Вид и форма контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
II. Актуализация опорных знаний. Углы.
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
Приветствие учащихся.
- Здравствуйте, ребята. Каково ваше настроение?
- ВО! (показывают большой палец вверх)
- Все такого мнения?
- Да! Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу -улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.
Детям раздаются листочки со словами. Они должны прочитать свое слово и выбрать схему слова. Встать в тот угол, где показана схема слова. Слова: гриб, Гена, снегири. А теперь поменяйтесь карточками со своим партнером. Посмотрите, у вашего партнера такое же слово, как у вас? Если ваш товарищ ошибся, то где должно быть это слово?
Приветствуют друг другу.
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Актуализируют знания.
Наблюдение учителя
Углы
III. Речевая разминка
Коллективная. Словесный. Фонетическая зарядка
– Как чирикает воробей?
– Чик-чирик-чирик.
Готовят артикуляционный аппарат к чтению
Коллективный. Правильное произношение звуков
IV.Постановка учебной задачи
Фронтальная. Словесный.
Беседа
– Какой звук вы произнесли?
– Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [ч’]
и букве, его обозначающей
-Называйте слова, которые начинаются на звук ч. назовите их.
– [ч’].
Слушают учителя
Слушают, отвечают
Принимают учебную задачу
Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Выделение звука [ч’] (учебник, часть 2, с. 5)
Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Работа со схемой, беседа
Учитель показывает рисунки с изображением мяча и ручки.
1. Что изображено на рисунках?
– Найдите на с. 5 схемы-модели данных слов и выполните слого-звуковой анализ слов мяч, ручка.
2 Подумайте 10 секунд, что вы можете сказать об этом звуке. Все найдите пару не из своей команды? Вопрос вы помните.В течение 30 секунд (у каждого будет по 15 секунд) отвечаем на этот вопрос. Начинает тот, у кого ладонь больше . Определились? Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Теперь говорит другой партнер. Ваши 15 секунд пошли. Время вышло. Давайте выслушаем некоторых. Костя, что сказал твой партнер об этих числах? А что ты, Максим , можешь сказать об этом звуке? Спасибо, ребята. А теперь, поблагодарите друг друга и займите свои места.
Охарактеризуйте звук [ч’].
– В русском языке этот звук всегда мягкий, твердым он не бывает.
Рассматривают рисунки.
1. Мяч, ручка.
Выполняют слого-звуковой анализ слов.
2. В словах мяч, ручка звук [ч’] – мягкий, глухой согласный
Выполняют слого-звуковой анализ слов с изучаемым звуком. Выделяют звук [ч’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдают над особенностями произнесения нового звука. Характеризуют выделенный звук, доказывают, что он согласный, глухой, всегда мягкий. Обозначают мягкость на схемах-моделях
Фронтальный. Выделение звука, устные ответы, слого-звуковой анализ слов
ТАЙМД ПЭА ШЭА.
2. Дидактическая игра «Кто больше?»
Фронтальная. Словесный. Дидактическая игра
- Найди слова которые начинаются с мягкого, глухого звука ч
– Придумайте слова, где звук [ч’] в конце
Дети называют слова
– Грач, врач, мяч, луч, палач, силач, калач, печь, речь, ночь, дочь
и т. д.
Различают звук в словах. Выделяют звук [ч’] из слов
Фронтальный. Игра
3. Знакомство с буквой Ч
Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа, моделирование буквы
– Звук [ч’] на письме обозначается буквой ч (че).
Буква Ч сказала: «Есть!»
Отдала кому-то честь.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
В. Степанов
– Сделайте букву Ч из счетных палочек
Находят букву Ч
на «ленте букв».
Высказывают свои предположения
Из счетных палочек делают букву Ч
Распознают букву Ч на «ленте букв».
Моделируют ее из счетных палочек
Фронтальный. Устные ответы,
моделирование
4. Чтение слогов и слов
Коллективная. Словесный. Чтение
– Прочитайте слияния:
ча – с радостью,
чо – с удивлением,
чу – пропеть,
че – с грустью,
чи – с вопросом
Хором читают слоги-слияния и слова
Читать слоги-слияния, слова, устанавливают, что звук [ч’] всегда мягкий
Коллективный.
Чтение слогов
Физкультминутка
Коллективная. Практический
(Включаю музыку, дети передвигаются по классу, когда музыка остановится, дети замирают и слушают вопрос. Ответ на вопрос будет, какое- то слово.)
- Ребята, вы должны сгруппироваться так, каким будет ответ. Есть одно условие: никто из вас не должен озвучивать ответ! А теперь дружно все встали, задвинули стулья, и под музыку передвигаемся по классу.
Сколько слогов в слове часы?
Сколько букв в слове чудо?
Сколько звуков в слове язык?
Сколько слогов в слове яблоко?
Выполняют правила, предложенные учителем
Осуществляют профилактику утомления
МИКС ФРИЗ ГРУП
5. Работа с иллюстрацией и текстом (учебник, с. 4–5)
Коллективная, парная. Словесный, практический.
Чтение, беседа, составление схемы слова
– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней изображено?
– Обсудите с другом, для чего нужны человеку часы.
– Прочитайте и отгадайте загадку.
– Cоставьте схему слова – отгадки.
– Найдите в тексте загадки букву ч.
– Прочитай текст. Озаглавьте его.
– Какие бывают часы?– Подумайте, где можно найти сведения о часах. Составьте о них свой рассказ
Рассматривают иллюстрацию. Часы.
Выполняют задание
в паре.
– Часы.
Составляют схему слова часы.
– Находят букву ч в загадке.
Читают текст, озаглавливают: «Часы».
Перечисляют, какие бывают часы
Читают загадку, текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Составляют рассказ по сюжетной картинке.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста. Получают задание для самостоятельного поиска дополнительных сведений в словаре и составления на их основе рассказа
Коллективный, парный.
Чтение, устные ответы
6. Правописание ча, чу
Фронтальная. Словесный, практический. Работа с правилом, беседа
– Прочитайте правило.
– Найдите на странице слова с сочетанием ча, чу. Какие буквы пишутся после ч?
– В слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой
Читают правило, запоминают его, находят в словах сочетания ча, чу
Устанавливают на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой
Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Руки положите на парту и сожмите кулачки.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки
(раскрываем пальчики),
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет
(шевелят пальчиками).
Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают
(вращение кистями рук).
Выполняют движения по тексту
Осуществляют профилактику утомления.
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима
дня, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное
выполнение упражнения
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Уменьшительно-ласкательные слова. Чтение слов в столбиках (учебник, с. 6)
Фронтальная. Словесный. Беседа, чтение
– Прочитайте слова в столбиках.
– Сравните, что общего в этих словах, чем они различаются. Как большой предмет превратить в маленький?
Читают слова.
Выполняют задание, отвечают на вопросы
Осуществляют сравнение слов, находят уменьшительно-ласкательные слова и объясняют их образование
Фронтальный. Чтение, устные ответы
2. Многозначные слова (учебник, с. 6)
Групповая. Словесный. Беседа, чтение
– Прочитайте стихотворение «Лисички».
– О каких лисичках идет речь?
– Какое еще имеет значение слово лисички?
– Прочитайте предложения «Ручки».
– Перечислите значения слова ручки
Читают стихотворение.
– Лисы (животные).
– Лисички (грибы).
Читают предложения.
– Руки девочки, школьная принадлежность, у двери
Определяют значение многозначных слов. Работают в группе; внимательно слушают друг друга
Групповой. Устные ответы, чтение
VI. Рефлексивно-оценочный
Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?
А теперь дружно все встали, задвинули стулья и покажем Тим Чир «Без булдырабыз!» (Мы можем!)
Отвечают на вопросы учителя
Устанавливают причинно-следственные связи. Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке
Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы
Тим Чир
