Технологическая карта урока
1. Ф.И.О. учителя: Бочкарникова Наталья Викторовна
2. Класс: 3
Дата:5 апреля
Предмет: русский язык .
№ урока по расписанию: 2
3. Тема урока: « Глагол как часть речи, его роль в языке» с опорой учащихся на технологическую карту
4. Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
5. Цели урока :
Формирование знаний о глаголе как части речи;
Формирование умения выделять глаголы в речи, правильно их использовать
Формирование и развитие общеучебных навыков: умение планировать, осуществлять целенаправленную деятельность, осуществлять самостоятельную познавательную деятельность
Развитие коммуникативных навыков( готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать свое мнение)
Оборудование: технологическая карта для каждого ученика
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Технология: технология групповой работы
урока
цель
Содержание учебного
материала
Методы и приемы
работы
ФОУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организа-
ционный
Обеспечение готовности к уроку
Чистописание
Приветствует учеников
Приветствуют
учителя
Записывают предложение
Определение
темы урока
Подведение детей к формулирова-
нию темы и постановке учебных задач
Задание в технологиче
ской карте урока
Проблем-
ная ситуация
И.Ф.
Организует индивидуальную работу учащихся, консультирует затрудняющихся
Работают по технологической карте, выполняют 1-е задание
Формулируют тему урока
Открытие нового знания
Выявление обучающимися
особенностей глагола, выведение правила
Работа с текстом в технологической карте.
Наблюдение, работа с текстом
Г
Дает задание на поиск в тексте особенностей глагола
Организует работу в группах, выступление групп, обмен мнениями
Работают в группах, формулируют правило о глаголе.
Один человек
от группы
защищает правило у доски
Первичное закрепление
Использование глаголов в речи
Работа с текстом( задания дифференцированы по уровню сложности)
Самостоятельная работа, самоконтроль
И
Проводит инструктаж обучающих
ся,
Проводит выборочный контроль
Самостоятельно вставляют пропущенные глаголы в текст, осуществляют самопроверку
Закрепление изученного
Развитие речи, формирование умения употреблять глаголы
Составление в группе истории о путешествии перелетных птиц
Творческая работа
Г
Обеспечивает мотивацию выполнения,
Организует коллективную проверку
Составляют и записывают по одному предложению по заданной теме, используя как можно больше глаголов.
Представляют у доски свою творческую работу
Рефлексия, подведение итогов
Систематизировать полученные на уроке знания, соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом
выполнение задания « Незаконченное предложение»
Составление синквейна
Самостоятельная работа,
самооценка
и
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающих
ся на уроке
Составляют синквейн по теме урока.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили
* ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
6. Работа обучающихся на уроке : обучающиеся работали активно, все были включены в работу
7.Дифференциация и индивидуализация обучения : присутствовала.
8. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей_.
______________ как часть речи
Технологическая карта _______________________________ученика ____класса
цель
содержание
результат
Определение темы
Я буду
Прочитай текст, вставь пропущенные слова.
____________ снежинки в холодном воздухе. Дети_______ на коньках по гладкому льду.
Определи знакомые тебе части речи в тексте, попробуй назвать тему урока.
Тема:
Знакомство с темой
Я хочу узнать
Проанализируйте текст в группе, выпишите все глаголы и сделайте вывод: что такое глагол?
Чудесные машины создаёт человек. Он поднимается в космос, спускается на дно океана, проникает в недра земли
Глагол – это _________________
_________________
_________________
Подведем итог
Проверь, что узнал нового?
+ или -
Употребление глаголов в речи
Я учусь….
Вставь глаголы в текст
Воробей ( что делал?) ….. в форточку. Он ( что делал?) ….. по столу и …… крошки.
Войдет кто-нибудь в комнату, он ( что сделает?) …… в форточку и ……….
Проверь, чтобы глаголы были записаны правильно
Использование глаголов в предложении.
1. Составь в группе историю о путешествии перелётных птиц так, чтобы в ней было как можно больше глаголов.
Оцени работу своей группы
Подведем итоги
Проверь, что узнал сам и что узнал твой сосед.
Заполни карточку « Незаконченное предложение
Составь синквейн на тему: « Глагол»
Оценка:
Мне на уроке понравилось………..
Мне показалось трудным……….
Я бы ещё хотел…………
Главным своим результатом я считаю………..
Конспект урока
1. Оргмомент.
Цель: обеспечить готовность к уроку.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
У: Я предлагаю записать в качестве чистописания следующее высказывание:
Глагол- самая огнедышащая, самая живая часть речи.
Д: прописывают в тетради.
У: Скажите, пожалуйста, а какую роль глагол выполняет в речи, зачем нужны глаголы?
У: Я предлагаю вам найти в технологической карте в средней колонке текст и вставить недостающие слова.
2. Организация целеполагания, подготовка к изучению новой темы – фронтальная организация беседы.
Прочитай текст, вставь пропущенные слова.
_____________ снежинки в холодном воздухе. Дети ________ на коньках по гладкому льду.
Определи знакомые тебе части речи в тексте, попробуй назвать тему урока.
Дети выполняют работу самостоятельно, записывают в тетрадь текст и определяют тему урока.
Кружатся снежинки в холодном воздухе. Катаются дети на коньках по гладкому льду.
У: Давайте посмотрим , какие слова вы вставили и что получилось.
Д: Мы вставили: кружатся, катаются. Это глаголы. Значит, тема урока –глагол.
У: Впишите, пожалуйста, тему в технологическую карту.
цель
содержание
результат
Определение темы
Я буду изучать глаголы.
Прочитай текст, вставь пропущенные слова.
Кружатся снежинки в холодном воздухе. Катаются дети на коньках по гладкому льду.
Определи части речи в тексте, попробуй назвать тему урока.
Тема: “Глагол как часть речи”
У: Я предлагаю вам разделиться на группы и самим попытаться определить , что такое глагол и какую роль он выполняет в речи.
. Изучение нового материала. «Открытие нового знания»
У: Я предлагаю подумать, какие вопросы вам интересны или важны в этой теме, что вы хотите узнать. Задание во втором столбике вам поможет. Впишите их в первый столбик.
Я хочу узнать
узнать, что такое глагол? Какие у него особенности?
Что обозначает?
На какие вопросы отвечает?
Какова его роль в предложении?
Чудесные машины создает человек. Он поднимается в космос, спускается на дно океана, проникает в недра земли.
Глагол – это _________________
_________________
_________________
Учащиеся записывают свои вопросы или цели.
В группах вы будете вырабатывать правило о глаголе. Проанализируете текст и выпишите из него все глаголы. Выберите в группе человека, который будет выступать и защищать вашу точку зрения.
Защита правила.
4. Первичное закрепление. Я предлагаю воспользоваться нашим правилом на практике и отработать умение правильно употреблять глаголы. Дети вписывают цель в тех.карту.
Цель: я учусь правильно употреблять глаголы
Вставь глаголы в текст
Воробей ( что сделал?) ….. в форточку. Он ( что? делал?) …… по столу и ….. крошки.
Войдёт кто-нибудь в комнату, он ( что сделает?) ….. на форточку и ………
Проверь
чтобы глаголы были записаны правильно
Примечание: На данном этапе урока технологическая карта содержит дифференцированное задание по уровню сложности .
В технологическую карту можно индивидуально каждому вписать его путь приобретения опыта на доступном практическом уровне.
Д: самостоятельно выполняют письменное задание.
У: консультирует и оказывает дозированную помощь тем, кому это необходимо.
У: Подчеркните глаголы в выполненной работе, проверьте правильно ли написал ваш сосед.
Выполняя работу в группе, каждый ребенок должен составить по одному предложению. У всей группы должен получиться целый текст. Во время представление работы группы класс считает, сколько глаголов использовали ребята и как точно они были использованы
Анализируем работу групп, выделяем самые удачные творческие решения.
У: Какие вопросы стояли перед нами? Что мы узнали?
Д: Мы узнали, что такое глагол . Это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы: что делать?, что сделать?, что делает? и.т. д. В предложении глагол чаще всего является сказуемым.
У: Что было интересно?
Д: дети выполняют задание « Незаконченное предложение»
Урок заканчивается составлением синквейна:
глагол
разный , деятельный,
работает, отвечает, является,
Обозначает действие предмета
работник
[pic]
