План-конспект
урока русского языка в первом классе
(Образовательная система «Школа 2100»)
Тема: «Обозначение мягкости согласных на письме с помощью буквы
мягкий знак»
Цель:
Формировать умение видеть мягкость согласного звука по последующей букве «ь».
Способствовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы.
Формировать умение слушать товарища, анализировать свою деятельность.
Тип урока: урок формирования умений и навыков
Вид урока: комбинированный
Оборудование: магнитные карточки со словами, буквами
Ход урока:
I. Организационный момент
Я найду слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке!...
Вы не слышали такого?
Не беда! Играем в слово!
- Я буду называть слова, которые обозначают предметы. Вы должны хлопнуть в ладоши, когда услышите название живого предмета, т.е. предмета одушевлённого.
Баран, банка, кабачок, кабан, скорпион, лягушка, баклажан, баранка, ученик, учение, барабан, продавец, игрок.
- Молодцы! Вы были очень внимательны.
II. Повторение изученного материала
1. Минутка чистописания
- Откройте тетради, запишите число – 16 апреля.
- В ходе игры вы хлопали в ладоши, когда слышали название живого, одушевлённого предмета. Как называются неживые предметы? (Неодушевлённые.)
- Среди названий неодушевлённых предметов прозвучали следующие:
БАРАБАН БАКЛАЖАН БАРАНКА
- Что общего у всех этих слов? (Начинаются с буквы «б», во всех словах только «а», все слова состоят из трёх слогов.)
Буква «А», буква «А» –
Алфавиту голова.
Знает Вова, знает Света,
«А» похожа на ракету.
- Итак, сегодня у нас на минутке чистописания буква «а».
а ам ан ааа А Ам Ан
2. Работа с буквой
- Что можно сказать про букву «а»? (Обозначает звук [а], он гласный, может быть ударным и безударным. Буква «а» - показатель твёрдости согласного звука.)
- Вернёмся к нашим словам, что ещё у них общего? Обратите внимание на согласные звуки. (Все согласные твёрдые.)
- А почему? (Потому что после них стоит буква «а» - показатель твёрдости.)
- В каком слове буква «а» не является показателем твёрдости согласного звука? (Баклажан.)
- Почему? (Звук [ж] всегда твёрдый.)
III. Работа по теме урока
1. Актуализация знаний
- Сколько предметов обозначает каждое из этих слов? (Один.)
- В каком числе стоят слова? (В единственном.)
- Давайте поставим их во множественное число и запишем слова в форме множественного числа.
[к']
Барабаны, баклажаны, баранки.
- В каком из слов появился мягкий согласный звук? (Баранки.)
- Назовите этот звук. ([к'])
- Почему этот звук мягкий? (После согласного стоит буква «и» - показатель мягкости согласного звука.)
- Какие ещё буквы-показатели мягкости согласного звука на письме вы знаете? (е, ё, ю, я, ь)
- Какая из этих букв отличается от остальных? В чём её отличие? (Буква «ь» - не обозначает звука.)
2. Сообщение темы и цели урока
Динамическая пауза (гимнастика для глаз)
3. Первичное воспроизведение знаний с комментированием
- Запишем под диктовку несколько слов, в которых есть мягкие согласные звуки.
Уголь, зверь, Томь, яблонька, медведь.
- Подчеркните в данных словах буквы-показатели мягкости согласного звука.
- Почему вы не подчеркнули «я» в слове «яблонька»? (Когда буква «я» стоит в начале слова, она не может являться показателем мягкости согласного звука на письме.)
- А какую другую работу выполняет буква «я» в этом слове? (Обозначает два звука.)
- Какие два звука обозначает буква «я»? ([й'], ([а])
- Какие орфограммы вы увидели в записанных словах? (Безударный гласный, парный согласный, большая буква в географическом названии.)
- Кто написал данные слова без ошибки?
IV. Отработка умений и навыков
1. Упражнение на усвоение умений и навыков
- Составьте с любым из данных слов предложение. Я тоже составила предложение со словом «медведь»:
Медведь живёт в густом лесу.
- Прочитайте предложение. Какие орфограммы вы видите? Прочитаем это предложение вместе так, как мы пишем. Запишите его по памяти. Проверьте выполненную работу. Кто не допустил ни одной ошибки?
-Подчеркните буквы-показатели мягкости согласного звука на письме. Осуществите взаимопроверку. А теперь сверьте с доской.
- Почему в слове «живёт» буква «и» не является показателем мягкости согласного звука? (Звук [ж] всегда твёрдый.)
Динамическая пауза (игра «Нос, пол, потолок»)
2. Работа с учебником
Стр. 26-27
- В названии каких игрушек, путешествующих с нами по страницам учебника, есть буква «ь»? (Львица, обезьянка.)
- Запишем данные слова в транскрипции.
Львица [л'в'ица], обезьянка [аб'из'й'нка].
- Одинаковую роль выполняет в этих словах буква «ь»? (Нет, в слове «обезьянка» мягкий знак разделяет согласный и гласный звуки.)
- Разделительный мягкий знак – тема нашего следующего урока.
V. Итог урока
- Какую работу мы выполняли сегодня на уроке?
- Кому было трудно? Почему?
VI. Домашнее задание
Стр. 28 упр. 30.
VII. Игра «Четвёртый лишний»
- Какая буква лишняя, почему?
Й Ц И Ш
И Э О У
Ё Е И Ю
И Я Ь Ё
ПРИЛОЖЕНИЕ
Описание приёмов и методов образования
при проведении урока русского языка в 1-м классе
по теме «Обозначение мягкости согласных на письме
с помощью буквы мягкий знак»
Моё профессиональное кредо – «Я вместе с вами», поэтому выбираю диалог как стиль взаимодействия. Для активизации познавательной деятельности учеников определяю оптимальное сочетание направленных и ненаправленных вопросов. Преобладающий метод обучения – проблемно-поисковый. На уроках использую объяснительно-побуждающие методы преподавания, характер самостоятельной работы учащихся – частично-поисковый.
Курс русского языка в первом классе предполагает систематизацию и обобщение знаний, приобретённых ранее. Представленный урок является логической цепочкой в системе знаний о звуках и буквах русского языка. Начальные сведения школьники получили во время работы с букварём на уроках обучения грамоте.
Предлагаю проектируемый способ деятельности учителя.
Ход урока
Методы и приёмы
Цель
выполняемой работы.
Комментарий
Организационный момент
Учитель называет слова, которые обозначают предметы.
Учащиеся должны хлопнуть в ладоши, когда услышат название живого предмета, т.е. одушевлённого.
Игра
Цель: снятие напряжения, настрой на работу.
Вхождение в урок при помощи дидактической игры помогает
не только вспомнить тему «Слова, обозначающие живые и неживые предметы», но и получить положительные эмоции, настроиться на хороший рабочий тон.
Слова из игры используются в дальнейшем ходе урока: и в минутке чистописания, и во время фронтальной беседы, и на этапе актуализации знаний.
Повторение изученного материала
Минутка чистописания.
Учитель предлагает найти общие признаки у слов из игры: «барабан», «баклажан», «баранка». Один из общих признаков – буква «а».
Наблюдение,
упражнение в написании
Цель: повторение написания строчной буквы «а», соединения этой буквы с другими.
Учитель работает над развитием аналитических умений учащихся: сравнение, сопоставление, выделение общего признака.
Работа с буквой
В качестве повторения учитель предлагает вспомнить, что знают ученики про букву «а». (Обозначает звук [а], является показателем твёрдости согласного звука на письме)
Фронтальная беседа
Цель: повторение теоретических сведений о букве «а».
Опора на ранее изученный материал.
Работа по теме урока
Актуализация знаний.
Учитель предлагает слова «барабан», «баклажан», «баранка» поставить в форму множественного числа, объяснить появление мягкого согласного звука, назвать все буквы-показатели мягкости согласного звука на письме.
Наблюдение,
объяснение
Цель: повторение способов обозначения на письме мягкости согласных звуков.
Учитель осуществляет переход от минутки чистописания к теме предыдущего урока: «Буквы гласных звуков-показатели мягкости согласного звука на письме», а также выясняет отличие буквы «ь» от букв «е», «ё», «ю», «я», «и».
Динамическая пауза.
Гимнастика для глаз.
Физическое
упражнение
Цель: смена деятельности, отдых для глаз.
Первичное воспроизведение
знаний с комментированием.
Учитель предлагает записать слова под диктовку.
Учащиеся выделяют буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.
Проводится работа над изученными орфограммами.
Наблюдение, самоконтроль
Цель: использование полученных знаний в практической деятельности.
На примере слова «яблонька» учитель выясняет случаи, когда буквы «е», «ё», «ю», «я» не являются показателями мягкости согласного звука на письме.
Формируются основы рефлексивной деятельности.
Отработка умений и навыков
Упражнения на усвоение умений и навыков.
Учащиеся составляют предложения с записанными словами.
В предложении, составленном учителем, проводится работа над орфограммами. Данное предложение учащиеся записывают по памяти, выделяют буквы-показатели мягкости согласного звука на письме.
Запись
по памяти,
взаимоконтроль
Цель: формирование орфографической зоркости, развитие зрительной памяти.
Учитель использует ситуативную работу в парах.
Динамическая пауза.
Игра на внимание «Нос, пол, потолок».
Игра
Цель: смена деятельности, двигательная активность, развитие внимания.
Работа с учебником.
Учащиеся рассматривают иллюстрации и находят изображённые игрушки, в названии которых есть буква «ь», определить роль мягкого знака в слове «обезьянка».
Наблюдение
Цель: применение полученных знаний.
Учитель осуществляет переход к теме следующего урока, выявляя с учащимися разделительную функцию мягкого знака. Реализуется принцип системности.
Итог урока
Беседа
Цель: повторение, закрепление на уровне обобщения
Домашнее задание
Дидактическая игра
Игра «Четвёртый лишний».
Учащиеся находят по определенному признаку лишнюю букву из четырёх предложенных.
Игра
Цель: осуществление контроля за усвоением знаний
