Рабочая программа Окружающий мир 4 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кюереляхская средняя общеобразовательная школа имени Степана ГурьевичаКоврова»



Утверждаю:

директор_____________

/Колодезников Г.Г./

« »_____________2016 г





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Окружающий мир.» для 4 класса

на 2016-2017 учебный год



Ступень начального общего образования,

68 часа, базовый уровень,

УМК «Планета знаний»,

И.А.Петрова. Окружающий мир . М.: АСТ · Астрель, 2011.

Учебник: «Окружающий мир» Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов 3 класс I – II часть

Тематическое планирование составила: учитель начальных классов /Коврова В.Е./

с.Кюерелях

2016 г.



Пояснительная записка

Тематическое планирование составлена на основе комплекта учебников и пособий для начальной школы «Планета знаний» издается под общей редакцией И.А. Петровой. Учебник окружающего мира состоит из двух частей. Авторы учебника Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов. Учебный комплект разработан в соответствии Министерством образования и науки Российской Федерации.

Количество часов по плану:

всего – 35 ч;

в неделю – 1 ч;

Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей целостного представления о мире и месте человека в нем. Это и определяет его цель – формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитания правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • социализация ребенка;

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование самостоятельной познавательной деятельности;

  • воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.

В результате изучения курса окружающего мира в 4 классе учащиеся должны

знать/понимать:

  • о погоде: температура воздуха, направление ветра, облачности, осадках;

  • о предсказании погоды;

  • что такое план местности;

  • о географической карте;

  • формы поверхности суши: равнины, горы, холмы, овраги;

  • Как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши;

  • об изменении поверхности суши в результате деятельности человека;

  • о горючих полезных ископаемых, рудах, удобрениях;

  • о необходимости бережного использования полезных ископаемых;

  • что такое природное сообщество;

  • признаки приспособленности растений и животных к условиям жизни сообществ;

  • некоторые взаимосвязи между обитателями природных сообществ;

  • об использовании и мероприятиях по охране природных сообществ;

  • об особенностях природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоемы, почва, природные и искусственные сообщества;

  • об использовании и охране природы своего края;

  • правила поведения в природе;

  • о форме Земли, ее движение вокруг оси и Солнца;

  • об изображении Земли на карте полушарий;

  • о карте нашей Родины;

  • об особенностях природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России;

  • основные этапы развития государства;

  • ключевые даты и события каждого этапа истории.


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР


ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • способность к самооценке;

  • осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

  • знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;

  • понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;

  • чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;

могут быть сформированы:

  • устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;

  • умение оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватная самооценка;

  • чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;

  • осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;

  • осознанное положительное отношение к культурным ценностям;

  • основы экологической культуры;

  • уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;

  • целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.




ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

  • проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

  • различать план местности и географическую карту;

  • читать план с помощью условных знаков;

  • различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;

  • показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;

  • характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;

  • объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

  • выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

  • предсказывать погоду по местным признакам;

  • характеризовать основные виды почв;

  • характеризовать распределение воды и суши на Земле;

  • объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять причины смены времён года;

  • применять масштаб при чтении плана и карты;

  • отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

  • делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.


Человек и общество

Учащиеся научатся:

  • различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);

  • называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);

  • соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;

  • находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;

  • рассказывать о ключевых событиях истории государства;

  • рассказывать об основных событиях истории своего края.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;

  • сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президентРФ);

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.




МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

  • осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.


Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;

  • использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;

  • устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);

  • сравнивать исторические события, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • сравнивать исторические и литературные источники;

  • строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.














тематическое планирование

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы
содержания

Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)

Вид
контроля.
Измерители

Элементы дополнительного содержания

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Наш край (22 часа)

1

Что такое погода

1

Комбинированный

Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода.Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, что погоду характеризует температура воздуха, направление и сила ветра, облачность, осадки.

Уметь вспоминать, что такое атмосфера; приводить примеры трех состояний воды в природе; измерять температуру воздуха; отмечать температуру воздуха, состояние неба, осадки в дневнике наблюдений; рассказывать, как образуются облака; называть виды осадков; используя схему, рассказывать, как образуется град; объяснять круговорот воды в природе

Фронтальный

опрос. Работа с раздаточным материалом

Предсказание погоды. Ученые древности. Что такое наука метеорология

С. 6–9
(ч. 1),
отвечать на вопросы



2

Как погода зависит от ветра. Грозные явления природы

1

Комбинированный

Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях)

Знать, что такое ветер.

Иметь представление о грозных явлениях природы (вихрь, смерч, гроза, молния, метель, гололед).

Уметь рассказывать, как образуется ветер; давать названия ветрам; объяснять, какое

Задания по группам.

Флюгер

С. 9–

14,

отвечать на вопросы





Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях). Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, как люди предсказывают погоду.

Уметь анализировать народные приметы; проверять народные приметы; составлять сборник народных примет; рассказывать о самолете-лаборатории, метеорологической станции, запуске радиозонда, метеорологическом спутнике; сочинять рассказ об управлении погодой

Фронтальный и индивиду-аль-ный

опрос

Предсказание погоды

С. 14–

17, отвечать на вопросы



4

Наша
местность
на плане
и карте. Изображение пути

1

Комбинированный

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги
(узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать, что такое горизонт; что называют ориентированием.

Уметь называть основные и промежуточные стороны горизонта; пользоваться географической картой; читать план местности; рассказывать, как устроен компас; рассматривать чертеж и определять направление, в котором нужно идти; подсчитывать длину пути; изображать свой путь от дома до школы

Фронтальный

опрос


С. 18–

20,

отвечать на вопросы



5

План местности

1

Комбинированный

Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)

Знать, что план и карта – это изображение участка земной поверхности сверху условными знаками; отличия карты от плана (на карте изображают большие участки земной поверхности; на плане дается более подробное изображение местности).

Уметь пользоваться планом местности; составлять план школьного участка; рассмотреть условные знаки на плане; придумывать условные знаки и чертить план Волшебного города





Практическая работа

Масштаб

С. 21–

25,
отвечать на вопросы



6

Географическая карта

1

Комбинированный


Уметь находить на карте параллели и меридианы; определять вид карты (географическая, историческая); читать карту, используя условные знаки; пользоваться дополнительной литературой

Индивидуаль-ный опрос.

Работа в парах

История создания карт. География и картография

С. 25–

29,
отвечать на вопросы



7

Равнины

1

Комбинированный

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги
(узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать основные формы поверхности суши – равнины; как на карте обозначают равнины.

Уметь рассказывать, что называют равнинами; рассказывать, как образуются овраги; называть части холмов (подошва, склон, вершина); определять признаки оврага и балки; объяснять, какой вред могут приносить людям овраги, если
с ними не вести борьбу

Работа в парах


С. 29–

33,
отвечать на вопросы



8

Горы

1

Комбинированный

Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги
(узнавание в природе, на рисунке, карте)

Знать основные формы поверхности суши – горы; как на карте обозначают горы.

Уметь сравнивать горы и холмы; анализировать формы поверхности суши родного края; рассказывать о частях горы, о горных хребтах, о долинах, ущельях, перевалах, тоннелях; о вулканах; находить по карте расположение вулкана Ключевская сопка.

Иметь представление о строении вулкана

Фронтальный

опрос

Вулкан. Кратер вулкана. Кратер вулкана. Магма. Лава

С. 33–

36, отвечать на вопросы. составить фотоальбом «Горы»



9

Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши

1

Комбинированный

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, что такое горные породы; что речная долина – это понижение на поверхности суши, по дну которого течет река; что пещера – пустоты в толще земли.

Иметь представление об образовании сталактитов, сталагмитов в пещере.

Уметь приводить примеры горных пород; называть горные породы, которые встречаются в родном крае; проводить опыты с гранитом; объяснять, как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши; анализировать фотографии равнинной и горной реки; рассказывать об образовании барханов

Фронтальный

и индивидуаль-ный

опрос

Сталагмиты. Сталактиты.

Эоловый город

С. 36–

41, отвечать на вопросы



10

Как деятельность человека изменяет поверхность суши

1

Комбинированный

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя


Знать, как деятельность человека изменяет поверхность суши.

Уметь сравнивать результаты воздействия воды и ветра на поверхность суши с результатами воздействия на нее деятельности людей; объяснять, почему воздействиечеловека на земную поверхность теперь значительно сильнее, чем в прошлом; называть искусственные части рельефа (курганы, валы, рвы, насыпи, карьеры, отвалы)


Фронтальный и индивидуальный

Находки в кургане

С. 41–

45, отвечать на вопросы



11

Богатства недр

1

Комбинированный







Полезные ископаемые, распространенные в данной местности (2–3 названия), их использование человеком. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Как человек познает природу

Знать понятие «полезные ископаемые».

Уметь называть полезные ископаемые; различать виды полезных ископаемых (горючие полезные ископаемые, железные руды, цветные руды, апатиты и калийная соль); называть полезные ископаемые родного края; сравнивать свойства нефти и природного газа


Работа в парах,

оформление

опытов в тетради

Поваренная соль

С. 45–

49,

отвечать на вопросы



12

Разнообразие почв

1

Обобщение знаний

Знать, что такое почва; как образуется почва.

Иметь представление о науке агрономия.

Уметь называть виды почв (подзолистые, серые лесные, торфяно-болотные, засоленные почвы); рассказывать о значении почвы для жизни природы; объяснять, почему почву надо беречь


Фронтальный

опрос

Почва, ее значение

для жизни

С. 50–

52, отвечать на вопросы



13

Что такое природное сообщество

1

Комбинированный

Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3–4 явлениях).

Знать, что такое экология; как живая природа связана с неживой природой; что природное сообщество – это группа связанных между собой организмов, которые обитают на одной территории, влияют друг на друга и на окружающую среду.

Уметь приводить примеры взаимосвязей в живой природе; устанавливать связи между организмами в природном сообществе; рассказывать, что такое цепь питания; вставлять в цепи питания недостающие звенья; составлять схему круговорота веществ в природе.

Иметь представление об экологической пирамиде; о круговороте веществ в природе; о трех группах организмов (растения-производители, животные-потребители, бактерии-разрушители)

Фронтальный

опрос

Экологическая пирамида. Круговорот веществ в природе

С. 53–

56, отвечать на вопросы



14

Экскурсия на луг

1

Комбинированный

Растения луга: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение)

Знать правила поведения во время экскурсии.

Уметь проводить наблюдения за растениями и животными луга; определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки луга; рассказывать о растениях и животных луга родного края; определять, как человек влияет на луг; указывать экологические связи на лугу; проводить природоохранные мероприятия

Индивидуаль-ный опрос. Дидактическая игра


С. 57–

58,
отвечать на вопросы



15

Животные-обитатели луга. Луг
в жизни
человека

1

Обобщение знаний

Животные луга: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных
(на конкретных примерах)

Иметь представление о защитной окраске животных (покровительственной, подражающей окраске).

Уметь называть растения и животных луга; определять, как они приспособились к условиям жизни; с помощью рисунка приводить примеры связей, которые сложились между обитателями луга; составлять цепи питания из 3–4 звеньев; приводить примеры покровительственной, подражающей окраски; рассказывать о значении луга в природе и в жизни человека

Индивидуаль-ный опрос


С. 59–

64,

отвечать на вопросы



16

Экскурсия
в смешанный лес

1

Экс-курсия

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме)

Знать правила поведения во время экскурсии.

Уметь определять условия жизни на лугу (освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки смешанного леса; рассказывать о растениях и животных смешанного леса родного края; указывать экологические связи в смешанном лесу; проводить природоохранные мероприятия


Фронтальный

и индивидуаль-ный

опрос


С. 64–

65, отвечать на вопросы



17

Какие растения растут в лесу

1

Комбинированный

Растения леса: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение)

Знать признаки хвойного, лиственного
и смешанного лесов.

Уметь называть растения лесов; сравнивать условия жизни в сосновом, еловом
и лиственном лесах; приводить примеры влияния деревьев на другие растения леса; называть растения леса родного края; определять вид леса родного края; рассказывать, как растения леса приспособлены к совместной жизни; приводить примеры растений верхнего и нижнего ярусов; сравнивать условия жизни в лесу и условия жизни на лугу

Самостоятельная работа

Грибы. Съедобные и несъедобные грибы

(узнавание)

С. 65–

68, отвечать на вопросы



18

Животные-обитатели леса. Лес
в жизни человека

1

Комбинированный

Животные леса: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерах)


Знать, почему в лесу может обитать много разных животных.

Уметь рассказывать, как животные леса приспособлены к условиям жизни в лесу; приводить примеры; с помощью рисунка рассказывать, как животные леса связаны с растениями и друг с другом; определять значение для растений и животных леса грибов; составлять характерные для леса цепи питания из 3-4 звеньев; рассказывать о значении леса в природе и жизни человека; придумывать запрещающие и разрешающие знаки для отдыха в лесу

Оформление

заданий
в таблицах. Устный опрос


С. 68–

73, отвечать на вопросы



19

Экскурсия к водоему

1

Экс-курсия

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме)

Знать правила поведения во время экскурсии; виды водоемов; названия водоемов родного края.

Уметь определять условия жизни на лугу
(освещенность, температуру, влажность воздуха и почвы); называть признаки водоема; рассказывать о растениях и животных водоема родного края; указывать экологические связи в водоеме; проводить природоохранные мероприятия

Фронтальный

опрос


С. 74,

отвечать на вопросы



20

Водоем

1

Комбинированный

Растения водоема: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы

(наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные водоема: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности)

Знать растения и животных водоема.

Уметь рассказывать об условиях жизни
в водоеме; называть растения, растущие в прибрежной части пресного водоема, и растения на поверхности воды; с помощью рисунка приводить примеры связей животных водоема с растениями и друг с другом; составлять характерные для водоема цепи питания из 3–4 звеньев; рассказывать о значении водоемов в природе и жизни человека; называть растения и животных водоемов родного края

Уст-ный

опрос


С. 74–

80,

отвечать на вопросы



21

Искусственные сообщества. Поле

1

Обобщение знаний

Растения поля: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение).Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные поля: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности)

Знать, какие растения называются культурными; что такое растениеводство.

Уметь называть отрасли растениеводства; приводить примеры овощных культур, зерновых культур, технических культур; рассказывать, какой вред культурным растениям наносят сорняки; составлять цепи питания, характерные для картофельного и капустного поля из 3–4 звеньев; рассказывать о том, как животные поля связаны с растениями

Индивидуаль-ный опрос


С. 81–

87,

отвечать на вопросы



22

Сад. Проверочная работа по теме «Наш край».

Проектная деятельность «Изучай и знай природу своего края»

1

Обобщение знаний

Растения сада: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные

Знать признаки сада.

Уметь приводить примеры плодовых и ягодных культур сада; рассказывать, какие животные обитают в садах; приводить примеры связей животных сада с растениями и друг с другом; составлять цепи питания, характерные для сада; называть 2–3 причины, из-за которых может произойти нарушение экологического равновесия в саду; определять, как садоводство в родном крае связано с его природными условиями; готовить сообщение о работе садоводов

Проверка знаний. «Мозаика заданий»
(с. 92–93)


С. 88–

95,

отвечать на вопросы



Наша Родина на планете Земля (12 часов)

23

Какую форму имеет Земля


1


Комбинированный


Как человек познает природу. Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба)


Знать, что Земля имеет шарообразную форму.

Уметь доказывать, что Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету отвечать на вопросы



Уст-ный опрос




С. 98–

100,




24


Карта полушарий


1


Комбинированный



Земля – планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты
(без масштаба)



Знать, что такое глобус; как обозначают на глобусе сушу и воду; как называют большие участки суши, окруженные со всех сторон водой.

Уметь называть и показывать на карте полушарий материки; находить на карте столицу нашей Родины; находить и показывать на карте океаны; работать с контурной картой



Фронтальный

опрос




С. 100–

105,

отвечать

на вопросы




25


Движение Земли. Тепловые пояса


1

Обобщение знаний


Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода

Знать, чем звезда отличается от планеты; какая звезда расположена ближе всего к нам.

Уметь объяснять, почему происходит смена дня и ночи; рассказывать, в результате чего происходит смена времен года; проводить опыты; используя рисунок, определять, в каких тепловых поясах лежат материки.

Иметь представление о тепловых поясах
(жаркий пояс, холодный пояс, умеренный
пояс)


Практическая работа


Тепловые пояса Земли

С. 106–

109,

отвечать на вопросы




26

В пустыне Африки



-



1


Комбинирован

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный

и животный мир пустыни


Уметь рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни; рассказывать о занятиях населения Сахары; показывать на карте пустыни Африки



Практическая работа



С. 110–

113, отвечатьна вопросы




27

Экваториальные леса Южной Америки

1

ком-бинирован-ный

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир экваториальных лесов Южной Америки

Уметь рассказывать о природных условиях экваториальных лесов Южной Америки; приводить примеры растений и животных экваториальных лесов Южной Америки; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями экваториальных лесов Южной Америки; рассказывать о занятиях населения экваториальных лесов Южной Америки; показывать на карте экваториальные леса Южной Америки

Дидактическая игра


С. 114–

117,

отвечать
на вопросы



28


Антарктида. Австралия. Евразия




1


ком-бинирован-ный


Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии


Уметь рассказывать о природных условиях Антарктиды, Австралии, Евразии; приводить примеры растений и животных Антарктиды, Австралии, Евразии; определять, как растения и животные приспособились к условиям жизни; приводить примеры взаимосвязей между обитателями Антарктиды, Австралии, Евразии; рассказывать о занятиях населения Антарктиды, Австралии, Евразии; показывать на карте растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии

Индивидуаль-ный опрос



С. 117–

123,

отвечать

на вопросы




29

Карта России

1

Обобщение знаний

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба)

Уметь выполнять практическую работу на карте России; находить и показывать на карте меридианы и параллели; показывать сухопутные границы России на западе и на юге; находить реки; подписывать названия рек на контурной карте; определять, в каком направлении течет Волга и куда она впадает; в каком направлении течет Обь и где она берет свое начало; обозначать на контурной карте горы, города; находить на карте озеро Байкал

Индивидуаль-ный опрос

Природные сооб-

щества родного края

(2–3). Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон. Устье реки Волга. Озеро Байкал

С. 123–

128,

отвечать
на вопросы



30

Зона арктических пустынь

1

Комбинированный

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны арктических пустынь

Знать, что природные зоны – это территории со сходными условиями жизни, почвами, растительным и животным миром, сменяющие друг друга в направлении с севера на юг.

Уметь рассказывать об условиях жизни в зоне арктических пустынь; называть растения и животных зоны арктических пустынь; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в арктической пустыне; приводить примеры связей животных арктических пустынь с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей арктических пустынь из 3–4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны арктических пустынь.

Иметь представление о лишайниках; как питаются лишайники; о том, какое значение имеют лишайники в природе

Уст-ный опрос

Лишайники

С. 129–

134,

отвечать на вопросы



31

Тундра

1

Комбинированный

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир тундры

Знать природную зону – тундру.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в тундре; называть растения и животных тундры; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в тундре; приводить примеры связей животных тундры с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей тундры из 3–4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны тундры

Устный опрос


С. 134–

139,

отвечать на вопросы



32

Зона
лесов

1

Комбинированный

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны лесов

Знать природную зону лесов.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в зоне лесов; называть растения и животных зоны лесов; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в зоне лесов; приводить примеры связей животных зоны лесов с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей зоны лесов из 3-4 звеньев; рассказывать о заповедниках зоны лесов

Индивидуальный опрос.

Практическая работа


С. 139–

145,

отвечать на вопросы



33

Степи

1

Комбинированный

Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны степей

Знать природную зону – степи.

Уметь рассказывать о природных условиях жизни в степи; называть растения и животных степи; определять, как приспособились растения и животные к условиям жизни в степи; приводить примеры связей животных степи с растениями и друг с другом; составлять цепи питания для обитателей степи (из 3–4 звеньев); рассказывать о заповедниках зоны степей; описывать условия жизни в пустыне

Уст-ный

опрос.

Работа в парах


С. 145–

150, отве чать на вопросы



34

Экологические проблемы России. Проверочная работа по теме «Наша Родина на планете Земля». Проектная деятельность «Сохраним чистоту рек и озер нашей Родины»

1

Обобщение знаний

Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Уметь называть экологические проблемы родного края; предлагать свои способы решения экологических проблем; называть международные организации по охране природы

Проверочная работа. «Мозаика заданий»
(с. 154–

155)


С. 150–

157,

отвечать на вопросы



Наши верные помощники (2 часа)

35

История
на карте

1

Обобщение знаний

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей

Знать, что историческая карта может рассказывать о том, где расселялись наши предки, строили крепости и города, как завоевывали и осваивали новые территории; условные обозначения на исторической карте.

Уметь придумывать название карты; читать карту; разбирать условные обозначения; отвечать на вопросы по исторической карте

Индивидуальный опрос.

Дидактическая игра


С. 6–7
(ч. 2),

отвечать на вопросы



36

Исторические источники

1

Комбинированный

Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей

Знать понятие «исторические источники»; что память о прошлом хранят находки археологов; что по вещественным источникам археологи восстанавливают историческое прошлое.

Иметь представление о летописях, былинах, письме на бересте.

Уметь рассказывать, что относится к вещественным, письменным и устным источникам

Индивидуаль-ный опрос

Летописи. Былины. письмо на бересте

С. 7–

11, отвечать на вопросы



Древняя Русь (5 часов)

37

Первые русские князья

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Что такое окружающий мир. Как человек познает общество

Знать имена первых русских князей

(князь Олег, князь Игорь, княгиня Ольга); Киев – столица древнерусского государства.

Уметь рассказывать о жизнедеятельности первых русских князей.

Иметь представление о вооружении славянских народов

Фронтальный

и индивидуальный

опрос

Вооружение славянских воинов

С. 14–

16,
отвечать на вопросы



38

Князь Владимир. Крещение Руси

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь рассказывать, как князь Владимир
укрепил свое государство; называть сказки, в которых действуют персонажи языческой веры древних славян; подготовить сообщение о Рождестве

Индивидуаль-ный опрос

Верование древних славян. Какую религию приняла Русь

С. 17–

21, отвечать на во-просы. Сообщение
о Рождестве



39

Культура Древней Руси

1

Комбинированный

Письменность на Руси. Православный храм

Знать, кто создал славянскую азбуку.

Уметь рассказывать, что является нашим культурным наследием; описывать, как выглядела древнерусская книга

Изготовление веревоч-

ного телефона

Памятники архитектуры

С. 21–

24, отвечать на вопросы



40

Борьба
с иноземными захватчиками. Александр Невский

1

Комби нированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать дату нашествия татаро-монгол на Русь (1237 год). Иметь представление об истории татаро-монгольского нашествия на Русь, битве со шведами на берегу Невы, битве на Чудском озере; о русском богатыре Евпатии Коловрате. Уметь подготовить сообщение о монголо-татарском нашествии на Русь; рассказывать о битве на Чудском озере

Работа в парах


Евпатий Коловрат

Ледовое побоище. Война со щведами. Татаромонгольское иго

С. 25–

29, отвечать на вопросы



41

Дмитрий Донской. Куликовская битва

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать историю Куликовской битвы.

Уметь рассказывать о ходе битвы по исторической карте; описывать Кремль при Дмитрии Донском; объяснять, почему хан Мамай напал на Русь; рассказывать о значении победы русского войска на Куликовом поле.

Иметь представление о деятельности монаха Сергия Радонежского

Фронтальный

опрос

Сергий Радонеж-ский

С. 30–

33,

отвечать на вопросы



Московское царство (5 часов)

42

Первый русский царь. Преобразование в государстве.

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать первого русского царя; в каком веке правил царь Иван IV. Уметь рассказывать, какие новшества появились на Руси во вре-

мя правления Ивана Грозного; описывать по рисунку, как выглядели стрельцы, чем они были вооружены; готовить рассказ о Московских приказах; называть первые печатные книги; сравнивать первые печатные книги и рукописные; находить в дополнительной литературе предание о строителяхсобора Василия Блаженного

Индивидуаль-ный опрос


С. 36–

40, отвечать на вопросы



43

Как жили люди на Руси в XIV–XVI веках

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать отличия крестьянской избы от боярского дома.

Уметь объяснить, что значит топить печь «по-черному»; описывать русский монастырь; составлять по рисункам сюжетные рассказы (один день в доме крестьянина, один день в доме боярина).

Иметь представление о книге «Домострой»

Индивидуаль-ный опрос

Домо-строй

С. 40–

44, отвечать на вопросы



44

Смутное время.
К. Минин
и Д. Пожарский

1

Обобщение знаний

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, почему события XVII века называют Смутным временем.

Уметь объяснять смысл слов на памятнике Минину и Пожарскому; используя картину А. Кившенко «Воззвание Минина к нижегородцам», составить небольшой сюжетный рассказ; объяснять название нового праздника – День народного единства 4 ноября.

Иметь представление об истории создания Казанского собора в Москве

Уст-ный опрос

Казанский собор
в Мос-кве

С. 44–

47, отвечать на вопросы



45

Русское государство при первых Романовых

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь рассказывать, что нового появилось в русском государстве в XVII веке; называть, какие повинности несли крепостные крестьяне в пользу своего господина; объяснять выражение «отложить дело в долгий ящик»; описывать, как выглядела улица XVII века, как были одеты горожане; называть улицы в Москве, которые носят названия ремесел; объяснять, кто такие «крепостные крестьяне»; используя текст и рисунки урока, составлять небольшие рассказы (один день из жизни царя; путешествие иностранного купца по Москве XVII века)

Самостоятельная работа

Домашняяжизнь царя

С. 47–

50, отвечать на вопросы



46

Русские землепроходцы. Проверочная работа по теме «Московское царство». Проектная деятельность «Культурное наследие Древней Руси»

1

Комбинированный

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, что участников экспедиций в Сибирь и на Дальний Восток называли землепроходцами.

Иметь представление об экспедиции В. Д. Пояркова, С. И. Дежнева, Е. П. Хабарова.

Уметь отвечать на вопросы, используя исторические карты; находить дополнительный материал по теме; рассказывать, как изменились границы государства к концу XVII века, какие новые территории появились у России; проследить по карте путь В. Пояркова, С. Дежнева, Е. Хабарова

Проверочная работа. «Мозаика заданий»
(с. 54–

55)


С. 51–

57,

отвечать на вопросы



Российская империя (9 часов)

47

Петр I – необычный царь

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, каким царем был Петр I.

Иметь представление о рекрутской повинности; о потешных войсках.

Уметь описывать, какие изменения произошли в царствование Петра I; объяснять, для чего царь проводил в стране перепись населения; используя портрет Петра и текст, составлять характеристику личности русского царя; находить в энциклопедии дополнительный материал о реформах Петра I; готовить небольшое сообщение

Уст-ный опрос, работа

в парах


С. 60–

62, отвечать на вопросы



48

Мирные заботы Петра

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, когда в России стали отмечать Новый год; какие изменения произошли в календаре.

Уметь составлять рассказ об ассамблее

Беседа по вопросам


С. 63–

65, отвечать на вопросы



49

Императрица Екатерина II

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, что такое барщина, оброк.

Уметь рассказывать об А. Суворове,

Ф. Ушакове; находить в энциклопедии дополнительные материалы о полководцах;

объяснять, почему «Наука побеждать» А. Суворова остается современной и в наши дни; сравнивать дворянскую усадьбу XVIII века с домом дворянина XVI века; составлять рассказ «Один день в дворянский усадьбе»

Беседа по статье

Дворянская усадьба

С. 66–

69, отвечать

на вопросы



50

Образование и наука в XVIII веке

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Иметь представление, в каком году был открыт московский университет.

Уметь объяснять, почему университет носит имя М. В. Ломоносова; находить в энциклопедии дополнительные сведения о жизни М. В. Ломоносова; рассказывать, чему учили смолянок; описывать изобретения И. Кулибина; готовить сообщение по теме; давать толкование словам «дружба», «добродетельный человек»

Беседа по вопросам


С. 69–

73, отвечать на во-просы



51

Война
1812 года

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь объяснять, почему войну 1812 года называют Отечественной; рассказывать, кто возглавил русскую армию во время войны 1812 года; читать стихотворение М. Ю. Лермонтова; находить в энциклопедии дополнительный материал о М. И. Кутузове; описывать, как был вооружен русский дружинник

Работа

по группам. Работа в парах

Русская армия. Музей-панорама «Бородинская битва»

С. 73–

77, отвечать на во-просы



52

Отмена крепостного права

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь объяснять, почему Александра II называли царем-освободителем; рассказывать, как изменилась жизнь в России после отмены крепостного права; рассказывать о музеях родного края; рассказывать, что нового появилось в воспитании и образовании Александра II.

Иметь представление, кто такие
меценаты

Фронтальный

опрос

Воспитание юного императора

С. 77–

79, отвечать на вопросы



53

Наука и техника в XIX веке

1

Комбинированный

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Знать, кто из русских путешественников исследовал город Владивосток.

Иметь представление о научных открытиях К. А. Тимирязева, хирурга Н. И. Пирогова, изобретениях П. Н. Яблочкова.

Уметь находить дополнительные сведения об изобретении фотографии и кинематографе; рассказывать о значении изобретений; доказывать значение растений в природе

Практическая работа

Изобретения П. Н. Яблочкова.
хирург Н. И. Пирогов.

Ученый К. А. Тимирязев

С. 80–

83, отвечать на вопросы



54

Город и горожане.
Мода
XIX века

1

Обобщение знаний

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, в каком веке были основаны Москва и Петербург.

Уметь сравнивать современный транспорт и конку; рассказывать, какие новые детали появились в женском костюме; описывать, какие изменения произошли в мужском и женском костюме в XIX веке; вспоминать, что ели наши предки в XIX веке

Уст-ный

опрос


С. 83–

88, отвечать на вопросы



55

Культура XIX века. Проверочная работа

по теме «Российская империя». Проектная деятельность «Город и горожане
XIX века»

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. «Человек – существо социальное», член общества

Знать фамилии писателей и поэтов начала XIX века; произведения А. С. Пушкина.

Уметь находить в энциклопедии дополнительные сведения о поэтах, писателях начала XIX века; рассказывать о поэте В. А. Жуковском; объяснять, почему Н. М. Карамзина современники называли «последним русским летописцем»; описывать картины художников начала XIX века; готовить сообщение о картинах на историческую тему, о портретах известных людей; объяснять, в чем заключается «великая сила музыки».

Иметь представление о том, что М. Глинка является создателем русской национальной оперы

Проверочная работа.
«Мозаика заданий»
(с. 94–

95)

Книгоиздатель
И. Д. Сытин

С. 88–

97,

отвечать на вопросы



Российское государство (13 часов)

56

Россия в начале XX века. Революция в России

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена традиций людей в разные исторические времена

Знать, кто был последним русским императором; когда началась Первая мировая война; как стала называться наша страна после Октября 1917 года.

Уметь работать с лентой времени; рассказывать, какие события произошли в начале ХХ века в Российской империи; находить в дополнительной литературе материал о деятельности Красного Креста

Самостоятельная работа

Сестры милосердия

С. 100– 103, отвечать на вопросы



57

Россия в годы советской власти

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, как стало называться наше государство после 1922 года.

Уметь сравнивать герб СССР с гербом РСФСР; находить на карте крупные предприятия, построенные в 20–30 годах; рассказывать, зачем нужно было бороться с неграмотностью.

Иметь представление о пионерской организации

Работа в парах и по группам

Пионерская организация

С. 103–

107,

отвечать на вопросы



58

Великая Отечественная война

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать, когда началась Великая Отечественная война.

Уметь показывать на карте направления главных ударов противника; называть российские города, которые одними из первых подверглись нападению со стороны фашистской Германии; готовить сообщение о том, кто первым принял на себя удар фашистов

Фронтальный

опрос


С. 107–

109,

отвечать на вопросы



59

Крупнейшие битвы Отечественной войны

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие историчес-кие события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь рассказывать о событиях Ленинградской блокады, о битве под Москвой, о Сталинградском сражении, о Курской битве; рассказывать, через какие города проходила линия фронта в декабре 1942 года; какие города были освобождены

в результате наступления советских войск; рассказывать, как сложилась судьба города в годы Великой Отечественной войны

Индивидуаль-ный опрос

7 симфония Шостаковича

С. 109–

113, отвечать на вопросы



60

Тыл в годы войны

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Родной город (село), регион

(область, республика, край). Название, основные достопримечательности

Уметь объяснять значение слова «эвакуация»; рассказывать о военных годах родного края; находить и пересказывать произведения о Великой Отечественной войне; объяснять, почему война советского народа с фашисткой Германией называется «Отечественной»; называть города-герои; называть памятники родного края, посвященные победе в войне.

Иметь представление о наградах Великой Отечественной войны (орден «Победа», орден Отечественной войны, орден А. Невского, орден А. Суворова, орден М. Кутузова)

Практическая

работа


С. 113–

118,

отвечать на вопросы



61

Россия после войны

1

Комбинированный

История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Уметь рассказывать, почему так быстро было восстановлено разрушенное хозяйство; описывать, как жили люди в городе и деревне после войны.

Иметь представление об открытии атомной энергии в мирных целях

Фронтальный

и индивидуаль-ный

опрос


С. 118–

121,

отвечать на вопросы



62

Научные достижения XX века

1

Комбинированный

Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя

Уметь рассказывать о научных достижениях ХХ века; находить в дополнительной литературе информацию об использовании лазера в медицине, в средствах связи

Работа в группах

Изобретение лазера

С. 121–

123,

отвечать на вопросы



63

По северным городам России

1

Комбинированный

Города России
(2–3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Архангельск, Вологда, Великий Устюг, Каргополь

Фронтальный

опрос

Каргопольская игрушка

С. 124–

126,

отвечать на вопросы



64

Города Центральной России

1

Комбинированный

Города России
(2–3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Тула, Воронеж, Владимир, Суздаль, Казань

Тест


С. 126–

129,

отвечать на вопросы



65

Города Урала и Сибири

1

Комбинированный

Города России
(2–3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Екатеринбург, Пермь, Челябинск, Уфа, Новосибирск, Братск, Иркутск, Хабаровск, Владивосток

Беседа по вопросам. Фронтальный

опрос


С. 130–

137,

отвечать на вопросы



66

Южные города России

1

Обобщение знаний

Города России
(2–3): название, достопримечательности, расположение на карте

Уметь рассказывать, чем знамениты города Ростов-на-Дону, Ставрополь, Пятигорск, Дербент

Беседа

по вопросам


С. 138–

141,

отвечать на вопросы



67

Ближние и дальние соседи России

1

Комбинированный

Страны-соседи России: название, расположение на карте, традиции, достопримечательности. Россия на карте

Иметь представление о ЮНЕСКО, что изображено на флаге ООН.

Уметь называть по карте страны, которые на западе, юге и востоке имеют границу с Россией; обсуждать, почему современный человек должен знать иностранный язык; описывать герб и флаг России; готовить сообщение об интересных традициях других стран (праздники, национальная одежда, кухня); читать в энциклопедии, какие языки относятся к романской, германской, славянской языковым группам

Дидактическая игра. Фронтальный

опрос

Международные организации ОНН
и ЮНЕСКО

С. 141–

145,

отвечать на вопросы



68

Повседневная жизнь современного человека. Проверочная работа по теме «Российское государство».

Проектная деятельность

«По местам боевой славы»

1

Обобщение знаний

Человек – член общества. Россия – наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники

Знать, что изучает наука экология.

Уметь рассказывать о национальной одежде разных народов; объяснять выражение «экологическое равновесие»; обсуждать экологические проблемы; готовить сообщение на тему «Растения и животные, занесенные в Красную книгу»

Проверка знаний по теме.
«Мозаика зада-ний»

(с.148–

151)


С. 145–

153,

отвечать на вопросы



69

Резервный урок.

Путешествие в город Экоград

1

Урок-игра

Правила поведения в природе. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств

Уметь выполнять наблюдения в природе, сравнивать свойства наблюдаемых объектов; проводить опыты с природными объектами, простейшие измерения (температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; времени по часам; своего веса, роста); выполнять работу с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создавать несложные модели; ориентироваться на местности; определять стороны горизонта с помощью компаса

Конкурсы,

игры, тесты


Летние

задания







Рассмотрено: Согласовано: На заседании МО зам.дир.по УВР________

Протокол№______ /Ноговицына Н.И./

От « »_____________2016г «__»_____________ 2016г





Читать полностью »