План – конспект урока по русскому языку во 2 классе.
Тема урока: Закрепление знаний по теме «Глагол».
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний и умений.
Технологии: Деятельностного обучения, индивидуального подхода, здоровьесберегающие.
Формы организации учебной работы: индивидуальная, парная, групповая.
Цель урока:
- обобщение и систематизация знания о глаголе как части речи и изменении его по числам;
Задачи урока:
-развитие у учащихся навыков самостоятельной работы с информацией, коммуникативных навыков, умений делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, развитие образной памяти, логического мышления;- формирование навыков самостоятельной работы в парах, отработка умений слушать и слышать, совершенствование навыков взаимоконтроля и самоконтроля.
Планируемые результаты:
Метапредметные:
• освоение УУД; овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;
• устанавливание причинно-следственных связей, строение логического рассуждения
• умение применять полученные знания при работе со словами и предложениями, текстом.
Предметные:
• выделение признаков глагола как части речи, определение частей речи по их признакам,
изменение глаголов по числам.
Личностные:
• формирование нравственно-этических качеств личности;
• воспитание культуры поведения на уроке, развитие познавательного интереса к русскому языку;
•умение реализовывать теоретические познания на практике;
Регулятивные УУД:
Целеполагание, преобразование практической задачи в познавательную
умение планировать и корректировать свои действия относительно заданного эталона (в соответствии с поставленными задачами);
Коммуникативные УУД:
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, взаимный контроль;
выполнять практические упражнения;
адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Познавательные УУД:
определение цели своего обучения;
устанавливание причинно-следственных связей правила написания слова и его графического изображения;
анализирование информации и преобразование ее из одной формы в другую:
чтение текста, выполнение задания , ответы на вопросы.
Ход урока:
Организационный этап
В природе есть солнце. Оно светит.Всех любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет, но и даст сил, аккуратности и уверенности в знаниях.
Сели, настроились, следим за посадкой. Мы начинаем.
Мотивация учебной деятельности.
Внимание на доску. Прочитайте записи.
На доске – Солнце ярко
Птицы звонко
Ручьи весело
- Что скажите? Всё ли правильно или что-то не так?
-Можно ли сказать, что на доске записаны предложения?
-Почему?
-А, что нужно сделать, чтобы записи стали предложениями?
-Что за слова мы добавили?
-Докажите…
Это задание ещё раз убеждает нас, на сколько была бы наша речь скудна не интересна, просто не понятна без такой части речи, как глагол.
-Скажите, пожалуйста, по какой теме мы будем продолжать работу?
Наша с вами задача – учиться правильно задавать вопросы и определять число глаголов, правильно использовать глаголы в речи.
Подведём итог выше сказанному:
-Что такое глагол?
-Как изменяется глагол?
-Как определить число глагола?
3. Первичное закрепление знаний (типовое).
- Напомните мне с чего начинаем работу в тетради?
- С какой целью проводим орфографическую минутку?
Открываем тетради, образуем 2 столбика:
ед. ч. мн. ч.
Ваша задача – распределить глаголы по столбикам, записать, найти и обозначить все орфограммы. Работаете самостоятельно с дальнейшей проверкой.
Для создания каждого из вас атмосферы успеха, вспомним алгоритм определения числа у глагола.
Начинаем: стоит, бьют, сидит, лежит, вьют, льют
Проверяем., берём карандаши. Все доказываем, работаем над монологической речью.
Оцените себя:
«Плюс» - у кого нет ошибок. Поднимите руку.
«Полплюса» – у кого 1-2 ошибки. Поднимите руку.
Молодцы!
Подведём итог этой работы:
- Какие орфограммы повторили, распределяя слова по столбикам?
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
- Когда пишется разделительный ь знак?
Физ. минутка для глаз.
Внимательно посмотрите на слова в столбиках.
С любым из глаголов составьте предложение.
(Лучшее предложение с комментирование записывается на доске)
- Предложите любое грамматическое задание к этому предложению.
Оцените работу у доски.
Первичное закрепление знаний в изменённой форме (по инструкциям).
Продолжаем урок, я предлагаю поработать в парах
Задание на карточках :
Задание – от имён существительных образовать глаголы, которые отвечают на вопрос что делает?
Образец: дар – дарит
дежурство - …..
работа - …
завтрак - …
рисунок - …
свет - ….
- Напомните мне правила, которые вы должны соблюдать при работе в парах.
Положили перед собой лист на середину и приступили к работе.
- Готовность?
Проверяем, доказывая, что вы образовали от имени существительного глагол.
- Кому было интересно и легко работать с этим заданием?
- Кому было трудно?
- От какого имени существительного было наиболее трудно образовать глагол?
Внимательно посмотрите на пары, которые у вас получились.
-Как по другому можно назвать данные пары?
Докажите на примере.
Физ. минутка
Продолжаем работу, поработали в парах, а теперь каждый индивидуально. Цель этого задания – учиться правильно использовать глаголы в жизни.
Карточка.
Спишите предложения, изменяя слова в скобках, чтобы они отвечали на вопрос что делать? или что сделать? Все глаголы подписать сверху.
Пора (делаю) уроки. Брат помогает мне (решаю) трудную задачу. Друг обещал мне (принесу) интересную книгу. Вечером я хочу (почитаю) её.
- Кому понятно задание. Приступаем.
Проверяем.
5. Рефлексия.
-Подумайте и скажите, что на данном уроке для вас было наиболее интересным?
- Какое задание вызвало для вас затруднение? Как вы думаете, почему оно было сложным?
- Над какими заданиями вы хотели бы поработать на следующих уроках русского языка?
Все молодцы. Спасибо за вашу работу на уроке!
