Урок «Числа от 10 до 20»
Обучающая: Познакомиться с названиями и последовательностью натуральных чисел от 11 до 20, определить место каждого числа в числовом ряду. Познакомиться с понятиями «разряд единиц», «разряд десятков».
Развивающая: формировать вычислительные умения и навыки, развивать внимание и умение работать в быстром темпе, умение работать самостоятельно, формировать навыки контроля и самоконтроля, объективно оценивать результаты работы.
Воспитывающая: воспитывать адекватную самооценку, интерес к математике.
Оборудование: карточки с героями, интерактивная доска, лист самооценки, листочки с заданиями, цветные карандаши (красный, зеленый, желтый), магниты
На доске: лесенка успеха, схема к задаче, индивидуальная работа, лист самооценки
I.Орг. момент (2м)
У нас сегодня на уроке будут присутствовать гости. Давайте поприветствуем гостей (1-2-3). Садитесь.
Руки?- На месте
Ноги? – на месте
Локти? – у края
Спина? - прямая
- Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
- Ребята, сегодня на нашем уроке мы с вами отправимся в путешествие. Вы готовы?
А куда мы отправимся, вы должны догадаться из стихотворения
Легкие как шарики
Добрые смешарики
На экран с улыбками
Выплывают рыбками.
- Кто уже догадался, к кому мы отправляемся в гости? (Смешарикам) Слайд 2
- Посмотрите на доску и скажите, на чем мы отправляемся на планету Смешариков? (На ракете)
- Когда ракету готовят к старту, в каком порядке ведут отсчет в прямом или обратном?
- Давайте хором посчитаем! (10-1) (слайд 3)
- С каким настроением вы отправляетесь в путь? Поднимите карточку того героя, настроение которого совпадает с вашим настроением (бараш или лосяш)
- Вот мы и на месте. Слайд 4
-Посмотрите, они уже нас встречают.
-Смешарики очень любят учиться, но у них нет школы. Давайте поможем им её построить.
II. Устный счет (6м)
Вы проснуться все успели?
А теперь вперёд за дело
Математика нас ждёт
Начинаем устный счет.
К доске пойдет ….. и расставит знаки <>или =
– А, начнём с игры «Угадай-ка»
– Я задумала два числа, сложила их, у меня получилось 10. Какие числа я сложила?
(1+9, 2+8, 3+7, 4+6, 5+5)
- Назовите соседей числа: 5,3
- какое число следует за числом: 7,9
- какое число предшествует числу:10,3
- назовите наименьшее двузначное число (10)
- наибольшее однозначное число (9)
- Проверка индивидуальной работы
Индивидуальная работа (доска)
Вставить знаки ><= (Исправить ошибки)
3 9 8 5
2 10 6 6
8 8 1 2
Проверка: согласны - несогласны с помощью ладошки
- Молодцы, вот и фундамент школы. (слайд 5)
III. Минутка чистописания (5м)
- Посмотрите на числа, которые записаны справа в выражениях
9 10 8 5 6 2 (слайд 6)
– На какие группы вы можете разделить числа? (однозначные, двузначные)
– Как их можно расположить? В каком порядке? (В порядке возрастания, убывания)
Физ.мин для пальчиков
Мы капусту рубим-рубим,
Мы капусту солим – солим,
Мы капусту жмем – жмем,
Мы капусту трем – трем.
– Запишите эти числа в порядке возрастания через клеточку. Что нужно помнить при записи числа 10 (пишется в 2 клеточки)
- Сверте с образцом на доске правильно ли вы записали числа в порядке возрастания(2 5 6 8 9 10) слайд 7
- Оцените себе с помощью волшебной линеечки, которая у вас начерчена на полях по критерию: правильно-неправильно. (Линеечка с буквой П)
- Используя цветные карандаши, выполним математический диктант с этими числами. Красным карандашом обведите число, следующее при счёте за числом 5. Зеленым карандашом обведите число, предыдущее числу 10. Жёлтым карандашом обведите соседей числа 9.
- Сверте с образцом на доске правильно ли вы записали числа в порядке возрастания(2 5 6 8 9 10). Кто правильно записал поднимите руку.
- Оцените себя с помощью волшебной линеечки по критерию легко – трудно вам было выполнять это задание
- Молодцы! Те, у кого есть ошибки, следующий раз будьте внимательнее!
IV. Актуализация знаний (1м)
- Как вы думаете, какое число может быть лишним в этом ряду? (10) Почему? (оно двузначное, остальные однозначные, в записи две цифры)
- Кто знает, какие числа следуют за числом 10? (11,12,13,14,15,16,17,18,19,20)
-Вот уже и стены у школы появились. (слайд 9)
V.Постановка темя и цели урока (1м)
- Как вы думаете, о каких числах мы сегодня будем говорить на уроке? (о числах от 11 до 20)
- Мы сегодня познакомиться с названиями и последовательностью натуральных чисел от 11 до 20, определим место каждого числа в числовом ряду.
VI.Новый материал (5 м)
(Слайд)
-Н а слайде перед вами 10 кубиков? Как по-другому можно назвать ЧИСЛО 10 ? (1 десяток)
- Как получить число 11? (к 10 добавить еще 1)
- Сколько в этом числе дес. и ед.?
-Как получить число 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20? (объяснить с помощью учеников)
-Обратите внимание, что единицы пишутся на первом месте справа, а десятки на втором месте справа
- Сколько знаков в записи каждого числа? (2) Как можно назвать такие числа? (двузначные)
-Как образовалось слово 11? - один на дцать, дцать – так в старину называлось число 10.
- В числах от 11 до 19 первая часть слова указывает на количество единиц, а вторая - количество десятков
-Как вы думаете, почему последнее число назвали двадцать? (Это значит 2 раза по десять или 2 десятка)
-Итак, какие числа следуют за числом 10? 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20.
Как называются такие числа? (двузначные)
Как записывают двузначные числа? (каждой цифре своя клеточка)
- Назовите соседей числа 14, 18.
- Какие красивые окошки получились (Слайд 11)
Физ. Минутка
Если я назову однозначное число – вы топаете, если двузначное – хлопаете
12, 5, 3, 16, 8, 18, 9, 11, 20
Герой Копатыч – он кто Мишка.
Топай Мишка, хлопай Мишка
Приседай со мной братишка
Руки вверх, вперед и вниз
Улыбайся и садись.
VII. Первичное закрепление (10)
1)На слайде дана закономерность: правильно
Слайд 12
20 19 18 неправильно
№1 №2
- Что происходит с числами? (уменьшаются на 1)
- Нужно письменно продолжить закономерность на 5 чисел.
сверте с образцом на доске (Слайд 13)
- Встаньте те, кто правильно продолжил закономерность
- На листе самоконтроля оцените себя по критерию правильно-неправильно вы справились с заданием на против №1
- А вот и дверь! Молодцы! (Слайд 14)
2)Решение задачи (слайд 15)
- Прочитайте задачу
Крош и Бараш играли в футбол. Крош забил 12 голов, а бараш 1 гол. Сколько голов забили Бараш и Крош вместе?
- Заполним схему к задаче. Что известно в задаче? (части) Выйти и заполнить схему
- Какой вопрос в задаче?
- Что нужно найти: целое или часть? (целое)
- Как на схеме обозначается целое? (дугой). А если оно нам не известно – ставим знак вопроса
- Вспомните, каким действием находим целое.
Решить задачу. Проверка: 1 человек объясняет, как он решил задачу. (12+1=13)
– Поднимите руку те, у кого правильно решена задача
- А сейчас на листе самооценки оцените себя по критерию правильно-неправильно вы решили задачу напротив №2
-Сколько единиц в числе 13, сколько десятков?
(слайд 16 )
У нас и появилась крыша.
Вот мы и построили для Смешариков школу. Они вам очень благодарны. (слайд 17)
VIII.Итог урока, рефлексия ()
- Чему учились на уроке? (образовывать числа второго десятка), что новое узнали
- Из каких разрядов состоят двузначные числа (десятков и единиц)
- Кого бы и за что вы хотели похвалить на уроке?
- Ребята, посмотрите, у нас пьедестал. На нём три ступеньки: 1 – тренируйся, 2 – хорошо, 3 – молодец.
- Оценив свои знания, поставьте себя на соответствующую ступень.
(Дети выходят и ставят магниты).
Рефлексия настроения по картине (слайд 18)
- С каким настроением вы заканчиваете урок, выберите героя, настроение которого соответствует вашему настроению.
- Спасибо за урок! Мне было интересно с вами работать!
- Давайте попрощаемся с гостями
8
