Технологическая карта урока ОРКиСЭ
Составитель: Сергиенко Светлана Евгеньевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 143
Красногвардейского района
г. Санкт-Петербурга
декабрь 2014 г.
Тема урока Священные сооружения.
№ урока 10 (1 часть)
Задачи:
Образовательные
- сформировать у детей представление об основных священных сооружениях мировых религий: церковь, синагога
- учить различать священные сооружения разных религий по их характерным архитектурным особенностям
Развивающие
- формировать навыки смыслового чтения, развивать речь, логическое и ассоциативное мышление учащихся
- способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения
Воспитательные
- воспитывать уважительное и бережное отношение к священным сооружениям разных религиозных культур как к памятникам мировой культуры.
Тип урока
урок открытия новых знаний
Виды деятельности
-создание проблемной ситуации, устный рассказ на тему, беседа, заполнение таблицы, работа в группах с источниками информации, работа с иллюстративным материалом, игра, работа с текстом.
Новые понятия
церковь, алтарь, икона, фреска, синагога, менора,
Оборудование
ПК, презентация, учебник, тетрадь,
раздаточный материал.
Формы контроля
самоконтроль, взаимоконтроль
Домашнее задание
творческое: подготовить сообщение о церкви или синагоге
Структура урока:
1) Организация деятельности учащихся.
2) Проверка усвоения материала прошлого урока.
3) Введение в тему.
4) Постановка проблемы.
5) Объяснение нового материала.
а) Демонстрация презентации.
б) Беседа с классом и работа с иллюстративным материалом.
6) Закрепление материала
а) Заполнение таблицы.
б) Игра «Да – нет»
в) Работа в группах с раздаточным материалом и текстом группам
7) Проверка усвоения знаний
8) Рефлексия. Подведение итогов урока.
9) Задание на дом.
Планируемый результат (формируемые УУД)
1. Организационный
1)Организация деятельности учащихся.
Проверка готовности к уроку.
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
в конце урока
Заполнение таблицы «Индикатор настроения»
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
2. Проверка усвоения материала прошлого урока.
- На прошлых уроках мы с вами говорили о том, как возникла религия , какие бывают религии и кто является основоположником тех или иных религий.
- Назовите, какие мировые религии вам известны и расположите их на ленте времени по мере их возникновения: христианство, ислам, буддизм, иудаизм
-Вспомните, кто считается основателями мировых религий.
Дети располагают карточки в правильном порядке: иудаизм, буддизм, христианство, ислам.)
Ответы детей.
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия;
3. Введение в тему.
- Как вы думаете, если существуют священные книги, хранители преданий религий, таинства в каждой из религий, то в чем еще нуждаются верующие?
- Как бы вы назвали такие сооружения?
-Какое определение, на ваш взгляд, самое точное?
Ответы детей: в сооружениях, где бы хранились реликвии, где бы люди молились, совершались таинства и т.д.
Предположения детей.
Фронтальная работа.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
4. Постановка проблемы.
- Слышали ли вы когда-нибудь слово «ХРАМ»? Что оно означает?
- Послушайте стихотворение о храме.
Слово о Храме.
Величественны Храмы на планете.
Трудом людей они воздвигнуты в юдоли.
Но, человек, запомни- в этом Свете-
Все Храмы - суть Творенья Моей Воли.
Татьяна Лепина
9 января 2011 года.
Купола, купола, купола...
Всюду церкви, соборы, мечети,
Колокольни и минареты -
Старину от темна до темна
Реставрируют божьи дети.
Для чего? Для кого? Для души?
Дань истории? Для потомков
Собирают они осколки
В городах, в деревенской глуши
И в архивных томах, на полках.
- Совместные ритуальные действия верующие выполняют в специальных сооружениях, я предлагаю посмотреть как же они выглядят и чем отличаются друг от друга .
(презентация: фотографии различных свящённых сооружений)
- Посмотрите, какие они красивые и какие разные. Давайте попробуем предположить, догадаться к какой из религиозных культур – исламу, христианству, иудаизму, буддизму – они относятся и обоснуем наши ответы. - Сложная задача? Но мы с вами предполагали, а ведь нам нужно знать это точно.
- Сформулируйте тему нашего урока.
ответы детей
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
рассматривают фотографии, высказывают предположения
Ответы-предположения детей, каждое предположение должно обосновываться.
Формулируют тему, записывают в тетради.
Фронтальная работа.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
5. Решение проблемы. Объяснение нового материала
- О каждом священном сооружении мы подготовим сообщение по определенному плану: алгоритму.
Совместно с учителем составляют алгоритм сообщения:
религия
название сооружения
внешний вид
внутреннее убранство
правила поведения
Работа в группах с учебником и раздаточным материалом с дополнительными сведениями о сооружении.
(1-2 группы: Стоунхендж, христианский храм; 3-4 группы: синагога)
Результаты поиска заносятся в таблицу:
иудаизм
ислам
буддизм
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6. Физкультминутка
Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.
Выполняют упражнение для релаксации
Организация психофизической тренировки
7. Первичное закрепление материала.
Беседа с классом и работа с иллюстративным материалом.
-Со священными сооружениями, каких мировых религий мы познакомились?
Я думаю, теперь вы легко сможете определить, какие священные сооружения находятся перед нами.
- В чём особенность каждого из сооружений?
Представление сообщений. Каждая группа представляет результаты своей работы по алгоритму с показом иллюстраций. Остальные группы заполняют свои таблицы.
Коммуникативные:
- умение работать в группах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
8. Закрепление материала.
Игра «Да –нет»
- А сейчас давайте поиграем в игру. Можно отвечать только «да» и «нет».
ВОПРОСЫ К ИГРЕ «ДА-НЕТ»
У синагоги есть колокола?
У православного храма много куполов?
Ступа это место для молитвы?
Войдя в православный храм все должны снимать головные уборы?
В синагоге прихожане сидят на полу?
В православном храме мы увидим иконы?
Синагога – это здание где молятся иудеи?
Священное сооружение любой религии это шедевр архитектуры?
У миноры 10 свечей?
Иконы пишутся на сырой штукатурке? и т.д.
- Возьмите конверты, которые лежат у вас на столах. Из деталей нужно собрать мозаику, определить к какой религиозной культуре относится сооружение и назвать основные понятия, относящиеся к нему. (например: церковь, икона, фреска, алтарь, иконостас)
Хором отвечают на вопросы.
Собирают изображение, отвечают на вопросы.
Самоконтроль.
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников
9. Заключительный этап. Проверка усвоения знаний.
Рефлексия.
- Какие священные сооружения религий мира мы теперь знаем?
- Какие прилагательные мы можем подобрать для характеристики внешнего вида этих сооружений?
(красивые, величавые, великолепные, необычные,…)
- Нужны ли человечеству такие архитектурные сооружения, почему? (ответы детей)
- Как должны к ним относится люди? (беречь, охранять,…)
- Зачем нам необходимо беречь подобные архитектурные сооружения? (ответы детей)
- Правильно ребята, охрана и бережное отношение памятников культуры это долг каждого человека перед самим собой и перед потомками. А скажите, можем ли мы в одном городе увидеть священные сооружения разных мировых религий? (конечно, можем) А почему так бывает? (ответы). Вот и в нашем прекрасном городе мы можем увидеть различные священные сооружения. (показ презентации «Храмы Санкт-Петербурга», церкви района Охта)
Отвечают на вопросы.
[pic]
Рассматривают изображения, узнают, где находятся данные церкви.
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
10. Домашнее задание.
- Если вас заинтересовали священные сооружения, о которых мы сегодня говорили, подготовьте дома вместе с родителями сообщение об одном из них.
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
Закрашивают «смайлик», соответствующий их настроению и эмоциональному состоянию.
Личностные:
- положительно оценить свою работу на уроке
- проявить заинтересованность в получении дополнительной информации совместно с родителями
- выразить желание выполнить домашнее задание
Приложение.
в начале урока
[pic] [pic] [pic]
в конце урока
[pic] [pic] [pic]
- Уже в далёкой древности люди стали собираться вместе, чтобы молиться своим богам и для этих целей они сооружали определённые строения. Остатки некоторых из них дошли до наших дней (Стоунхендж, «стоун» по –английски камень)
[pic]
[pic]
-В середине 10 века до н.э. был построен Иерусалимский храм. Он стал центром религиозной жизни еврейского народа. В Храме находились священные предметы, например Ковчег со скрижалями. Но захватчики захватили Иерусалим и разрушили Храм. Его смогли восстановить только через 70 лет.. Но и этот Храм был разрушен. Уцелела лишь часть стены. Она считается святыней. Паломники оплакивают разрушенный Храм, поэтому стена называется Стеной Плача. Иудеи считают, что Храм единого Бога может быть только один и верят, что он когда-нибудь будет восстановлен. А пока верующие молятся в специальных сооружениях – синагогах (это не храм, а лишь помещение для молитвы).Во внутреннем устройстве синагоги есть обязательные элементы- арон кодеш(шкаф, для хранения Торы), менора (светильник).
[pic]
Стена плача.
[pic]
Синагога.
[pic]
[pic]
[pic] [pic]
Арон кодеш Менора
Священные здания христианства.
Первые христиане не строили СПЕЦИАЛЬНЫХ ХРАМОВ, они собирались в жилых домах. Во времена преследования христиане были вынуждены скрываться, и они собирались на молитвы в катакомбах. А позднее появились церкви Они разные, но есть общие черты. Здание храма венчает купол с установленным на нём крестом. Посмотрите на форму купола. Понять , почему купол именно такой формы, нам поможет небольшой эксперимент.(зажигается свеча). Форма купола символизирует пламя горящей свечи.
[pic]
Катакомбы.
[pic] [pic]
Символично количество куполов: один купол знаменует единство Бога, совершенство творения; два купола соответствуют двум естествам Богочеловека Иисуса Христа, двум областям творения; три купола знаменуют Святую Троицу; четыре купола — Четвероевангелие, четыре стороны света пять куполов (самое распространенное число), где средний возвышается над четырьмя другими, означают Господа Иисуса Христа и четырех евангелистов; семь куполов знаменуют семь таинств Церкви.
Стены храма расписаны фресками. Самое священное место в храме – алтарь. Священник молится именно там, и без его благословения никто не может туда входить. Это не секретная комната, просто человек должен понимать, что не всё ему позволено. Часто алтарь отделён от остальной части храма преградой – иконостасом. В центре иконостаса находятся Царские врата.
[pic] [pic] [pic]
Фрески
[pic]
[pic]
Алтарь
[pic]
Иконостас
[pic]
Царские врата
