Штефанко Ольга Владимировна
Предмет: Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы мировых религиозных культур».
Класс: 4
Тип урока (занятия): урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Технологическая карта изучения темы
Тема
Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Целевые ориентиры
Освоение учащимися знаний об общих нравственных основах мировых религий; формирование у учащихся ценностного отношения к золотому правилу нравственности; развитие ценностного отношения к собственным поступкам.
Планируемый результат
(Базовый уровень и повышенный уровень)
Предметные: знание, понимание и принятие личностью моральных ценностей; понимание значения нравственности в жизни человека и общества.
Личностные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о заповедях; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.
Метапредметные:
- регулятивные УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
- коммуникативные УУД: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог;
- познавательные УУД: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; выявлять сущность особенности объектов; овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, построения рассуждений.
Основные понятия
Мораль, золотое правило нравственности.
Межпредметные связи
Чтение, русский язык, пропедевтика курса обществознания.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / [ А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов ]. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Мацыяка Е.В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. Рабочая тетрадь. 4 класс. Москва «Просвещение», 2014 г.
Электронное приложение. Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. 4-5 кл.
Мультимедийное компьютерное оборудование, мобильный компьютерный класс.
Информационно-образовательное пространство (виды деятельности в рамках урока, занятия)
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая формы работы; беседа, диалог, работа с иллюстрированным материалом, самостоятельная работа с источниками информации, работа с электронным приложением.
Деятельность
Задания
обучающимся, для достижения запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Педагогического работника
Обучающихся
Базовый уровень
Повышенный уровень
I. Мотивация к учебной деятельности
Цель: создание учебного настроя на деятельность.
Приветствие.
Организация деятельности учащихся.
Проверка готовности рабочего места.
Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Приветствие.
Демонстрируют готовность к уроку.
Подводят итоги выполнения домашнего задания.
Рассказывают о религиозных праздниках, которые принято отмечать в семьях.
Вспомнить, повторить ранее изученный материал.
Воспроизведение знаний, умений.
Опыт самостоятельного общественного действия: беседа с родителями о семейных религиозных праздниках.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в действии.
Цель: тренировка мыслительных операций; фиксация затруднения.
Учитель:
- предлагает учащимся расшифровать деформированное слово ОМРАЬЛ (мораль);
-выясняет значение слова мораль;
- предлагает найти определение слова мораль в толковом словаре.
Учащиеся:
-восстанавливают деформированное слово;
-обсуждают значение слова мораль;
- ищут информацию в толковом словаре.
- Расшифруйте деформированное слово.
- Объясните его значение.
-Какие источники можно использовать, чтобы уточнить значение слова?
Умение работать с источниками информации.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.
III. Постановка учебной задачи
Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.
Учитель проводит побуждающий диалог.
Подводит к формулированию темы урока с привлечением учащихся, цели деятельности.
Учащиеся:
- отвечают на вопросы учителя;
-формулируют тему урока, цели деятельности;
-записывают в тетради тему урока, определение из толкового словаря: мораль – нравственное учение, свод правил нравственности, этики.
Постановка вопросов для обсуждения:
-Как вы думаете, как возникла мораль?
-Всегда ли она существовала?
-Как соотносятся понятия религия и мораль?
Планирование деятельности.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.
IV. Построение проекта выхода из затруднения (составление алгоритма или образца)
Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.
Учитель организует работу с материалами электронного приложения «Религия и мораль»-«Интерактивные модели» - «Религия и мораль»; «Хрестоматия» - «Апостол Павел о любви»; «Хрестоматия» - «Еврейская притча».
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи, с друзьями по теме урока.
Учащиеся:
- работают с электронным приложением на девайсах;
-отвечают на вопросы, делают выводы.
Задание учащимся: прочитать материал, который возникает, если нажать на центральную часть круга. Записать в тетради золотое правило нравственности.
Вопросы учащимся:
-Что означает слово золотое? От какого слова оно образовано? Разберите слово по составу, определите, к какой части речи оно относится.
-В прямом или переносном значении использовано это слово в сочетании слов «золотое правило нравственности»?
-Как вы думаете, почему золотое правило нравственности называется золотым?
- Как вы понимаете золотое правило нравственности?
-Согласны ли вы с ним?
Задание учащимся: нажимая по очереди на названия различных религий, прочитайте, какая заповедь, связанная с золотым правилом нравственности, существует в каждом из них.
Вопросы учащимся:
-Можно ли сказать, что каждая из религий учит тому, что сформулировано в золотом правиле нравственности?
Вопросы учащимся:
-Какие нравственные законы иудаизма перечислены в притче?
-Что вы расскажите членам семьи и друзьям о золотом правиле нравственности?
-Какие вопросы вы им зададите?
Формирова
ние первоначаль
ных представле
ний.
Принцип ценности и сохранения человеческой жизни.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (действие по образцу или алгоритму)
Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.
Учитель:
- организует работу по тексту учебника на с. 68-70 «Заповеди иудаизма и христианства»;
- предлагает заполнить таблицу;
- организует парную и групповую работу, даёт инструкцию работы в группах;
- организует фронтальную работу с классом.
Учащиеся:
- читают текст на с. 68-70 «Заповеди иудаизма и христианства»;
- заполняют таблицу
Мой комментарий
- сравнивают результаты, работая в паре с соседом по парте;
- организуются в группы по 4 человека, планируют работу в группе и сравнивают результаты с одноклассниками.
Каждая группа озвучивает результат своей работы – те слова, которые она определила как самые важные, и объясняет, почему именно эти слова она выписала.
Задание:
-Прочитайте материал учебника на с.68-70 «Заповеди иудаизма и христианства», заполните таблицу;
- Сравните записи, получившиеся у вас. Совпадают ли они? Если нет, то обсудите с товарищами, почему они выбрали именно эти слова, что показалось им важным. Если записи совпадают, обсудите свои комментарии, объясните друг другу, почему выписали именно эти слова.
-Определите, какую запись вы предложите для коллективного обсуждения.
Вопросы для учащихся:
-Какие нравственные нормы особенно важны для христиан?
-Какую из двух самых главных для христианина заповедей можно назвать вариантом формулировки золотого правила нравственности?
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний.
Учитель организует самостоятельную работу учащихся для разгадывания кроссворда по теме «Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира».
Учащиеся получают распечатанный кроссворд по теме урока и выполняют задание индивидуально, затем проводят обсуждение результатов в парах.
Задание:
-Разгадайте кроссворд по теме «Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира».
-Обсудите результаты выполненного задания в парах.
Демонстрация знаний, умений.
Опыт самостоятельного действия.
Регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
Коммуникативные: овладение навыками осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации; готовность слушать собеседника и вести диалог.
Познавательные: умение выявлять сущность особенности объектов.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
Учитель предлагает подвести итоги урока, оценить свою деятельность.
Учитель предлагает выбрать один из вариантов домашнего задания:
- Напишите мини-сочинение, в котором будет рассказана история, подтверждающая золотое правило нравственности.
- Выполнить в рабочей тетради на с. 67-68 задание 5.
Учитель даёт инструктаж по выполнению домашнего задания.
Учащиеся:
- отвечают на вопросы, обмениваются мнениями;
- оценивают свою деятельность, используя цветные кружочки;
- записывают домашнее задание (по выбору).
Круговая дискуссия:
- Какую цель ставили в начале урока?
- Достигли цели?
- Какая тема урока была?
- Чему научились на уроке?
- Что такое заповеди? Чему они учат?
-Что общего существует в учениях всех религий?
- В чём состоят нравственные заповеди в иудаизме и христианстве?
Закончи предложение:
-Сегодня я узнал…
-Было интересно…
-Было трудно…
-Я выполнял задания…
-Я понял, что…
-Я почувствовал, что…
-Я приобрел…
-Я научился…
-Я попробую…
- Меня удивило…
- Урок дал мне для жизни…
-Мне захотелось…
Приём самооценки:
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый.
Демонстрация знаний.
Понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества.
Опыт самостоятельного действия.
Творческое задание.
Осуществлять поиск и обработку информации (в том числе с использованием компьютера).
Личностные: смыслообразование через ориентацию в системе личностных смыслов.
Регулятивные:
осуществление эмоциональной самооценки. Коммуникативные:
умение строить речевое высказывание в устной форме.
