МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА №28» г. БЕЛГОРОДА
Урок математики во 2 классе
«Многоугольник и его элементы»
Выполнила:
Ежеченко Яна Вячеславовна,
учитель начальных классов
БЕЛГОРОД - 2016
План-конспект урока
Цель: формировать понятие «многоугольник»,
умение находить вершины, углы, стороны фигуры
Задачи урока:
Создать условия для введения понятия “Многоугольник”, нахождения вершин многоугольника, сторон и углов, рассмотрения обозначения многоугольника латинскими буквами;
Способствовать развитию устных вычислительных навыков, логического мышления;
Содействовать привитию дружбы и взаимопомощи;
Расширять и уточнять знания о треугольнике, квадрате, прямоугольнике, как видах многоугольников
Формируемые УУД
Предметные
Наблюдать за многоугольниками;
Способствовать развитию связной устной речи через построение логически правильных высказываний;
Формировать умение делать элементарные выводы на основе наблюдений;
Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Личностные
Планируемые результаты:
Познакомиться с видами многоугольников;
Научиться определять вершины, стороны, углы многоугольников;
Получить возможность обозначать и называть вершины многоугольников латинскими буквами;
Получить возможность участвовать в учебном диалоге.
Оборудование:
учебник “Математика” В.Н.Рудницкая, 2 класс,
индивидуальные карточки,
презентация к уроку,
аудиозапись “Песенка про лето”,
мультимедиа.
I. Мотивация к учебной деятельности
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.
- Доброе утро, дети!
-Давайте выполним упражнение «Цапля», которое поможет нам включиться в работу.
- Я прочту вам стихотворение, а вы скажете: какому времени года оно посвящено, хорошо? ( да)
Певчих птиц разноголосье!
Свежий запах сочных трав,
В поле желтые колосья
И цветы в тени дубрав.
Сколько вкусных сладких ягод
На поляночке в лесу!
Вот наемся я их на год
Витаминов запасу!
Накупаюсь вволю в речке,
Вволю буду загорать.
И на бабушкиной печке
Сколько хочешь буду спать! (Татьяна Бокова)
- Догадались? ( Стихотворение о лете.)
- Верно, стихотворение посвящено самому замечательному и любимому нами времени года- лету! И сегодня, мы окунемся в воспоминания об этом прекрасном времени.
Устный счет
-А теперь, пожалуйста, вспомните: главный герой какого мультфильма больше всего мечтал увидеть лето? ( Дед Мороз)
- Верно. Он очень хотел увидеть лето. Давайте поможем ему.
Игра “Собери цветочки”
На стенах класса примеры на лепестках, сзади которых написаны буквы. Вызываются 2 ученика, которые решают примеры, проверяют ответы друг друга и сами составляют слово.
- Как вы думаете: какое задание предстоит нам выполнить с лепестками? ( решить примеры и собрать цветок)
12, 7, 5 18, 14, 9, 8, 13
(Ответы в примерах соответствуют определенной букве, собрав которые получается слово “ромашка.
(Остальные дети в это время решают парами примеры, записанные на листке, в виде колокольчика. Первый ребенок решает прямой пример, второй- пример, обратный ему.)
- Ребята, а те, кто остался на своих местах, получили один колокольчик на парту. Как вы думаете: какое задание предстоит выполнить вам? ( решить примеры )
Пусть из вас первый в паре – вы сами определите кто - решает первый пример, а второй в паре - ему обратный. Понятно? Начали.
9+5 14-9
18-9 9+9
6+7 13-7
14-9 5+9
11-4 7+4
-После этого обменяйтесь своими цветками с соседями, которые сидят сзади для взаимной проверки. ( Дети проверяют примеры)
- Все замечательно справились с заданием, молодцы.
Работа с сенсорными крестами или панелями в классе
- Какие народные приметы знаете о лете? Посмотрите на стены класса, как вы думаете: какое задание нам предстоит сейчас выполнить? ( собрать пословицы) Верно.
1.Обилие ягод предвещает холодную зиму.
2.Солнце не спеша выплывает из-за облаков - день будет погожий.
3.Если бабочка кружится над головой, жди хорошие новости.
( Дети собирают пословицы)
Обратите внимание на наши цифры «1», «2»- здесь на цветочках написаны числа: 12, 7, 5, 18, 14, 9, 8, 13.
- Как вы думаете: какое будет задание сейчас? ( Разбить числа на группы)
- На какие две группы можно разбить эти числа?
(Однозначные и двузначные)
- Я думаю, что нашему Деду Морозу очень понравилось быть с нами, однако, ему пока пора спрятаться в холод, чтобы не растаять.
II. Постановка учебной задачи, темы урока
Цель: мотивация к пробному учебному действию, выявление и фиксация затруднений
1.Загадки о геометрических фигурах
Три угла, три стороны
Разной могут быть длины.
И на горку я похож,
Как меня ты назовешь? (Треугольник.)
Он давно знакомый мой,
Каждый угол в нем прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад,
А зовут его... (квадрат).
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник -
Стал квадрат… (прямоугольник).
Шесть тупых углов внутри
На фигуре рассмотри
И представь, что из квадрата
Получили его брата.
Слишком много здесь углов,
Ты назвать его готов? (Многоугольник)
2. Постановка темы и задач урока
-Кто внимательно слушал загадки и догадался: чему будет посвящен наш урок? ( многоугольникам).
- А теперь послушайте и скажите, кому посвящено это стихотворение?
Дотронуться хотела я руками
До самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
Вспорхнул и улетел под облака!
- Верно, оно о бабочке.
- И сегодня бабочка очень поможет нам в изучении многоугольников и их элементов.
III. Построение проекта выхода из затруднения
Цель: организовать условия для решения учебной проблемной ситуации
- Давайте разомнем наши пальчики перед практической работой.
Вот помощники мои.
Их как хочешь, поверни.
По дороге белой, гладкой,
Скачут пальцы как лошадки.
Чок - чок-чок-чок.
Скачет резвый табунок.
Практическая работа
Возьмите в руки листочек.
-Как называется эта фигура? (квадрат).
-Сколько углов у квадрата? (4)
-Каждый угол нашего квадрата оканчивается точкой - это ВЕРШИНА квадрата. Пометьте ее красным карандашом.
-Сосчитайте: сколько вершин у квадрата? (4)
-А теперь сосчитайте: сколько сторон у квадрата? (4)
-Как вы думаете, как будет называться фигура, у которой 4 угла и 4 стороны? (4-угольник).
- А теперь сложите свой квадрат так, чтобы получился 3-угольник.
-Почему эта фигура так называется? (потому что у нее 3 угла и 3 стороны)
-Верно.
- Отогните своей бабочке крылышки и украсьте ее по своему усмотрению любыми многоугольниками. ( Выполнение работы)
- А какая теперь получилась фигура? ( Многоугольник)
- Кто знает, какими фигурами вы украсили бабочку. ( Ответы детей)
- А теперь давайте назовем многоугольники, из которых наш Дед Мороз сделал свой домик. ( Ответы детей)
- А теперь давайте рассмотрим многоугольники и подумаем: почему они так называются? Будьте внимательны. ( Рассматривают и делают выводы).
- А куда мы отнесем круг? ( Круг- это не многоугольник. У него нет углов).
ПРАВИЛО:
Многоугольник- это общее название всех фигур, имеющих углы.
Сколько у многоугольника будет углов - так он и будет называться: 3 угла - треугольник, 4 угла- 4-угольник, 5 углов - пятиугольник.
IV. Физминутка под песенку о лете выключить презентацию и поменяться местами
- Мы немного устали, как вы думаете: чем мы сейчас займемся вместе с помощником Деда Мороза- Гном Гномычем. ( будем делать зарядку)
V. Включение нового материала в систему знаний
Цель: организовать выполнение учащимися заданий по новому материалу
Ребята угостили Деда Мороза печеньем.
С. 42, №1.
- Рассмотрите печенье. Сколько углов имеет каждая из фигур?
Теперь рассмотрите желтый многоугольник. Сколько в нем углов? (5)
- Какой фигурой является каждая сторона многоугольника? (Отрезком).
- Сколько сторон у желтого многоугольника? (5)
- Какой фигурой является вершина многоугольника? (Точкой)
- Сколько вершин имеет желтый многоугольник? (Пять)
Какой вывод можно сделать? Вывод: В желтом многоугольнике 5 углов, 5 сторон, 5 вершин. Это пятиугольник.
С 42 № 2
- Как называется 1 фигура? (треугольник)
- Сколько в ней сторон? Вершин? Углов? (по 3)
Как можно назвать следующую фигуру? (4- угольник)
- Сколько у него сторон? Углов? Вершин? ( по 4)
Как называется последняя фигура? ( пятиугольник)
- Объясните почему. ( ответы детей)
VI. Первичное закрепление
Цель: формирование первичного умения определять многоугольники, называть их
Для чего нужно знать правила? ( Чтобы понимать, о чем мы сейчас говорим, уметь применять полученные знания на практике)
Правило - читаем по учебнику.
В любом многоугольнике сторон столько же, сколько вершин.
Многоугольник обозначается буквами латинского алфавита. Их ставят у вершин многоугольников.
Многоугольник называют, перечисляя буквы, которые стоят у его вершин. (Показать на листе чертеж многоугольника с обозначением вершин буквами.)
АВСД- 4-угольник
Рисунок- обозначение буквами - название.
КЛМНО- пятиугольник
СДОР- 4-угольник
С 43 № 3.
- Как называется каждый из многоугольников? ( 3-угольник, 5-угольник)
-Назовите первый многоугольник. Сколько у него вершин, сторон, углов.
-Назовите второй многоугольник. Сколько у него вершин, сторон, углов.
- А теперь ответьте на сложные вопросы, которые нам оставил наш Дед Мороз:
- Сколько же углов в 7-угольнике?
- Сколько углов в 10-угольнике?
- Сколько сторон в 15-угольнике?
- Как называется многоугольник, у которого 100 вершин?
Работа в тетради №1
1. Задание 1 стр. 16.
Закрасьте только многоугольники.
2. Задание 3 стр. 16.
Зачеркните лишние слова.
А теперь посмотрите внимательно, на нашем панно написаны числа. Как вы думаете: для чего? ( составить задачу) Кто может составить из этих чисел задачу? ( ответы детей)
- Что вам известно? Что требуется узнать?
VII. Итог урока. Рефлексия.
Цель: организовать рефлексивный анализ учебной деятельности
- С каким геометрическим понятием мы сегодня познакомились? ( Многоугольник)
-Как определить название многоугольника? ( По количеству сторон и вершин)
-Как обозначается многоугольник? ( Буквами латинского алфавита)
- Спасибо вам за урок. Я думаю, что благодаря вам Дед Мороз узнал не только, что такое лето. Я прошу всех, кому сегодня на уроке было интересно, кто узнал новое и понял это новое – прикрепить свою бабочку на наше зеленое поле.
VIII. Информация о д/з
№ 5 с13- начертить многоугольник в тетради, обозначить стороны буквами, записать названия сторон.
