Рабочая программа по литературному чтению по программе Гармония

Литературное чтение

Автор: О.В.Кубасова

для УМК системы «Гармония»

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса составлена с учетом:

- Федерального государственного образовательного стандарта НОО, утвержденного приказом от 6 октября 2009 г. N 373,

- Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год (приказ Минобрнауки от 31.03.2014 №253);

- ООП НОО МБОУ «Смоленская СОШ №2», утвержденной приказом № 234А-р от 21.07.2015г.

- Учебный план МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год, утвержденной приказом № 256-р от 21.08.2015г.

- Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов в МБОУ «Смоленская СОШ №2» , утвержденной приказом №105-р от 11.03.2015

- Годового календарного графика образовательного процесса в МБОУ «Смоленская СОШ №2» на 2015-2016 уч. год , утвержденного приказом № 256-р от 21.08.2015г

-Авторской программой по литературному чтению, (автор О.В.Кубасова – Смоленск.: Ассоциация ХХI век , 2013 ,УМК «Гармония».

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов.(автор: О.В.Кубасова) .

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

В соответствии с учебным планом школы общее количество часов составило- 140 часов в год, 4 часа в неделю. (На основании календарного плана школы количество часов увеличено на 4 часа)

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

• всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

• читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования, заключающейся в развитии личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно - деятельностного подхода к обучению чтению.

Задачи:

1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу.
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности.
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста.
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др.
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий.
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.

Формы реализации программы:

фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная;
коллективная

Методы реализации программы:

практический;
метод ознакомительного чтения;
метод объяснительного чтения;
выразительное чтение;
творческое чтение;
объяснительно – иллюстративный;
проблемный;

поисково- творческий;
информативный.

Способы и средства:

модели и таблицы;
технические средства;
рисунки;
дидактические материалы.

Комплексное решение названных задач, предусмотренное данной программой начального общего образования, обеспечивается реализацией системно-деятельностного, гуманно- личностного, культурологического и здоровьесберегающего подходов.

Основу организации образовательного процесса составляют принципы:

– развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных сторон личности;

– культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся (в определённых пределах) с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;

– целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;

– спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.

Выбор метода работы на уроке чтения зависит от специфики текста, в первую очередь от его принадлежности к какому-либо виду и жанру. При работе с художественными текстами основным будет метод творческого чтения, направленность которого выражается прежде всего в стремлении сделать чтение актом сотворчества с создателем текста. Другой стороной этого метода является развитие способности к творческому самовыражению в процессе интерпретации прочитанного при выполнении разнообразных работ творческого характера с текстом, что заложено в методическом аппарате учебников.

При организации чтения познавательных произведений целесообразно использовать метод объяснительного чтения, что предполагает обеспечение максимального извлечения из текста полезной информации.

В рамках названных методов взаимодействия с литературными произведениями в ситуации диалога с автором прежде всего необходимо сформировать у младших школьников приёмы просмотрового, поискового (выборочного), ознакомительного, эстетического и изучающего чтения.

Цель просмотрового чтения — получение самого общего представления о содержании текста в целом, понимание, о чем текст в общих чертах, и определение, представляет ли данный литературный материал интерес. Близким к просмотровому способу чтения является поисковое чтение, известное в начальной школе как выборочное. Цель данного вида чтения — определение того, есть ли в данном тексте нужная информация, её нахождение и выделение из текста.

Ознакомительное чтение предполагает беглое знакомство с текстом с целью общего ознакомления с его содержанием. Так читают несложную художественную литературу для собственного удовольствия.

Эстетическое чтение позволяет получить эстетическое наслаждение не только от содержания, но и от образной природы художественного произведения. Таким способом чтения овладевают достаточно зрелые читатели.

Изучающее чтение направлено на полное и точное извлечение из текста содержащейся в нём информации, на попытку детального понимания текста, на проникновение в его смысл, на осмысление и запоминание полученной из текста информации с целью её дальнейшего встраивания в личную систему знаний.

Включая в процесс обучения очередную книгу, нужно вместе с учащимися обсудить, что позволило «пригласить» эту книгу на определённый урок и какие дополнительные возможности она предоставляет (иллюстрации, портрет писателя, предисловие или послесловие с интересной информацией, другие произведения того же автора...). Это усилит интерес к чтению и поможет организовать активную работу с детскими книгами.

Рассматривание детских книг возможно на всех этапах работы с текстом: при подготовке к восприятию для предвосхищения содержания и характера текста; в процессе первичного восприятия для активизации представлений посредством просмотра иллюстраций; при выполнении заданий после чтения.

Работа синтетического характера:

1. Составление плана

2. Подробный, выборочный, творческий, краткий пересказ

3. Графическое и словесное рисование

4. Составление диафильма (комикса)

5. Экранизация

6. Выразительное чтение:

прослушивание и анализ образца;
работа над партитурой;
тренировочные упражнения.

7. Драматизация

8. Музыкальное иллюстрирование литературного произведения

Структура и содержание урока чтения предполагает совместное творчество детей и учителя, свободное обсуждение прочитанного. Существует традиционная схема урока чтения, знание которой облегчает организацию процесса обучения чтению.

На уроках чтения используются педагогические технологии: организация групповой и проектной учебной деятельности.

В рамках учебного сотрудничества могут проводиться конкурсы чтецов, организация книжных выставок, подготовка и проведение литературных викторин, презентации любимых книг, составление диафильмов (мультфильмов), виртуальная экранизация прочитанного, создание литературных журналов и альманахов, составление тематических сборников творческих работ и др.

Литературное чтение является базовым гуманитарным учебным курсом в начальной школе, направленным на решение не только предметных задач, но и на общие для всех предметов задачи развития ребёнка. Это касается прежде всего духовно-нравственного воспитания и формирования универсальных учебных способностей. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Учебники образовательной системы «Гармония» являются методическим средством, позволяющим реализовать современные требования к содержанию и организации образования младших школьников и тем самым обеспечить достижение предусмотренных ФГОС результатов начального образования – личностное развитие детей, их духовно-нравственное воспитание, формирование у них конкретных предметных умений и комплекса универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

В учебниках реализуется деятельностный подход к организации учебной работы, что позволяет формировать у учащихся умение осознавать учебную задачу, планировать свои действия, осознанно их выполнять, осуществлять самоконтроль (итоговый и пошаговый), проводить самооценку.

На материале каждого учебного предмета осуществляется целенаправленное формирование приёмов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение), обучение установлению причинно-следственных связей, построению рассуждений, фиксации выводов в различной форме: словесной, схематичной, модельной.

Наряду с формированием логического мышления, все учебники создают условия для совершенствования эмоциональной сферы ребёнка, для расширения его опыта образного восприятия мира, для развития образного мышления.

Учебниками образовательной системы «Гармония» обеспечивается обучение всем видам речевой деятельности, в том числе различным видам чтения, поиску, получению, переработке и использованию информации, её пониманию и представлению в различной форме: словесной, изобразительной, схематичной, модельной.

Методическим аппаратом учебников созданы условия для организации продуктивного общения, сотрудничества детей с учителем и друг с другом, для формирования в целом коммуникативных умений:

слушать и стараться понимать собеседника;
строить свои высказывания с учётом задач, условий и принятых правил общения;
использовать речь как средство организации совместной деятельности, как способ запроса, получения и передачи информации;
создавать небольшой монолог, участвовать в диалоге, в коллективной беседе, понимать возможность различных точек зрения на один и тот же вопрос, осознавать и аргументировать своё мнение.

Общая характеристика

учебного предмета «Литературное чтение»

В соответствии с образовательным стандартом нового поколения курс «Литературное чтение» опирается на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. В основе обучения чтению лежит модель литературного общения «АВТОР ТЕКСТ ЧИТАТЕЛЬ». Отсюда вытекают базовые позиции предмета «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желания вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и в придании ему формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

При создании литературно-методических материалов курса «Литературное чтение» особое внимание уделено гармоничному сочетанию двух педагогических направлений: всестороннего развития личности учащегося и формирования у него определенных образовательным стандартом читательских компетенций с приоритетом первого из них.

Аудирование (слушание).

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.

Чтение.

Чтение вслух.

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения.

Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение про себя.

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).

Работа с разными видами текста.

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом художественного произведения.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные) слова.

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения).

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями стандарта второго поколения, курс литературного чтения изучается во 2 классе 4 часа в неделю и рассчитан на 140 часов (35 учебных недель).

Тематическое планирование использовано без изменений; содержание, последовательность тем и количество часов на их изучение сохранено.

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

– наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

– проявление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

– становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

– осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт;

– сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации;

– появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч.)

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч.)

Учимся читать: Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч.)

Чтение вслух

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч.)

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч.)

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Развитие способности к антиципации. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли;

деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч.)

Работа с научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определениемикротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главногов содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой

на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии)Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч.)

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих

героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.

Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текстана части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный,

творческий), рассказ по иллюстрациям.Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Говорение (культура речевого общения). Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).Отражение основной мысли текста в высказывании .Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.

В мире книг (20 ч.)

Круг чтения

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем».

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко - буквенный состав слов), включены в раздел под названием

«Читаем правильно». В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. то, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле. При чтении произведений, расположенных в разделе«Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные - стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах

Резервные уроки (4 ч.)

В мире книг. Обобщение пройденного.

Перечень контрольных и проверочных работ

п\п

Дата

Номер урока

Вид работы

План

Факт

26.05

137

Контрольная -итоговая (проверочная) работа за год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные задачи/результаты

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у обучающихся самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование у ученика гражданской идентичности личности, осознание себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбия, коллективизма.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи/результаты

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение обучающихся к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи/результаты:

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приемами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Личностные универсальные учебные действия

У выпускника будут сформированы:

– внутренняя позиция, положительное отношение к учению;

– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные, внешние мотивы;

– учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

– ориентация на осознание своих удач и неудач, трудностей, стремление преодолевать возникающие затруднения;

– готовность понимать и принимать оценки, советы учителя, одноклассников, родителей, стремление к адекватной

самооценке;

– осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества (член семьи, член классного коллектива, горожанин, селянин), умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, признание общепринятых морально-этических норм, готовность соблюдать их, способность к самооценке своих действий, поступков;

– осознание себя как гражданина России, россиянина, как представителя одного из её народов с определённой культурой; уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям;

– эстетические чувства, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении, в творческом, созидательном процессе;

– основы экологической культуры, бережное отношение к природе;

– установка на здоровый образ жизни.

У выпускника могут быть сформированы:

– понимание необходимости учения, выраженная учебно- познавательная мотивация, устойчивый познавательный интерес;

– способность выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими нормами;

– стремление соблюдать безопасные, экологически грамотные нормы поведения в обществе (семья, школа, общественные места) и природе;

– патриотические чувства к своему Отечеству, народу, его культуре; интерес к особенностям других стран, народов, к их традициям;

– осознанное принятие правил здорового образа жизни, понимание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих, уважительное и заботливое отношение к нездоровым людям;

– личностная и социальная активность в различной природоохранной, созидательной, творческой деятельности, направленной на поддержание чистоты и красоты окружающей среды.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– принимать и сохранять учебно-познавательную (учебно- практическую) задачу до окончательного её решения;

– планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно, в том числе и во внутренней речи) свои действия в соответствии с решаемой задачей;

– действовать по плану, а также по инструкциям учителя или содержащимся в других источниках информации – в учебнике, тетради с печатной основой и т. д.;

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и пути преодоления.

Выпускник получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения (что усвоил в результате решения учебной задачи и на каком уровне), осознавать трудности, понимать их причины, в сотрудничестве с учителем намечать действия для преодоления затруднений, восполнять пробелы в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– анализировать своё знание и незнание по изучаемому вопросу (теме, разделу) и использовать свои выводы для постановки соответствующей учебно-познавательной задачи;

– осознавать учебно-познавательную (учебно-практическую) задачу, читая учебный текст (формулировку задания), слушая учителя или одноклассников, извлекать нужную информацию, самостоятельно находить её в материалах учебников, тетрадей с печатной основой;

– различать основную и второстепенную информацию, под руководством учителя фиксировать информацию разными

способами (словесно, схематично и др.);

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме; использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач;

– дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы);

– анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных), описывать (характеризовать) их на основе предложенного плана;

– сравнивать изучаемые объекты по указанным признакам и свойствам, находить общие существенные признаки и распределять (классифицировать) их на группы;

– владеть общими способами решения учебных задач; ориентироваться на возможность решения конкретных учебных задач разными способами;

– проводить для решения учебных задач анализ, сравнение, классификацию по заданным критериям;

– осуществлять подведение под понятие на основе разграничения существенных и несущественных признаков объектов;

– под руководством учителя устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы;

– строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе несложные по форме рассуждения;

– использовать рисунки, рисунки-схемы, чертежи, планы, отражающие пространственное расположение предметов, отношения между ними или их частями для решения познавательных задач;

– преобразовывать реальный объект наблюдения из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую), в которой выделены существенные признаки объекта;

– кодировать/замещать, использовать знаки и символы в качестве условных заместителей реальных объектов и явлений окружающего мира;

– декодировать/интерпретировать информацию, представленную в условных знаках.

Выпускник получит возможность научиться:

– пользоваться различными дополнительными источниками информации (справочники, энциклопедии, научно- популярные, учебно- познавательные книги, СМИ и др.), осуществлять поиск и выделение в них необходимой информации, фиксировать её разными способами и сопоставлять;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую (словесную информацию переводить в наглядную и наоборот); систематизировать и структурировать информацию, отображая её в разной форме (план описания, схема, таблица и др.);

– осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения конкретной учебной задачи; устанавливать аналогии с целью более простого и быстрого её решения;

– проводить синтез как составление целого из частей, самостоятельно восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций;

– выявлять причинно-следственные связи, выстраивая логические цепи рассуждений, доказательств;

– выделять проблему (совместно с учителем и одноклассниками) при изучении новой темы, решении новой задачи, проведении исследования;

– анализировать результаты исследования и представлять их в разных формах (словесной, наглядной);

– создавать собственные простые модели;

– участвовать в коллективной проектной деятельности, проводимой в урочное и внеурочное время.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– под руководством учителя участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, оказывать взаимопомощь, взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– предлагать своё решение различных коммуникативных задач, адекватно используя в речи разнообразные средства языка;

– оперировать в речи языком предметной области (филологии, математики, естествознания, технологии), правильно (адекватно) использовать соответствующие понятия (лингвистические, математические, естественно-научные и др.);

– стараться уважать позицию партнёра в процессе совместной деятельности, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем, принимать и реализовывать общее решение;

– проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, оказывать помощь взрослым и сверстникам для достижения общего успеха.

Чтение и работа с текстом (метапредметные результаты)

Выпускник начальных классов научится осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, а также для поиска, освоения и использования необходимой информации.

С точки зрения поиска, освоения и использования информации выпускник научится:

– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде, в том числе ориентируясь на заголовки, подзаголовки и другие средства;

– делить текст на смысловые части, составлять план;

– вычленять содержащиеся в тексте основные сведения, устанавливать их последовательность, словесно выраженные причинно-следственные связи, упорядочивать информацию по заданному основанию, формулировать несложные выводы, подтверждать их примерами из текста;

– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя один-три существенных признака;

– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

– пользоваться известными ему словарями, справочниками;

– воспроизводить текст устно и письменно;

– составлять на основе текста небольшое монологическое высказывание в соответствии с конкретным вопросом, заданием;

– высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Ученик получит возможность научиться:

– понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде (выделять общий признак, характеризовать явлениепо его описанию, находить в тексте примеры, подтверждающие приведённое утверждение);

– работать с несколькими источниками информации;

– сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

– осмысливать и сопоставлять различные точки зрения;

– делать небольшие выписки из прочитанного для дальнейшего практического использования.

Контроль и оценка планируемых образовательных результатов

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:

навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);
умение выразительно читать и пересказывать текст;
учить наизусть стихотворения, прозаические произведения;
умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имён детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты.

Задачи контролирующей деятельности:

во 2 классе – проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту на конец года;

Нормативы по проверке темпа чтения:

Уровень/ Отметка

Учебные четверти

III

2 КЛАСС

Высокий – «5»

больше 35 слов

больше 40 слов

больше 45 слов

больше 50 слов

Выше среднего (норма) – «4»

30-40 слов

35-45 слов

45-50 слов

Средний – «3»

23-29 слов

30-34 слов

35-44 слов

Низкий – «2»

меньше 23 слов

меньше 30 слов

меньше 35 слов

Вместе стем, необходимо помнить, что темп чтения каждого ребёнка индивидуален.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения, выразительное чтение наизусть и с листа.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может быть проведена в виде тестовых заданий.

Промежуточный контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или по группам. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый учащийся. Задания на карточках могут общими и дифференцированными.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

искажение читаемых слов;
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочёты:

не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное время;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Критерии оценки тестовой работы:

«5»

высокий уровень

100%-80%

без ошибок, 1 недочёт.

«4»

выше среднего

79%-65%

верно выполнено 5/6 работы, есть недочёты.

«3»

средний

64%-50%

верно выполнено 1/2 работы, есть недочёты.

«2»

низкий

50% - 40%

неверно выполнено 2/3 работы.

Критерии отметки чтения по ролям

своевременно начинать читать свои слова; подбирать правильную интонацию; читать безошибочно; читать выразительно.

Отметки:

«5» - выполнены все требования;

«4» - допущены ошибки по одному какому-то требованию;

«3» - допущены ошибки по двум требованиям;

«2» - допущены ошибки по трем и более требованиям.

Критерии оценки (отметки) пересказа текста

Отметки:

«5» - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),

правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков:

«4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их;

«3» - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки;

«2» - не может передать значительную часть содержания прочитанного.

Критерии оценки выразительного чтения и чтения стихотворения наизусть

Критерии оценки выразительного чтения и чтения стихотворения наизусть

Характеристика цифровой отметки выразительного чтения

Характеристика цифровой отметки чтения наизусть

правильная постановка логического ударения; соблюдение пауз; правильный выбор темпа; соблюдение нужной интонации; безошибочное

чтение.

«5»

выполнены все требования

твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает

«4»

не соблюдены 1 -2 требования

знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности

«3»

допущены ошибки по трем требованиям

читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста

«2»

допущены ошибки более, чем по трем требованиям

нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст;

полностью не воспроизводит текст

Календарно-тематическое планирование

Способы и средства

обучения

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(в соответствии с ФГОС)

План

факт

Личностные

Предметные

Метапредметные

02.09

Учебная тема:

"Учимся читать:

Читая -думаем"(29ч)

М.Бородицкая «Первое сентября»

В.Берестов «Читалочка»

Кол-ная раб.

метод объяснительного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Выбор средств языка с учетом ситуации и задач общения,

2.Стремление точнее передать свою мысль – проявление культуры человека

Знать структуру учебника; приёмы ориентирования в учебнике.

Уметь:

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- различать элементы книги

Регулятивные УУД

1.Самостоятельно организовывать свое рабочее место

2.Оценка своего задания

3.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные УУД

1.Ориентироваться в учебнике : определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела

2.Определять круг своего незнания

3.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД 1.Участвовать в диалоге, слушать и понимать других

2.Высказывать свою точку зрения

3.Оформлять свои мысли в устной и

письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

03.09

К.Д.Ушинский «Наше Отечество». В.Орлов «Родное».

Фронт-я раб.

Метод ознакомительного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать название, содержание изученных произведений, их авторов.

Уметь:

- читать осознанно текст худ. произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

04.09

Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине», П.Воронько «Лучше нет родного края», О.Дриз «Загадка»

Группов

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

- выполнять словесное рисование

картин природы;

-читать осознанно текст худ. произведения; стих. произведения наизусть (по выбору);

- анализировать название произведения.

07.09

Б.Заходер «Два и три», Р.Сеф «Считалка», М.Юдалевич «Три плюс пять»

Кол-ная работа

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать: правила заучивания стихотворений.

Уметь:

-читать осознанно текст худ. произведения; стих. произведения наизусть (по выбору);

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

08.09

В.Левин «Чудеса в авоське», С.Иванов «Какой сегодня веселый снег», "Зимой Ваня сделал кормушку".

Кол-ная

раб

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать: понятие «рифма».

Уметь:

- находить рифму;

- рифмовать слова, текст;

-читать осознанно текст худ. произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стих. произведения наизусть (по выбору);

- делить текст на смысловые части;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему;

- подбирать пословицы к стихам;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

09.09

А.Шибаев «Кто слово найдет?»

Парная

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

10.09

В.Берестов «Если хочешь пить»,

«Гололедица»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

14.09

Б.Заходер «Как Волк песни пел»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- прогнозировать характер текста по названию (заголовку);

- определять жанр произведения;

- читать осознанно текст художест. произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

15.09

Б.Заходер «Как Волк песни пел»

Фронт-я раб. Проверка техники чтения

текущий

Практ. м.

Литер. чтение: тест. з. к учебнику для 2 класса общеобра. организац.

/О.В.Кубасова-Смоленск:

Ассоциаця 21 век, 2015, с.7

16.09

С.Прокофьев «Сказки о том, как зайцы испугали Серого Волка»

Кол-ная раб.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

17.09

В.Зотов «За двумя зайцами»

Практ. раб.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать: понятие «сноска».

Уметь:

- работать с элементом книги «сноска»;

- читать выразительно и осознанно текст художес. произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- различать жанры; художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- различать сказки народные и литературные.

21.09

Э. Шим «Жук на ниточке»

Работа в паре

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать выразительно текст художес. произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

22.09

Э. Шим «Очень вредная крапива»

Кол-ная раб.

метод объяснитель

ного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- ориентироваться в книге по обложке;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- различать элементы книги.

23.09

Быль. Л.Толстой «Косточка»

Парная

Практ.м.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- различать жанры; художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- приводить примеры худож. произведений разной тематики по изученному материалу.

24.09

С.Прокофьев «Когда можно плакать?»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать: понятие «антиципация».

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать характеристику персонажу;

- определять главную мысль произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

28.09

Е.Пермяк "Как Маша стала большой"

Фронтал.

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

29.09

В.Сухомлинский "Пусть будет и Соловей и Жук"

Фронтал.

Метод ознакомите

льного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- пересказывать текст, читать по

ролям;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- определять эмоциональный характер произведения;

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- различать сказки народные и литературные;

- читать выразительно, артистично текст худож. произведения;

- пересказывать и инсценировать текст;

- оценивать события, героев произведения.

30.09

С.Козлов "После долгой разлуки". В.Осеева "Сторож".

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

01.10

В.Осеева «Кто наказал его?»,

А.Барто «Рыцари»

Кол-ная раб.

Поисково-творч.

Технические средства, дидакт-е материалы

05.10

В.Осеева «Плохо»,

Д.Хармс «Удивительная кошка»

Группов

Практ.м

Технические средства, дидакт-е материалы

06.10

Русская народная сказка

«Лиса и журавль»

Фронт-я раб.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

07.10

Индийская сказка «Ссора птиц»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять эмоциональный характер читаемого произведения;

- читать осознанно текст художес. произведения «про себя», выразительно в парах по частям;

- высказываться о чтении товарища.

08.10

В.Берестов «Посадили игрушку на полку», Э. Мошкрвская «Всего труднее дело»

Фронтальная раб.

Метод ознакомительного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать особенности бытовой сказки.

Уметь:

- пересказывать с опорой на картинный план;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

12.10

Русская народная сказка

«Самое дорогое»

Парная

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения «про себя»;

- пересказывать текст

(объём не более 1, 5 стр.)

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные.

13.10

С. .Баруздин «Кузнец»

Б.Заходер «Петя мечтает».

Кол-ная работа

Пересказ прочитанного

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- прогнозировать содержание по заголовку;

- анализировать

стих-ый текст;

- отличать «добрый смех» от иронии.

14.10

Русская народная сказка «Два Мороза»

Фронт-я раб.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятия «драматизация», «волшебная сказка».

Уметь:

- читать выразительно текст худож. произведения и выделять главное в прочитанном;

- пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- оценивать события, героев произведения;

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

- различать сказки народные и литературные.

15.10

Русская народная сказка «Два Мороза»

Фронт-я раб.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

19.10

Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»

Фронтал.

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «скороговорка», её назначение.

Уметь:

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

20.10

Братья Гримм «Звездные талеры»

Индивиду

альный.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- давать характеристику необычным персонажем;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- выделять опорные слова.

21.10

Учебная тема:

"Учимся читать: Читаем правильно"(10ч)

В.Бардадым «Мы читаем!»

В.Гусев «Вот так кот!»

И.Бурсов «Кот и крот»

Фронтал.

Словесное описание

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Определение характера героя, поступков, их мотивы

Знать понятие «орфоэпическое чтение».

Уметь:

- читать орфоэпически, по ролям;

- определять тему, характер и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные УУД

1.Принимать и сохранять учебную задачу

2. Использовать речь для регуляции своих действий

Познавательные УУД

1.Извлечение информации,

Смысловое чтение текстов

2.Обращаться за помощью к учителю,

родителям или к товарищам

Коммуникативные УУД 1.Строить понятные для других учащихся высказываний, учитывающих, что другие

видят и знают, а что нет.

2.Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

22.10

Д. Биссет «Орел и овечка»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

26.10

В.Драгунский «Заколдованная буква»

Группов

Пересказ прочитанного

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять тему, характер и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев, составлять словесный портрет (описание героя);

- пересказывать текст;

-объяснять смысловой и эмоциональный подтекст;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять авторское отношение к персонажам;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

27.10

В.Драгунский «Заколдованная буква»

Фронтал.

метод объяснитель

ного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

28.10

В.Драгунский «Когда я был маленький»

Парная

Словесное описание

Технические средства, дидакт-е материалы

29.10

В.Драгунский «Не пиф, не паф!»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять мотивы поведения героев;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

09.11

В.Драгунский «Не пиф, не паф!»

Кол-ная работа

Метод ознакомительного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- строить рассказ по опорным картинкам;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

10.11

Н.Носов «Находчивость»

Фронтал.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

- оценивать события, героев произведения;

- находить в тексте логически законченные части произведения.

11.11

Дж.Родари «Машинка для приготовления уроков»

Индивид.

Выразительное чтение

12.11

Б.Заходер «Муравей»(из Яна Бжехвы)

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»

Фронтал

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

16.11

Учебная тема:

"Учимся читать: Читаем быстро"(8ч)

Скороговорки

И. Мазнин «Шла лисица»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Пересказывать текст от другого лица

2.Декламация стихов наизусть, оценивание чтения других

Знать правила заучивания и определения скороговорок.

Уметь:

- чётко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки).

Регулятивные УУД

1.Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учеты сделанных ошибок

2.Безошибочное чтение с соблюдением норм литературного произношения

Познавательные УУД

1.Создавать тексты по предложенному заголовку

2.Составлять устные рассказы на определенную тему

3.Сравнение народного и авторского текстов, скороговорок

Коммуникативные УУД 1.Соблюдать нормы речевого взаимодействия

17.11

Р. Сеф «Апчхи!», М. Яснов «Чучело-мяучело»

Фронтал

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

18.11

Р.Сеф «Бесконечные стихи»

Э.Мошковская «Болельщик»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать определение лирического героя стихотворения.

Уметь:

- прогнозировать содержание;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

19.11

Ю.Ермолаев «Угодили».В.Осеева «Просто старушка»

Группов

Пересказ прочитанного

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

23.11

В.Голявкин «Как я под партой сидел». В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»

Парная

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять характер персонажей

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- оценивать события, героев произведения.

24.11

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»

Кол-ная работа

Инф-й

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять, от какого лица идёт

повествование, тему текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- пересказывать текст;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

25.11

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил дорожного движения»

Фронтал

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

26.11

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил дорожного движения»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст

(объём не более 1, 5 стр.)

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему;

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные.

30.11

Учебная тема:

"Учимся читать: Читаем выразительно"(20ч)

А.Прокофьев «Как на горке, на горе»

А.Фет "Чудная картинка"

Фронтал.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Создание устных ответов на поставленный вопрос с выражением личностного отношения к герою

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- рассказать о поэтах А. Прокофьеве, А. Фете;

- понимать настроение лирического героя.

Регулятивные УУД

1.Использовать речь для регуляции своих действий

2.Передача интонацией с опорой на знаки препинания, выражение своего отношения к персонажам или событиям

Познавательные УУД

1.Самостоятельное чтение целыми словами и с интонацией

2.Ознакомление с биографическими данными писателей и поэтов

Коммуникативные УУД 1.Контролировать действия другого партнера

2.Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

01.12

С.Воронина «Храбрый клоун»

Фронтал.

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать выразительно, осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения;

- понимать настроение лиического героя.

02.12

С.Воронина «Храбрый клоун»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- прогнозировать жанр произвед.;

- определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

03.12

С.Маршак «Жадина»

О.Григорьев «Яма»

Э.Успенский «Разгром»

Фронтал.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выполнить творческую работу (сочинение сказок);

- читать осознанно текст художес. произведения;

- читать по ролям;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

07.12

В.Осеева «Три товарища»

Н.Матвеева «Девочка и пластилин»

Фронтал.

Пересказ

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- характеризовать персонажи;

- определять собственное отношение к их поступкам;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- объяснять авторское и собственное отношение к персонажам;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

08.12

Ю.Ермолаев «Два пирожных»

Составление плана

Технические средства, дидакт-е материалы

09.12

Э.Мошковская «Обида».Э.Мошковская «Трудный путь»

Фронтал.

Пересказ прочитанного

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять эмоциональный тон персонажей;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- проводить лексическую работу;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

10.12

Е.Благинина «Посидим в тишине»

Фронтал.

метод объяснитель

ного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «паузы».

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения, соблюдая паузы;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть.

14.12

И.Дик «Красные яблоки»,

А.Барто «Перед сном»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

- определять построение, характер текста, глубоко и полно

анализировать и оценивать прочитанное;

- использовать силу голоса для постановки логического ударения;

- участвовать в диалоге;

- формулировать и высказывать своё мнение о прочитанном по плану.

15.12

И.Дик «Красные яблоки»,

А.Барто «Перед сном»

Фронтал.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

16.12

В. Орлов «Светлячок-маячок»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «темп» чтения.

Уметь:

- устанавливать темп чтения от смысла читаемого;

- работать с иллюстрациями;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения.

17.12

С.Козлов «Заяц и медвежонок» И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»

Группов

Поисково-творч.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- озаглавливать иллюстрации и эпизоды текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть.

21.12

К.Ушинский «Гусь и журавль»

«Кто дерет нос кверху»

Индивид.

Выразительное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- участвовать в диалоге;

- отвечать на вопросы по тексту;

- читать осознанно текст художес. произведения.

22.12

Н.Юсупова «Серый волк»

Парная

Пересказ прочитанного

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- участвовать в диалоге;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

23.12

Дж.Родари «Рыбы»

Б.Заходер «Кискино горе»

Кол-ная работа

Составление плана

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- соблюдать интонацию при чтении;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть;

- определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста;

- создавать небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

24.12

Э.Мошковская «Говорящая кошка»

А.Фройденберг «Великан и мышь»

Кол-ная работа

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

28.12

Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять характер произведения по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- создавать небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

-читать стихотворные произведения наизусть.

11.01

Д.Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»

Фронтал.

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

12.01

К.Ушинский «Спор деревьев»

Группов

Творческая работа

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «драматизация».

Уметь:

- инсценировать, читать по ролям

сказку;

- сравнивать рассказ со сказкой;

- выражать свои чувства по отношению к прочитанному.

13.01

Обобщающий урок

Индив.

Прак.р

Практ. м.

Литер. чтение: тест. з. к учебнику для 2 класса общеобра. организац.

/О.В.Кубасова-Смоленск:

Ассоциаця 21 век, 2015, с.29

14.01

Учебная тема:

"Учимся работать с текстом: Автор и его герои"(21ч)

В.Голявкин «Про веселую книжку»;С.Баруздин "Стихи о человеке и его делах".

Кол-ная работа

Составление картинного плана.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

-объяснять авторское отношение

к героям;

- читать бегло и осознанно текст художес. произведения;

- давать характеристику героям рассказа.

18.01

Л.Пантелеев «Карусели»

Фронтал.

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Формировать умение положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «ХОРОШЕГО УЧЕНИКА»

Уметь:

-объяснять авторское отношение

к героям;

-читать выразительно и по ролям

стихотворение;

- определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные УУД

1.Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Познавательные УУД

1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, с использованием учебной литературы, энциклопедий и справочников

2.Самостоятельная работа с текстами, выразительное чтение, пересказ

Коммуникативные УУД 1.Осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

2.Постановка вопросов, построение речевых высказываний

19.01

Л.Пантелеев «Карусели»

Фронтал.

Выразительное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- соблюдать интонацию;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- составлять картинный план по

прочитанному тексту;

- определять тему и главную мысль произведения.

20.01

Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Диалога.

Технические средства, дидакт-е материалы

21.01

В.Голявкин «В шкафу»

Кол-ная работа

Сочинение рассказа

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- прогнозировать содержание текста по заголовку;

- определять тему и главную мысль произведения;

- выполнять творческий пересказ;

- отличать рассказ от сказки;

- создавать небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

25.01

В.Голявкин «В шкафу»

Фронтал.

Сочинение рассказа.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- составлять картинный план по

прочитанному тексту;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- отвечать за свои поступки.

26.01

А.Гайдар «Совесть»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

27.01

Б.Юнгер «Белая роза»

Группов

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять характер текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

28.01

Г.Цыферов «Град»

Индивид.

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- объяснять авторское отношение

к героям;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения, анализировать сказку.

01.02

Г.Горбовский «Розовый слон»

Парная

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- описывать характер героев текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

02.02

Ф.Кривин «Родная коробка»

Индивид.

Чтение наизусть

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выполнить творческую работу (сочинение рассказа);

- читать выразительно

стихотворение;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему;

- отвечать на вопросы.

03.02

В.Чаплина «Мушка»

Группов

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять главную мысль, сформулированную в тексте;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

04.02

В.Чаплина «Мушка»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям;

- определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложений;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения

08.02

Л. Пантелеев. «Две лягушки»

Кол-ная работа

Чтение по ролям

Технические средства, дидакт-е материалы

09.02

Е. Пермяк. «Волшебные краски»

Парная

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выполнять творческий пересказ от лица автора и лица героев;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

10.02

Е. Пермяк. «Волшебные краски»

Фронт-я раб.

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «логическое ударение».

Уметь:

- использовать силу голоса для постановки логического ударения

и передачи характера текста;

- объяснять авторское отношение к персонажам текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

11.02

С. Михалков. «Аист и лягушки»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

15.02

С. Козлов. «Вольный осенний ветер»

Фронтальная раб.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать по ролям;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- читать стихотворные произведения.

16.02

Л. Толстой. «Зайцы».

Н. Рубцов. «Про зайца»

Группов

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять характер текста по заглавию;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

17.02

Русская народная сказка «Заяц-хваста»

Фронтал

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

18.02

Обобщающий урок.

Парная

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять жанр, тему стихотв.,

мотив поведения героев;

- читать осознанно текст художес. произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

22.02

Учебная тема:

"Учимся работать с текстом: Слова. слова, слова..."(9ч)

Г. Цыферов.

«Как цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»

Группов

Творческий пересказ от лица автора и от лица главного героя

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

24.02

Б. Шергин. «Рифмы»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата

2. Уважение к своему народу и Родине

Уметь:

- выделять эпизоды из текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения.

Регулятивные УУД

1.Принимать и решать учебные задачи

2.Планировать свои действия, в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

3.Самостоятельно организовывать свое рабочее место

Познавательные УУД

1.Ориентироваться на разнообразие способов решения орфографических задач

2.Ориентироваться в учебнике : определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела

3.Определять круг своего незнания

Коммуникативные УУД 1.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

2.Точно и последовательно передавать

партнеру необходимую информацию.

25.02

М. Бородицкая «Разговор с пчелкой»,

В. Даль. «Кузовок» (игра).

А. Барто. «Игра в слова».

Фронтальная раб.

Чтение наизусть.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст

(объём не более 1, 5 стр.);

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выполнять творческие задания.

29.02

И. Токмакова. «Лягушка».

В. Берестов. «Курица»Б. Заходер. «Дырки в сыре»(из Яна Бжехвы)

Парная

Чтение по ролям

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- работать со словарём;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения.

01.03

А. Шибаев. «Переполох», «Прислушайся к слову»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать средства выразительности

- звукоподражание.

Уметь:

- находить средства выразительности в произведении.

02.03

Р. Сеф. «Кактус»,

«На свете всё на всё похоже». Г. Цыферов. «Что такое звезды?»

Кол-ная работа

Инф-й

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- анализировать образность худо-

жественной речи;

-читать выразительно стихотворение;

- определять тему и главную мысль произведения.

03.03

И.Пивоварова «Картинки на земле»,

А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета». А. К. Толстой. «Вот уж снег последний в поле тает…»

Парная

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять эмоциональность

характера текста;

- читать выразительно и осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

-читать стихотворные произведе

ния наизусть.

07.03

«Колокольчики мои».

С. Есенин. «Черемуха». М. Исаковский «Ветер»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- анализировать научно-популярные книги;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- сравнивать предметы;

- определять тему и главную мысль произведения.

09.03

В. Рахманов «Одуванчики».

Обобщающий урок.

Фронтальная раб.

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять эмоциональность

характера текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- выполнять лексическую работу;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

10.03

Учебная тема:

"Учимся работать с текстом: План и пересказ"(19ч)

Н. Сладков. «Медведь и Солнце»

Группов

Творческий пересказ

Технические средства, дидакт-е материалы

1.Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

2.Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

Знать понятие «звукопись».

Уметь:

- определять в тексте средства выразительности – звукопись;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

- читать стихотворные произведения наизусть.

Регулятивные УУД

1.Принимать и решать учебные задачи

2.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, в сотрудничестве с учителем

Познавательные УУД

1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, с использованием словарей и научной литературы

2.Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы.

Коммуникативные УУД

1. Уметь взглянуть на ситуацию с иной

позиции и договариваться с людьми иных позиций.

2.Умение участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку

зрения на события, поступки.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, другой художественной литературы

14.03

В. Осеева. «Добрая хозяюшка».

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать правила систематизации книг.

Уметь:

- систематизации книг;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

100

15.03

Б. Житков. «Храбрый утенок»

Фронт-я раб.

Чтение наизусть.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- анализировать языковое оформление текста;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

101

16.03

Э. Мошковская. «Жадина»

Группов

Творческий пересказ

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- редактировать сказку, читать осознанно текст художес. произведения;

- определять идею произведения;

- характеризовать героев.

102

17.03

Русская народная сказка «Мена»

Парная

Диалог.

Чтение по ролям

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять тему текста по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

- составлять картинный план;

- оценивать события, героев произведения;

- читать текст по «цепочке», кратко пересказывать;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня).

103

21.03

Русская народная сказка «Мена»

Кол-ная работа

Кол-й пересказ всего текста

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять в тексте средства выразительности;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- озаглавливать стихотворение по

содержанию;

- определять тему и главную мысль произведения;

- осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку.

104

22.03

В. Сухомлинский. «Вьюга».

Ю. Ермолаев «Проговорился»

Кол-ная работа

Коллек-й пересказ всего текста, пересказ по картинному плану Составление картинного плана.

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «диалог».

Уметь:

- составлять характеристику главных героев;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать сказку по схематическому плану.

105

23.03

Н. Носов.«На горке»

Группов

Пересказ текста по картинному плану, словесному плану, без плана

Технические средства, дидакт-е материалы

106

24.03

Н. Носов.«На горке»

Фронтальная раб.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять главную мысль текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

107

04.04

В. Осеева. «Хорошее»

Кол-ная работа

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять тему текста по рисункам;

- работать с иллюстрациями;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

108

05.04

Д. Биссет. «Про поросенка, который учился летать»

Фронтальная раб.

Выборочное чтение текста

Технические средства, дидакт-е материалы

109

06.04

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Парная

Чтение по ролям

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- анализировать соответствие названия рассказа и содержания;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

110

07.04

В. Гаршин. «Лягушка-путешественница».

Фронт-я раб.

Словесное рисование. Графическое рисование.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- корректировать деформирован-

ный план;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- соотносить содержание сказки и древнего мифа.

111

11.04

С. Михалков. «Бараны».

К. Ушинский. «Два козлика»

Индивид.

Выразитель

ное чтение

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- отбирать отрывки с иллюстрациями;

- читать осознанно текст художес. произведения;

112

12.04

С. Козлов. «Черный омут»

Группов

Составление комикса к сказке

Технические средства, дидакт-е материалы

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- анализировать характер главного героя.

113

13.04

С. Козлов. «Черный омут»

Кол-ная работа

Инф-й

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- сравнивать, наблюдать, делать выводы.

114

14.04

М. Пляцковский. «Как утенок свою тень потерял»

Фронтальная раб.

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выделять народные черты в авторской сказке;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения;

- пересказывать текст по составленному плану;

- различать сказки народные и литературные.

115

18.04

Е. Карганова. «Как цыпленок голос искал»

Фронтал

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

116

19.04

Обобщающий урок

Инд.р

Практ р

Практ. м.

Литер. чтение: тест. з. к учебнику для 2 класса общеобра. организац.

/О.В.Кубасова-Смоленск:

Ассоциаця 21 век, 2015, с.61

Уметь:

- редактировать деформированный план;

- прогнозировать характер текста

(приём антиципации);

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- различать сказки народные и литературные;

- определять позицию автора.

117

20.04

Учебная тема:

"Учимся читать: В мире книг"(20ч)

К. Ушинский. «Два плуга»

Фронтал

Выразитель

ное чтение

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

1 Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

2.Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата,.

Уметь:

- озвучивать иллюстрации картинного плана;

- читать осознанно текст художес. произведения и рассуждать;

- определять тему и главную мысль произведения;

- составлять комиксы.

Регулятивные УУД

1. Оценка своего задания 2.Умение оценивать свою работу по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные УУД

1.Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план

2.Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные УУД 1.Осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

2. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении

проблемы (задачи).

118

21.04

Л. Н. Толстой. «Филипок»

Парная

Выразитель

ное чтение

Пересказ.

Технические средства, дидакт-е материалы

119

25.04

В. Авдеенко «Маленькая Баба Яга»

Фронтал

Пересказ прочитанного

Составление картинного плана

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- редактировать деформированный план;

- выполнять словесное рисование;

- переводить картинный план в словесный;

- выделять особенности героев сказки;

- анализировать иллюстрации;

- различать сказки народные и литературные.

120

26.04

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Кол-ная работа

метод объяснитель

ного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

121

27.04

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца»

Кол-ная работа

Словесное рисование.

Инсценирование сказки.

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- отвечать на вопросы;

- соотносить пословицы с изученными худ. произведениями

- пересказывать отрывок полюбив

шегося произведения.

122

28.04

Н. Сладков. «Бежал ежик по дорожке»

Фронт-я раб.

Словесное рисование

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- формулировать тему небольшого текста;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- создавать небольшой устный

текст на заданную тему.

123

02.05

М. Пришвин. «Еж».

Фронтал

Метод ознакомительного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- излагать события от имени героя текста;

- выразительно читать рассказ;

- определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- характеризовать Филиппка.

124

03.05

Б. Заходер. «Птичья школа».

Группов

Словесное рисование

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать понятие «авторские ремарки».

Уметь:

- читать осознанно, выразительно,

по ролям;

- определять тему и главную мысль произведения;

- отвечать на вопросы;

- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня);

- различать сказки народные и

литературные.

125

04.05

Н. Носов. «Затейники»

Фронтал

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- определять основные фрагменты

из которых состоит сказка;

- отвечать на вопросы;

- определять тему и главную мысль произведения;

- приводить примеры произведений фольклора(пословицы, загадки, сказки);

- различать сказки народные и литературные.

126

05.05

Н. Носов. «Живая шляпа»

Группов

Инсцениров

ка рассказа

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- искать ответы на вопросы в тексте;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- различать сказки народные и литературные.

127

10.05

Е. Пермяк. «Торопливый ножик», «Самое страшное»

Коллек-ая работа

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- составлять картинный план;

- читать осознанно текст художес. произведения «про себя»;

- определять тему и главную мысль произведения;

- отвечать на вопросы, рассуждать, делать выводы, придумывать свои вопросы к сказке.

128

11.05

Н. Носов

«Фантазеры».

Фронт-я раб.

метод объяснитель

ного чтения

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выполнять словесное рисование;

- читать осознанно текст художес. произведения;

- определять тему и главную мысль произведения;

- пересказывать текст;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- находить в тексте понравившийся фрагмент и выразительно читать его.

129

12.05

Н. Носов

«Фантазеры».

Фронтал.

Выразитель

ное чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- анализировать шуточные стихи;

- комментировать прочитанное,

словесно иллюстрировать отдельные эпизоды;

- сравнивать стихотворения разных авторов;

- определять тему и главную мысль произведения;

- оценивать события, героев произведения.

130

16.05

Б. А. Емельянов. «Зеленая букашина»

Коллект-ая работа

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выделять юмор в весёлых рассказах;

- самостоятельно работать с текстом;

- «рисовать» картинки к рассказу;

- объяснять авторское отношение

к героям текста;

- пересказывать, чтобы получилось смешно, таинственно,

страшно, как у автора;

- определять тему и главную мысль произведения.

131

17.05

Книги о детях.

Кол-ная работа

Инф-й

Технические средства, дидакт-е материалы

Уметь:

- выделять юмор в весёлых рассказах;

- самостоятельно работать с текстом;

- «рисовать» картинки к рассказу;

- пересказывать текст;

- составлять картинный план;

- читать отрывок, соответствующий иллюстрации учебника.

132

18.05

К. Булычев «Путешествие Алисы»(глава 1)

Кол-ная работа

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать, что такое предисловие.

Уметь:

- анализировать поучительные рассказы;

- читать по ролям;

- участвовать в беседе по содержанию рассказа;

- находить главную мысль текста;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- оценивать события, героев произведения.

133

19.05

К. Булычев «Путешествие Алисы»(глава 1)

Группов

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

134

23.05

К. Булычев «Путешествие Алисы»(глава 1)

Кол-ная работа

Творческое чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

Знать, что такое фантазия, небылица, кто такой фантазёр.

Уметь:

- выразительно читать по ролям, инсценировать рассказ;

- находить отрывки по заданию учителя;

- пересказывать текст.

135

24.05

Обобщающий установочный урок

Группов

Творческое чтение

наблюдение

Уметь:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста;

- определять по обложке, титульному листу, предисловию, о чём рассказывает книга;

- различать элементы книги(обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

136

25.05

Резервный урок№1 . В мире книг

Парная

Поисково-творч.

наблюдение

137

26.05

Резервный урок №2

Итоговая проверочная работа.

Фронт-я раб.

Практ. м.

Литер. чтение: итоговая проверочная работа.2 кл.

/О.В.Кубасова-Смоленск:

Ассоциаця 21 век, 2013,

Уметь:

- читать выразительно, наизусть, по ролям, инсценировать произведения по выбору;

- выражать собственное аргументированное мнение о произведениях и героях.

138

27.05

Резервный урок №3.Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

Кол-ная работа

Творческое чтение

Технические средства, дидактические материалы

139

30.05

Резервный урок№4

В мире книг.

Парная

Изучающ.

чтение

Технические средства, дидакт-е материалы

140

31.05

Резервный урок№5

Обобщающий урок

Группов

Поисково-творч.

Технические средства, дидакт-е материалы

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения:

Кубасова О.В.Литературное чтение : учебник для 2 класса общеобразовательных организаций. В 3 ч. -Смоленск.: Ассоциация ХХI век ,2013 г.

Кубасова О.В.Литературное чтение :рабочая тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций. В 2 ч. / О.В Кубасова.- Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2015 г.

Кубасова О.В.Литературное чтение : тестовые задания к учебнику для 2 класса общеобразовательных организаций./ О.В Кубасова.- Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2015 г.

Кубасова О.В.Литературное чтение / Методические рекомендации (2 класс). -Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2013 г.

Кубасова О.В.Литературное чтение :итоговая проверочная работа. 2 класс./ О.В Кубасова.- Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2013 г.

Авторская программа по литературному чтению Кубасова О.В .1-4 классы. Поурочно-тематическое планирование 1-4 классы. -Смоленск.: Ассоциация ХХI век, 2013 г.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и обеспечена УМК для 1-4 классов.(автор: Кубасова О.В ) .

Лист внесения изменений

Дата

Характеристика изменений

Реквизиты документа, которым закреплено изменение

Подпись сотрудника, внесшего изменения

Согласовано:

Зам.директора по УВР МБОУ

«Смоленская средняя

общеобразовательная школа

№2» _________ А.А. Смирнова

24.08.2015г.