Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК Гармония

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 2 класса разработана на основе авторской программы «Русский язык» 1 – 4 классы М.С.Соловейчик .Смоленск, Ассоциация 21 век, 2012год,.

На изучение курса русского языка во 2 классе отводится 170 часов.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Учебник Русский язык «К тайнам нашего языка» в 2 частях автор М.С.Соловейчик , Н.С.Кузьменко

Тетрадь Русский язык «К тайнам нашего языка» в 3 частях автор М.С.Соловейчик , Н.С.Кузьменко

Методические рекомендации автор М.С.Соловейчик , Н.С.Кузьменко

Планируемые предметные результаты освоения программы

2-го класса

Обучающийся получит возможность научиться (в области речи, речевой деятельности):

• участвовать в коллективном общении на уроке, соблюдать правила речевого поведения;

• понимать вопросы учителя и точно отвечать на них, стараться высказывать и объяснять свою точку зрения;

• создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, стремиться соблюдать требования к этим видам речи, к ясности, чёткости произнесения слов;

• соблюдать нормы употребления и произношения слов из числа, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

• под руководством учителя «добывать» информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

• самостоятельно читать задания учебника и выполнять их;

• понимать (в процессе коллективной работы) информацию учебника, представленную в схематичной, в том числе алгоритмичной форме,

• коллективно переводить её в словесную и использовать в практических целях;

• замечать в тексте слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, пользоваться толковым словарём учебника;

• участвовать в коллективных наблюдениях за точностью выбора слов в текстах;

• при создании предложений задумываться о предмете речи (о чём или о ком речь?) и содержании сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

• строить и использовать в речи, с учётом ситуации, различные по цели и интонации предложения;

• понимать в тексте тему и основную мысль, отражать их в заголовках; наблюдать за развитием мысли и последовательностью сведений при её раскрытии;

• использовать знания о требованиях к хорошему тексту при анализе предлагаемых материалов, редактировать их;

• подробно письменно пересказывать тексты повествовательного характера объёмом 45–55 слов (после речевой и орфографической подготовки);

• проверять и стараться улучшить написанное (с опорой на памятку);

• создавать (после коллективной подготовки) речевые произведения определенных жанров: записку, письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадку, словесную зарисовку; обдумывать их содержание и языковые средства с учётом жанра, адресата, а после написания проверять и совершенствовать текст (с опорой на памятку).

Обучающийся получит возможность научиться:

• вступать в беседу, начинать её, задавать вопросы;

• слушать речь одноклассников, оценивать её соответствие вопросу или заданию, требованиям к «хорошей речи»;

• создавать небольшие устные монологические высказывания делового и эмоционального характера, соблюдая требования к этим видам речи;

• соблюдать нормы употребления и произношения всех слов, имеющихся в словаре учебника «Как правильно говорить?»;

• самостоятельно получать информацию из текстов и справочных материалов учебника, использовать её для решения практических задач;

• самостоятельно замечать в речи незнакомые слова и выяснять их значение (спрашивая у взрослых, обращаясь к словарю);

• отмечать в текстах случаи особо выразительного использования слов;

• создавать предложения, обдумывая предмет речи и содержание сообщения, вопроса, просьбы, пожелания (что скажу?);

• среди побудительных предложений различать просьбы, требования, пожелания, советы; строить предложения с этими значениями применительно к различным ситуациям общения и произносить их с соответствующей интонацией;

• по-разному строить предложения-ответы на вопрос «почему?»;

• редактировать, улучшать собственные тексты.

В области освоения языка:

В области фонетики и графики обучающийся научится:

• различать звуки и буквы, давать характеристику звуков слова, выявлять их соотношение с буквами; объяснять, если есть, различие в количестве звуков и букв;

• сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам; анализировать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

• понимать модельную запись слова «значками звуков» (с помощью элементарной транскрипции);

• объяснять выбор способа обозначения мягкости согласного звука и звука [й,]; обозначать (или не обозначать) мягкость согласных звуков перед согласными;

• использовать разделительные знаки ь и ъ при обозначении звука [й,] (сначала без их выбора, а потом осуществляя выбор);

• проверять написанное с точки зрения графических ошибок (пропусков, замен и перестановок букв, а также неправильного обозначения мягкости согласных и звука [й,]), обнаруживать и исправлять встретившиеся нарушения;

• правильно называть буквы алфавита, использовать его знание для поиска слов в словарях учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

• обозначать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции;

• проводить полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слов (с использованием элементарной транскрипции).

В области лексики

Обучающийся научится:

• понимать необходимость учёта значения слова при его использовании в речи, записи, выяснении строения;

• объяснять значения слов для решения орфографических задач в корне слова;

• выделять среди предложенных слов слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы), группировать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

• самостоятельно подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;

• замечать наличие в языке слов, имеющих не одно значение.

В области словообразования (морфемики)

Обучающийся научится:

• выполнять общий способ действия для выявления родственных (однокоренных) слов, для выделения в словах корня (в однозначных случаях) и других морфем;

• подбирать родственные (однокоренные) слова, отличать их от синонимов, от слов с омонимичными («похожими») корнями, от изменений одного и того же слова;

• осознанно действовать, выделяя в словах различные морфемы (проводя частичный морфемный анализ слов);

• понимать роль различных морфем в слове, преобразовывать, конструировать слова с заданными морфемами, сравнивать их, отмечать различие (сходство) значений;

• классифицировать слова в зависимости от их строения; соотносить их с предложенными моделями.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выполнять полный морфемный анализ слов (на основе памятки учебника);

• замечать в текстах слова с наиболее распространенными приставками и суффиксами, объяснять их роль, а в ясных случаях и значение;

• конструировать слова, выбирая для них морфемы в соответствии с указанным значением или с учётом контекста;

• самостоятельно подбирать слова к заданной модели;

• замечать и исправлять яркие нарушения словообразовательных норм, встречающиеся в детской речи.

В области морфологии

Обучающийся научится:

• различать, классифицировать слова по их функции (слова-названия, указатели, помощники), выделять среди них названия предметов;

• узнавать названия предметов в косвенных падежах (без термина), ставить вопросы к ним и другим словам-названиям, выбирая правильный;

• изменять слова-названия по числам и «командам вопросов» (падежам, временам – без терминов) для решения орфографических задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проводить различные изменения слов разных частей речи (практическим путём, без терминов).

В области синтаксиса и пунктуации

Обучающийся научится:

• отличать предложение от группы слов, обосновывать решение;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи по освоенным признакам (наличие мысли и интонации её завершения);

• различать два основания классификации предложений: по цели и интонации (эмоциональной окраске);

• различать предложения, разные по цели (повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные);

• характеризовать предложения по двум основаниям; соотносить характеристику предложений со знаками на конце при их записи;

• находить в тексте предложения разных видов;

• отличать текст от группы предложений, объяснять различие;

• правильно оформлять границы предложений;

• ставить запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить предложения разных видов;

• замечать в предложениях-вопросах вопросительные слова и учитывать их при построении ответов;

• наблюдать за возможностью разного порядка слов в предложении;

• замечать в своей письменной речи обращение и ставить после него восклицательный знак; ставить в некоторых случаях запятые внутри предложений: перед словами что, чтобы, потому что и др., выделять запятыми слово «пожалуйста».

В области орфографии

Обучающийся научится:

• обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам, выделять те, способы, решения которых известны, соотносить их с изученными правилами;

• осознавать варианты букв (а/о, е/и, д/т и т.п.), из которых осуществляется выбор на месте орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных;

• применять изученные правила и решать орфографические задачи на месте безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в корнях слов разных частей речи; на месте непроизносимых и удвоенных согласных в корне (касса, класс) и на границе морфем (длинный, рассказ);

• грамотно писать наиболее распространенные приставки и суффиксы: по-, под, на-, за-, до- , об-, от-, с-, в-; -еньк-, -оньк-, -ник-, -тель-;

• соблюдать изученные правила переноса слов;

• пользоваться орфографическим словарём учебника;

• использовать приём письма «с окошками» для сознательного «ухода» от орфографических ошибок при затруднении в применении известного правила или при встрече с орфографической задачей, способ решения которой ещё не изучен;

• проверять написанное;

• списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 слов. Соблюдать при этом правила каллиграфии, критически оценивать их выполнение;

• правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, указанные в программе.

Обучающийся получит возможность научиться:

• обнаруживать значительную часть орфограмм текста;

• замечать буквы, на месте которых сочетается две орфограммы (буква безударного гласного звука в начале предложения или собственного имени (Олег, Анюта), в безударном слоге жи или ши (живут, жираф), в позиции мягкого согласного перед мягким, если он парный по глухости-звонкости: лезть, кость);

• оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте всех неосвоенных орфограмм;

• эффективно осуществлять проверку написанного.

Личностные результаты:

- представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка; положительное отношение к учению (к урокам русского языка);

- появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

– планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

– действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

– выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные задачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

– находить необходимую информацию в материалах учебника, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

– находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

– понимать информацию, представленную в изобразительной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

– подводить факты языка под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме) .

Коммуникативные УУД:

– участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения;

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

– строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

– создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Содержание программы

2 класс :170 ч

Повторение (21 ч).

Буква ь для обозначения мягкости согласных в середине слова (перед твердым и мягким согласным); случаи, когда ь не пишется (чк, чн и др. сочетания).

Использование букв ь и ъ как разделительных при обозначении звука [й].

Орфография (74 ч: )

Понятие орфограмма, необходимость выбора буквы как ее признак. Наиболее частотные

орфограммы как «главные опасности письма»: орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Запись с пропуском орфограмм («с окошками») как способ письма без ошибок. Орфографический словарь, его назначение и порядок поиска слов.

Понятие орфографическое правило, применение правил как способ решения орфографических задач. Выбор буквы на конце слов, называющих предметы, действия, на месте звука [у]. Наличие двух орфограмм в безударных слогах жи-ши.

Решение орфографических задач в корнях слов: проверочные слова как помощники при выборе правильной буквы. Общее правило и способы подбора проверочных слов для корневых орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова и перед другими согласными) в названиях предметов, действий, признаков. Пользование орфографическим словарем как способ выяснения непроверяемых написаний.

Непроизносимые согласные звуки (чаще в корнях слов) и способы решения орфографической задачи. Удвоенные согласные в корне слова и на границе частей слов. Правило выбора разделительного знака: ь или ъ. Написание наиболее распространенных приставок и суффиксов. Буквы в окончаниях слов при их изменении как еще не решаемые орфографические задачи.

Синтаксис. Предложение (13 ч).

Назначение предложения, его признаки (наличие выраженной мысли, интонация ее конца, связь слов); оформление границ предложений в устной и письменной речи. Возможность запятых и других знаков внутри предложения; запятые при перечислении, перед словами-помощниками а, но.

Виды предложений по цели: повествовательные, вопросительные, побудительные. Разговор двух людей (диалог), обращение (на уровне общего представления), их оформление в письменной речи (выделение реплик диалога «черточками», восклицательный знак при обращении).

Правила вежливости при разговоре по телефону. Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные; их оформление при письме.

Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?»; грамотная их запись (общее знакомство). Побудительные предложения с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.

Текст (12 ч).

Отличие текста от предложения: развитие мысли и по этой причине наличие нескольких предложений. Тема и основная мысль как стержень текста. Требования к хорошему тексту, приемы его обдумывания и улучшения после записи.

Пересказ как способ передачи мыслей автора, изложение как письменный пересказ.

Кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка как разновидности текстов, особенности их построения.

Слово. Состав слова (45 ч).

Предмет как общее название слов, отвечающих на вопросы кто? что? Слова и их значения; семьи слов, родственные слова, корень слова, понятие однокоренные слова. Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы); отличие однокоренных слов от синонимов и слов с омонимичными («похожими») корнями. Способ нахождения корня в словах.

Изменение слов по числам и «по команде вопросов», понятие об окончании, в том числе нулевом (об «окончании-невидимке»).

Приставки и суффиксы: их назначение, место в словах. Анализ состава слова, основные действия при его проведении. Разграничение приставок и предлогов. Наиболее распространенные значения приставок и суффиксов, использование их в речи и написание.

Итоговое обобщение (5 ч).

Орфограммы парных и непроизносимых согласных. Непроверяемые написания. Состав слова.

Календарно - тематическое планирование.

п/п

Тема раздела, урока

Кол-во часов

Дата

«Знаем – повторим, не знаем – узнаем» (21 ч.)

1

Повторение изученного

и расширение сведений. Поговорим об ушедшем лете.

1

02.09

2

О нашей речи

1

03.09

3

Повторение изученного о группах слов и знакомство с понятием «предмет».

1

6.09

4

Изменение вопросов кто? что? и названий предметов по этим вопросам.

1

7.09

5

Повторение известного о звуках речи. Звуко-буквенный разбор

1

7.09

6

Совершенствование различных умений.

1

09.09

7

Повторение способов обозначения твёрдости-мягкости согласных.

1

10.09

8

Стартовая диагностика (диктант)

1

13.09

9

Знакомство с правописанием ь в положении «мягкий перед твёрдым».

1

14.09

10

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.

1

14.09

11

Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь (зд, сн, зн, нч, нщ; ст и нт)

1

16.09

12

Закрепление правила написания ь между двумя согласными

1

17.09

13

Продолжение закрепления изученного

1

20.09

14

Повторение известных способов обозначения звука [й^,]

1

21.09

15

Знакомство с назначением разделительных знаков (ь и ъ).

1

21.09

16

Формирование умения использовать разделительныйь.

1

23.09

17

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака или написании двух: ь/ъ

1

24.09

18

Обобщение: три способа обозначения звука [й^,]

1

27.09

19

Обобщение по теме «Знаем – повторим, не знаем – узнаем»

1

28.09

20

Подготовка к контрольной работе

1

28.09

21

Диктант по теме: «Знаем – повторим, не знаем – узнаем.

1

30.09

22

Орфография. «Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?»

(29 ч)

Работа над ошибками. Знакомство с понятием «орфограмма».

1

.1.10

23

24

Орфограммы безударных и ударных гласных.

2

04.10

05.10

25

26

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных

2

05.10

07.10

27

Непарные по глухости-звонкости согласные – не орфограммы.

1

08.10

28

Парные по глухости-звонкости согласные перед непарными звонкими и [в] [[в^,] – не орфограммы

1

11.10

29

30

Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости.

2

12.10

12.10

31

Введение письма с «окошками».

1

14.10

32

Обучение работе с орфографическим словарём.

1

15.10

33

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3.

1

18.10

34

35

Тренировка в письме с «окошками» на месте всех орфограмм.

2

19.10

19.10

36

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они.

1

21.10

37

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи освоенными способами.

1

22.10

38

Введение памятки 4: письмо с «окошками» на месте пока не решаемых орфографических задач.

1

25.10

39

40

Закрепление нового способа письма.

2

26.10

26.10

41

Тренировка в письме с «окошками» по памятке 4.

1

28.10

42

Две орфограммы в безударных слогах [жы-шы].

1

08.11

43

Обобщение изученного. Тренировочная проверочная работа.

1

09.11

44

Совершенствование умений.

1

09.11

45

Проверка и совершенствование умений.

1

11.11

46

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.

1

12.11

47

Диктант по теме

«Как писать без ошибок».

1

15.11

48

Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками.

1

16.11

49

Обучение словесному рисованию: сочинение загадок.

1

16.11

50

Продолжение составления загадок и составления рецептов.

1

18.11

Синтаксис. Предложение: его назначение и признаки. (13 ч.)

(«Выражаем мысли и чувства»)

51

Повторение и расширение сведений о предложении.

1

19.11

52

Обучение построению предложений.

1

22.11

53

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

1

23.11

54

Совершенствование умения выделять предложения из потока речи, составлять их и записывать.

1

23.11

55

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

1

25.11

56

Виды предложений по интонации (по эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные

1

26.11

57

Закрепление изученного о видах предложений.

1

29.11

58

Обучение построению вопросительных предложений и точному ответу на них.

1

30.11

59

Построение ответов на вопрос «почему?»

1

30.11

60

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

1

02.12

61

Обучение составлению пожеланий

1

03.12

62

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с «окошками»

1

06.12

63

Обучающий диктант

1

07.12

Текст 12часов

64

Знакомство с понятием «Текст».

1

07.12

65

Тема и основная мысль текста («Как в детской пирамидке»)

1

09.12

66

Требования к хорошему тексту («Как сделать текст хорошим?»)

1

10.12

67

Обучение обдумыванию и редактированию текста. Знакомство с памятками.

1

13.12

68

Упражнение в редактировании текстов.

1

14.12

69

Восстановление и запись деформированных текстов («Составляем диктанты»).

1

14.12

70

Подготовка к диктанту.

1

16.12

71

Контрольный диктант по теме : «Текст. Составляем и пишем диктанты».

1

17.12

72

Учимся письменному пересказу. Работа над ошибками

1

20.12

73

Обучение первым изложениям.

1

21.12

74

Составление рассказов на основе прочитанного. (Рассказываем сами и обобщаем)

1

21.12

75

Обобщение изученного о предложении и тексте

1

23.12

Состав слова. Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах»)

(16 ч)

76

Разговор о значении слова.

1

24.12

77

Знакомство с понятиями «родственные слова», «корень слова».

1

27.12

78

Закрепление введённых понятий; наблюдение за единым написанием корней в родственных словах

1

28.12

79

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождения корня

1

28.12

80

Создание текста по готовому началу: совершенствование всех приобретённых умений.

1

11.01

81

Общее знакомство с понятием «окончание»

1

11.01

82

Общее знакомство с понятием «окончание»

1

13.01

83

Написание новогодних поздравлений, пожеланий, воспоминаний.

1

14.01

84

Состав слова. Продолжение

1

17.01

85

Повторение изученного о словах

1

18.01

86

Изменения слов и родственные слова. Введение термина «однокоренные слова».

1

18.01

87

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Знакомство с синонимами, их отличиями.

1

20.01

88

Изменение названий предметов по числам.

1

21.01

89

Изменение названий предметов по «командам» вопросов

1

24.01

90

Закрепление изученного. Изменения названий признаков предметов и действий

1

25.01

91

Повторение освоенных способов выбора букв в словах; постановка новой задачи.

1

25.01

Орфография

«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова». (45 ч.)

92

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые» слова.

1

27.01

93

Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

1

28.01

94

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов

1

31.01

95

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

1

01.02

96

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов

1

01.02

97

Объяснение значения слова как способ проверки.

1

03.02

98

Способы подбора проверочных слов для названий действий

1

04.02

99

Тренировка в подборе проверочных слов для названий действий

1

07.02

100

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий

1

08.02

101

Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов

1

08.02

102

Упражнение в подборе проверочных слов для названий признаков предметов

1

10.02

103

Значение слова и его написание

1

11.02

104

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня; систематизация способов их подбора

1

14.02

105

Знакомство с понятием «орфографическое правило»: уточнение способа действия при выборе букв в корне слова.

1

15.02

106

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1

15.02

107

Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных в корнях слов

1

17.02

108

Обобщение изученного по

орфографии.

1

18.02

109

Контрольный диктант №4 по теме: «Орфография».

1

21.02

110

Работа над ошибками.Закрепление освоенных способов действия.Текущие проверочные работы

1

22.02

111

112

Изложение с продолжением (Е. Чарушин «Волчишко»)

2

22.02

25.02

113

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [сн], [с^,н] и способов её решения

1

28.02

114

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний [зн], [з^,н^,], [ств], [нц], [рц] и способов её решения.

1

01.03

115

Упражнение в постановке орфографических задач на месте «опасных» сочетаний звуков и их решении

1

01.03

116

Закрепление изученного.

1

03.03

117

Знакомство с понятием «непроверяемые» написания: обучение пользованию словарём

1

04.03

118

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

1

07.03

119

Закрепление изученного. Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний

1

10.03

120

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способам.

1

11.03

121

Повторение и обобщение изученного по орфографии.

1

14.03

122

Совершенствование всех приобретённых детьми умений

1

15.03

123

124

Обучающие проверочные работы

2

15.03

17.03

125

Контрольное списывание по теме «Орфография».

1

18.03

126

Работа над ошибками.

1

21.03

127

Совершенствование орфографических умений

1

22.03

128

Обучение написанию поздравлений.

1

22.03

129

Изложение «Подарок маме».

1

04.04

130

131

Изложение с выбором заголовка («Спасён!»)

2

05.04

05.04

132

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики

1

07.04

133

Продолжение работы над текстовыми умениям

1

08.04

134

Написание словесных картин «Вот и весна!», деловых текстов и сообщений-телеграмм.

1

11.04

135

136

Совершенствование речевых и орфографических умений

2

12.04

12.04

Состав слова (29 ч.)

137

Повторение изученного о строении слов.

1

14.04

138

Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

1

15.04

139

Введение понятий «приставка» и «суффикс».

1

18.04

140

Значение, употребление и написание приставок.

1

19.04

141

Разграничение приставок и предлогов.

1

19.04

142

Значение, употребление и написание суффиксов.

1

21.04

143

Упражнение в использовании и правильном написании различных частей слов

1

22.04

144

Знакомство со способом действия при анализе состава слова.

1

25.04

145

Совершенствование умения анализировать состав слова. Знакомство скультурой переноса слов.

1

26.04

146

Упражнение в разборе слов по составу. Наблюдения за значениями частей слов

1

26.04

147

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слов.

1

28.04

148

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксом.

1

29.04

149

Обучение выбору разделительного знака.

1

02.05

150

Закрепление способа действия при выборе разделительного знака

1

03.05

151

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений.

1

03.05

152

Повторяем, готовимся к диктанту.

1

05.05

153

Упражнение в решении орфографических задач.

1

06.05

154

155

Тренировочные проверочные работы.

2

10.05

10.05

156

Совершенствование всех освоенных орфографических умений

1

12.05

157

Обобщение и систематизация изученного по орфографии

1

13.05

158

Упражнение в применении приобретённых знаний

1

16.05

159

Знакомство с понятиями «правильно» и «точно»; обучение выбору более точного слова.

1

17.05

160

Написание словесных картин

1

17.05

161

Продолжение работы над правильностью и точностью речи

1

19.05

162

163

О значении, строении и происхождении слов

2

20.05

23.05

164

Экзаменационная проверочная работа за 2 класс.

1

24.05

165

Работа над ошибками.

1

24.05

Обобщение в конце года. «Перелистаем учебник» ( 5 ч.)

166

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника; возврат к отдельным страницам и заданиям.

1

26.05

167

168

Орфограммы парных и непроизносимых согласных.

2

27.05

30.05

169

170

Обсуждение изученного с опорой на оглавление учебника.

2

31.05

31.05

Учебно-методический комплект.

1.М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык «К тайнам нашего языка». Учебник. 1, 2 части. 2класс. Издательство «Ассоциация XXI век». 2013г.

2. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык «К тайнам нашего языка». Тетрадь- задачник. 1, 2. 3 части.2 класс. Издательство «Ассоциация ХХI век». 2015г.

3. М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко. Русский язык «К тайнам нашего языка». 2 класс. Методические рекомендации к учебнику. Издательство «Ассоциация ХХI век».2012.

Интернет - ресурсы.