы.
Глобус – модель Земли
(создание условий для знакомства с глобусом – моделью Земли.)
1
Предметный: понимание. что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Царства природы. Бактерии (Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.)
1
Царства природы. Бактерии.
Предметный: понимание. что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Царства природы. Грибы
(Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о грибах.)
1
Предметный: знание, какие животные живут на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Какие животные обитают на Земле (создание условий для знакомства с разнообразием животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление)
1
Предметный: осознание разнообразия растительного мира.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Разнообразие растений
Опыт: Развитие растения из семени (Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.)
1
Разнообразие растений.
Предметный: осознание значимости органов растений и их значения для жизни.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Условия роста и развития растений (создание условий для знакомства необходимости растениям корня, стебля, цветков и плодов.)
1
Предметный: составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.
Среда обитания- что это такое? Экскурсия в парк
1
Лес и его обитатели (Обогащение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.)
1
Предметный: понимание, что такое «паспорт» дерева.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Деревья леса (Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.)
1
«Паспорт» дерева.
Предметный: понимание, что такое кустарники.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.
Кустарники леса (создание условий для понятия, что кустарники – второй ярус леса.)
1
Предметный: понимание, что такое травянистые растения.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.
Травянистые растения леса (Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.)
1
Предметный: называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
Лесная аптека (Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.)
1
Лекарственные растения, ядовитые и съедобные грибы.
Предметный: воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Животные леса (Создание условий для знакомства с хищными животными леса и их повадками.)
1
Предметный: воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: способность в связной. логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Птицы – лесные жители
(Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.)
1
Предметный: воспроизведение названий змей, выделение среди них ядовитых и неядовитых. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Пресмыкающиеся – обитатели леса
(создание условий для знакомства с ужами – самым многочисленным семейством среди пресмыкающихся, с их особенностями внешнего вида и повадками, с правилами поведения при встрече со змеей.)
1
Предметный: называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Насекомые леса
Контрольная работа: «Царства природы» (Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.)
1
Предметный: составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
Если ты пришел в лес…
(создание условий для закрепления знаний о лесе, его обитателях.)
1
Предметный: осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.
Что мы знаем о воде Опыты с водой. (Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное), круговоротом воды в природе.)
1
Три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Круговорот воды в природе.
Путешествие капельки
(создание условий для знакомства со свойствами воды)
1
Какие бывают водоемы. Болото- естественный водоем
(Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.)
1
Животный и растительный мир болот.
Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.
Метапредметный: владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).
Личностный: понимание ценности любой жизни.
Что такое река (Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.)
1
Пресные водоемы.
Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.
Обитатели пресных вод. Животные и растения
(Создание условий для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.)
2
Обитатели водоемов – рыбы.
Обитатели соленых водоемов
1
Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира луга.
Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.
Растения и животные луга. Экскурсия на луг
(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром луга, с особенностями их жизни.)
1
Животный мир луга.
Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей растительного и животного мира поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира поля.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.
Растения и животные поля
(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром поля.)
2
Растения поля.
Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира сада.
Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.
Растения и животные сада. Экскурсия в плодовый сад
(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром сада.)
1
Растения и животные сада.
Предметный: узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
Человек- часть природы. Животные – друзья человека
(Создание условий для знакомства с тем, что человек – часть природы, с представителями Красной книги.)
1
Красная книга, ее представители.
Предметный: закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: формирование основ экологической культуры.
Урок- повторение Контрольная работа.
1
Итого: 68ч
Информационно-методическое обеспечение
Учебно-методический комплект (УМК):
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Литература для учителя:
1. Окружающий мир. 2 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова – Волгоград: Учитель, 2012.
2. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010
Литература для обучающихся:
1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.
2. Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.
Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.
Адреса сайтов:
