Тематическое планирование 1 класс
п/п
Тема
Планируемые результаты
Виды деятельности
Формы контроля
№ зада-
ния
Дата
Предметные
Метапредметные и
личностные (УУД)
1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
«Звенит звонок –
начинается урок»
Знать:
- произведения школьной
тематики по теме «Звенит звонок –
начинается урок»;
Уметь:
- читать вслух плавно по слогам или целыми
словами;
- воспринимать на слух произведения;
- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;
- определять тему текста;
- читать по ролям;
- заучивать стихотворения наизусть и
декламировать их;
- читать «про себя», понимая содержание
текста;
Личностные:
- создание положительной мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению;
Регулятивные:
- постановка учебной задачи
на основе жизненного опыта
учащихся;
-способность к волевому усилию
Познавательные:
1.Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- осмысленное чтение текста;
2. Логические:
- соотносить название произведения с его содержанием;
- соотносить пословицы с произведением;
- выявление подтекста читаемого
произведения;
Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни;
- декламировать стихотворения наизусть;
- участвовать в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать;
- дидактические игры «Продолжи цепочку», «Закончи пословицу», «Весёлые рифмовки», «Доскажи словечко»;
- работа в парах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);
- декламирование произведений;
- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)
Текущий контроль. Контроль правильности и беглости чтения слов.
1.Дьяконов Л. «Первоклассникам»
с. 3-5
2. Барто А. «Стали грамотными»
Новицкая Г. «Книжки»
с. 6-11
3. Сеф Р. «Учись читать!»
Пантелеев Л. «Ау»
с.12-19
4. Погореловский С. «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»
с.20-25
5. Голявкин В. «Болтуны»
с.25-26
6. Маршак С. «Угомон»
с.27-28
7. Орлов В. «Оправдался»
Мошковская Э. «Можно всему-всему научиться…»
с.29-32
2
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
«Час потехи»
Знать:
- литературные произведения, раскрывающие тему организации досуга
Уметь:
- читать вслух плавно по слогам или целыми
словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
-читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста;
- воспринимать на слух произведения разных жанров;
- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;
- читать по ролям;
- заучивать стихотворения наизусть и декламировать их;
- озаглавливать прочитанное;
-составлять рассказ по иллюстрации;
Личностные:
-создание положительной мотивации к обучению чтению;
-проявление интереса к чтению
Регулятивные:
- постановка учебной задачи
на основе жизненного опыта
учащихся;
-способность к волевому усилию
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- осмысленное чтение текста;
-характеристика литературного героя
2.Логические:
- соотносить название произведения с его содержанием;
- выявление подтекста читаемого произведения;
-ранжировать произведения по их тематике;
-корректировать картинный план;
-сравнивать фольклорные произведения малых форм;
3.Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;
- декламировать стихотворения наизусть;
-инсценировать прочитанное;
-сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов и игр
- дидактические игры «Фантазёры», «Играем-сочиняем»;
- работа в парах и группах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);
- декламирование произведений;
-антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);
-проведение конкурсов;
-составление картинного плана
Текущий контроль. Контроль правильности и беглости чтения слов.
1.Смит В. «Час потехи»
с.34-37
2.Побасёнки
с.38-40
3. Загадки
Маршак С. «Загадки»
с.41-44
4. Цыферов Г. «В среду решили они играть в прятки…»
Берестов В. «Искалочка»
Считалки
с.44-48
5. Берестов В. «За игрой»
Скороговорки
с.49-52
6. Маршак С. «Я видел»
Михалков С. «С нами смех!»
с.53-56
7. Усачев А. «Если вы собрались в гости»
с.57
8. Маршак С. «Пудель»
с.58-64
3
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
«Что такое хорошо и что такое плохо»
Знать:
-литературные произведения нравственной тематики
Уметь:
- читать вслух плавно по слогам или целыми
словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
-читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста;
- воспринимать на слух произведения разных жанров;
- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;
- читать по ролям;
- озаглавливать прочитанное;
-составлять рассказ по иллюстрации;
-составлять небольшой рассказ о персонаже;
- осуществлять выбор книги по заданному параметру.
Личностные:
-создание положительной мотивации к обучению чтению;
-проявление интереса к чтению, желание научить хорошо читать.
Регулятивные:
- постановка учебной задачи
на основе жизненного опыта
учащихся;
-способность к волевому усилию
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- осмысленное чтение текста;
-характеристика литературного героя
2.Логические:
- соотносить название произведения с его содержанием;
- выявление подтекста читаемого произведения;
-ранжировать произведения по их тематике;
-соотносить пословицы с произведениями;
-определять собственное отношение и отношение автора к персонажу;
-сравнивать произведения и персонажей близких по тематике;
-соотносить иллюстрации с текстом;
3.Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;
-инсценировать прочитанное;
-высказывать суждения о значении нравственных качеств;
-сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении игр
- дидактические игры «Ежели вы вежливы», «Хорошо – плохо», «Подари другу доброе слово»;
- работа в парах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);
- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока)
Текущий контроль. Контроль правильности и беглости чтения слов.
1.Толстой Л. «Правда всего дороже»
с.66
2. Прокофьева С. «Сказка про честные ушки»
с.67-69
3. Орлов В. «Кто первый»
Мошковская Э. «Не надо больше ссориться!»
с.70-71
4. Толстой Л. «Кто прав?»
с.72
5. Осеева В. «Всё вместе»
с.72-75
6. Пермяк Е. «А для чего руки нужны»
с.76-77
7. Эзоп. «Собрался старик помирать…»
с.78-79
8. Толстой Л. «Два раза не умирать», «Два товарища»
с. 80-82
9. Росин В. «Друзья познаются в беде»
с.83-85
10. Михалков С. «Ошибка»
с.85-87
11. Михалков С. «Прививка»
с.88-90
12. Яхнин В. «Силачи»
с.90-92
13. Пляцковский М. «Добрая лошадь»
с.93-96
4
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
«Там чудеса»
Знать:
-народные (разных народов) и литературные (авторские) сказки
Уметь:
- читать вслух плавно по слогам или целыми
словами, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
-читать выразительно, передавая эмоциональный характер текста;
- озаглавливать прочитанный текст, иллюстрации;
- читать по ролям и разыгрывать сценки;
- озаглавливать прочитанное и иллюстрации;
-составлять рассказ
по иллюстрации;
- пересказывать прочитанное в опоре на схемы, картинный план;
- ориентироваться в книге по обложке, содержанию.
Личностные:
-создание положительной мотивации к обучению чтению;
-проявление интереса к чтению
Регулятивные:
- постановка учебной задачи
на основе жизненного опыта
учащихся;
-способность к волевому усилию
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
- осмысленное чтение текста;
-характеристика литературного героя в опоре на текст;
- читать текст с интонационным выделением знаков препинания
2.Логические:
- соотносить название произведения с его содержанием;
- выявление подтекста читаемого произведения;
- выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения;
-соотносить пословицы с произведениями;
-определять тему и идею произведения;
-соотносить иллюстрации с фрагментами текста;
3.Коммуникативные:
- отвечать на вопросы по тексту;
- обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений;
-инсценировать прочитанное;
-сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении литературной викторины
- дидактические игры «Угадай сказку, сказочного героя», «Хороший – плохой», «Доскажи словечко»;
- работа в парах при выполнении совместных заданий;
- выполнение индивидуальных заданий;
- работа с информационными источниками (учебниками и тетрадью на печатной основе);
- антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока);
- литературная викторина «Добрый мир сказок»
Текущий контроль. Контроль правильности и беглости чтения слов.
Итоговый контроль. Контроль правильности и беглости чтения слов.
С. 98-148
1. Шибаев А. «Сказки просят…»
с. 98-104
2. Русская народная сказка «Лиса и рак»
с. 105-106
3. Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»
с. 107-113
4. Ингушская сказка «Заяц и черепаха»
с. 114-115
5. Американская сказка «Вот он, вор!»
с. 116-118
6. Армянская сказка
«Заказчик и мастер»
с. 119-122
7. Пушкин А. «Руслан и Людмила» (отрывки)
с. 123-125
8. Андерсен Х. К. «Принцесса на горошине»
с.126-130
9. Андерсен Х. К. «Принцесса на горошине»
с.126-130
10. Орлов В. «Абрикос в лесу»
с. 131-135
11. Курляндский А. «Первое сентября попугая Кеши»
с.136-148
12. Курляндский А. «Первое сентября попугая Кеши»
с.136-148
