Тезисное изложение конкурсного материала:
1)3класс-урок математики.
2)Тема :Чётные и нечётные числа.
3)Программа Л.В .З анкова
4)Работаю 7-ой год по ФГОС с элементами системно-деятельностного подхода.
5)В уроке прослеживается связь с окружающим миром. В начале урока применяется музыкальный фрагмент. На фоне музыки читается стихотворение об осени. Есть сообщение о картофеле и затем решается задача о картофеле. Также сообщение о воробье. Зачитывалось в начале урока стихотворение о математике. Сообщения и стихотворения готовили ученики этого класса.
6)На уроке была проведена музыкальная физ.минутка о осени.
Конкурсный материал:
ТЕМА: "Четные и нечетные числа"
Основные предметные цели:
Познакомиться с понятием четности – нечетности. Учить наблюдать, устанавливать связь четности – нечетности компонентов с четностью – нечетностью результатов четырех арифметических действий и делать выводы.
Продолжить работу с таблицей умножения на 2 и соответствующими случаями деления.
Решать составные задачи с использованием знания смысла действия умножения и таблицы умножения на 2; геометрические задачи на нахождение периметра и площади прямоугольника.
Развивать умение решать комбинаторные задачи на перестановку (линия «Элементы стохастики»).
5Развивать наблюдательность, мышление, активность, стремление к знаниям, умение работать вгруппе, взаимовыручку выслушивать и принимать мнение товарищей.
6Воспитание чувства прекрасного при наблюдении за природой.
Оборудование: раздаточный материал для работы вгруппах, презентация .
.
Познавательные
Развиваем умения
1) самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
2) составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
3) строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;
рисунков, схем;
4) анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1) работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом);
2) вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
3) активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
4) ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;
5) ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;
6) участвовать в обсуждениях, работая в паре;
9) работать консультантом и помощником для других ребят;
10) работать с консультантами и помощниками в своей
группе.
Регулятивные
Развиваем умения
принимать участие в обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
3) выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4) участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;
Личностные
1) понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;
2) быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
3) не бояться собственных
ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.
Ход урока
I. Актуализация знаний.
1.Организационный момент.
Класс разделен на 4 групп по 5 человек.
Скажем здравствуйте руками.
Скажем здравствуйте глазами.
Скажем здравствуйте мы ртом : “Здравствуйте!”
Будет радостно кругом.
Я рада видеть вас сегодня всех.
Пусть и нашим гостям тоже будет радостно вместе с нами.Улыбнитесь друг другу.
_Какой сегодня день ?
Какое сейчас время года? (осень)
Слайд -1-осенний пейзаж.
ДА, сейчас у нас гостит осень. (Звучит музыка Чайковского «октябрь»-ученица читает стихотворение об осени.)
Акакой урок?(математика)
Ученик читает стихотворение:О математика земная,гордись,прекрасная, собой.Ты всем наукам мать родная,идорожат они тобой.
Слайд -2(«Математика-это идеальный мир чисел и фигур»-Плутон.
Числа определяют жизнь каждого человека.Ваше рождение связано с определенным числом,месяцем и годом.С числами мы сталкиваемся не только в школе,но и в повседневной жизни.Все связи между числами мы наблюдаем ,изучая таблицу умножения.Сегодня вы покажите свои математические знания.
-Вы знаете ,осень заглянула к нам в класс и оставила для вас корзинки с условием,что вы собирете хороший урожай.Посмотрим ,какие вы огородники.За правильный ответ -1 овощ в корзину. . Каждое правильно выполненное задание будет пополнять ваши запасы.
1-ая группа –помидоры.
2-ая группа-огурцы.
3-я –яблоки.
4-я-груши.
- Тихонечко сели. Ножки на место. Спинки выпрямили. Проверили расстояние между партами и вами. Приготовили тетради к работе. Записали число и классная работа.
2. Подготовка к учебно-познавательной деятельности
Устный счет.
А)Сегодня на уроке мы будем повторять таблицу умножения на 2 и соответствующие случаи деления.Слайд-3(таблица умножения без ответов).
1-ая и2-ая группы дают ответы на умножение.3-я и 4-ая-на деление.(ответил-отдал житон другому). (Группа, ответившая правильно, кладет свой запас в корзину.)
В) Перед вами четыре цифры: 1, 2, 2, 6 . В подходящих местах между цифрами
поместите знак “=” и один из знаков “х” или “:” , так, чтобы получилось
верное равенство. Укажи два способа.
(4-е конверта для каждой группы). (Группа, ответившая правильно, кладет свой запас в корзину.)
- Отметьте плюсиком на полях свой вклад в устный счет ( + -я все ответил правильно, полуплюсик – я ошибся, - у меня пока не получается)
II. Сообщение нового знания.
- Назови лишний предмет:4-й слайд.
(Слайд Изображены: шапка, конек, носок, варежка, сапог, чулок, перчатка.) - Лишний предмет шапка. Потому что остальные предметы используются только по два.
Лишним предметом может быть конек, так как это спортивный инвентарь, а остальные – предметы одежды.
А все ли предметы можно разложить по 2? Давайте проверим.
Практическая работа в в группах:
Цель работы: 1) разбить заданные предметы на группы по 2;
2) установить, что есть такие числа, которые нельзя разделить на 2.
Ход работы:
- На столе у вас лежат варежки. Сосчитайте, сколько их?-6
- Разложите варежки парами. Какой вывод можно сделать?
(Дети пересчитывают варежки – их 6.
Учащиеся раскладывают варежки парами и делают вывод, что 6 делится на 2.)
- Посчитайте, сколько у вас больших кругов ?(7)
- Разложите большие круги парами. Какой вывод можно сделать?
(Больших кругов 7.
- Дети выполняют задание и делают вывод, что 7 на 2 не делится.)
Получится число с остатком:7:2=3(1)
- Что установили в ходе работы?
(- Есть числа, которые делятся на 2; и числа, которые не делятся на 2.
- Откройте учебник на стр.50. Прочитайте вывод в рамке. Что нового узнали?
Числа, которые делятся на 2 без остатка называются четными; числа, которые делятся на 2 с остатком называются нечетными.
III. Формулирование темы и цели
1)- Сформулируйте основную цель урока.
Тема:
(- Четные и нечетные числа.) А знакомились мы с этой темой ранее?
2)Чему будем учиться?
- Наблюдение над четными и нечетными числами в ходе выполнения различных заданий.)
– Прослушайте математическую сказку.Слайд-5
Математическая сказка(рассказывает ученица)
Однажды в королевстве Математика произошла удивительная история. Числа, которые жили в этом королевстве, были очень дружные. Они часто ходили в гости друг к другу, собирались вместе и придумывали различные игры. Один раз они решили поиграть в такую игру: каждое число должно было разделиться на 2. Но в итоге все числа переругались и даже стали жить на разных сторонах улиц.
– Как вы думаете, что же произошло? (Не все числа делятся на 2)
– Верно, с тех пор, те числа, которые смогли разделиться на 2, стали жить на одной стороне улицы, а те, что не смогли разделиться на 2, стали жить на другой стороне
– И в наше время для удобства нумерацию домов располагают в определённом порядке: чётные числа - на одной стороне улицы, а нечётные –на другой.
Дома вместе с мамами и папами определите: четным или нечетным является номер вашего дома, номер дома бабушки и дедушки, ваших родных.
IV. Первичное закрепление (применяем новые знания).
Цель работы: 1) наблюдение над связью между четностью – нечетностью компонентов и результатов действия умножения.
). 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10-слайд 6.
– Посмотрите на числовой ряд. На какие 2 группы можете разбить все эти числа?
– Кто знает, как называются числа, которые делятся на 2? А числа, которые не делятся на 2?
Самостоятельная работа по группам:
1-я и 2-я группа: Умножьте на 2 все чётные числа от 1 до 10
3-я и4-я группа: Умножьте на 2 все нечётные числа от 1 до 10
*Оцените работу на полях
– Какие числа получились в результате умножения четных чисел на 2?нечетных чисел на 2? Слайд-7: 2,6,10,14,18.- Слайд-7
4,8.12,16,20.
– Какой вывод можем сделать?
- В произведении получились четные числа.
- При умножении любого числа на 2, в произведении поучается четное число.
А можем ли мы продолжить этот числовой ряд?
(да, т.к. натуральный ряд чисел бесконечен)
– Запишите по порядку числа от 1 до 20 в строчку, через запятую.(стр.50 учебник)
– Подчеркните 1-ой линией - нечетные, 2-мя – чётные числа.
- Назовите четные числа:
- 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18,20
КАК расположены четные числа?Слайд-8
- Назовите нечетные числа.
- 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17,19
- -Как расположены нечетные числа ?Какие остатки могут получиться при делении на 2?
Задание: Поделить нечетные числа на 2 и определить какие остатки могут получиться.
– Какой вывод вы сделали?
Физминутка - музыкальная
III. Закрепление.
Систематизация и повторение.
.
1)Убираем сорняки: Каждой группе дается выражение на порядок действий:
После окончания спросить, что получилось –четное или нечетное число
2)Посмотрите кто у нас в гостях? - Воробей (небольшое сообщение)Слайд-9
3)А воробей принес задания-задачи: с 48№100 (о картофеле сообщение)-ученик.
4)Геометрическая задача-периметр и площадь найти приусадебного участка на котором мы собирали урожай.Слайд-10.
К заданиям:
- Назовите числа, которые у нас получились.
- Как определить четные они или нечетные? Как вы думаете?
- Надо посмотреть на последнюю цифру. Если последняя цифра
обозначает четное число, то все число – четное – делится на 2.
Итог:
- Чья группа не допустила ни одной ошибки? Пополните свои запасы.
2)- Отметьте плюсиком на полях свой вклад в решение задач ( + -я все ответил правильно, полуплюсик – я ошибся, - у меня пока не получается)
1)- Сколько яблок в корзине? Какое это число, четное или нечетное ?
_Сколько груш в корзине? Четное или нечетное
Сколько помидор?
Сколько огурцов?
Какая группа огородников победила?
3)- Это то что вы сделали коллективно. А теперь посмотрите на свои отметки в тетрадях. Посчитайте, сколько плюсов заработал каждый. Кто больше? (Опрашиваются несколько учеников)
4)- Ну что ж, заготовки мы сделали, вот только были они у нас к сожалению не настоящие. Но чтобы вам не было так обидно, я хочу поблагодарить вас за работу и угостить настоящими витаминами. (Детям раздаются яблоки.)
Рефлексия:
С какими числами вы познакомились на уроке?
- Какие числа называются четными и нечетными? Приведите примеры.
-Помогла ли таблица умножения в изучении новой темы?
_При умножении четного и нечетного числа на 2 какое число получается?
Кто может сказать:Я могу отличить четное число от нечетного-оранжевый цвет
Яне могу отличить четное от нечетного-красный
Язатрудняюсь -_ желтый .Слайд-11.
Осенний букет: Красные листья прикрепляем на доску-я не могу отличить чётные от нечётных чисел, оранжевые –могу, жёлтые- затрудняюсь. Вот такой прекрасный букет у нас получился.Кто не может отличить чётные числа от нечётных, тот получит домашнее задание на карточках, остальные учащиеся из учебника.
Товарищи огородники”. Игра на внимание, если перед каждой командой учитель обращается к классу со словами “товарищи огородники” то класс выполняет задание, если команда дается без данного обращения, то упражнение не выполняется. Дети имитируют предлагаемые команды.
Копаем грядки.
Собираем яблоки.
Выдергиваем репу.
Несем в левой руке тяжелую лейку, в правой руке тяжелую лейку.
Рассыпалась картошка. Подняли, положили в ведро.
