ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Общая информация
2б Тема урока
Единственное и множественное число имён существительных
Используемая образовательная технология
Технология проблемного диалога
Тип урока
Открытие новых знаний
Цели учителя
1. Обучение: организовать учебную деятельность учащихся
по усвоению знания значения и определения понятия «числа имён существительных»;
по выработке первичного умения определять единственное и множественное число имён существительных;
по формированию умения правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.
2. Воспитательная деятельность: создать условия для осознания детьми смысла учения, для ориентации на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, для положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».
3. Развивающая деятельность: создать условия для достижения метапредметных результатов: умение строить речевые высказывания, аргументировать свою позицию, умение формулировать несложные выводы, основываясь на тексте, умение строить предположения, опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и формулирования целей урока, развитие умения планировать свою деятельность, умение контролировать и оценивать результаты своих действий, умение определять соответствие результата деятельности поставленным целям, умение работать в паре, умение контролировать действия партнёра.
Цели учебной деятельности (цели ученика)
Узнать, что такое «единственное и множественное число имен существительных».
Узнать, как определить число имён существительных.
Узнать, как изменять имена существительные по числам.
Приобрести умения определять число имён существительных и изменять имена существительные по числам.
Средства контроля достижения целей учебной деятельности
Вопросы: Что обозначают имена существительные в единственном числе? Что обозначают имена существительные во множественном числе? Как определить число имён существительных? Как изменять имена существительные по числам? Что меняется при изменении числа имени существительного?
Задание: стр.62, упр.106, презентация
Опорные знания
Понятия «имена нарицательные», «имена собственные»; «имя существительное», «парные звонкие и глухие согласные», алгоритм определения имени существительного, проверяемые и проверочные слова.
Новые знания
Единственное и множественное число имён существительных.
Задачи урока
Организовать мотивацию учащихся на усвоение новых знаний.
Организовать действия учащихся по выработке каллиграфических навыков и формированию грамотного письма
Организовать повторение изученных орфограмм.
Создать проблемную ситуацию.
Организовать формулирование учебной проблемы и целей деятельности.
Организовать подводящий диалог, направленный на построение определения понятия «Единственное и множественное число имён существительных».
Организовать формулирование темы урока и новых целей урока.
Организовать деятельность обучающихся по определению и сохранению в памяти познавательной учебной задачи урока и осуществлению ее решения под руководством учителя
Организовать парную работу для тренировки определения числа имени существительного.
Организовать самостоятельную работу с самоконтролем и самооценкой.
Организовать рефлексивную оценку деятельности по достижению поставленных целей.
Оборудование
АРМ учителя, презентация, карточки со словами, ноутбуки, электронный учебник, детский проект
Ход урока
- Наш урок начнём с орфографической разминки.
- Поднимите руку, чей сосед справился.
- К какой части речи относятся записанные слова? Докажите.
- Назовите слова с проверяемой безударной гласной, проверьте её.
- Найдите слово с парной звонкой и глухой согласной на конце слова, подберите проверочное.
- К какой группе относятся эти имена существительные.
-Добавьте к каждому слову имя собственное. Как они пишутся?
Дети пишут под диктовку слова: город, улица, страна, река, корова, девочка. Взаимопроверка по карточкам (карточки в столбик на доску)
Фронтальная работа
-Это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?
Страна – страны
Река – реки
Город – города
- Эти существительные – нарицательные
К каждому слову называют имя собственное : город Рязань, река Ермишь, улица Московская… Имена собственные пишутся с большой буквы.
оценивание результата выполненного задания
потребность в общении с учителем
Умение слушать и вступать в диалог
Умение контролировать результаты своих действий
Формирование навыков контроля и самоконтроля
Умение использовать специальную терминологию
2.Самоопределение к деятельности
На доске: город - города
страна - страны
река – реки
- В каком столбике слова обозначают один предмет?
- Сколько предметов называют слова второго столбика?
- Предположите, о чём сегодня будем говорить на уроке?
-Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
- Проверьте свои предположения по учебнику на стр.61.
- От каких слов произошли слова «единственное и множественное число»?
-Какие задачи поставим перед собой?
-Где пригодится это знание?/ обратить внимание детей на столбик слов проверяемые – проверочные ( подбор проверочных слов при проверке безударных гласных и парных звонких и глухих согласных)
Сумеем ли мы за один урок всё выяснить?
Поэтому задачи сегодняшнего урока- в каком числе могут употребляться имена существительные, учиться определять число имён существительных.
Дети читают слова и отвечают на вопросы учителя:
- В первом столбике один предмет.
- Во втором столбике много предметов.
- О предметах, которых много и один; о существительных…
Ответы детей.
Дети открывают стр. 61 учебника и
читают название темы урока.
Дети пытаются применить собственный опыт, чтобы объяснить значение этих слов.
Выяснить, в каком числе могут употребляться имена существительные; учиться распознавать число имён существительных и определять число имён существительных.
Нет, на это нужно несколько уроков.
Потребность в общении с учителем для определения темы и частично целей урока
Сотрудничество с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Формулирование собственного мнения и позиции
умение формулировать собственные мысли в устной форме;
умение строить предположения
3. Открытие нового знания и частичного закрепления его в деятельности
- Введение терминов «единственное число и множественное число»: Попробуйте ответить сами на такие вопросы:
Что обозначают имена существительные в единственном числе?
Что обозначают имена существительные во множественном числе?
Откройте учебник на стр.61 и найдите ответы на эти вопросы в правиле тётушки Совы
Дидактическая игра «один – много» по электронному учебнику. Сейчас вы потренируетесь в определении числа имён существительных по анимационному упр. электронного учебника
Вывод: Как определить число имён существительных?
Мы справились с первой задачей урока.
Пытаются самостоятельно ответить на поставленные вопросы:
-Я думаю один предмет
-Несколько предметов
Пытаются частично сформулировать новое правило
Самостоятельное чтение правила
Выборочное чтение
Парный и хоровой проговор правила
Тренировка в определении числа имени существительного в парах по заданиям электронного учебника в ноутбуках
- С помощью слов – подсказок: много - один
Варианты решения учебной задачи
Нахождение информации
Обобщение
умение сохранять цели урока
умение строить речевое высказывание
умение контролировать свой результат
4.Динамическая пауза. Встали прямо, подтянулись
И друг другу улыбнулись.
Не беда, что места мало.
Разомнёмся для начала:
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
По коленкам бьём ладошкой,
Прыгаем на правой ножке
И на левой непременно
Вместе прыгаем сейчас.
И сначала ещё раз.
5. Поиск решения второй проблемы
- Определение признаков имён существительных. Прослушайте текст электронного учебника и ответьте на вопрос: Что меняется при изменении числа имени существительного? Как сказать по- другому? Докажите, приведите примеры.
- При изменении числа имени существительного меняется его форма
-Его окончание
-Например, (один) дом□ – (много) дома, (много) стулья – (один) стул□
опыт формулирования проблемы в виде вопроса для исследования и в виде целей урока
6. Первичное закрепление нового способа действий с элементом пропедевтики
Теперь постараемся ответить на второй вопрос нашего урока, для этого выполним упр. 106 на стр.62 учебника.
Выберите в своей работе записанные, на ваш взгляд, каллиграфически правильно слова и поставьте над ними плюс.
Измените форму слова (картинка с изображением ножниц) «ножницы», поставьте в единственное число. Что получилось? Прослушайте электронный учебник и подумайте, в какую из групп слов на доске можно добавить наше слово.
Дома постарайтесь найти в орфографическом словаре такие слова.
Выполняют с комментированием по образцу, данному учителем, по цепочке.
Самоконтроль/ зеленые ручки
- Форма слова не изменилась.
Слушают научную информацию электронного учебника, обсуждают и стараются определить
Применение полученных знаний в ходе выполнения упр. из учебника
Развитие интереса к изучаемой теме
Подготовка детей через творческое д/з к изучению последующей темы
умение планировать свою деятельность
умение сохранять в памяти познавательную задачу урока
умение искать необходимую информацию в словаре
7. Рефлексия с этапом подведения итогов урока
Работу с такими существительными мы продолжим на следующих уроках, а сейчас проверим, как вы справились с задачами урока. Совсем недавно вы готовили проекты о школьной жизни. Послушайте комментарии к одному кадру, выберите из него имена существительные и определите в каком числе они стоят.
В каком числе могут стоять имена существительные?
Как определить число имени существительного?
Где пригодятся эти знания?
Закончите предложения (презентация)
На уроке я узнал (а)…
На этом уроке я похвалил (а) бы себя…
После урока мне захотелось …
Сегодня я сумел (а)…
[pic]
Обобщают полученные знания по задачам урока.
Хоровой проговор открытых знаний
Определяют сферу их дальнейшего применения и включения в общую систему знаний о языке.
Развитие учебной и творческой мотивации
Осмысление своих действий
Самооценка
Формирование социальной роли ученика, положительного отношения к учению
Умение оценивать свои достижения на уроке
