Формируемые УУД
1.Ориентировочно-мотивационный этап
2.Постановка учебной задачи.
Построение проекта выхода из затруднений (открытие новых знаний, способов действия)
3.Применение новых знаний (первичное закрепление, организация самостоятельной работы и творческой деятельности с самопроверкой)
4.Использование современных информационно-коммуникационных технологий.
5.Рефлексивно-оценочный этап
6.Оценка достижений цели урока и его эффективность.
Приветствие
Самоопределение к учебной деятельности
Отгадайте загадку о походе.
О чём пойдет речь на уроке?
Какая тема нашего урока?
Собираясь в поход, мы должны определить его цель.
1.Отдохнуть
2.Узнать новое
3.Ещё больше подружиться.
Что мы должны сделать, чтобы пойти в поход?
Попробуем по порядку составить план наших действий. (Работа с флешанимацией).
[pic]
Вот мы определились с местом похода.
Мы с вами идём в лес. Что нужно знать, идя в поход по лесу? (составляем кластер)
Сбор ППБ Правила
поведения в
в лесу
Дети распределяются по группам.
Повторяем правила работы в группах.
Задания группам:1 группа: что будете брать в поход, а что нет.
2 группа: что можно делать в лесу, а что нет.
3 группа: как можно вести себя у костра, а как нет.
Физминутка(перетягиваем кольцо)
[pic]
Поиграли и проголодались. Взрослые разводят костёр, а нам надо приготовиться к обеду.
Что обязательно нужно делать перед едой?
(Мыть руки.)
Но у нас ограничен запас воды. Где же нам помыть руки? ( В ближайшем водоёме.)
Давайте перейдём к микроскопам и посмотрим на воду из водоёма.
Работа с микроскопами. Дети видят в микроскопах и на экране всех живых существ , которые находятся в воде.
[pic]
Дети видят в микроскопах и на экране всех живых существ, которые находятся в воде.
А что же делать, руки то надо мыть?
(Прокипятить воду 20 минут)
Посмотрим, как выглядит вода кипячёная.
(Все живые организмы погибли)
Какой можно сделать вывод?
(Мыть руки , пить воду, мыть посуду водой из водоёма нельзя)
Пока мы мыли руки, родители разожгли костёр и должны приступить к приготовлению обеда.
Вопрос к группам: как правильно расположить котелок, чтобы обед приготовился быстрее? В верхней части костра? В середине? Над дровами, в самой нижней части?
(работа у интерактивной доски – дети располагают котелок)
[pic]
Правильного ответа ни одна группа не дала. Давайте проведём опыт.
Выступление ученика. Опыт исследования пламени свечи при помощи цифровой лаборатории «Архимед». В пламени можно выделить 3 зоны. Это можно сделать при помощи высокочувствительного датчика.
Мы будем изучать три зоны пламени:
1.В верхней части жёлтого конуса.
2.В середине пламени.
3. Непосредственно над фитилем.
Вывод: самая горячая зона пламени расположена в верхней части.
[pic]
[pic]
Сделайте вывод и правильно расположите котелок.
В походе бывают различные ситуации. Как найти выход нам помогут туристические хитрости.
Обсуждение ситуаций по группам.
Проверка (презентация)
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Работа в группах: продолжить предложения.
1.Сегодня на уроке мы узнали….
2.Сегодня на уроке мы научились…
3.Самым неожиданным для нас стало…
4.Наша команда работала…
Спасибо за урок.
Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими;
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения.
Личностные: социально-психологического (качество отношений с окружающими людьми);
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения со сверстниками; владение приемами и навыками общения; готовность к коллективным формам деятельности, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми при достижении предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Регулятивные: прогнозировать возможность возникновения опасных ситуаций по их характерным признакам; моделировать ситуации; сформировать взаимоотношения с окружающими;
Познавательные: познакомиться с причинами возникновения непредвиденных ситуаций.
Личностные: развить интерес к способам получения знаний, которые выходят за пределы школьных
Регулятивные: уметь анализировать последствия опасных ситуаций в повседневной жизни и причины их возникновения; сформировать навыки ориентирования на местности; моделировать ситуации
Познавательные: Выучить правила безопасного поведения в лесу.
Коммуникативные: владение приемами и навыками общения с взрослыми; умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
