Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Лейпциг
Варненского муниципального района
Челябинской области
Согласовано: Утверждено:
С зам.дир. по УВР: директор МОУ СОШ с.Лейпциг __________/Е.В. Шлыгина ________________/Г.Д. Якупова/
«____»_____________2016г. Приказ №____от «_____»_________2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)
«Волшебный карандашик»
Возраст детей – 6,5 -11 лет (1-4 классы), для обучающихся с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе рекомендаций ПМПК и ИПР обучающихся
Составитель:
учитель начальных классов
Iкатегории Кропочева Татьяна Валентиновна
Лейпциг, 2016
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности:
1-й год обучения
Личностные результаты:
осознавать роль художественного искусства в жизни людей;
эмоционально «проживать» красоту художественных произведений, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей, своему творчеству.
Метапредметне результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне рассказа, художественного изображения);
понимать художественную речь других, понимать то, что хочет сказать художник своим произведением;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й год обучения
Личностные результаты:
осознавать роль художественной культуры в жизни людей;
эмоционально «проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей о произведениях искусства, о собственных работах , работах своих товарищей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов, художественные сравнения, применение художественных терминов)
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
находить ответы на вопросы в иллюстрациях, в работах художников;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных образов передавать различные эмоции.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью художественных образов , перенесенных на бумагу;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4-й годы обучения
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, художекственных произведений, стремиться к совершенствованию собственной художественной культуры;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к художественных произведений, к ведению диалога с автором , посредством собственного мнения о конкретном произведении художника;
интерес к рисованию, к созданию собственных рисунков, к художественной форме общения;
интерес к изучению шедевров искусства великих художников;
осознание ответственности за выполненное художественное художественное пороизведение.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели занятия;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план последовательности работы над художественны произведением);
пользоваться словарями, справочниками, эциклопедиями;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать художественные средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи с использованием терминологии художника.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы, находить ответы.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
названия основных и составных цветов;
понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
изобразительные основы декоративных элементов;
материалы и технические приёмы оформления;
названия инструментов, приспособлений.
Обучающиеся получат возможность научиться:
пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
пользоваться материалами.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 2-го обучения
Обучающиеся научатся различать:
особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;
правила плоскостного изображения , развитие силуэта и формы в пятне. ,
Обучающиеся получат возможность научиться:
пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
рисовать кистью элементы растительного орнамента;
выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
проявлять творчество в создании работ.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 3-го обучения
Обучающиеся научатся различать:
особенности материалов, применяемых в художественной деятельности;
разнообразие выразительных средств: цвет, свет, линия, композиция, ритм;
творчество художников, связанных с изображением природы: И.И. Шишкина, В.М. Васнецова, И.И. Левитана, Т.А. Мавриной – Лебедевой;
основы графики;
Обучающиеся получат возможность научиться:
пользоваться гуашью, акварелью, тушью, белой и цветной бумагой;
пользоваться графическими материалами и инструментами (перья, палочки);
различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
рисовать кистью элементы растительного орнамента;
выполнять орнамент в круге, овал, ленту;
проявлять творчество в создании работ.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся к концу 4-го класса
Обучающиеся научатся различать:
разнообразие возможных выразительных средств изображения;
значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и воздушная перспективы;
различные виды декоративного творчества: батик, флористика, цветоделие;
основы дизайна;
творчество мастеров русского искусства: А.К. Саврасова, В.А. Серова, М.А. Врубеля, И.И. Левитана, М. В. Нестерова, К.Е. Маковского.
правила создания экспозиций, основы прикладной графики.
Обучающиеся получат возможность научиться:
работать в определённой цветовой гамме;
добиваться тональной и цветовой градации при передаче объёма предметов несложной формы;
передавать пространственные планы способом загораживания;
передавать движение фигур человека и животных;
сознательно выбирать средства выражения своего замысла;
свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного характера;
решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом, техническим рисунком.
Содержание курса внеурочной деятельности:
Программа внеурочной деятельности «Волшебный карандашик» разработана на основе федерального государственного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования.
На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями» (от 19 декабря 2014 г., зарег. Министерством юстиции РФ №1598, регист. №35847 от 03 февраля 2015 г.), от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (далее – Порядок № 1015) (зарегистрирован в Минюсте России 1 октября 2013 г., рег. № 300670) учебный план включает обязательные предметные области и коррекционно-развивающую область. Коррекционно-развивающая область является обязательной частью внеурочной деятельности, поддерживающей процесс освоения содержания АООП НОО. Выбор коррекционно- развивающих занятий, их количественное соотношение, содержание определяется самостоятельно Организацией, исходя из психофизических особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе рекомендаций ПМПК и ИПР обучающихся. Программа «Волшебный карандашик» является программой общекультурной направленности и входит в коррекционно-развивающую область учебного плана.
ФЗ №273-ФЗ «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов РФ в условиях многонационального государства» (ст.3). При организации образовательной деятельности в начальном общем образовании необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности. Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей осуществляется при изучении тем занятий внеурочной деятельности «Волшебный карандашик» в каждом из четырех годов обучения. Красота растительного, животного мира и в целом природы, рассматривается на примере изучения и рисования растений и животных родного края, на проведении экскурсий, на прослушивании произведений о природе уральских писателей и поэтов, также при изучении тем о семье, родине, героях боевых событий родного края.
Программа «Волшебный карандашик» направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к творчеству, направлена развитие общей моторики, коррекцию координации движений и пространственной ориентировки, коррекцию нарушений аффективного, коммуникативного и личностного развития, формирование средств невербальной и вербальной коммуникации, психолого – педагогическую поддержку освоения АООП НОО.
Программа внеурочной деятельности предполагает в большом объёме творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира.
Основными видами художественной деятельности учащихся с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) являются:
- художественное восприятие,
- информационное ознакомление,
- изобразительная деятельность,
- художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), т. е. использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на уроках русского языка, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта.
- выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития воспитанников с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени отклонения обучающегося в умственном, интеллектуальном развитии и возраста воспитанников. Этапы программы:
ознакомительный – 1 год обучения;
развивающий – 2 года обучения;
исследовательский – 1 год обучения.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в группе первого года обучения дети выполняют творческие задания, в группе второго года – тоже, но на более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство, исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более сложном творческом уровне.
Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе, к социализации в обществе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
занятия в свободное время;
обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги), по рекомендациям ПМПК и ИПР;
обучающимся с ЗПР и обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия;
допускается переход обучающихся из одной группы в другую (по возрасту).
Возрастная группа учащихся:
Программа коррекционно-развивающей области по внеурочной деятельности «Волшебный карандашик» ориентирована на учащихся с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1-4 классов. Количество часов
Программа рассчитана на 136 часов: 1 – 4 год обучения – по 34 ч. и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками - 1ч в неделю (для учащихся 1 кл. в 1 год обучения учебный год составит не 34 часа, а 33 часа).
Продолжительность одного занятия:
в 1 кл - 4 кл – по 45 минут
Цели и задачи реализации программы:
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Коррекционно- развивающая работа направлена на обеспечение развития эмоционально- личностной сферы и коррекцию ее недостатков; познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; стимуляцию сенсорно- перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов коррекцию нарушения устной и письменной речи, развитие общей моторики, коррекцию координации движений и пространственной ориентировки, коррекцию нарушений аффективного, коммуникативного и личностного развития, формирование средств невербальной и вербальной коммуникации, психолого – педагогическую поддержку освоения АООП НОО.
Задачи:
воспитательная – формировать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, восприятие духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного опыта и самосозидания;
художественно-творческая – развивать творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление, используя игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
техническая – осваивать практические приемы и навыки изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
Формы и методы работы:
Формы:
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку с ОВЗ. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Основные методы и технологии:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.
Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
Основные разделы
1 год обучения- «Радужный мир» 2 год обучения- « Мы учимся быть художниками»
3 год обучения- «Мы художники» 4 год обучения- «Мы рисуем и исследуем»
III-Тематическое планирование (с указанием количества часов)
1-й год обучения «Радужный мир»
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для обучающихся с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет.
Программа состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть:
Знакомство с различными художественными материалами, приёмами работы с ними.
Основы цветоведения. Основные цвета. Смешение цветов. Холодные цвета.
Художественный язык изобразительного искусства: линия, пятно, штрих, мазок.
Беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме
Заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
Знакомство с творчеством лучших художников нашей страны и мира.
Календарно-тематический план (Практическая часть)
Акварель, отработка приёма рисования кругов в разных направлениях. Плавное движение. Раскрасить приёмом «размыть пятно». 4
«Изображать можно пятном».
1
Кляксография в чёрном цвете. Превратить пятно в зверушку
5
«Осень. Листопад».
1
Смешение теплых цветов. Акварель. Отработка приёма: примакивание кисти боком, от светлого к тёмному. Беседа на тему «Осень» с использованием иллюстративного материала. Творчество великих художников.
6
«Силуэт дерева».
1
Передача в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов. Изображение дерева с натуры.
7.
«Грустный дождик».
1
Образ дождя, ограниченная палитра. Акварель. Беседа о передаче чувств через иллюстративный материал.
8.
«Изображать можно в объёме».
1
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка.
9
Обзорная экскурсия «Здравствуй, мир!»
1
Наблюдение за окружающим: неживой природой, людьми, жизнью животных и птиц. Обсуждение увиденного.
10
«Красоту нужно уметь замечать».
1
Изображение спинки ящерки. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
11
«Узоры снежинок».
1
Ритм. Орнамент в круге. Гуашь. Отработка приёма: смешение цвета с белилами.
12
Рисуем дерево тампованием.
1
Создание творческие работы на основе собственного замысла с использованием художественных материалов.
13
«Зимний лес».
1
Характер деревьев. Ограниченная палитра. Изобразительные свойства гуаши.
14
«Портрет Снегурочки».
1
Пропорции человеческого лица. Холодные цвета.
Урок – игра: общение по телефону.
15
«К нам едет Дед Мороз».
1
Фигура человека в одежде. Контраст тёплых и холодных цветов. Урок – игра: общение по телефону
16
«Снежная птица зимы».
1
Холодная гамма цветов. Гуашь. Орнаментальная композиция
17
«Дом снежной птицы».
1
Ритм геометрических пятен. Отработка приема в декоре дома – линия зигзаг.
18
«Ёлочка – красавица».
1
Впечатления о прошедшем празднике. Творческая работа. Свободный выбор материала.
18
«Кто живёт под снегом».
1
Урок – игра на развитие воображения. Холодные и тёплые цвета. Гуашь, акварель (по выбору).
19
«Красивые рыбы».
1
Гуашь.Отработка приёма – волнистые линии. Закрепление навыка – примакивание кистью. Беседа с показом иллюстративного и природного материала
20
«Мы в цирке».
1
Ритм цветовых геометрических пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.
21
«Волшебная птица весны».
1
Тёплая палитра. Гуашь. Пятно, линия, точка.
22
«Моя мама».
1
Творческая работа. Беседа с показом детских работ, иллюстраций по иконописи.
23
«Цветы и травы»
1
Изобразительные свойства графических материалов: фломастеров, мелков. Ритм пятен и линий. Игра «Мы.– гномики».
24
«Цветы и бабочки».
1
Декоративное рисование. Композиция в круге. Гуашь.
25
«Орнамент из цветов, листьев и бабочек для украшения коврика».
1
Понятие «стилизация», переработка природных форм в декоративно-обобщенные.
26
«Моя семья»
1
Творческая работа. Беседа с показом детских работ. Рассказы детей о своей семье.
27
«Веселые фигуры»
Ритм цветовых геометрических пятен. Гуашь. Основные цвета. Рисуем и играем.
28
«Домашние питомцы»
1
Рисование натюрморта
29
«Победителям –Слава!
1
Творческая работа. Беседа о великом Дне 9 мая, о героизме защитников родины в дни Вов.
30
«Весенняя клумба»
1
Тёплая палитра. Гуашь. Рисование первых весенних цветов.
31
«Украшаем клумбу для цветов»
1
Украшение клумбы для цветов на пришкольном участке.
32
«Веселая игра»
1
Урок-игра. Творческая работа. Беседа с показом детских работ. Рассказы детей о любимых играх.
33
«Лето, здравствуй!»
1
Фантазия. Творческая работа.
34
«Маленькая галерея»
1
Заключительное занятие: выставка работ, награждение активных кружковцев
2-й год обучения «Мы учимся быть художниками»
На этом этапе формируется художественно- эстетическое и духовно-нравственное развитие обучающихся с ЗПР и обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности восприятия мира.
Теоретическая часть:
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
Календарно-тематический план (Практическая часть)
1
Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения.
8.
Конкурс рисунков на тему: «Мои любимые сказки»
1
Обложка любимой сказки. Герои сказки. Сказочная природа
9
Конкурс рисунков на тему: «Мамочка, любимая моя»
1
Беседа о отношениях детей с родителями, семейных традициях.
10
Рисунки на тему «Братья наши меньшие»
1
Отношение к животным. Любимое домашнее животное
11
Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы».
1
Беседа о цветах. Рисование по теме.
12
Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья».
1
Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по теме
13
Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой.
1
Знакомство с народными промыслами. Роспись матрёшки.
14
Рисунки на тему: «Вселенная глазами детей».
1
Представления детей о космосе. Рисование.
15
Изготовление новогодних карнавальных масок.
1
Карнавал. Карнавальная маска.
16
Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок».
1
Прослушивание сказки. Иллюстрации.
17
Былинные богатыри. Илья Муромец.
1
Знакомство с былинами. Изображение богатырей по представлению.
18
Рисунки на тему: «Зимние забавы»
1
Рисование по теме
18
Рисование на тему: «Подводное царство»
1
Рисование по представлению на заданную тему.
19
Иллюстрация к сказке А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»
1
Прослушивание сказки иллюстрирование.
20
Конкурс рисунков «Слава армии родной!».
1
Беседа о героизме защитников нашей Родины. Рисование по представлению на заданную тему.
21
Конкурс поздравительных открыток «Милой мамочке!»
1
Беседа о б истории праздника 8 марта.
Рисование по представлению на заданную тему.
22
Рисование на тему: « Красота вокруг нас».
1
Изображение пейзажа родного края.
23
Рисунок-декорация «Сказочный домик»
1
Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению.
24
Рисунки на тему «Любимые герои»
1
Изображение человека и животных художественными средствами.
25
Рисование на тему: «Люблю природу русскую»
1
Беседа о важности бережного отношения к природе.
Рисование по представлению на заданную тему.
26
Рисование на тему «Родина моя».
1
Передача красоты родного края выразительными средствами.
27
Изготовление праздничной открытки.
Создание простого подарочного изделия
28
Конкурс рисунков: «Слава Победе!»
1
Беседа о героизме нашего народа в дни Вов.
Рисование по представлению на заданную тему.
29
Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди».
1
Создание сюжетных композиций.
30
Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Приключения Чиполлино»
1
Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов
31
Рисование на тему: «Весенние картины»
Беседа о весенних изменениях в природе..
Рисование по представлению на заданную тему.
32
Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный.
1
Изображение сказочных и фантастических персонажей
33
Рисование на тему: «Моя любимая игрушка»
1
Беседа о любимых игрушках детей.
Рисование по теме
34
Рисование на тему: «Лето красное»
1
Просмотр картин художников по теме. Рисование по представлению.
3-й год обучения «Мы - художники»
Изобразительное искусство – наиболее применимая область эмоциональной сферы ребёнка. На этом этапе обучающиеся с ЗПР и обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) исследуют форму, экспериментируют с изобразительными материалами, знакомятся с мировой культурой. Более свободное владение различными художественными средствами позволяют ребёнку самовыразитьсяи адаптироваться в социуме.
Основы художественной грамоты.
Теоретическая часть.
Свойства живописных материалов, приёмы работы с ними: акварель, гуашь.
Цвет в окружающей среде. Основные и дополнительные цвета. Основные сочетания в природе.
Основы рисунка. Роль рисунка в творческой деятельности. Упражнения на выполнение линий разного характера. Художественный язык рисунка: линия, штрих, пятно, точка.
Основы живописи. Цвет – язык живописи. Рисование с натуры несложных по форме и цвету предметов, пейзажа с фигурами людей, животных.
Основы композиции. Понятия «ритм», «симметрия», «асимметрия», «уравновешенная композиция». Основные композиционные схемы.
Создание творческих тематических композиций. Иллюстрирование литературных произведений.
Беседы по истории искусств. Экскурсии на выставки, натурные зарисовки на пленере. Выставки, праздничные мероприятия.
Графика.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Свойства графических материалов: карандаш, перо – ручка, тушь, воск, мелки и приёмы работы с ними.
Рисунок как основа графики. Упражнения на выполнение линий разного характера. Изобразительный язык графики: линия, штрих, пятно, точка.
Свет, тень, полутень, блик, силуэт, тоновая растяжка.
Монотипия, творческие композиции с применением приёмов монотипии.
Гравюра на картоне.
Прикладная графика. Открытка, поздравление, шрифт.
Связь с рисунком, композицией, живописью.
Календарно-тематический план третьего года обучения (Практическая часть)
3 Натюрморт из трёх предметов.
1
Понятие «тон». Одноцветная акварель – «гризайль». Тоновая растяжка. Самостоятельное составление натюрморта.
4
Рисующий свет.
1
Трансформация плоскости в объём. Организация пространственной среды. Карандаш, бумага.
5
Холодные цвета. Стихия – вода.
1
Акварель. Рисование по методу ассоциаций.
6
Теплые цвета. Стихия- огонь
1
Акварель. Рисование по методу ассоциаций.
7.
« Осенние листья».
1
Зарисовки растений с натуры. Пластика линий. Изобразительные свойства карандаша.
.Линия, штрих, тон, точка.
8.
Природная форма – лист.
1
Тоновая растяжка цвета, акварель.
9
Натюрморт.
1
Основные и дополнительные цвета. Изобразительные свойства гуаши.
10
«Дворец Снежной королевы».
1
Ритм геометрических форм. Холодная цветовая гамма. Гуашь.
11
Портрет мамы.
2
Гармония теплых и холодных цветов. Карандаш. Пропорция человеческого тела.
12
Портрет мамы. (продолжение)
1
Гармония теплых и холодных цветов. Гуашь. Пропорция человеческого тела.
13
«Цветы зимы».
1
Изобразительные свойства акварели. Беседа о натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстративный материал.
14
«Здравствуй ,праздник Новый год!»
1
Свободный выбор тем и материалов для исполнения.
(карандаш)
15
«Здравствуй ,праздник Новый год!»
1
Свободный выбор тем и материалов для исполнения.
(гуаш)
16
«Прогулка по зимнему саду»
1
Композиция с фигурами в движении. Пропорция человеческой фигуры.
Графика. 8 ч.
17
Вводное занятие, введение в тему.
1
Условия безопасной работы. Знакомство с планом работы с графическими материалами и приспособлениями. Разнохарактерные линии. Тушь, перо.
18
«Листья и веточки».
1
Рисование с натуры. Тушь, перо. Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые, прерывистые, исчезающие.
19
«Осенние листья»
1
Композиция и использование листьев гербария в качестве матриц. «Живая» линия – тушь, перо.
20
Натюрморт
1
Набросочный характер рисунков с разных положений, положение предметов в пространстве. Свет и тень – падающая . собственная.
21
«Село родное»
1
Цветовой фон в технике монотипии. Дома – линиями, штрихами. Люди – силуэты. Цвет как выразитель настроения.
22
«Терема».
1
Гравюра на картоне. Беседа о русской архитектуре с использованием иллюстративного материала
23
Открытка – поздравление «Защитникам Отечества»
1
Использование шаблона и трафарета. Штрих. Выделение главного
24
Открытка – поздравление «8 марта –мамин праздник»
1
. Использование аппликации, орнаментики. Шрифт. Творческая работа.
Наше творчество. 1ч.
25
«Мир вокруг нас»
1
Рисование с натуры. Гуаш.
Беседа о экологических проблемах окружающей среды.
Техники изобразительного искусства.4ч.
26
Волшебные нитки.
1
Практическая работа. Работа выполняется с помощью красок и нити.
27
Кляксография.
1
Практическая работа. Работа выполняется с помощью красок и зубной щетки.
28
Выдувание.
1
Практическая работа. Работа выполняется с помощью красок.
29
Пальчиковая живопись
1
Практическая работа. Работа выполняется пальцами
Наше творчество. 5 ч.
30
Рисование по теме: «Победа!»
1
Свободный выбор тем и материалов для исполнения
31
Рисование по теме «Я за здоровый образ жизни»
1
Свободный выбор тем и материалов для исполнения
32
«Мы рисуем бабочку».
1
Свободный выбор тем и материалов для исполнения
33
Рисование по теме:«Мечты о лете!»
Свободный выбор тем и материалов для исполнения
34
Творческая аттестационная работа. Свободный выбор техники и материалов.
Выставка рисунков. Подведение итогов.
1
4 -й год обучения «Рисуем и исследуем»
На данном этапе важной становится цель – научить детей с ЗПР и с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вести исследование доступных им проблем. Развить их способность ставить перед собой задачу и осуществить её выполнение.
Знания и умения, полученные за годы обучения, применяются в создании творческих работ.
Основы изобразительной грамоты.
Теоретическая часть.
Художественные материалы. Акварель, тушь, гуашь – свободное владение ими.
Рисунок. Значение рисунка в творчестве художника. Упражнения набросочного характера. Передача пространства на плоскости, представление о перспективе – линейной, воздушной.
Графика. Материалы – тушь, перо, типографская краска, картон, клише, матрицы из различных материалов.
Эстамп, монотипия. Создание образных работ с использованием знаний по композиции, рисунку, цветоведению.
Цветоведение. Воздействие цвета на человека. Гармония цветовых отношений.
Композиция. Основные правила композиции:
объединение по однородным признакам;
соблюдение закона ограничения;
основа живой и статичной композиции;
группировка элементов, обеспечение свободного пространства между группировками;
подчёркивание субординации между группировками и их взаимосвязь (линией, пластикой, «Законом сцены»).
Календарно-тематический план четвертого года обучения (Практическая часть)
Пленэрные зарисовки. Акварель, гуашь. Принцип «от общего к частному». Воздушная перспектива. Форма, структура.
3
Зарисовка растений с натуры в цвете.
1
Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель. Принципы естественного положения, пластика. Группировка элементов. Акварель.
4
Натюрморт.
1
Наброски графическими материалами: тушью, заострённой палочкой. Предметы и пространство. Живая и статическая композиция.
5
Осенний натюрморт
1
. Ассиметричная композиция. Тёплая цветовая гамма.
Гуашь, акварель.
6
Небо в искусстве.
1
Использование цвета в живописи для отражения эмоционального состояния. Творческая работа – иллюстрация прочитанных стихотворений, личный опыт
7.
Монотипия. «Отражение в воде».
1
Интерпретация явлений природы: акварель, тушь чёрная, заострённые палочки.
8.
«Зимние забавы».
1
Движение в композиции. Ритм цветочных пятен.
Фигура человека в движении. Личный опыт. Гуашь.
9
« Цветы и травы осени».
1
Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал.
10
« Скачущая лошадь».
1
Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь.
11
«Улицы моего села».
1
Линейная перспектива. Наброски, рисунки с натуры. Творческая работа по предварительным рисункам
12
«Новогодний бал»
1
Движение в композиции. Пластика форм. Линия красоты. Гуашь.
13
Выставки, экскурсии.
1
Обсуждение.
Декоративно – прикладное искусство. 17ч
14
Введение в тему.
1
Планирование работы. Знакомство с новым материалом, инструментом.
15
«Цветы».
1
Композиция в круге. Эскиз монохромной декоративной росписи. Освоение приёма - кистевая роспись. Беседа «Голубая сказка Гжели».
16
«Цветы и травы».
1
Декоративная роспись. Ассиметричная композиция.
Декоративная переработка природной формы. Кистевая роспись, гуашь. Ограниченная цветовая палитра. Беседа о жостовской росписи.
17
«Цветы и бабочки»
1
Декоративная роспись подготовленной деревянной основы. Творческая работа.
18
Плакат – вид прикладной графики.
1
Цветы, как носитель настроения. Шрифт. Использование трафарета и шаблона в изобразительных элементах.
19
Поздравления к 23 февраля.
1
Эскиз. Работа с материалом в подгруппах, использование знаний по композиции, живописи, графике. Применение приёмов аппликации, техники бумажной пластики, кистевой росписи.
20
Открытка – поздравление к 8 марта.
1
Свободный выбор материалов и техники. Индивидуальная творческая работа.
21
Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства.
1
Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом. Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом.
22
Холодный батик – особенности его как вида декоративно – прикладного искусства. (продолжение работы)
1
Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом. Связь с живописью, композицией, графикой. Техника безопасности при работе с резервирующим составом.
23
«Осенние листья». (составление эскизов)
1
Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок.
24
«Осенние листья». (продолжение работы)
1
Роспись по ткани. Использование в эскизе натуральных зарисовок.
25
«Туманный день».(в карандаше)
1
Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией
26
«Туманный день».(в цвете)
1
Интерпретация явлений природы. Свободная роспись по ткани без резерва. Связь с живописью, композицией
27
Кукольный антураж.
1
Роспись ткани для кукольного платья. Орнамент. Работа над образом.
28
Цветоведение.
1
Несложные цветы из ткани. Оформление цветка в композиции. Связь с флористикой, батиком.
29
Флористика.
1
Применение основных принципов построения композиции. Объединение и выявление главного. Выражение образа, чувств с помощью природных форм и линий
30
Оформление работ, выставки, посещение выставок.
1
Наше творчество. 5ч
31
«День Победы»
1
Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения. Пластика природных форм и линий. Беседы с обращением к иллюстративному материалу, натуральный материал
32
Творческая аттестационная работа.
1
Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения.
33
Оформление работ к выставке
Свободный выбор живописных средств. Сближенные цветовые отношения.
34
«Наша галерея».
1
Выставка творческих работ
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Оценка эффективности реализации программы
1. Конкурсы рисунков к общешкольным мероприятиям.
2. Участие в школьных конкурсах.
4. Участие в районных конкурсах.
5. Портфель достижений школьника (портфолио)
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Литература и средства обучения
1. Литература
Герчук Ю.Я. Что такое орнамент? – М.,2010г.
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.,2015г.
Маслов Н.Я. Пленэр. – М.,2011г.
Межуева Ю.А. Сказочная гжель. – М.,2013г.
Неменский Б.М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М.,2014г.
Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. – М.,2014г.
Одноралов Н.В. «Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.,2009г.
Орлова Л.В. Хохломская роспись. – М.,2008г.
Основы декоративного искусства в школе. Под ред. Б.В. Нешумова, Е.Д.Щедрина.– М., 2011г.
Программно – методические материалы. Изобразительное искусство.Сост. В.С.Кузин.-М.,2011
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2000 г.
Сокольникова Н. М. Основы живописи. Обнинск. 1996г.
Сокольникова Н. М. Основы композиции. Обнинск, 1996г.
Сокольникова Н. М. Основы рисунка. Обнинск, 1996 г.
Стасевич В.Н. Пейзаж: картина и действительность. – М., 1978г.
Хворостов А.С. Декоративно – прикладное искусство в школе. – М..1988г.
Энциклопедический словарь юного художника. – М.,2013г.
Энциклопедия мирового искусства «Шедевры русской живописи». «Белый город». 2000г.
Журнал «Начальная школа»
«Начальная школа» - журнал и приложение к газете « Первое сентября»
В.С. Бадаев «Русская кистевая роспись». М: «Владос». 2007г
2. Печатные пособия:
Таблицы к основным разделам материала по изобразительному искусству, содержащегося в стандарте начального образования.
Репродукции картин.
3. Технические средства обучения:
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
Компьютер.
Принтер.
4. ЭОРы:
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: [link]
