Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа с. Бабстово»

с.Бабстово

2014-2015 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы «Русский язык», автор В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Просвещение» 2011г.

Нормативно-правовая база реализации ФГОС:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам основного общего и среднего общего образования»;
Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введение в действие федерального государственного образовательного стандарта начального обшего образования»;
Приказом Минобрнауки России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
Информационного письма комитета образования ЕАО от 15.05.2014 № 1702/14 «Об организации образовательной деятельности в 2014-2015 учебном году»;
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Приказом МКОУ НОШ с.Бабстово № 34 от 11.08. 2014г.

8. Авторская программа в соответствии с УМК «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

ценностные ориентиры
содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Характеристика содержания курса «Русский язык» во 2 классе

Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно из произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).

Совершенствуются навыки написания слов с с буквосочетаниями жи-жи, ча-ща, чу-щу, а также чк, чн, чт, нч, щн,правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком (ь).

Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Даётся первое представление об орфограмме, проверяемых и непроверяемых орфограммах. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворешник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи (магазин,звонить, повторить, взяли-взяла, занят-занята).

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:

- синтаксических 9предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);

-словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);

-морфологических (части речи: имя существительное имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог)

Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и некоторых их существительных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами. Формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и создания речевых высказываний.

Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведётся наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-обзаца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).

Уточняется представление о тексте.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.

Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель). Программа составлена на 170 часов при 5 часах в неделю, в соответствии с расписанием уроков и графиком каникул.

Период обучения

Количество часов

1 четверть

45 часов

2 четверть

35 часов

3 четверть

48 часов

4 четверть

42 часа

Итого:

170 часов

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

— Тематическое планирование по обучению грамоте:

к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

— Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 1.

2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

II класс — 8—10

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

II класс

первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45.

Количество слов в текстах для изложений:

II класс

первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов.

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Диагностический материал

Тематический план учебного курса

№

Раздел

Количество часов

Наша речь

Виды речи (2ч)

Диалог и монолог (1ч)

Текст.

Текст (2ч)

Части текста (2ч)

Предложение

Предложение (3ч)

Члены предложения (9ч)

Слова, слова, слова…..

Слово и его значение (4ч)

Синонимы и антонимы (4ч)

Однокоренные слова (4ч)

Слог. Ударение. Перенос слова (6ч)

Звуки и буквы

Звуки и буквы (1 ч)

Русский Алфавит или Азбука (3ч)

Гласные звуки (2ч)

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15ч)

Согласные звуки (1ч)

Согласный звук [й] и буква й (1ч)

Слова с удвоенными согласными (2ч)

Проект «И в шутку и всерьез»

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч)

Мягкий знак (3ч)

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

Проект «Рифма»

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч)

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2ч)

Разделительный мягкий знак (4ч)Рифма" ""ние буквосочетаний с шипящими звуками (8ч)

е (15ч)

шение темы четверти)ком сайте и искать случайных встреч??

Части речи

Части речи (2ч)

Имя существительное (19ч)

Глагол (12ч)

Имя прилагательное (13ч)

Местоимение (4ч)

Предлоги (6ч)

Проект «В словари – за частями речи!»

Повторение

Итого

170

материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах : правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2011. – 64 с. – («Здравствуй, школа!»).

3. Портфолио в начальной школе : тетрадь младшего школьника / авт.-сост. Е. А. Андреева, Н. В. Разваляева. – Волгоград : Учитель, 2010.

4. Осетинская, О. В. Я – второклассник : портфолио учащегося /
О. В. Осетинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

5. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя /
А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.

6. Русский язык. 1–2 классы : итоговый контроль знаний по программе «Школа России» / авт.-сост. Т. В. Лисицина. – Волгоград : Учитель, 2011.

7. Русский язык. Математика. 1 класс : итоговая тестовая проверка знаний / авт.-сост. Е. В. Волкова, Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа : www.uroki.ru

Учебно-методический портал. – Режим доступа : http://www.uchmet.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

4. Наглядные пособия.

Таблицы по русскому языку для 2 класса.

Раздаточный материал.

Изобразительные наглядные пособия.

Рисунки.

Схематические рисунки.

Схемы.

Таблицы.

5. Технические средства обучения.

Компьютер.

Мультимедийная доска.

Проектор .

6. Учебно-практическое оборудование.

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).

Шкаф для хранения дидактического материала

7. учебная мебель.

8. Печатные пособия

Таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке.

Таблицы в соответствии с основными разделами программы 2 класса.

Набор сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения

Классная доска с креплениями для таблиц;

Магнитная доска;

Персональный компьютер с принтером;

МФУ

CD/DVD – проигрыватель

Мультимедийный проектор

Экспозиционный экран

Экранно-звуковые пособия

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Учебно-практическое оборудование

Простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, треугольник, ластик.

Модели

Модели звукового состава слова

Лента букв.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектов стульев.

Стол учительский, стул.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Учебно-методический комплект.

Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык. 2 кл.: учебник. – М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П.. Русский язык. 2 кл.: рабочая тетрадь. - М.: Просвещение, 2012.

Канакина В.П., В.Г.Горецкий. Русский язык: методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 кл. – М.: Просвещение, 2011.

Логинова О. Б., Яковлева С. Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. Москва: Просвещение, 2011 год

Интернет-ресурсы

[link]

Календарно- тематическое планирование

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

Дата

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Словарные слова

Примечание

1 четверть (45ч)

Наша речь – (3 ч

)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

01.09

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Текущий

Характеристика человека по его речи.

02.09

Диалог и монолог

Проверка знаний. Тест.

03.09

Текущий

Здравствуйте

Текст (4ч)

Текст.Признаки текста.

04.09

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Фронтальный опрос

Прощай

Текст. Тема и главная мысль текста.

05.09

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Текущий

сентябрь

Части текста.

08.09

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Фронтальный опрос

Текст.

09.09

Контрольная работа (списывание) входная

10.09

Составлять текст по заданной теме.Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Списывание текста с дополнительным заданием

Предложение (12ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

11.09

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Составление рассказа

Как из слов составить предложение?

12.09

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Текущий

Родина

Логическое (смысловое) ударение в предложении.

15.09

выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Самостоятельная работа

Скоро

быстро

Главные члены предложения (основа).

16.09

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу.Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения.Распространять нераспространённые предложения.

Второстепенные члены предложения (без деления на виды

17.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

18.09

Текущий

Подлежащее

сказуемое

Распространённые и нераспространённые предложения.

19.09

Текущий

Связь слов в предложении

22.09

Текущий

кораблик

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

23.09

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Слов.диктант

Яблоня

яблоко

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

24.09

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотаяосень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Сочинение

Контрольный диктант по теме «Предложение». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

25.09

Проверочная работа

Анализ. Работа над ошибками. Предложение.

26.09

Слова, слова, слова….

(18ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

29.09

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Списывание

Слово как общее название многих однородных предметов.

30.09

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Текущий

Береза

Однозначные и многозначные слова

01.10

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Самостоятельная работа

Лопата

ягода

Прямое и переносное значения слов.

02.10

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Фронтальный опрос

Синонимы

03.10

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Текущий

Дорога

Антонимы

06.10

Распознавать среди данных пар слов синонимы.Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов учебника.

Фронтальный опрос

Синонимы

Осина

Синонимы и антонимы.

07.10

Распознавать среди данных пар слов антонимы.Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

Устный опрос

Антонимы

До свидания

Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

08.10

Изложение

Анализ работы. Работа над ошибками. Родственные (однокоренные) слова.

09.10

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями.Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Самостоятельная работа

Корень слова (первое представление).

10.10

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.Выделять корень в однокоренных словах,Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Устный опрос

Что такое корень слова?

13.10

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Фронтальный опрос

Сахар

Корень слова, однокоренные слова.

14.10

различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Текущий

Слог как минимальная произносительная единица.

15.10

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Текущий

Словообразующая функция ударения.

16.10

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов.Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к нимслова.

Срез.работа

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

17.10

Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

Текущий

Извини (те)

Перенос слов. Правила переноса

20.10

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

Самост.работа

Капуста

Контрольный диктант за первую четверть с грамматическим заданием.

21.10

Различать звуки и буквы.Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове.Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Устный опрос

Октябрь

Анализ работы. Работа над ошибками. Перенос слов с одной строки на другую.

22.10

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Проверочная работа

Звуки и буквы

(59ч)

Звуки и буквы.

23.10

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Сочинение

Алфавит. Значение алфавита.

24.10

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

диктант

Развитие речи.Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Проверочная работа

27.10

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначаютОпределять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит».Располагать заданные слова в алфавитном порядке.Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Текущий

Алфавит

Как используем алфавит? Употребление прописной(заглавной)буквы

28.10

Словарный диктант. Родина, скоро, быстро, ветер, ветерок, рисунок, рисовать, яблоко, яблочко, яблоня.

29.10

Контрольный словарный диктант

Пр.р.Стр.88

Как объединить гласные звуки?

30.10

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

31.10

2 четверть (35 часов)

Звуки и буквы

(59ч)

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова

10.11

Различать проверочное и проверяемое слова.Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Текущий

Лягушка

Снегирь

Способы проверки безударных гласных в корне

11.11

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Устный опрос

Земляника

Упражнения в написании слов с безударными гласными

12.11

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Устн.опрос

малина

Упражнения в написании слов с безударными гласными

13.11

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Текущий

Упражнения в написании слов с безударными гласными

14.11

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

молоток

Правописание слов с безударными гласными в корне слова.

17.11

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением

18.11

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Самостоятельная работа

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста

19.11

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Востановление деформированного текста

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

20.11

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Самост.работа

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

21.11

Текущий

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

24.11

Устный опрос

Контрольный диктант по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

25.11

Текущий

Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

26.11

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Диктант

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

27.11

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

тест

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуковв слове.

28.11

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

Сочинение

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

01.12

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Работа с памяткой

Мороз

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

02.12

оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Текущий

Урожай

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

03.12

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоеннымисогласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Карточки

Суббота

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

04.12

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания

Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Сочинение

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

05.12

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Устный опрос

Декабрь

Мягкий знак(ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

08.12

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Слов.дикт

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

09.12

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Ср.работа

Мебель

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Стр.127-128 Проект «Пишем письмо»

10.12

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Коньки

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт([ш]то, наро[ш]но).

11.12

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Изложение

Проект

Контрольный диктант за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

12.12

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

тест

Щавель

метель

Работа над ошибками. Анализ работ. Развитие речи. Работа с текстом

15.12

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

Работа с текстом

Тарелка

Контрольный словарный диктант. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн.

16.12

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

словарный диктант

Проект «Рифма».

17.12

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

Проект

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

18.12

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Карточки

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

19.12

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки.Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

карточки

Товарищ

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

22.12

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Самостоят. работа

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

23.12

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Текущий

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

24.12

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Устный опрос

Морковь

Звуки и буквы (59ч)

Развитие речи.

Составление поздравительной открытки.

25.12

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Текущий

Вдруг

Завод

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

26.12

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Сочинение

3 четверть (48 ч)

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

12.01

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

карточки

Сапог

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

13.01

Устный опрос

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

14.01

Слов.дик.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

15.01

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Устный опрос

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

16.01

Сам.раб

Развитие речи.

Изложение текста по вопросам

19.01

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Ср.раб.

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

«Проверь себя» с 38.

20.01

Изложение

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

21.01

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Текущий

Закрепление изученного. Упражнения в написании слов с изученными орфограммами.

22.01

Проверочная работа

по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

23.01

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Проверочная работа

Разделительный мягкий знак (4ч)

Работа над ошибками. Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

26.01

Оценивать свои достижения при выполнении заданий Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Диктант

Использование на письме разделительного мягкого знака.

27.01

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Текущий

Обезьяна

Развитие речи.Составление устного рассказа по серии рисунков.

28.01

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

Устный опрос

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

29.01

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком»

30.01

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

Сочинение

Части речи

(58ч)

Общее представление о частях речи

02.02

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Проверочная работа

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графическойинформацией.

03.02

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Текущий

Имя существительное

(19ч)

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

04.02

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Текущий

Месяц

Общее представление об имени существительном как части речи

05.02

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Текущий

Январь

Февраль

100

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

06.02

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Устный опрос

101

Одушевленные и неодушевленныеи.сущ.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

09.02

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-темати-ческих групп.Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

карточки

102

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

10.02

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Текущий

Картина

103

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

11.02

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Устный опрос

Фамилия

104

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

12.02

Устный опрос

105

Собственные и нарицательные

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

13.02

Сам.раб

Отец

106

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

16.02

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Текущий

107

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

17.02

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Сочинение (устно)

Россия

108

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

18.02

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Устный опрос

Город

Улица

109

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

19.02

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

карточки

110

Число и. сущ

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

20.02

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

111

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

24.02

Определять число имён существительных (единственное и множественное).Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий

112

Обобщение знаний об и.сущ (5ч)

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представленияо разборе имени существительного как частиречи.

25.02

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

Ср.р

Топор

113

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

26.02

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.

Изложение

114

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Обобщение изученного.

27.02

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

Самостоятельная работа

115

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

02.03

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

тест

116

Обобщение знаний об имени существительном

03.03

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

117

Контрольный диктант за 3 четверть

04.03

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Диктант

118

Глагол (12ч)

Анализ работ. Работа над ошибками. Глагол как часть речии его употреблениев речи (общее представление)

05.03

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Текущий

119

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

06.03

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

карточки

120

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

10.03

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Восстановление деформированного текста

121

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

11.03

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Составление рассказа

122

Число глагола

Число глагола. Изменение глагола по числам

12.03

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Текущий

123

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

13.03

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённомчисле. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

Текущий

124

Не с глаголами

Правописание частицы не с глаголом

16.03

Текущий

125

Обобщение о глаголе

Обобщение знаний о глаголе

17.03

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Устный опрос

Обед

126

Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

18.03

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

127

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

19.03

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

128

Развитие речи.Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Стр.83

20.03

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Восстановление текста

4 четверть (42 ч.)

129

Имя прилагательное

(13ч)

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

01.04

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Сочинение

Магазин

130

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

02.04

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельноеи лексическим значением имён прилагательных.

Текущий

131

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

03.04

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Текущий

132

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

06.04

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

Устный опрос

133

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

07.04

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

карточки

134

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

08.04

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Устн.опрос

135

Единственное и множественное число им.прил

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

09.04

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Сам.работа

136

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

10.04

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Текущий

Облако

Метро

137

Обобщение о прилаг

Обобщение знанийоб имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

13.04

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Устный опрос

138

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

14.04

Самостоятельная проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Проверочная работа

139

Текст-описание

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

15.04

умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Диктант

140

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

16.04

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Восстан.деформир.текста

141

Сравнение как одно из выразительных средств языка.Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

17.04

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Сочинение

142

Местоимение

(4ч)

Местоимение (личное) как часть речи: егозначение, употребление в речи (общее представление)

20.04

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

сочинение

143

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

21.04

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди другихслов и в предложении.Различать местоимения и имена сущес.

Сл.дикт

144

Текст-рассуждение

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

22.04

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Редактирование текста

Платок

145

Проверочная работа «Проверь себя»

23.04

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Обучающее изложение

Потому что

Так что

146

Предлоги

(6ч)

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительнымипредлогами.

24.04

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Проверочная работа

147

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

27.04

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Текущий

Апрель

148

Правописание предлогов с именами существительными.

28.04

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Устный опрос

Шел

149

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

29.04

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

Сам.работа

150

Проект «В словари за частями речи!»

30.04

151

Обобщение знаний о частях речи.

04.05

Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Проект

152

Контрольный работа (диктант с грамматическим заданием)

05.05

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Диктант

153

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст.

06.05

Тест

154

Повторение

(16ч)

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

07.05

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Составление рассказа

155

Комплексная работа

08.05

156

Главные члены предложения их распознавание.

11.05

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

157

Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

12.05

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

13.05

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

карточки

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

14.05

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Текущий

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

15.05

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Устный опрос

161

Контрольное списывание текста

18.05

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Ср.раб

162

Работа над ошибками.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

19.05

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

к/списывание

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

20.05

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Устный опрос

164

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

21.05

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Сам.раб

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

22.05

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

карточки

166

Упражнения в применении изученных правил правописания

Стр.129

25.05

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

167

Упражнения в применении изученных правил правописания

26.05

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

168

Упражнения в применении изученных правил правописания

27.05

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

169

Упражнения в применении изученных правил правописания

28.05

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

29.05

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Рабочая программа и ктп по русскому языку 2 класс УМК Школа России

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Комплексная работа

Главные члены предложения их распознавание.