Урок: русский язык. Планета знаний.
Класс: 3.
Тема: развиваем главные мысли в тексте – рассуждении.
Задачи:1. Организовать наблюдение над этапами развития мысли в объёмном высказывании текста типа рассуждение; познакомит со структурными частями текста типа рассуждения: вступительная часть, основное содержание, аргументы, вывод; их роли в тексте.
2. учить краткому воспроизведению текста-рассуждения, его основных композиционных частей.
Ход урока
- Скажите,пож-та,вот если я хочу вам передать одну очень важную мысль, как мне это можно сделать?9говорю – МЫСЛЬ). - вы поняли?
-как же быть?
-мысль нужно развивать в тексте.
-Теперь понятно, что я хотела сказать?
- а все ли понятно? Что непонятно?
- вот этим мы займемся на уроке. Сформулируйте тему урока.
-Т.е мы с вами должны открыть способ, как можно развивать мысль в тексте.
- сказать
-нет
-нужно высказать точнее
-да
- как развивать
- как можно развивать мысли в тексте.
3.Опорное повторение изученного
- давайте вспомним, что мы уже знаем о тексте.
- главная мысль, виды текста(повеств, опис, рассужд), вступление, основная часть, заключ.
4.Постановка задач. Выведение способов развития в тексте главной мысли.
1) работа с текстом.
2)работа по группам.
3)коллективное обсуждение версий группами. Выведение обобщенной версии способа развития мысли.
4)работа с текстом упражнения
Откройте учебники на стр.97 упр.153
- прочитайте текст самостоятельно, а теперь Вероника для всех прочитает его.
- какую мысль хотела донести до девочки ее мама? Найдите в тексте, прочитайте ее.
- почему ответ девочки вызывает улыбку? Правильно ли девочка поняла маму?
Задание:
- какой способ развития мысли использовала мама? (зарисуйте этот ответ).
- с помощью чего мама ответила на вопрос девочки
( вопрос- ответ пример из жизни)
1. прочитаем, как на этот вопрос отвечает в своем тексте детский писатель Джанни Родари.
2.-какова основная мысль этого текста? Запишем предложение, выражающее ее. На окруж.мире мы с вами говорили об этом на теме – круговорот воды в природе
- какие доказательства приводит для разъяснения причин дождя? Запишем доводы в краткую цепочку слов
( солнце – испарение- пар- капельки- тучи- капельки растут – тяжелеют – падают вниз – дождь).
3. какой способ развития мыслей использует автор?
-что еще использует автор?- капельки жмутся друг к другу, расту, становятся тяжелее. Что это – какой прием?
4. сравнение текстов.
- что общего в этих текстах?
- почему же авторы использовали разные способы развития мысли?
- как вам кажется, возможны ли другие способы развития мысли?
- мнения детей
-ответы детей
Зарисовка ответа в группах.
- пример из жизни
Читают текст упр.154
- дождь идет оттого,что светит солнце?
- записывают в тетрадь цепочку доводов.
- ответ на вопрос- научное объяснение
- олицетворение
-тема, тип текста- рассуждение
- у них были разные задачи: один текст- рассказать смешной случай, анекдот; другой- объяснить, чтобы стало понятно.
5. Творческая самостоятельная работа
- а сейчас вы сами напишите ответ на этот вопрос.
- определите какой текст на данную тему хотели бы создать вы? ( анекдот, сказку, рассказ….).
- с какой целью? (рассмешить, заинтересовать, объяснить…).
- какая структура будет у текста?
-какой способ развития мыслей вы используете ( пример из жизни, научное объяснение…).
1.самост.работа- создание текста. –для своего текста вы можете использовать слова и выражения, предложения из текстов с которыми мы сегодня работали.
2.знакомство с идеями и первыми наметками текстов.
Самостоятельная работа детей.
Работают на черновиках
Зачитывают несколько детей начатые тексты.
6. Подведение итогов
- помогла ли работа на уроке ответить на вопрос «как развивать главную мысль в тексте»?
- как вы сейчас ответите на этот вопрос?
- какие способы развития мысли вы можете назвать?
- оценкой вашей работы на уроке будут ваши рассуждения.
-ответы детей
……..
- вопрос- ответ из жизни, вопрос- научное объяснение
7. Домашнее задание
- допишите свой текст. Кроме текстов из учебника вы можете использовать информацию из любого источника: интернет, энциклопедия, учебник окруж.мира
-записывают д/з.
