Технологическая карта урока
Предмет: математика
Класс:3 «В»
Учебник/авторы: УМК «Начальная школа 21 века»/ В.Н.Рудницкая, Т.В. Юдачёва
Тема урока: Вычитание трёхзначных чисел
Тип урока: закрепление ранее изученного материала
Цель: закрепить умение вычитать трёхзначные числа письменным приёмом
Планируемые достижения
Предметные: овладение основами логического и алгоритмического мышления; умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи.
Метапредметные
Познавательные: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
Коммуникативные: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач; готовность слушать собеседника, вести диалог.
Регулятивные: умение работать в информационной среде.
Личностные: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни; способность к самоорганизованности; высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Задачи:
продолжать формировать умение вычитать трёхзначные числа столбиком через решение задач.
продолжать развивать логическое и аналитическое мышление.
продолжать воспитывать бережное отношение к своим учебным принадлежностям.
Ресурсы: карточки с заданиями, презентация, компьютер, медиапроектор, интерактивная доска.
– Здравствуйте, ребята!
Откройте тетради, запишите число, «Классная работа»
Приветствуют учителя, настраиваются на урок, садятся за парты, записывают в тетрадях число и «Классная работа»
Словесный
Л.: способность к самоорганизованности
Актуализация знаний
8-10 мин.
– Начнем урок с математической разминки. Записываем в столбик только ответы.
Запиши число, в котором 3 сотни, 4 десятка, 2 единицы.
Запиши число, в котором 5 десятков, 9 сотен, 7 единиц.
Запиши число, в котором 8 сотен, 6 десятков.
Увеличь число9 в 4 раза.
Во сколько раз 72 больше 8?
Запиши 3 примера на деление с ответом 7.
Запиши 2 примера на умножение с ответом 24.
– Проверим ответы.
– А теперь я хочу посмотреть, как вы умеете устно считать. Откройте учебник на стр. 74, найдите задание № 19.
–Обратите внимание на «карточку-помощницу». Нам даны примеры. Смотрим на первый: из 730 нужно вычесть 198, т.к. устно вычислять неудобно, то необходимо вычитаемое округлить до 200 и вычесть из 730. Затем, к полученной разности прибавить 2 (мы прибавляем 2, потому что только что число 198 увеличили на 2, именно эти 2 лишние единицы мы прибавляем к разности) и получаем 532.
730-200=530
530+2=532
– По цепочке будем устно вычислять разность в данных примерах.
– Что вы можете сказать о числе 99?
– Какое ближайшее к 99 круглое число вы можете назвать?
– Как можно использовать число 100 для вычитания 99?
Один ученик работает на индивидуальной доске для проверки
342
957
860
36
9
56:8=7, 28:4=4, 63:9=7
3*8=24, 6*4=24
Слушают учителя
900-99=801
480-199=281
540-298=242
321-299=22
1000-98=902
745-197=548
Мы не можем вычесть 99 из 900 устно, так как это сложно.
100
Нужно из 900 вычесть 100 и прибавить 1 единицу.
Фронтальная
Словесные (беседа, объяснение)
Работа в тетрадях (математический диктант)
Устный счёт
Словесные (объяснение)
П.: умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.
Л.:высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.: овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами
Целеполагание
5 мин.
– .Ребята, на доске в столбик записаны примеры.
– Какие арифметические действия необходимо выполнить, чтобы получить ответ? Распределите примеры на две группы.
– Верно. Вам необходимо решить примеры только на вычитание, но сначала повторим алгоритм письменного вычитания.
При вычитании без перехода через разряд записываем числа одно под другим поразрядно и выполняем действия по порядку, начиная с низшего разряда.
Записываем числа одно под другим так, чтобы единицы были под единицами, десятки, под десятками, сотни под сотнями. Начинаем вычитать с единиц. Затем вычитаем десятки и затем сотни.
Отвечают на вопросы
105 459
+ 632 +282
737 741
201 700
+ 458 -353
659 347
905 351
-864 -167
41 174
Необходимо выполнить сложение и вычитание. Группы можно
Один ученик работает у доски для проверки.
Фронтальная
Словесные (беседа)
Работа в тетрадях
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.: Предметные: овладение основами логического и алгоритмического мышления; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений
Закрепление материала
15 мин.
– Решим задачу. Условие задачи на слайде, прочтём его.
В столовой приготовили 530 первых блюд, 287 вторых блюд из мяса и 418 вторых блюд из овощей. На сколько больше приготовили вторых блюд, чем первых?
– О чём говорится в задаче?
– Что говорится об этих блюдах?
– Что требуется найти? Запишем краткую запись.
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Какое действие необходимо сделать, что узнать, сколько всего приготовили вторых блюд?
– Запишем первое действие.
– А теперь мы можем вычислить на сколько больше приготовили вторых блюд, чем первых? Каким действием?
– Верно. Запишем второе действие и ответ задачи.
– Откройте стр. 75 учебника. Прочтём условие задачи.
– О ком говорится в задаче?
– Что о них говорится?
– Что требуется найти? Запишем краткую запись.
– Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Какое действие необходимо сделать, чтобы узнать это?
– Запишем первое действие.
– А теперь мы можем узнать сколько лет маме? Каким действием?
– Верно. Запишем второе действие и ответ задачи.
– Теперь задание № 22 выполним устно.. Прочитаем задание.
– Чем похожи эти выражения?
– А в чём различие?
– А что вы можете сказать о втором слагаемом?
– Вычислите устно.
Один ученик читает условие задачи.
В задаче говорится о первых и вторых блюдах, приготовленных в столовой.
Первых блюд приготовили 530, а вторых из мяса - 287 и из овощей 418.
Первые – 530 бл.
Вторые – 287бл. и(+) 418бл.
Требуется вычислить на сколько больше приготовили вторых блюд, чем первых.
Нет, потому что нам неизвестно сколько всего приготовили вторых блюд.
Нужно к 287 прибавить 418.
-
(вт. бл.) приготовили всего
Можем. Нужно из 705 вычесть 530.
-
(бл.) второго больше приготовили, чем первого.
Ответ: на 175 блюд
Один ученик читает условие задачи.
В задаче говорится о маме и сыне.
Когда маме было 29 лет, сыну исполнилось 7 лет. Теперь сыну 11 лет.
Вычислить возраст мамы.
Было Стало
Мама 29 л ?
Сын 7 л 11л
Нет, потому что нам неизвестна разница в возрасте мамы и сына/сколько лет прошло с того момента.
Нужно из 29 вычесть 7/из 11 вычесть 7
29-7= на 22 (г.) мама старше
11-7=4 (г.) прошло
Можем. Нужно к 11 прибавить 22/ к 29 прибавить 4.
11+22=33 (г.) маме
29+4=33 (г.) маме
Ответ: маме 33 года
Один ученик читает задание
Это суммы
Они все имеют одинаковое первое слагаемое 646.
Отличаются вторым слагаемым.
Различаются они тем, что в первой сумме к числу 646 прибавляется 3 сотни, во второй- 3 десятка, в третьей - 3 единицы.
646+300=946, 646+30=676, 646+3=649.
Фронтальная
Словесные (беседа, объяснение)
П.: Предметные: овладение основами логического и алгоритмического мышления; умения вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи.
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
П.:умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами
К.: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Физ. минутка
1 мин.
– Настало время для небольшого отдыха. Встаём со своих мест. Включает видео.
Выполняют упражнения.
Здоровье сберегающие технологии
Самостоятельная работа
10 мин.
– Ребята, у вас на столах лежат карточки. Пожалуйста, подпишите их и выполните задания прямо в этих карточках. Вам необходимо вычислить разность и решить задачу.
– Сдайте мне, пожалуйста, карточки. Проверим ответы (Выводит правильные ответы на слайд).
Слушают инструкцию, выполняют задания.
Осуществляют самоконтроль.
Фронтальная
Словесные (инструктаж)
Самостоятельная работа
П.:умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений; понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
Итог урока
1 мин.
Какие задания мы выполняли на сегодняшнем уроке?
– Какое правило повторяли?
– Какие алгоритмы использовали?
Вычисляли устно, вычитали столбиком трёхзначные числа, решали задачи, выполняли самостоятельную работу.
Повторяли правило вычитания трёхзначных чисел столбиком.
Использовали алгоритм вычитания трёхзначного числа из трёхзначного, алгоритм сложения трёхзначных чисел, алгоритм вычитания и сложения двузначного числа из трёхзначного.
Словесные (беседа)
Л.:высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Рефлексия
1 мин.
– Итак, чем мы сегодня на уроке занимались?
– Что для вас было трудным?
– Что было наиболее интересным?
Отвечают на вопросы
Словесные (беседа)
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Информация о домашнем задании
1 мин.
– Откройте дневники и запишите д/з. Дома вы будете выполнять задания № 25, 27, 28.
– Спасибо за урок! Можете быть свободны.
Записывают д/з в дневники, прощаются с учителем
Словесные (объяснение, беседа)
Л.: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
