Анализ темы по самообразованию учителя начальных классов Сечкиной Л.В. « Развитие познавательной активности младшего школьника в условиях реализации ФГОС» за 2015-2016 учебный год
Вот и выпустился мой 4 а класс, 11 мальчиков и 18 девочек. Как дальше сложится их учебная школьная жизнь? Смогут ли они применять те УУД, которые освоили в начальной школе? Не растеряют ли тот творческий потенциал и познавательную активность, которую мы вместе развивали всё это время? Ответы на эти вопросы я смогу получить не сразу, в процессе. Но, думаю, что актуальность моей темы самообразования огромна. Школьное образование предполагает выявление и развитие потенциала познавательной потребности каждого обучающегося, развитие самостоятельности учащихся и их способности к самоорганизации. Действительно, в современных условиях главная задача школы – воспитать человека, готового к самообразованию. Говоря более простым языком, школа должна научить ребенка учиться. Эта мысль нашла отражение в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения, где говорится о формировании универсальных учебных действий. Приобрести познавательные универсальные учебные действия для обучающихся – значит фактически «научить учиться!».
Однако на сегодняшний день наиболее актуальной проблемой школы стало отсутствие у учащихся уже в начальной школе желания учиться.
В течение всех лет работы над данной темой я осуществляла план внедрения по нескольким направлениям:
- классно - урочная деятельность;
- внеурочная деятельность;
- внеклассная деятельность;
- самостоятельность
[pic]
К каким результатам я пришла? Дети с развитой любознательностью, стремлением к познанию более интересны как собеседники, с ними увлекательнее играть. Они проявляют себя как активные, творческие личности, поэтому не могут быть не замечены в коллективе, к ним обращаются за советом, помощью. Значит и социальный статус таких детей повышается. В своей работе я использовала такие методы и приемы, чтобы ребенок учился с охотой и желанием и одновременно развивал свои творческие способности. На своих уроках часто использую работу над нестандартными заданиями, проблемными ситуациями. С одной стороны это способствует лучшему усвоению программного материала, а с другой стороны вызывает желание создать по аналогии свои творческие задания. Для меня оказалось очень хорошим результатом то, что мои дети хорошо написали региональные экзамены. Ни у одного человека нет критического уровня. В диаграмме это выглядит так:
Предполагают развитие творческого потенциала и микроисследования. Эти задания формируют у обучающихся исследовательские умения, умения работать с научно-популярной и справочной литературой, умения анализировать и формулировать выводы. Учащиеся 4а класса с огромнейшим удовольствием участвовали во всех неделях предметного цикла, занимали призовые места в творческих и олимпиадных заданиях. Самые лучшие сочинения писала Якименко Екатерина, больше всех слов за минуту по начальной школе читает Заривная Даша. А какие творческие работы (газеты, проекты, макеты и т.д.) рождаются у Мустафина Данилы, Шишкиной Саши, Непомнящих Валерии. Среди учащихся 4-5 классов Исмаилова Фируза заняла 2 место по проекту о срезанных цветах.
Большую роль в развитии творческого потенциала играет внеклассная и внеурочная деятельность. Ребята с удовольствием посещают кружки и принимают участие в конкурсах чтецов, конкурсах рисунков, в праздниках, концертах, конференциях. Родители конечно же помогают, но это не вредит, а только еще больше заинтересовывает ребят, увлекает, стимулирует. Хотелось бы ещё отметить, что к 5 классу уже сложился и костяк класса в учебе, лидеры - организаторы, творчество. И пусть не во всем были первые места, главную цель своей темы по самообразованию я выполнила - дети хотят учиться!
