Календарно-тематическое планирование уроков математики
4 класс Система развивающего обучения Л.В. Занкова
Кол-во уроков в учебном году: 136 часов Кол-во уроков в неделю: 4
п/п уч.г
№ п/п чет.
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
Дата
Факт
1 четверть - 36 часов
Площади фигур - 12 часов
1
1
Знакомство с понятием «диагональ прямоугольника».
1
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
01.09
2
2
Нахождение площади прямоугольного треугольника по площади прямоугольника.
2
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
02.09
3
3
Способ определения площади прямоугольного треугольника достраиванием до прямоугольника.
3
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
03.09
4
4
Задачи на встречное движение; «скорость сближения».
4
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
04.09
5
5
Задачи на встречное и противоположное движение; нахождение скорости удаления.
5
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве сети Интернет).
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
08.09
6
6
Построение треугольника по стороне и двум углам.
6
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
09.09
7
7
Формула нахождения площади
прямоугольного
треугольника.
7
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
10.09
8
8
Сочетательное свойство умножения, его формулировка и краткая запись.
8
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
11.09
9
9
Построение треугольника по двум сторонам и углу (практическая работа).
9
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
15.09
10
10
Построение треугольника по трем сторонам. Построение треугольника, равного данному
(практическая работа).
10
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
16.09
11
11
Восстановление начала координатного луча и единичного отрезка по расположению точек с заданными координатами.
11
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах.
17.09
12
12
Проверь себя. Самостоятельная работа.
12
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
18.09
Умножение многозначных чисел (20 часов)
13
13
Стартовая диагностика.
1
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.
22.09
14
14
Умножение многозначного числа на многозначное.
2
Строить математические сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
23.09
15
15
Оценка использования свойств умножения при умножении многозначного
числа на многозначное.
3
Проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы. Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения. Осуществлять действие подведения под понятие.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
24.09
16
16
Решение неравенств и обозначение найденных решений на координатном луче.
4
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
25.09
17
17
Умножение числа на 10.
5
Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов). Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом.
29.09
18
18
Рациональное восстановление начала координатного луча
и единичного отрезка по координатам точек на нем.
6
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
30.09
19
19
Умножение числа на разрядную единицу.
7
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве сети Интернет).
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
01.10
20
20
Умножение числа на разрядную единицу.
8
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
02.10
21
21
Умножение многозначного числа на круглые числа (20, 200, 2000 и т.д.).
9
Допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
06.10
22
22
Умножение многозначного числа на разрядные слагаемые (20, 200, 2000 и т. д.) на основе сочетательного свойства умножения.
10
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
07.10
23
23
Решение уравнений, для определения корней которых
требуется выполнить несколько преобразований.
11
Принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
08.10
24
24
Алгоритм умножения многозначного числа на разрядные
слагаемые (20, 200, 2000 и т.д.).
12
Устанавливать отношения между понятиями. Самостоятельно проводить сериацию объектов. Обобщать. Устанавливать аналогии.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
09.10
25
25
Умножение многозначного числа на многозначное.
Подробная запись выполнения этой операции. Умножение на двузначное число.
13
Задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров. Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
13.10
26
26
Умножение на трехзначное число.
14
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
14.10
27
27
Рационализация выполнения умножения многозначных чисел за счет использования переместительного свойства умножения.
15
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок.
15.10
28
28
Изображение четырехугольной призмы (прямоугольного параллелепипеда) по его основанию и высоте.
16
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.
Распознавать и называть геометрические тела. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
16.10
29
29
Свертывание подробной записи выполнения умножения многозначных чисел.
17
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом.
20.10
30
30
Выполнение умножения многозначных чисел в столбик.
18
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
21.10
31
31
Умножение многозначных чисел в столбик. Случаи, когда в записи единиц разряда используется цифра 0.
19
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
22.10
32
32
Контрольная работа за 1 четверть.
20
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
23.10
Точные и приближенные числа. Округление чисел (14 часов)
33
33
Задачи с недостающими данными.
С. 67–69
1
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом.
27.10
34
34
Понятие о точных и приближенных числах.
2
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета).
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
28.10
35
35
Умножение многозначного числа на трехзначное. Запись
в столбик. Случаи, когда в записи разрядной единицы содержится 0.
3
Принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
29.10
36
36
Расширение понятия о точных и приближенных числах.
4
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
30.10
II четверть-28 часов
37
1
Подготовка к понятию «округление чисел».
5
Строить математические сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
10.11
38
2
Знак приближенного равенства (≈).
6
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
11.11
39
3
Округление чисел с точностью до десятков.
7
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели 4математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах.
12.11
40
4
Округление чисел с точностью до сотен.
8
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
13.11
41
5
Округление чисел с заданной точностью.
9
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
17.11
42
6
Понятие об округлении чисел с недостатком и избытком.
10
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
18.11
43
7
Первое свойство равенств.
11
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых 8ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок.
19.11
44
8
Проверь себя. Самостоятельная работа.
12
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
20.11
45
9
Контрольная работа.
13
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом.
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
24.11
46
10
Анализ контрольной работы.
14
Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов). Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
25.11
Деление на многозначное число (20 часов)
47
11
Соотношение равенства вида a: b=c и частного a: c, где a и c – многозначные числа, а b – однозначное число.
1
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика». Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
26.11
48
12
Определение подбором однозначного частного при делении многозначного числа на многозначное.
2
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий. Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве сети Интернет).
27.11
49
13
Использование первого свойства равенств при решении уравнений.
3
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно. Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности. Осуществлять Пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
01.12
50
14
Деление многозначного числа на произведение двух множителей.
4
Устанавливать отношения между понятиями. Самостоятельно проводить сериацию объектов. Обобщать. Устанавливать аналогии.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
02.12
51
15
Деление на многозначное число с помощью замены делителя произведением однозначных чисел.
5
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
03.12
52
16
Наблюдения за способом нахождения значений частных
при использовании свойства деления числа на произведение.
6
Проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы. Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения. Осуществлять действие подведения под понятие.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
04.12
53
17
«Апробация всероссийских проверочных работ по математике в 4 классах»
7
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
08.12
54
18
Построение трех видов объемного тела – спереди, сбоку и сверху; понятие «развертка» (практическая работа).
8
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Распознавать и называть геометрические тела. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
09.12
55
19
Подготовка к проверочной работе.
9
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве сети Интернет).
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
10.12
56
20
Проверочная работа за I полугодие.
10
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
11.12
57
21
Анализ проверочной работы.
Второе свойство равенств.
11
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
15.12
58
22
Определение количества знаков в значении частных.
12
Координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
16.12
59
23
Подготовка к знакомству со способом решения задач
с помощью уравнения.
13
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
17.12
60
24
Самостоятельная работа.
14
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок.
18.12
61
25
Деление многозначного числа на 10, 100, 1000 и т.д.
15
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
22.12
62
26
Деление на десятки, сотни, тысячи и т.д.
16
Строить математические сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
23.12
63
27
Деление на многозначное число с помощью подбора значения частного.
17
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
24.12
64
28
Использование округления чисел для подбора однозначного значения частного. Решение простейших неравенств с одним неизвестным.
18
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
25.12
III четверть- 42 часа
65
1
Определение количества цифр в значении частного без выполнения действия.
19
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач при изучении математики и других предметов.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
12.01
66
2
Подробная запись деления многозначных чисел; алгоритм деления многозначного числа в столбик (проверочная работа).
20
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
13.01
Объем и его измерение (18 часов)
67
3
Объемные и плоскостные фигуры.
1
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
14.01
68
4
Величины, связанные с плоскими фигурами.
2
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Распознавать и называть геометрические тела. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
15.01
69
5
Изменение значения суммы при увеличении или уменьшении одного из слагаемых (обобщение).
3
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
18.01
70
6
Промежуточная диагностика.
4
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
19.01
71
7
Изображение объемных фигур.
5
Активно проявлять себя в коллективной работе, понимая важность своих действий для конечного результата.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Измерять длину отрезка. Оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
20.01
72
8
Представление об объеме как величине, характеризующей пространственные фигуры.
6
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах.
22.01
73
9
Измерение объема тела произвольно выбранными мерками.
7
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета).
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
26.01
74
10
Знакомство с общепринятыми единицами измерения объема – см³, дм³, м³.
8
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
27.01
75
11
Подготовка к определению объема прямоугольного параллелепипеда, измерение в см³.
9
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
28.01
76
12
Определение объема прямоугольного параллелепипеда разделением его на кубические единицы и умножением его длины, ширины и высоты.
10
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Использовать свойства квадрата и прямоугольника для решения задач.
29.01
77
13
Проверка решения уравнения.
11
Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов). Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
02.02
78
14
Правило нахождения объема прямоугольной призмы.
12
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
03.02
79
15
Кубические единицы: мм³, см³, дм³, м³; соотношения между ними.
13
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Распознавать и называть геометрические тела. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
04.02
80
16
Уравнения с переменной в обеих частях.
14
Принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
05.02
81
17
Решение задач на нахождение объема прямоугольной призмы.
15
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Распознавать и называть геометрические тела. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
09.02
82
18
Решение задач на нахождение объема предмета.
16
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
10.02
83
19
Определение объема прямоугольной призмы через площадь ее основания и высоту.
17
Устанавливать отношения между понятиями. Самостоятельно проводить сериацию объектов. Обобщать. Устанавливать аналогии.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
11.02
84
20
Проверочная работа.
18
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника.
12.02
Действия с величинами (14 часов)
85
21
Анализ проверочной работы.
Числа и величины; выражение величины с использованием одной или нескольких мер.
1
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
16.02
86
22
Способы преобразования величин.
2
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета).
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
17.02
87
23
Сложение и вычитание величин.
3
Строить математические сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
18.02
88
24
Способы упрощения и решения уравнений.
4
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
19.02
89
25
Сложение и вычитание величин.
5
Задавать вопросы для организации собственной деятельности и координирования ее с деятельностью партнеров. Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на позицию другого человека.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
24.02
90
26
Знакомство с уравнениями, имеющими больше одного корня и не имеющими корней.
6
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
25.02
91
27
Умножение и деление величины на натуральное число.
7
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России на основе исторического математического материала.
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
26.02
92
28
Деление величины на величину и на натуральное число.
8
Проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы. Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения. Осуществлять действие подведения под понятие.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
01.03
93
29
Деление величины на величину, выраженную другой единицей измерения.
9
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Распознавать и называть геометрические тела. Соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
02.03
94
30
Проверь себя. Твои успехи. Самостоятельная работа.
10
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом.
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
03.03
95
31
Контрольная работа за 3 четверть.
11
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом.
Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
04.03
96
32
Анализ контрольной работы.
Решение практических задач с применением правил деления величин.
12
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата.
09.03
97
33
Рациональность в выполнении действий с величинами.
13
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
10.03
98
34
Деление величины на величину, выраженную разными единицами ее измерения.
14
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Читать, записывать и сравнивать величины, используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними.
11.03
Положительные и отрицательные числа (10 часов)
99
35
Числа натуральные и ненатуральные, число 0.
1
Кодировать и перекодировать информацию в знаково-символической или графической форме.
На основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций, осуществлять выбор наиболее эффективных моделей для данной учебной ситуации.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок.
15.03
100
36
Величины, измеряемые в двух противоположных направлениях.
2
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах.
16.03
101
37
Положительные и отрицательные числа.
3
Допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении, уважать чужое мнение.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
17.03
102
38
Решение сложных уравнений с использованием свойств равенств и свойств действий.
4
Координировать различные мнения о математических явлениях в сотрудничестве и делать выводы, приходить к общему решению в спорных вопросах и проблемных ситуациях.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение.
18.03
103
39
Знакомство с координатной прямой. Расположение на ней положительных и отрицательных чисел.
5
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
22.03
104
40
Изменение значения произведения при увеличении или уменьшении в несколько раз обоих множителей (обобщение).
6
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве Интернета).
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
23.03
105
41
Правила сравнения чисел с помощью координатной прямой.
7
Представлять информацию в виде сообщения с иллюстрациями (презентация проектов). Свободно владеть правилами вежливости в различных ситуациях.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
24.03
106
42
Классификация чисел.
8
Строить математические сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
25.03
IV четверть-32 часа
107
1
Проверь себя. Самостоятельная работа.
9
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций учащихся, создающих основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
05.04
108
2
Проверочная работа.
10
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
06.04
Числа класса миллионов (16 часов)
109
3
Анализ проверочной работы.
Знакомство с новой единицей счета – миллионом.
1
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах.
07.04
110
4
Способы образования новой счетной единицы – миллиона.
2
Осуществлять разносторонний анализ объекта. Проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
08.04
111
5
Счет миллионами до 9, запись получившихся чисел.
3
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку.
12.04
112
6
Таблицы мер длины и площади, их связь друг с другом и с десятичной системой счисления.
4
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
13.04
113
7
Дробная черта как замена знака деления (:). Решение уравнений с дробной чертой.
5
Принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Использовать названия компонентов изученных действий, знаки, обозначающие эти операции, свойства изученных действий.
14.04
114
8
Сравнение и запись многозначных чисел.
6
Проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы. Строить индуктивные и дедуктивные рассуждения. Осуществлять действие подведения под понятие.
Формирование этических чувств на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу.
15.04
115
9
Таблица мер времени, ее особенности.
7
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
19.04
116
10
Образование сотен миллионов.
8
Устанавливать отношения между понятиями. Самостоятельно проводить сериацию объектов. Обобщать. Устанавливать аналогии.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона.
20.04
117
11
Таблица классов и разрядов в пределах класса миллионов; знакомство со счетными единицами класса миллиардов.
9
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату под руководством учителя и самостоятельно.
Формирование эстетических и ценностно-смысловых ориентаций, создающих основу для позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.
Читать несложные готовые таблицы. Заполнять несложные готовые таблицы.
21.04
118
12
Контрольная работа за год. Итоговая диагностика.
10
Самостоятельно выполнять эмпирические обобщения и простейшие теоретические обобщения на основе существенного анализа изучаемых единичных объектов.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий.
22.04
119
13
Умножение в пределах класса миллионов.
11
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и поисково-творческих заданий с использованием учебной и дополнительной литературы, в т.ч. в открытом информационном пространстве (контролируемом пространстве сети Интернет).
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
26.04
120
14
Деление в пределах класса миллионов.
12
Выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими людьми.
Формирование этических чувств (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
27.04
121
15
Знакомство с классом миллиардов.
13
Понимать смысл различных учебных задач, вносить в них свои коррективы. Самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».
Устанавливать истинность утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах.
28.04
122
16
Проверь себя. Самостоятельная работа.
14
Строить математические сообщения в устной и письменной форме. Проводить сравнение по нескольким основаниям, в т.ч. самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения.
Формирование навыков оценки и самооценки результатов учебной деятельности на основе критерия ее успешности.
Выполнять действия с многозначными числами с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий.
29.04
123
17
Твои успехи.
15
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
03.05
124
18
Итоговый урок. Математические фокусы.
16
Различать способы и результат действия. Принимать активное участие в групповой и коллективной работе.
Формирование широкого интереса к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской деятельности в области математики.
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия, со скобками и без скобок.
04.05
125-136
19-31
Резервные уроки
17-32
05,06.;10-13, 17-20, 24-27.05
Сведения об использовании учебно - методических материалов
Для учащихся:
1. Аргинская И.И. , Ивановаская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014
2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 4 класса. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014
3.Интернет-ресурсы
Для учителя:
1. Аргинская И.И. , Ивановаская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 4 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014
