Организационный момент Цель: проверить готовность к уроку
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнём
Урок русского начнём.
Проверяют своё рабочее место
Регулятивные: волевая саморегуляция
2
Мотивирование к учебной деятельности
Цель: создать положительный настрой обучающихся к деятельности.
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, глазками пожелайте товарищу хорошего настроения. Ваше настроение я предлагаю выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на столе. (красный-отличное, жёлтый –хорошее, зелёный-так себе). Я желаю вам успехов и творческих удач.
Откиньтесь на спинку стула, расслабьтесь, настройтесь на здоровый урок.
Подготовим наши к письму.
Повторяем:
Я хочу быть здоровым, (перекатывание ручки)
Я могу быть здоровым,(массаж пальцев)
Я буду здоровым! (2раза)
«Всегда – учиться, всё- знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь» (М.Горький)
-Как вы понимаете эти слова?
- А вы хотите стать сильнее в знаниях?
- А для чего это нам нужно?
-Ваши ожидания от урока? Опасения есть? Какие? На партах лежат листочки жёлтого цвета. Это листы самоанализа, их мы будем заполнять в течении урока. Посмотрите на лист, там обозначен план нашего урока.
Делают зарядку для пальчиков
(пальцы обеих рук соединяют ритмично в «замок»)
(ритмичное касание пальцев обеих рук)
(поочерёдное касание пальцев на обеих руках, начиная с мизинца)
(опустить руки вниз, встряхнуть кистями)
Регулятивные:волевая саморегуляция
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Личностные: самоопределение
3
Актуализация знаний
Цель: создать условия для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для построения нового знания.
1Давайте поиграем в игру «Доскажи пару». Ваша задача продолжить предложение, подобрав противоположное по смыслу слово.
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь «низко».
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь «близко».
Скажу я слово «медленно», а ты ответишь «быстро».
Скажу я слово «громко», а ты ответишь
«тихо».
- Какой частью речи являются слова, которые вы назвали? (наречие)
-Верно, ребята. А что вы уже знаете о наречии? (это неизменяемая часть речи, которая обычно поясняет глагол или прилагательное и имеет различное значение: образа , места, времени действия и степень качества)
-Итак, как вы думаете, о чём мы будем говорить на нашем уроке? (о наречии)
- как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?
Закреплять знания о наречии как части речи, учиться определять, что обозначают наречия, находить наречия в тексте.
2Словарная работа
В тетради у вас записано число , классная работа. А сейчас проведём небольшую словарную работу.
- Замени фразеологизм одним словом – наречием.
-Что такое фразеологизмы? (Фразеологизм – это устойчивое словосочетание, употреблённое в переносном смысле)
-Запишите эти слова в тетрадь.
Работать спустя рукава – плохо
Рукой подать – близко
Навострить уши – внимательно
Как курица лапой – небрежно
Зарубить на носу – крепко
В мгновение ока – моментально
На глазок – приблизительно
За тридевять земель - далеко
-Проверим , что у вас получилось. Сравните свои наречия с данными (на экране). Если все наречия совпадают поставьте себе
Отгадывают слова.
Называют тему урока.
Один ученик работает у доски, остальные в тетради.
Познавательные : операция мышления
Регулятивные: волевая саморегуляция
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества
Личностные: самоопределение
3
Этап закрепления изученного
Цель
1.Составление кластера
А сейчас, ребята, разделимся на 3 группы. Вспомните правила работы в группах. Назовите некоторые из них.
Составим кластер.
-А что это такое?
Ключевое слово. Вокруг записываем слова, имеющие отношение к нашей теме.
-Проверим работу. Слайд
Оцените свою работу в группе.
2. Работа в парах
Игра «Редакция газеты»
-Как вы думаете, люди каких профессий трудятся в издательстве газеты? (редакторы, секретари, корреспонденты, технические служащие редакции, корректорская служба и т.д)
-Давайте представим, что весь наш класс – это издательство газеты. Кстати, у нашей газеты пока нет названия. А какие названия газет вы знаете? Давайте придумаем название, которое бы содержало наречие. ( «Двигай вперёд!», «Точно в цель» и т.д.)
-Как напишем название? (в кавычках с большой буквы).
-Чем занимаются корректоры?(они корректируют готовые к публикации тексты)
-Машинисты набирали текст, но пропустили некоторые слова. Ваша задача отредактировать текст, вставив в него наречия по смыслу, которые даны ниже.
Карточка
Среди зелени охотник увидел бурую голову и грудь медведя, который ___________ озирался по сторонам. Убедившись, что опасности нет, медведь двинулся ________. Следом за медведем ___________ скатились два медвежонка. Став на ноги ,медвежата _________ кинулись догонять мать.
Слова для справок: вперёд, подозрительно, вприпрыжку, кубарем.
- Подчеркните, каким членом предложения являются вставленные слова. ( обстоятельством)
-Скажите, можно ли обойтись без вставленных вами слов?
- Давайте прочитаем текст, пропуская их.
(Да смысл текста понятен)
-Сделайте вывод.
- Тогда какую роль выполняют наречия в тексте? (Они как будто заполняют пробелы в нашей речи. Наречия делают нашу речь точной, конкретной, красивой.)
Оцените свою работу.
3. Физминутка
Влево наклонись, вправо наклонись,
Вниз опустись – вверх поднимись,
А теперь чуть-чуть попрыгай:
Влево, вправо повернись
И тихонечко садись.
4.Работа по учебнику.
А сейчас, ребята, поработаем по учебнику.
Упражнение 2, стр.56. (по рядам)
1ряд- первое предложение
2ряд- второе предложение
3ряд- третье предложение
Работают в группах.
Заполняют кластер.
Работают на карточках.
Оценивают свою работу.
Выполняют действия по тексту.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено , осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные: воспитание умения слушать и вступать в диалог, выражение своих мыслей, учёт разных мнений
Личностные : самоопределение
4
Этап рефлексии
Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности
В течение урока мы исследовали наречие, стараясь понять его особенности. Как же мы охарактеризуем его?
А сейчас посмотрите на лист самооценки, подведите итог.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные:
Рефлексия
Личностные: умение выражать свои эмоции
5
Этап информации о домашнем задании
Цель: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
По выбору :
1.упр3, стр56
2.Составить четверостишие с наречиями
------молодо
-------зелено
----хорошо
-------красиво
Знакомятся с содержанием домашнего задания, делают выбор, выбирают способы его выполнения
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
