Рабочая программа по литературному чтению 2 класс ПНШ ФГОС

Управление образования Красносулинского района р.п. Горный

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №22

Рассмотрено и принято Утверждаю

на заседании педагогического совета Директор МБОУ СОШ № 22

МБОУ СОШ №22 ___________ Г.И. Тоткалова

протокол от «__»____2016 г. №__ приказ от «__»_______2016 г. №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования начальное общее 2 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов 135

Срок реализации программы 2016-2017 учебный год_________________________

Учитель Вознякова Ирина Владимировна

(ФИО)

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному языку составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе концепции «Перспективная начальная школа».

В основе данной рабочей программы лежат следующие документы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-Ф3)

- Областной закон «Об образовании в Ростовской области» (от 14.11.2013 № 26-3С).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (от 06.10.2009 №373).

- Приказ Минобразования Ростовской области «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области (от 03.06.2010 № 472).

- Приказ Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (от 26.11.2010 №1241).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год (от 19.12.2012 №1067).

- Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (от 31.03.2014 № 253).

- САНПИН 2.4.2.2821-10. Постановление главного санитарного врача Российской Федерации (от 29.12.2010 №189) (с изменениями на 29.06.2011 г.).

- Основная образовательная программа школы.

- Примерная образовательная программа по учебному предмету.

- Календарный учебный график на 2015-2016 учебный год (приказ МБОУ СОШ 22 от 30.08.2016 №).

- Учебный план школы на 2016-2017 учебный год (приказ МБОУ СОШ № 22 от 30.08.2016 №.).

II. Общая характеристика учебного курса

Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область как никакая другая способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры, и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности – вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи: духовно-нравственная (от развития умения /на материале художественных произведений/ понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции); духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали); литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях /роды, виды и жанры литературы/ до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект /художественные приемы/), библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (в диапазоне от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; в диапазоне от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения).

Круг детского чтения в программе определяется несколькими основаниями. Первые два из них связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных (то есть с короткой строчкой) текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения чтения); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызывать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учетом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны: с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать определенные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определенную нравственно-эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырех лет обучения; с необходимостью обеспечивать жанровое и тематическое разнообразие; создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских произведений, созданных в конце XX – начале XXI века.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

духовно-нравственная - от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

духовно-эстетическая - от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

литературоведческая - от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

• библиографическая - от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование.

Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста, высказывания. Понимание смысла звучащей речи.

Чтение вслух.

Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также к постепенному увеличению скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям, чтения по цепочке, а также участие в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, логических пауз, тона, ударения.

Чтение про себя.

Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: ознакомительное чтение, просмотрового чтения, повторного просмотрового чтения, изучающее чтение, выборочное чтения.

Говорение.

Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или полного ответа на вопрос, в форме передачи собственных впечатлений от текста, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений.

Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним свое отношение. Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не свои эмоции.

Письмо (культура письменной речи)

Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря». Накопление опыта предметной переписки.

Работа с текстом художественного произведения

Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста, определение его эмоционально-смысловых доминант. Определение особенностей построения текста, выделение основных действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определять характер героя, его поступки, анализ поведения разных героев.

Умение выделять в тексте разные сюжетные линии, видеть разные точки зрения или позиции, устанавливать причинно - следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев. Понимать авторскую точку зрения, выделять основную мысль, обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования.

Работа с учебными и научно-популярными текстами.

Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделение в тексте отдельных частей, составление плана пересказа.

Формирование библиографической культуры.

Умение пользоваться аппаратом учебника, навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге – сборнике, книге-произведении, о периодической печати о справочной литературе. Систематическое использование словарей и справочников литературы на уроке и в домашней работе. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки.

Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение её элементов.

Литературоведческая пропедевтика.

Общая характеристика.

Представление о фольклорных произведениях. Жанровое разнообразие фольклорных произведений. Различение фольклорных произведений и авторских произведений. Представление о жанрах басни и былины как о пограничных жанрах.

Авторская литература: жанры рассказа и литературной сказки, авторская поэзия. Особенности стихотворного текста. Различие парной, перекрёстной и охватывающей рифмы.

Освоение понятий «тема» и «основная мысль», «основное переживание» героя произведения. Практическое различие произведений разного жанра. Представление о герое произведения, об авторе-рассказчике.

Практическое различие в текстах и уяснение смысла использования средств художественной выразительности: олицетворения, гиперболы, сравнения, контраста, звукописи, фигуры повтора.

Работа с текстами разных видов и жанров литературы.

Определение принадлежности текста к фольклорному миру или к кругу авторских произведений. Понимание жанровых особенностей текста и наличие умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста.

Понимание разницы между художественным и научно-популярным текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов. Понимание отличий прозаического и поэтического текстов.

Работа с произведениями разных видов искусства (литературы, живописи, прикладное искусство, скульптура, музыка)

Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия писателя\поэта, живописца и композитора. Способность произведений разного вида искусства выражать похожие переживания авторов-создателей.

Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений для обнаружения сходства воссоздания в них картин мира.

Элементы творческой деятельности

Чтение художественного произведения по цепочке и по ролям.

Умение выразительно читать поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражение собственного отношения к тексту.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений, сравнивать их с художественными текстами.

Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и их инсценирование.

Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями.

Круг детского чтения.

Произведения устного народного творчества

Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки.

Авторские произведения, укоренённые в фольклоре (былины, басни, гимны).

Литературные авторские произведения

Произведения классиков отечественной литературы 19-20 вв. (стихотворения, рассказы, волшебные сказки в стихах, повесть).

Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести)

Произведения современной отечественной и зарубежной литературы.

Разные виды книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопидическая литература, детские периодические издания (детские журналы).

III. Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по русскому языку составлена из расчета 4 часа в неделю (34 недели) – 136 часов. В соответствии с календарным учебным графиком школы на 2016-2017 учебный год в рабочей программе по русскому языку запланировано 135 часов, в четком соответствии с содержанием учебника «Литературное чтение» – М: Академкнига/учебник, 2012 г. Автор учебника Н.А.Чуракова.

IV.Формы промежуточной аттестации и порядок текущего контроля, шкала оценивания

Система оценки достижений учащихся: во 2 классе ведётся качественный мониторинг успешности обучения школьников, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ. Отметки выставляются со 2 полугодия. Система оценивания пятибалльная.

Инструментарий для оценивания результатов: отметки (2,3,4,5);

V.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)

П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения

Необходимое кол-во

Имеющееся кол-во

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)

100%

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Технические средства обучения

Интерактивная доска

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Сканер, принтер

100%

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский тумбой

Шкафы для учебников, дидактических материалов, пособий.

Подставки для книг

100%

VI.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Обучающийся:

Сможет работать с текстом: выделять нужную информацию и использовать её в разных учебных целях; ориентироваться в книге и работать сразу с несколькими источниками информации; пользоваться словарями, периодическими изданиями и фондом школьной библиотеки;

Накопит опыт понимания того, что литература – это искусство слова, один из видов искусства и явление художественной культуры;
Получит возможность осознать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия, спрофилировать свою нравственно-этическую ориентацию.
Овладеет элементарным инструментом анализа и оценки произведений литературы: определением их эстетической ценности и выявлением их нравственного смысла.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»: аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающиеся научатся:

Читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения;
Грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»
Определить тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;
Представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия;
Перечислять названия 2-3 детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик)
Характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
Читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать критику и замечания одноклассников по поводу всей манеры чтения;
Обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками произведения;
Ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрация).
Составлять тематический, жанровый монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений;
Делать самостоятельный выбор книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку, подготовка устного сообщения на определённую тему);
Высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников;
Самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления)

Раздел «Литературная пропедевтика»: различие типов форм, различие жанровых особенностей произведений народного творчества и авторской литературы, узнавание в текстах литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись и др.) и понимание причин их использования.

Обучающиеся научатся:

Представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;
Отличать народные произведения от авторских;
Находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола, контраст, звукопись).

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:

Отслеживать особенности мифологического восприятия мир в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках;
Отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества – волшебной сказки и былины;
Представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки, сохранение жанровых особенностей гимна).
Обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии).
Понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения.
Понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературное, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»: чтение по ролям, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой, коллективной работы получат возможность научиться:

Читать вслух стихотворный и прозаичный тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
Обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

Устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений

Оценивание.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

неправильная постановка ударений (более 2);

-чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-не более двух неправильных ударений;

-отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-неточности при формулировке основной мысли произведения;

-нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

VII.Тематическое планирование.

Тема раздела

Кол-во часов

Универсальные учебные действия

В гостях у Учёного Кота

Регулятивные

-понимает учебную задачу;

-следует инструкции учителя;

- может проявлять самостоятельность в отдельных видах учебной деятельности;

- совместно с учителем составляет алгоритмы.

Регулятивные учебные действия

-сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;

-участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Смыслообразование:

-развитие познавательных интересов.

Ценностно-нравственная ориентация :

-формирование моральной самооценки.

Самоопределение:

-формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Общеучебные познавательные универсальные учебные действия

-формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?);

-декламировать стихотворения;

-читать, осознавать прочитанный текст;

- отвечать на вопросы, используя текст;

- читать по ролям, участвовать в драматизации.

Личностные

-понимает свою новую социальную роль ученика;

-принимает и выполняет правила школьной жизни;

- знает свою национальную принадлежность - понимает, что есть люди других национальностей;

- умеет устанавливать соответствие результатов требованиям конкретной задачи;

- понимает и принимает предложения и оценки учителя и родителей;

- знает основные моральные нормы и ориентируется на их выполнение с помощью учителя и по образцу.

В гостях у Незнайки

В гостях у

Барсука.

В гостях у Ёжика и Медвежонка

Точка зрения

Детские журналы

Природа для поэта – любимая и живая

Почему нам бывает смешно

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 2 класс ПНШ

урока

Дата по плану

Дата факт.

Содержание учебного материала (тема программы, тема урока)

Номер стр. учебника

Кол. час.

01.09.2016

Знакомство с библиотекой учёного кота.

с.5-6

Т с.

02.09.2016

Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

с.7-10

Т с.

06.09.2016

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

с.11-14

Т с.

07.09.2016

Специфика сказочного жанра в

поэтической сказке А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и

рыбке»

с.14-17

Т с.

08.09.2016

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

с.17-21

Т с.

09.09.2016

Хрестоматия. Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне».

Хр. с.29-47

13.09.2016

Русские народные сказки о животных «Петушок – золотой гребешок».

с.23-29

Т с.

14.09.2016

Хрестоматия. Сказки «Лисичка – сестричка и волк», «Кот и лиса».

Хр. с.5-14

15.09.2016

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик».

с.30-36

Т с.

16.09.2016

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума белый хвост».

с.37-40

Т с.

20.09.2016

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали».

с.41-44

Т с.

21.09.2016

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали».

с.45-49

Т с.

22.09.2016

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо».

с.50-55

Т с.

23.09.2016

Роль волшебных сказок. Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо».

с.56-58

Т с.

27.09.2016

Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом».

с.59-62

Т с.

28.09.2016

Хрестоматия. Сказка «Сестрица Алёнушка».

Хр. с.22-24

29.09.2016

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

с.63-64

Т с.

30.09.2016

Хрестоматия. Обобщение по теме «Сказки о животных и волшебные сказки».

Хр. с.25-28

Т с.

04.10.2016

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры».

с.65-70

Т с.

05.10.2016

Говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же. Н. Носов «Фантазёры».

с.70-74

Т с.

06.10.2016

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».

с.75-77

Т с.

07.10.2016

Э. Мошковская «А трака не знает», «Ноги и уроки».

с.78-79

Т с.

11.10.2016

Э. Мошковская «Язык и уши», «Если грачи закричали». Работа по хрестоматии.

с.79-80

Хр. с.114

Т с.

12.10.2016

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

с.81-85

Т с.

13.10.2016

Б. Окуджава «Прелестные приключения».

с.86-90

Т с.

14.10.2016

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

с.90-92

Т с.

18.10.2016

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Т с.

19.10.2016

В гостях у барсука. Секреты чайного домика.

с.93-97

Т с.

20.10.2016

С. Козлов «Ёжик в тумане».

с.97-99

Т с.

21.10.2016

С. Козлов «Ёжик в тумане». Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц».

Т с.

25.10.2016

Японская сказка «Барсук – любитель стихов».

с.99-103

Т с.

26.10.2016

Японская сказка «Луна на ветке».

с.103-107

Т с.

27.10.2016

Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту.

с.108-111

Т с.

28.10.2016

Поход в «Музейный дом»

Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка».

Т с.

08.11.2016

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы».

с.111-115

Т с.

09.11.2016

Обобщающий урок по произведениям 1 четверти.

10.11.2016

Секрет коротких стихотворений. Японское хокку. Хиросиге.

с.115-118

Т с.

11.11.2016

Японское хокку. Хиросиге. Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Васнецова «Жнецы».

с.118-120

Т с.

15.11.2016

Японское хокку. Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле».

с.121-122

Т с.

16.11.2016

В. Драгунский «Что я люблю».

с.123-126

Т с.

17.11.2016

Герой стихотворения

С. Махотина «Воскресенье».

с.126-127

Т с.

18.11.2016

В. Драгунский «Что любит Мишка».

с.127-132

Т с.

22.11.2016

Герой стихотворения С. Махотина «Груша».

с.132-133

Т с.

23.11.2016

Герой стихотворения М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат».

с.134-137

Т с.

24.11.2016

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь».

с.137-143

Т с.

25.11.2016

Богатство настоящее и ненастоящее.

с.144

Т с.

29.11.2016

Обобщение по теме «В гостях у Барсука».

Т с.

30.11.2016

И. Тургенев «Воробей».

с.145-147

Т с.

01.12.2016

М. Карем «Ослик».

с.148-149

Т с.

02.12.2016

М. Бородицкая «Котёнок».

Э. Мошковская «Кому хорошо».

с.149-153

Т с.

06.12.2016

В. Драгунский «Друг детства»

с.153-156

Т с.

07.12.2016

В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал».

с.156-160

Т с.

08.12.2016

Л. Толстой «Прыжок».

с.161-166

Т с.

09.12.2016

Л. Толстой «Акула».

Работа по хрестоматии.

с.167-171

Т с.

13.12.2016

Э. Мошковская «Если такой закат». Работа по хрестоматии.

с.172-173

Т с.

14.12.2016

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу». Работа по хрестоматии.

с.174

Т с.

15.12.2016

Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка».

Т с.

16.12.2016

Работа с хрестоматией А.Линдгрен «Малыш и Карлсон».

с.

Т с.

20.12.2016

Работа с хрестоматией А.Линдгрен «Малыш и Карлсон».

с.

Т с.

21.12.2016

Работа с хрестоматией А.Линдгрен «Малыш и Карлсон».

с.

Т с.

22.12.2016

Работа с хрестоматией А.Линдгрен «Малыш и Карлсон».

с.

Т с.

23.12.2016

Поэтический текст А. Кушнер «Что я узнал!». Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо.

Ч.2с.8-9

Т с.

27.12.2016

С. Матохин «Фотограф».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере».

с.10

Т с.3

28.12.2016

Обобщающий урок по произведениям 2 четверти.

Т с.

10.01.2017

И. Пивоварова «Картина».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный».

с.11-13

11.01.2017

О. Дриз «Игра».

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно».

с.14-19

12.01.2017

О. Дриз «Стёклышки».

с.20

13.01.2017

М. Бородицкая «Лесное болотце».

с.21

17.01.2017

В. Берестов «Картинки в лужах».

с.22

18.01.2017

А. Ахундова «Окно».

с.23

Т с.4-5

19.01.2017

А. Усачёв «Бинокль».

с.24-27

Т с.6

20.01.2017

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок».

с.28-29

Т с.7

24.01.2017

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок».

с.30-32

Т с.8

25.01.2017

Е. Чеповецкий «В тихой речке».

с.32

26.01.2017

А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа, сегодня не в духе?»

с.33

27.01.2017

М. Бородицкая «Вот такой воробей». С. Махотин «Местный кот».

с.34-35

Т с.9-10

31.01.2017

М. Бородицкая «Булочная песенка».

с.36

01.02.2017

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачёв «Эх!».

с.37-38

Т с.11-12

02.02.2017

Г. Сапгир «У прохожих на виду». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж».

с.39-40

Т с.13-15

03.02.2017

О. Кургузов «Сухопутный или морской?».

с.41-43

Т с.16

07.02.2017

О. Дриз «Кончилось лето». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла».

с.44-47

08.02.2017

О. Дриз «Синий дом».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом».

с.48-49

09.02.2017

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…».

с.50-53

Т с.17

10.02.2017

М. Лермонтов «Осень».

с.54-55

14.02.2017

О. Дриз «Кто я?».

с.56-57

15.02.2017

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…».

с.58

16.02.2017

М. Карем «Повезло!».

с.59

Т с.18

17.02.2017

Р. Сеф «Лучше всех».

с.60-61

Т с.-19

21.02.2017

Л. Яхнин «Моя ловушка».

с.62-63

Т с.20-21

22.02.2017

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

с.64-65

28.02.2017

Г. Юдин «Скучный Женя».

с.66-68

Т с.24

01.03.2017

О. Дриз «Телёнок».

с.69

02.03.2017

А. Усачёв «Обои».

с.69-73

03.03.2017

В. Лунин «Что я вижу».

с.74

07.03.2017

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д. Арчимбольдо «Лето», «Осень».

с.75-77

Т с.22-23

09.03.2017

Работа по хрестоматии «Точка зрения».

с.

10.03.2017

Обобщение по теме «Точка зрения».

14.03.2017

С. Михалков «А что у вас?».

с.78-79

15.03.2017

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

с.80-82

16.03.2017

Детская периодика. Журналы для детей.

с.83

17.03.2017

По страницам детского журнала «Мурзилка».

с.84-88

21.03.2017

По страницам детского журнала «Весёлые картинки».

с.89-93

22.03.2017

Развивающие задания журнала «Мурзилка», «Весёлые картинки».

с.94-98

23.03.2017

Обобщение по теме «Детские журналы».

с.99-100

24.03.2017

Обобщающий урок по произведениям 3 четверти.

с.101-103

04.04.2017

Л. Яхнин « Музыка леса».

с.104-105

Т с.25

05.04.2017

Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц».

с.106-109

Т с.26

06.04.2017

Р. Сеф «Добрый человек». Л.Яхнин «Пустяки».

с.110-111

Т с.27

07.04.2017

Е. Чарушин «Томка испугался».

с.112-113

11.04.2017

Е. Чарушин «Томкины сны».

с.114-115

Т с.28

12.04.2017

Г. Юдин «Вытри лапы и входи». М. Пришвин «Разговор деревьев».

с.116-119

Т с.29

13.04.2017

Ф. Тютчев «Зима недаром злиться».

с.120-121

Т с.30-31

14.04.2017

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный летом».

с.122

Т с.32

18.04.2017

М. Пришвин «Золотой луг».

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи».

с.123-125

Т с.33

19.04.2017

С. Козлов «Жёлудь».

с.126

20.04.2017

М. Лермонтов «Утёс». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи».

с.127-128

Т с.34-35

21.04.2017

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».

с.129

25.04.2017

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк».

с.130

26.04.2017

Д. Биссет «Ух!».

с.130

27.04.2017

Беседа «Для поэта природа – живая».

с.135

28.04.2017

Обобщение по теме «Природа для поэта – любимая и живая».

с.136-137

Т с.36

02.05.2017

К. Чуковский «Федотка».

с.138

03.05.2017

О. Дриз «Доктор».

с.139

04.05.2017

О. Дриз «Обида».

с.140

Т с.38

05.05.2017

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».

с.141-148

Т с.37

10.05.2017

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает».

с.149-151

Т с.39-40

11.05.2017

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!».

с.153

12.05.2017

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

с.154-159

Т с.42-43

16.05.2017

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча».

с.160-166

Т с.

17.05.2017

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком».

с.167-171

Т с.44-47

18.05.2017

А. Усачёв «Жужжащие стихи», Л. Яхнини «Зеркальце», П. Синявский «Ириски и редиски».

с.172-173

19.05.2017

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор».

с.174

Т с.41

23.05.2017

Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно».

24.05.2017

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря».

с.175-176

Т с.48

25.05.2017

Закрепление пройденного.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

___________Кононова Н.А..

подпись
2016 года