ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ТРОИЦКОЕ НОВОМОСКОВСКОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2057»
ОГРН 1025003750628 ОКПО 06045146 ИНН 5030032182 КПП 775101001
143390, г. Москва, п. Кокошкино, пос. Кокошкино, Дачная ул., 3а
Тел. 8(495) 847-85-57 е-mail: [link]
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ПРИМЕРНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В 3-ЕМ КЛАССЕ
урока № урока
Тема урока
Страницы учебника,
рабочей тетради, проверочных работ
Разделы, темы.
Цели и задачи урока
Характеристика
учебной
деятельности учащихся
Дата проведения
1 модуль: ОСЕНЬ (41 час)
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО (14 часов)
1
1
Знакомство с учебником.
К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
Часть 1
с.4-9
Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения. Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения. Формирование умения вести творческий пересказ произведения.
Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.
Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему.
2
2
3
3
К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
Самостоятельная работа с текстом.
с.4-9
4
4
Научно-популярная статья «Барсук».
с.118
Знакомство с понятием «научно-популярная статья». Формирование умения внимательно читать научно-популярные тексты, находить в них научную информацию.
5
5
И.А. Бунин «Листопад».
с.10-12
Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные.
6
6
М.М. Пришвин «Хрустальный день», «Капитан паук», «Недосмотренные грибы».
с.13-15
Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту
7
7
Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки».
с.16-17
Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.
8
8
К.Г. Паустовский «Подарок».
с.18-23
Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства.
9
9
10
10
11
11
Внеклассное чтение.
Осень в произведениях русских писателей.
с.26-27
книги из библиотеки
Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
12
12
Научно-популярная статья «О живописи».
Формирование умения внимательно читать научно-популярные тексты, находить в них научную информацию.
13
13
Проверочная работа №1.
тетр. стр. 3 – 11
Проверка знаний учащихся.
14
14
Картинная галерея
И. И. Левитан «Лесное озеро».
с.24-25
Развитие интереса к творчеству конкретного художника.
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (13 часов)
15
15
Народные сказки. Русская народная сказка «Семь симеонов».
с.28-37
Знакомство с особенностями языка и композиции народных сказок. Закрепление умения пересказывать фрагменты произведений близко к тексту. Формирование умений выявлять особенности литературных героев и сравнивать их, определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений.
Выразительно читать. Читать по ролям. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Определять главную мысль произведения. Сопоставлять героев, идеи разных произведений. Продолжать сюжет произведения. Составлять план рассказа. Находить нужные книги в библиотеке. Ориентироваться в сборниках произведений.
16
16
17
17
18
18
Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
с.37-45
Формирование интереса и уважения к культуре разных народов. Сопоставление нравственных позиций героев в разных сказках. Формирование образа мира как единства разных культур.
19
19
20
20
21
21
Литовская народная сказка «Жаба-королева».
с.47-49
22
22
Таджикская народная сказка «Птица Кахна».
с.50-53
23
23
Китайская народная сказка «Как юноша любимую искал».
с.54-61
24
24
25
25
Внеклассное чтение. Народные сказки.
с. 46, с.61,
с.64-69; книги из библиотеки
Формирование умения работать с книгой. Сопоставление вариантов сказок в разном переложении.
26
26
Проверочная работа №2.
тетр. стр. 12 – 22
Проверка знаний учащихся.
27
27
Картинная галерея
В.М. Васнецов «Иван-царевич на сером волке».
с.62-63
Формирование интереса к личности художника. Формирование умения соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом. Развитие внимания к деталям, позволяющим определить настроение, выраженное в картине.
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (5 часов)
28
28
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный».
с.82-83
Формирование умения выразительно читать лирическое произведение. Развитие внимания к авторской позиции и собственным впечатлениям от прочитанного.
Выразительно читать лирическое произведение. Привлекать читательский опыт. Определять свое впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию. Подбирать эпитеты, синонимы и антонимы к словам. Формировать представления о нравственных категориях (добре и зле).
29
29
Ю. Мориц «Песенка про сказку».
с.84-85
Развитие интереса к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализация собственных переживаний, вызванных разными родами искусства
30
30
Немецкая народная баллада «Маленький скрипач».
с.86-87
31
31
Г. Сапгир «Сны».
с.88-89
32
32
К.Д. Бальмонт «У чудищ», С.О. Сказки».
с.90
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (9 часов)
33
33
В. Белов «Верный и Малька», «Малька провинился».
с.91-93
Формирование умений давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев, рассказывать по плану. Развитие внимания и уважения к животным.
Выразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять свое и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относиться к животным. Находить нужные источники информации. Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
34
34
В. Белов «Ещё про Мальку».
Самостоятельная работа с текстом.
с.94-96
35
35
Научно-популярная статья «Больше, чем просто собака.
с.121
36
36
И.С. Тургенев «Воробей».
с.97-98
37
37
Н.Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».
с.99-108
38
38
Л.Н. Толстой «Прыжок».
с. 109-112
39
39
40
40
Внеклассное чтение. Сказки
Е. Шварца, В. Каверина.
с.112-117, книги из библиотеки
Формирование умения давать нравственную оценку поступкам литературных героев.
41
41
Проверочная работа №3.
тетр. стр. 23 – 30
Проверка знаний учащихся.
2 модуль: ЗИМА (44 часа)
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА (9 часов)
42
1
Научно-популярная статья «Ледяное дыхание Арктики».
Часть 2
с.118
Знакомство с понятием «олицетворение». Развитие внимания к слову в контексте литературного произведения, Формирование умений подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений. Формирование умения литературно грамотно воспроизводить собственные зрительные, слуховые, тактильные ощущения от «соприкосновения» с различными произведениями искусства.
Выразительно читать. Заучивать наизусть. Объяснять значение слова в контексте произведения. Подбирать синонимы, антонимы. Подбирать эпитеты. Находить олицетворения в тексте. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
причины. Извлекать информацию из произведения изобразительного искусства. Находить в библиотеке книги заданной тематики.
43
2
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Зимнее утро», «Зимняя дорога».
с.6-11
44
3
45
4
Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
с.12
46
5
С. Есенин «Разгулялась вьюга…»
с.4-5
47
6
Внеклассное чтение. Зима в произведениях разных жанров.
с.16-18, книги из библиотеки
48
7
Самостоятельная работа с текстом.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся.
49
8
Проверочная работа №4.
тетр. стр. 31 – 39
Проверка знаний учащихся.
50
9
Картинная галерея Н. Крылов «Зима».
с.14-15
Обогащение знаний об особенностях народного быта
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (12 часов)
51
10
А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
с.19-47
. Формирование умений объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором, оценивать иллюстрации к произведениям. Формирование умений составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям. Формирование умения воспроизводить сюжет с позиции одного из героев.
Составлять план рассказа по теме. Определять тему и главную мысль произведения. Творчески пересказывать сюжет произведения. Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Характеризовать героя. Выявлять отношение автора к персонажам. Читать по ролям. Ставить вопросы к тексту произведения. Формировать нравственное чувство и нравственное сознание.
Придумывать вопросы к произведению. Характеризовать внутреннее состояние героев. Определять отношение автора к персонажам. Привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Находить нужную книгу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге. Внимательно относиться к переживаниям других людей.
52
11
53
12
54
13
55
14
56
15
Х.К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
с.48-56
57
16
58
17
59
18
Л.Н. Толстой «Царь и рубашка».
с.57-58
60
19
Внеклассное чтение. Х.К. Андерсен, С. Седов «Карусель красуется».
с.59-65
Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.
61
20
Внеклассное чтение. Авторские сказки.
книги из библиотеки
62
21
Проверочная работа №5.
тетр. стр. 40 – 52
Проверка знаний учащихся.
БАСНИ (10 часов)
63
22
О. Мандельштам «Муха», Эзоп «Мухи», «Кошка и мыши».
с.67-68
Знакомство с особенностями басни как жанра. Формирование умений постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни. Формирование умения связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом.
Выразительно читать басню. Определять авторское отношение к персонажам и способы его выражения. Сопоставлять персонажей.
Определять главную мысль произведения. Делать обобщающие выводы, привлекая читательский и жизненный опыт. Различать басню и стихотворение. Сочинять рассказы, произведения других жанров. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
64
23
Л.Н. Толстой «Лгун».
с.68
65
24
Л.Н. Толстой «Отец и сыновья».
с.69-70
66
25
И.А. Крылов «Лебедь, щука и рак».
с.71
67
26
И.А. Крылов «Слон и моська».
с.72-73
68
27
И.А. Крылов «Две Бочки».
с.74-75
69
28
Пословицы.
с.75
Формирование умений понимать смысл пословиц; использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни; сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц
70
29
Федр «Лягушка и мышь», Л.Н. Толстой «Комар и лев»,И.А. Крылов «Мышь и крыса».
с.76-77
71
30
Внеклассное чтение. Басни.
книги из библиотеки
Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.
72
31
Проверочная работа №6.
тетр. стр. 53 – 60
Проверка знаний учащихся.
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (13 часов)
73
32
А.П. Чехов «Белолобый
с.80-87
Формирование умений объяснять свое отношение к прочитанному; выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним; составлять план рассказа по предложенной теме; объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека.
Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе
74
33
75
34
76
35
М.М. Пришвин. «Лимон».
с. 88-93
77
36
Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
с.94-95
78
37
К.Г. Паустовский «Кот-ворюга».
с.96-101
79
38
80
39
Самостоятельная работа с текстом.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся.
81
40
Научно-популярная статья «Кошка».
с.119
Формирование умения внимательно читать научно-популярные тексты, находить в них научную информацию.
82
41
Внеклассное чтение. С. Чёрный «Ослёнок», А. Куприн «Завирайка».
с.103-107
Развитие внимания и интереса к поведению и состоянию животных, чувства понимания и любви к живой природе.
83
42
Внеклассное чтение. Книги о животных.
книги из библиотеки
84
43
Проверочная работа №7.
тетр. стр. 61 – 68
Проверка знаний учащихся.
85
44
Картинная галерея Б. Мурильо «Мальчик с собакой».
с. 108-109
Обучение созданию рассказа о персонажах картины. Формирование умения характеризовать отношения между персонажами
3 модуль: ВЕСНА (46 часов)
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (17 часов)
86
1
Ю.Яковлев «Полосатая палка» (в сокращении).
с.110-117
Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей. Развитие письменного творчества учащихся. Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст.
Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге.
87
2
88
3
89
4
Самостоятельная работа с текстом.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся.
90
5
А. Платонов «Разноцветная бабочка».
Часть 3
с. 4-15
Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений.
91
6
92
7
93
8
Научно-популярная статья «Бабочки рядом с человеком».
с.87
Формирование умения внимательно читать научно-популярные тексты, находить в них научную информацию.
94
9
А. Кешоков «Мне больно, мальчики».
с.16
Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей
95
10
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб».
с.17-29
96
11
97
12
98
13
99
14
Научно-популярная статья «Лошадь».
с.89
Формирование умения внимательно читать научно-популярные тексты, находить в них научную информацию.
100
15
Внеклассное чтение. Сказки К.Г. Паустовского.
с.29
Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.
101
16
Внеклассное чтение. К.Д Ушинский «Слепая лошадь».
с.30-34
102
17
Проверочная работа №8.
тетр. стр. 69 – 77
Проверка знаний учащихся.
ВЕСНА ПРИШЛА (10 часов)
103
18
Народные песни «Жаворонушки», «Берёзонька».
с.35-36
Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения.
Выразительно читать лирическое произведение. Участвовать в инсценировании. Привлекать жизненный опыт при чтении и анализе произведения. Создавать устно и письменно произведения разных жанров. Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать свое отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках
104
19
Научно-популярная статья «Изменение погоды».
с.90
Формирование умения внимательно читать научно-популярные тексты, находить в них научную информацию.
105
20
А.А. Фет «Весенний дождь».
с.37
Развитие внимания к смыслу слова в контексте литературного произведения. Формирование нравственных представлений. Формирование умений составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей. Развитие интереса к позиции других людей. Развитие письменного творчества учащихся. Формирование умения заучивать наизусть прозаический текст.
106
21
М.М. Пришвин «Лесная капель».
с.38-39
107
22
К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка».
с.40-41
108
23
А.А. Фет «Рыбка»
с.42
109
24
Самостоятельная работа с текстом.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся.
110
25
Внеклассное чтение. В. Астафьев «Весенний остров», О.Дриз «Как сделать утро волшебным».
с.30-34
Формирование умения рекомендовать понравившуюся книгу.
111
26
Внеклассное чтение. Произведения о весне.
книги из библиотеки
112
27
Проверочная работа №9.
тетр. стр. 78 – 85
Проверка знаний учащихся.
И В ШУТКУ, И В СЕРЬЁЗ (10 часов)
113
28
Шутки-брибаутки.
с.46-47
Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица. Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нем.
Определять главную мысль произведения. Пересказывать сжато от лица персонажа. Задавать вопросы. Составлять план по теме. Определять свое отношение к персонажу, обосновывать его фрагментами текста, рассуждениями. Работать со словарями и другими источниками информации. Делиться впечатлениями о произведении изобразительного искусства. Знакомиться с детской периодической литературой
114
29
Русская народная сказка «Болтливая баба».
с.48-53
115
30
116
31
А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу».
с.54-61
117
32
118
33
119
34
С. Маршак «Про двух соседей».
с.62-63
120
35
С. Маршак «Старуха, закрой дверь!»
с.64-65
121
36
М. Зощенко «Великие путешественники».
с.66-75
122
37
123
38
124
39
125
40
Проверочная работа №10.
тетр. стр. 86 – 93
Проверка знаний учащихся.
126
41
Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом».
с. 76-77
Развитие интереса к творчеству конкретного художника
127
42
Самостоятельная работа с текстом.
Развитие навыков самостоятельной работы учащихся.
128
43
Внеклассное чтение. А. Усачёв «На чём держится земля».
с.78-80
Формирование умения работать с книгой. Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой
129
44
Внеклассное чтение. А. Дорофеев «Укушенные».
с.81-83
130
45
Внеклассное чтение. Детская периодическая литература.
книги из библиотеки
131
46
Наш конкурс. Итоги года.
с.84-86
Подведение итогов года. Обобщение и систематизация полученных знаний.
132-136
47-52
Резерв.
