Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по системе «Школа России»
Учитель: Тимошкина Елена Викторовна
Дата проведения: 25 ноября 2015 года
Тип урока: комбинированный урок – проект
Формы и методы обучения: частично – поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Тема: Лес - наш друг.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся 4 класса в предметной области окружающий мир по теме «Лес – наш друг».
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивой мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу; в ситуации общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и учителя, как поступить, воспитывать любовь к природе, культуру поведения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; умения выявлять сущность, особенности объектов; умения на основе анализа объектов делать выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативные: формирование умения слушать и понимать других; умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им; учиться работать в группе, брать на себя ответственность.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: получить представление об обитателях леса, представителях растительного мира; о видах лесов, о значении леса в жизни человека; узнать об опасностях, подстерегающих человека в лесу; усвоить правила поведения в лесу; ознакомиться с влиянием человека на состояние лесных богатств.
Межпредметные связи: литературное чтение, музыка, изобразительное искусство.
Средства обучения: Учебник: А.А Плешаков. Окружающий мир. 4 класс, атлас-определитель «От земли до неба», А.А. Плешаков «Великан на поляне», карточки с индивидуальным заданием для каждой группы, инструкции к работе, информационно-исследовательские и творческие карточки, картинки, альбомные листы для оформления разделов проекта, справочная литература.
Образовательные ресурсы: [link] , мультимедийные презентация: «Да здравствуют Почемучки!».
Подготовительная работа:
1.Распределение детей по группам.
В каждой группе распределяются роли: аналитик, экспериментатор, иллюстратор, испытатель.
Дети пересаживаются в соответствии с новыми группами.
2.Уточнение особенностей работы на уроке с применением проектной деятельности.
3. Заранее создается группа домашних экспертов. Дети дома готовят доклады, выступления, мини-сообщения, иллюстрации к уроку-проекту.
4.Назначение лидера в группе для организации дискуссии (вопросы готовит учитель).
I.Самоопределение к деятельности (Орг. момент) Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки
Презентация
«Да здравствуют Почемучки»
Учитель предлагает ученикам отправиться в увлекательное путешествие в лес за чудесами (создает эмоциональный настрой на занятие, мотивирует учащихся на работу)
Просматривают презентацию и отвечают на вопросы учителя: А все ли вы знаете о лесе?
Каково значение леса?
Работа с « волшебными линеечками» (прил.)
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.
Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.
II. Актуализация знаний
Цель: актуализировать учебные знания и умения
Коллективное обсуждение плана действий
Учитель предлагает детям принять участие в проекте и просит вспомнить особенности проектной деятельности
В результате коллективного обсуждения на доске появляется план действий в группе (прил.)
Повторяют правила работы в группе (прил.)
Познавательные: обобщение и систематизация знаний о проектной деятельности
Личностные: развитие учебно-познавательных мотивов
III.Постановка учебной задачи.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется тема урока и его цель.
Выход на тему урока
Учитель предлагает детям обсудить цели урока: сегодня мы постараемся доказать, что лес – наш друг. А для чего это нужно?
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности.
Дети отвечают: (чтобы больше узнать о лесе, какую пользу приносит нам лес, узнать, что зависит от человека в сохранении лесов на Земле, вывести правила поведения в лесу)
Регулятивные: уметь формулировать цель и учебную задачу урока.
Познавательные: постановка и формулирование проблемы
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса.
IV.Организация исследовательской работы.
Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для определения значения леса в жизни людей
Совместное «открытие знаний». Работа в группах.
1. Раздел «Все виды леса».
Учитель оказывает индивидуальную помощь
Учитель этой группе предлагает разрезные карточки с изображением веточек и плодов различных деревьев.
Дети работают с большей степенью самостоятельности
Сообщение «Леса России» (дом. задание) выполняет ученик из домашней группы. «Экспериментаторы» раскладывают карточки на две группы. «Аналитики» делают выводы о существовании хвойных и лиственных лесов. «Иллюстраторы» оформляют страницу альбома. «Испытатели» готовят рассказ с опорой на наглядный материал.
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование.
Познавательные: поиск и анализ необходимой информации
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия
2. Раздел «Обитатели леса».
Дети получают от учителя заготовку для аппликации из серии «Что где растёт, кто где живёт?» и набор предметных картинок к этой заготовке.
Учитель организует работу над проектом.
«Экспериментаторы» располагают растения и животных на фоне леса. «Аналитики» поясняют особенности каждого растения и животных по материалам, приготовленным по справочным изданиям и научно-популярным книгам заранее.
«Иллюстраторы» наклеивают картинки, а также загадки, которые дети этой группы приготовили заранее дома.
«Испытатели» готовят рассказ к этой странице альбома.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске информации
Познавательные: анализ, выбор
Личностные: используют мотивацию к творческому труду, к работе на результат
3.Раздел «Значение леса в жизни людей».
Дети получают картинку с изображением леса, а также набор предметных картинок из серии «Что нам даёт лес?»
Организует самостоятельную работу с учебником..
Экспериментаторы» зачитывают в учебнике статью «Роль леса в природе и жизни людей» на с. 106-107 и выполняют задания в исследовательской карточке(прил.)
Личностные: осознание необходимости новых знаний для ученика.
Коммуникативные: высказывают свое мнение.
Физкультминутка «На лесной полянке»
Организует правильное выполнение упражнений
Выполняют упражнения (прил.)
Осуществляют профилактику утомления
4.Раздел «Правила поведения в лесу».
Дети получают от учителя набор карточек, состоящих из двух групп:
1.Условные знаки, запрещающие какие-либо действия в лесу;
2.Словесные формулировки правил поведения в лесу.
Отдельно получают набор карточек, рассказывающих о влиянии деятельности человека на лес.
Организует деятельность детей по поиску и обработке информации.
Читают текст в книге А.А. Плешакова «Великан на поляне», обсуждают.
«Экспериментаторы» раскладывают карточки парами, приводя в соответствие знак и правило.
«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.
«Аналитики» работают со вторым набором карточек. Их задача – по рисункам определить вредное влияние деятельности человека на природу.
«Испытатели» готовят сообщения по материалам работы группы.
Познавательные: установление причинно-следственных связей.
Личностные: осознание ответственности за общее дело.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
5.Раздел «Что полезно, а что вредно».
Дети получают от учителя набор парных карточек с изображением полезных и ядовитых растений и грибов, растущих в лесу.
Учитель помогает, направляет, дает советы.
Дети читают статью в учебнике.
«Экспериментаторы» создают две группы под названиями «Съедобные грибы и растения» и «Опасные грибы и растения».
«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.
«Аналитики» находят признаки, по которым можно спутать
растения и грибы этих двух групп.
«Испытатели» готовят сообщение.
Регулятивные: планирование работы и прогнозирование результатов
Коммуникативные: проявлять активность в коллективной деятельности.
Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания
6.Раздел «Красная книга»
Среди предложенных учителем фотографий и рисунков с изображением животных дети должны найти тех, которые занесены в Красную книгу.
Учитель организует проверку умения работать с информацией.
«Экспериментаторы» читают текст в рабочей тетради с.35 №2 ,находят материал по этому вопросу в атласе – определителе «От земли до неба», затем отбирают нужные фотографии и рисунки.
«Иллюстраторы» оформляют страницу альбома.
«Аналитики» и «Испытатели» в этой группе представлены одними и теми же детьми. Они готовят сообщение с использованием заранее подготовленного материала.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте
Коммуникативные: ведение учебного диалога.
Регулятивные: планирование действий для выполнения самостоятельного задания
V.Самостоятельное применение новых знаний.
Цель: показать значение леса в жизни людей.
Испытание всего проекта.
Учитель прикрепляет на доске подготовленные детьми страницы альбома «Лес- наш друг».
Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.
«Испытатели» каждой группы делают сообщение по теме своего раздела.
Коммуникативные: учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций
VI.3акрепление материала.
Цель: проверить умение работать с информацией
Виртуальная экскурсия с помощью интернета в национальный парк «Лосиный остров»
Учитель проводит эвристическую беседу «Экологические проблемы».
После просмотра фотоальбома и видеотеки дети отвечают на вопросы.
.
Познавательные: использование различных источников информации.
Регулятивные: прогнозирование результатов уровня усвоения изучаемого материала
Моделирование (составление модели «Лес- наш друг»).
Учитель предлагает детям дополнить цветок лепестками «Лес – наш друг».
Организует работу по формированию умений делать выводы.
Дети под музыку И. Штрауса «Сказки венского леса» собирают цветок. После завершения работы делают вывод о значении леса для человека.
Коммуникативные: формулирование аргументации своего мнения.
Познавательные: преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала.
VII. Рефлексия.
Цель: зафиксировать новое содержание урока; оценить результаты учебной деятельности.
Самоанализ проектной деятельности
Дети получают словесную похвалу учителя и одноклассников; оценки за определённые виды работ
Учитель организует рефлексию.
Дети сами оценивают свою работу, используя линейки достижений,
рассказывают, что понравилось, с какими трудностями встретились, анализируют причины этих трудностей.
Регулятивные: контроль, оценка и осознание обучающимися того, что усвоено и что еще подлежит усвоению
Личностные: самооценка на основе критерия успешности
VIII.Домашнее задание.
Дифференциация
Учитель дает разноуровневое домашнее задание
1.Устное задание: с.106-113.Ответы на вопросы «Проверь себя».
2.Письменное (творческое) задание: буклет «Проблемы леса».
3.Нарисовать знаки, запрещающие вредить природе леса.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в письменной форме
Познавательные: составлять ответы на вопросы.
Эмоциональный фон урока:
Цель: снятие напряжения.
Оценочные высказывания обучающихся.
Игра «Улыбнитесь!»
Понравилось ли вам путешествие в лес? Какое у вас настроение? Опишите его словами. Учитель: Мы прощаемся с лесом, его прекрасными растениями, разнообразными животными. Наше путешествие было увлекательным и интересным для вас, вы узнали много нового о лесе. Давайте улыбнёмся на прощание всем обитателям леса, улыбнёмся друг другу и порадуемся нашей чудесной природе. Мы обещаем, что будем относиться бережно ко всему живому.
Дети описывают словами свои впечатления.
Улыбаются друг другу
Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других
Личностные: выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.
1.План работы над проектом.
Действия в группе:
1.Обсуждение задания (коллективно).
2.Выполнение практического задания («экспериментаторы»).
3.Оформление задания («иллюстраторы»).
4.Формулирование выводов («аналитики»).
5. Применение результатов («исследователи»)
2. Подготовительный этап проектной деятельности
1.Обдумывание проекта. Проходит в форме «мозгового штурма». («Аналитики» из каждой группы отбирают лучшие разделы проекта). В результате на доске появляется заготовка с основными разделами проекта.
2.Распределение заданий.
3. Памятка «Правила работы в группе»
Работают все и работает каждый.
Уважай своих товарищей. Интересно мнение каждого.
Умей каждого выслушать, не перебивай выступающего, но и сам будь чётким в высказываниях.
Доверяй учителю, но каждый имеет право на инициативное предложение. Не согласен - предлагай!
Радуют успехи каждого!
4. Исследовательская карточка
Прочитай строки из стихотворения С. Я. Маршака «Зелёная застава».
Подчеркни те строки, где поэт говорит о значении леса для жизни полей.
Дети выделяют следующие строки:
Они стеной стоят на страже,
Качая копьями ветвей,
Чтоб не проник ордою вражьей
В поля кочевник суховей.
Покачиваясь величаво,
Стоят деревья-сторожа,
Как богатырская застава
У боевого рубежа.
5. Физкультминутка «На лесной полянке».
Как чудесен лес. Попробуем изобразить его.
-Мы в лесу свои друзья,
И все мы – дружная семья. (Дети встают из-за парт и берутся за руки.)
Деревья выстроились в ряд,
И каждый встрече с нами рад. (Улыбаются друг другу)
Вот это гибкостью своею тешит взгляд, (наклоняются)
А это- высится сурово, как солдат (тянутся вверх)
Одно- раскидистые ветви простирает, (машут руками)
Другое - на ветру трепещет и играет ( Весело прыгают Садятся на свои места)
6.Эвристическая беседа «Экологические проблемы леса»
Для обсуждения в классе:
Какую роль играют растения в жизни животных?
А какую роль играют животные в жизни растений? (растения умирают, перегнивают –соли; животные участвуют в размножении растений путём переноса их семян на шерсти живота; навоз.)
Что будет, если обитатели леса исчезнут?
А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу? Не по его ли вине возникают экологические проблемы леса?
О чём должны помнить люди, приходя в лес? (Лес - наше богатство, это «лёгкие нашей планеты».)
Что зависит от каждого из нас?
Экологическая проблема: Правильно ли использует человек лес? (Нет, вырубает леса, много мусора, разводит костры.)
Как решить эту проблему?
(Насаждение новых лесов, экономное и бережное отношение к растениям.)
Вывод: Лес - наше богатство. Но чтобы лесных богатств хватило всем и надолго - нужно на месте каждого срубленного дерева посадить новое. Лес - это не только сырьё, но и бесценная красота. Если лес приносит человеку радость, красоту и пользу, значит с ним нужно дружить. А, чтобы с ним дружить, нужно делать для него то же самое: приносить пользу. Но самое главное - животных и растения нужно любить.
7. Моделирование. Цветок «Лес - наш друг».
Лепесток «защитник». Лесные растения выделяют кислород и поглощают углекислый газ. Лес очищает воздух от пыли. От фитонцидов погибают болезнетворные бактерии. Там, где растёт лес, не мелеют реки, лес «питает» их. Лес защищает почвы от ветра, а корни растений не дают почве разрушаться. Лепесток «место отдыха». Лес – это место отдыха человека, потому что человеку «нет ничего милее бродить и думать здесь». Лес - это удивительная красота, мир чудес. Мы должны его беречь! Лепесток «источник». В лесу человек находит себе пищу - это ягоды, орехи, грибы, чистая вода: «накормит русский лес», «нагнусь к нему напиться». Человек дровами обогревает дом, а дрова - это деревья, которые росли в лесу. Шкафы, стулья, деревянный пол, двери, (даже бывают дома) - из дерева. Карандаш, линейка, тетради и книги тоже сделаны из дерева. Лепесток «дом». В лесу растут травы, цветы, грибы. Лес для них дом. Ещё лес является домом для птиц, животных, насекомых – жуков, пауков, червей. Лепесток «аптека». В лесу много лекарственных растений. Человек их использует для лечения. Животные тоже нуждаются в лекарствах. Известно, что даже гриб мухомор полезен лосям и является для них лакомством. Лесной воздух тоже лечит.
