Технологическая карта урока русского языка во 2-а классе
Учитель: Дютина Елена Сергеевна
- сформировать умение различать слова с безударными гласными в
корне слова;
- подбирать проверочные слова к
словам с безударными гласными;
- расширить словарный запас учащихся
Личностные:
- осознание алгоритма учебного действия;
- способность к самооценке на основе критерия
- успешность учебной деятельности.
Метапредметные
Регулятивные:
- освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- планировать собственную деятельность в
соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
- формирование умения контролировать и
оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
Познавательные:
- освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;
- формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные:
- формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
- принимать на себя ответственность за результат своих действий;
- наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.
Основные понятия
Орфограмма, корневая орфограмма, безударные гласные
Межпредметные связи
Русский язык – развитие речи – литературное чтение
Ресурсы:
-основные
-дополнительные
Мультимедийное сопровождение урока русского языка "Правописание слов с безударным гласным
звуком в корне слова"
Организация пространства
Фронтальная работа, работа в парах
ХОД УРОКА
Включение в деловой ритм.
Устное сообщение учителя.
Подготовка к работе.
-Здравствуйте! Сегодня у нас на
уроке много гостей и, как
гостеприимные хозяева, окажем им внимание.
– Ребята, давайте улыбнёмся им,
поздороваемся. Я рада видеть вас и думаю, что сегодняшний урок
принесёт не только приятное
общение друг с другом, но и новые
открытия. Пусть вам помогут ваши
сообразительность, смекалка и те
знания, которые вы уже приобрели.
-Откройте тетради и запишите дату
сегодняшнего дня.
25 ноября.
Классная работа.
-Помните, от чего зависит красивое письмо?
Личностные:
самоопределение
роли ученика
Коммуникативные: умение слушать и
слышать.
2.Актуализация знаний и выявление индивидуаль-ных затруднений.
Выявляет
уровень
знаний.
Определяет
типичные недостатки.
Выполняют
задание,
тренирующие отдельные
способности
к учебной
деятельности,
мыслительные операции
(устные и
письменные), учебные навыки.
- Ребята, а вы любите сказки? За что?
( В сказках всегда добро побеждает
зло. Сказки всегда чему-то учат.)
- Послушайте. Я прочитаю вам отрывок из сказки «В стране невыученных уроков».
- Как вы думаете, о чём и о ком пойдет речь в этой сказке? (Высказывания детей).
- Как вы относитесь к ребятам, которые не учат уроки? (Нужно их принимать такими, какие они есть, но если им нужна помощь, то её нужно оказать). Слушайте!
«На мое счастье в зал вбежала огромная собака. Кузя, конечно, зашипел и вскочил мне на плечо. Но собака не собиралась на него кидаться. Она весело махала хвостиком и ласкалась. Я нагнулся и погладил ее по рыжей спинке.
- Ах, ты любишь собак! Очень хорошо! – ехидно сказала Запятая и хлопнула в ладоши. Тут же передо мной опять повисла в воздухе черная доска. На ней было написано мелом: «С…бака». Я быстро сообразил, в чем дело. Взял мел и вписал букву «а». Получилось «Сабака». Запятая расхохоталась. Глагол нахмурил седые брови. Восклицательный заахал и заохал. Собака оскалилась и зарычала на меня. Я испугался ее злой морды и побежал. Она погналась за мной.
- Как вы думаете, почему собака побежала за Витей?
- Давайте посмотрим, что было дальше.
Я догадался, что неправильно вставил букву. Вернулся к доске, стер «а» и написал «о». Собака тут же перестала рычать, лизнула мне руку и выбежала из зала. Теперь я никогда не забуду, что собака пишется через «о».
- Может быть, только эта собака пишется через «о», - спросил Кузя,
- А все другие через «а»?»
- А как думаете вы?
- Какое правило не знает Витя?
(Правило о безударной гласной в корне).
Коммуникативные: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Регулятивные:
Прогнозирование.
3.Постановка учебной задачи.
Анализирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию
Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.
-Назовите тему урока.
Безударная гласная в корне слова.
- Какие цели перед собой поставите?
- Какие безударные гласные требуют
проверки? Запишите их.
( Один ученик работает на доске).
-Проверка. Оценка учителя.
Самооценка.
(а о е я и)
-Запишите слово собака.
- Найдите безударную гласную в
слове собака.
(У доски)
- Можно ли проверить написание
безударной гласной в слова
«собака»? (Нет).
- Почему? (Это словарное слово и его
написание нужно запомнить).
-Вспомните 3 слова и продолжите ряд словарных слов.
Проверьте.
- Как можно проверить?
(В орфографическом словаре,
спросить у соседа, у учителя)
Самооценка. Оцените себя.
Познавательные: общеучебные –
самостоятельное
выделение,
формулирование
цели;
умение добывать
информацию из
источников.
4.Построение проекта выхода из затруднения (совместный поиск путей решения проблемы).
Организует
деятельность
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Составляют
план
достижения
цели и
определяют
средства
(алгоритм,
модель и т.д.)
-Ребята, пока вы писали, я получила
от Вити телеграмму.
«Ребята, пожалуйста, помогите
выполнить самостоятельную работу.
Мой вам совет: «Сп.шите, но только
не сп.шите!» Слайд 1.
- А вам понятен совет Вити? (Нет).
- А почему? (Он пропустил буквы в словах).
- Как проверить безударную гласную в корне слова?
(Чтобы проверить безударную гласную в корне слова, надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударная гласная стала ударной).
- Вспомните алгоритм проверки слов
с безударными гласными.
1. Читаю слово.
2. Определяю ударение.
3. Подбираю проверочное слово.
4. Пишу безударную гласную.
- Итак, вставьте пропущенные буквы.
(Спишите – пропущена безударная гласная И в корне, проверочное слово записка, письма)
(Спешите – пропущена безударная
гласная Е в корне, спешка)
- Пригодится ли совет Вити вам?
(Да).
- А что это значит? (Не торопиться, а
лучше думай, вспоминай правила и
применяй их).
- А как вы думаете, нужно ли вам
знать правило проверки безударных
гласных в жизни? (Да)
- А для чего? ( Чтобы грамотно
писать).
В жизни бывают разные ситуации.
Поэтому быть грамотным нужно всем.
Запишите совет Вити в тетрадь и
запомните его.
Регулятивные:
планирование,
Коммуникативные:сотрудничество в поиске и выборе
информации.
Познавательные: моделирование; решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
5.Реализация построенного проекта.
Организует
реализацию
построенного
проекта в
соответствии
с планом.
Работают в
соответствии с
составленным планом.
-А сейчас поможем Вите выполнить
самостоятельную работу?
Работа по карточкам.
-На столах у вас карточки, выберите одну из них и выполните задание в тетради.
Фронтальная проверка. Оценивание на этапе. (Наблюдения учителя и выявление недочетов для коррекции)
Работа на доске. Проверка.
Слайды 2,3 текстов по карточкам.
-Оцените свою работу.
Коммуникативные: умение слушать и
Слышать партнёра, видеть ошибки,
контролировать себя и партнера.
6.Физминутка.
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/319
ЭЛЕКТРОННАЯ ЗАРЯДКА
7.Самостоятельная проверка с самопроверкой по эталону.
Организует
деятельность
по применению
новых знаний.
Работа в парах.
-Ребята, а Витя не умеет работать с учебником! Поможем ему?
- Откройте учебник на стр.101 и выполним упр. 156.
-Прочитайте задание.
1в-т: слова с Е, 2 в-т: слова с И.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того,
что уже усвоено и
что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня
усвоения.
Самооценка.
8.Практическое закрепление опыта.
Организует
выполнение
задания-тренажера.
Выполняя
задание,
обсуждают,
советуются,
отстаивают
свое мнение.
Работа на ПК. Тренажер на проверку
безударных гласных. (2 задания)
-Пропущенную безударную гласную показываем веером.
Регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция.
Познавательные:
умение осознанно
и произвольно
строить речевое
высказывание; самостоятельное
создание
способов.
Коммуникативные
владение
монологической
и диалогической
формами речи.
9.Домашнее задание.
Объясняет.
Записывают в дневник.
-Дома вы выполните упр.170 на стр.107, повторить слов.слова.
Слайд 4.
10.Рефлексия деятельности.
Итог урока.
Организует
Рефлексию.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
степень их
соответствия
-Наш урок подходит к концу.
- Чему научились на уроке?
-Как проверить безударную гласную
в корне?
- Кому помогли?
- Что вы посоветуете Вите?
- Всё ли понравилось на уроке?
- Кого бы вы похвалили за работу?
Оценки за урок.
- Убедились ли вы в том, что знание
и умение проверять безударную
гласную вам пригодится в жизни?
-Проанализируйте свою работу на
уроке. У каждого из вас на парте
лежат карточки. Оцените свою
работу на уроке и покажите всем гостям и соседу.
-У меня всё получилось, я всё понял и доволен своей работой
- Мне всё было понятно, но были некоторые затруднения при выполнении заданий
- Мне было трудно, не интересно, я устал
Коммуникативныеумение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Регулятивные:
Самооценка.
