Рабочая программа по окружающему миру

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Краснознаменская средняя общеобразовательная школа»

Касторенского района Курской области

2 класс (68 часов)

Составитель: Сапрыкина Римма Сергеевна –

учитель начальных классов, 1 категория

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно — нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом методических рекомендаций к УМК «Перспектива».
Примерной программы начального общего образование по окружающему миру
Авторской программы под редакцией А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой «Окружающий мир. 1 – 4 классы»
Учебного плана школы
Учебника: «Окружающий мир», Плешаков А. А., Новицкая М. Ю., М.: «Просвещение» , 2012 год.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи

- формирование у детей современной картины мира с позиции экологической этики;
- воспитание любви и уважения к природе, школе, семье, родному городу (селу), своему Отечеству;
- развитие стремления к познанию окружающего мира и себя самого, своего внутреннего мира;
- расширение опыта поведения в природной и социальной среде с точки зрения важнейших

компонентов культуры таких как норма, ценность, идеал.

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:

природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира во 2 классе отводится 2 ч в неделю, 68 ч в год

Тематическое планирование

Итого

68 часов.

Содержание учебного курса « Окружающий мир» во 2 классе

Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе.

В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных пособий.

Основные содержательные линии курса 2 класса

Вселенная, время и календарь(16ч)

Мы союз народов России.

Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы Российской Федерации, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия ей народов.

Мы – жители Вселенной.

Вселенная.Небесные, или космические тела. Звёзды и планеты. Наша планета – Земля. Солнце – ближайшая звезда. Луна – спутник Земли.

Наш космический корабль

Стороны горизонта. Компас. Глобус – модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

Экскурсия «Что нас окружает?»

Время.

Настоящее, прошлое, будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

Сутки и неделя.

Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснение. Дни недели и их последовательность

Месяц и год.

Месяц и год как единицы измерения времени. Изменения облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления.

Времена года.

Четыре времени года (сезона). Научное и мифопоэтическое объяснение причин смены времён года. Явление природы

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Погода.

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр – прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды и его значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.

Календарь – хранитель времени, страж памяти.

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.

Праздники для всех.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей (по выбору) народа своего края. Современные российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания: Новый год, День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День победы, День России, День защиты детей, День Государственного флага, День знаний, Международный день учителя, День народного единства, День Конституции.

Народный календарь.

Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.

Экологический календарь.

Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры. Высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря.

Обобщение по разделу «Вселенная, время, календарь»

Осень (18 ч)

Осенние месяцы.

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные народные праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки. Приуроченные к праздникам осеннего времени.

Осень в неживой природе.

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.

Экскурсия «Осенние изменения в природе»

Народные праздники в день осеннего равноденствия.

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё. Что даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными явлениями в природе.

Звёздное небо осенью.

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия Большая Медведица и Лебедь, их изображение на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы.

Трава у нашего дома.

Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива птичья гречишка, подорожник и др., их особенности, значение для человека.

Старинная женская работа.

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в городе Костроме.

Деревья и кустарники осенью.

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.

Чудесные цветники осенью.

Растения цветников, клумб, цветущих осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников.

Грибы.

Грибы – особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение грибов. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные.

Шестиногие и восьминогие.

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережгого отношения к насекомым и паукам.

Птичьи секреты.

Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанных с птицами.

Как разные животные готовятся к зиме.

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных их к сезонным изменениям в природе.

Невидимые нити в осеннем лесу.

Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

Осенний труд.

Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и в настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народа своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Охрана природы осенью.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых. Птиц, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России.

Обобщение по разделу «Осень»

Зима (16 ч)

Зимние месяцы.

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.

Зима – время науки и сказок.

Сказки народов Росси и мира – школа мудрости и добра.

Зима в неживой природе.

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния.. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе.

Экскурсия «Зимние изменения в природе»

Звёздное небо зимой.

Изменение расположения ковша созвездия Большая Медведица по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история Сириус – самая яркая звезда на небе.

Зима в мире растений.

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой.

Зимние праздники.

Зимние праздники в России и других странах – рождество, Новый год, связанные с ними традиции (украшение хвойных деревьев и др.)

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла. В том числе народов своего края.

Растения в домашней аптечке.

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.

Зимняя жизнь птиц и зверей.

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека.

Невидимые нити зимой.

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

В феврале зима с весной встречаются впервой.

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.

Зимний труд.

Иды зимнего труда в старину. Современны е домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах о во дворах, снегозадержание на полях, труд в зернохранилищах и овощехранилищах, уход за домашними животными, комнатными растениями и т.д.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народа своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Охрана природы зимой.

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально-эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.

Обобщение по разделу «Зима»

Весна и лето (18ч )

Весенние месяцы.

Старинные и современные е названия весенних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Образ весны в культуре народов России.. весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народов своего края.

Весна в неживой природе.

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинны детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе.

Весна – утро года.

Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России.

Звёздное небо весной.

Изменения расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица. По сравнению зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звёздных картах.

Экскурсия «Весенние изменения в природе»

Весеннее пробуждение растений.

Какие растения называют раннецветущими. Разнообразие раннецветущих травянистых растений: условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям.

Чудесные цветники весной.

Растения цветников, клумб, цветущих весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников.

Весна в мире насекомых.

Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.

Весна в мире птиц и зверей.

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

Невидимые нити в весеннем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

Весенний труд.

Работы людей весной в старину и в настоящее время (весенняя вспашка и сев яровых, посадка культурных растений в саду и огороде, уход за домашними животными, ткачество и беление холстов и т.д.)

Старинны весенние праздники.

«Праздников праздник – Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов.

Будь здоров!

Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народа своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Охрана природы весной.

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездований для птиц. По страницам Красной книги России.

Лето красное.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников.

Летние праздники и труд

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.

Обобщение по разделу «Весна и лето»

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы, звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по окружающему миру
Знания и умения учащихся по окружающему миру оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс, М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» в 2-х частях: 2 класс. – М.: Просвещение, 2013
Плешаков А. А. Мир вокруг нас: Проверим себя в 2-х частях: 2 класс. – М.: Вита Пресс, 2013

Дополнительная:

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А. А. Зеленые страницы: Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2013

Календарно-тематическое планирование

Задачи урока

Планируемые результаты УУД

К-во час.

Дата

предметные

метапредметные

личностные

План

Факт

Мы – союз народов России.

(с.3-7 в учебнике)

Познакомить детей с учебником, рабочей тетрадью. Формировать представление о многообразии субъектов Российской Федерации — республиках, краях, областях, городах федерального значения;

углублять знания о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве;

Научатся:

определять на карте

территориальные единицы Российской Федерации; рассказывать о родной стране и её особенностях;рассказы-вать о разнообразии народов России и о том, что соединяет нас всех в едином государстве;

определять народность по языку и националь-ным костюмам;

рассказывать о самобытной культуре народа; выделять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

-определять вместе с учителем цель своей деятельности;

-выполнять учебное задание по алгоритму;

-оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Понимание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации; осознание важности доброжелательного отношения друг к другу как к носителям этнических и общероссийских культурных ценностей.

Мы — жители Вселенной.

(с.8-11 в учебнике)

Формировать представление о строение Вселенной; о планетах и порядке их расположения в Солнечной системе;

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

-определять цель деятельности на уроке;

-планировать учебные действия;

выполнять учебное действие в соответствии с планом и проверять его.

Коммуникативные:

-участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

-доводить свою точку зрения до других;

-оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Наш космический корабль — Земля.

(с.12-15 в учебнике)

Формировать представление о горизонте, сторонах горизонта, компасе;

научить определить стороны горизонта,

формировать умение

анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу;

знать устройство глобуса и условные обозначения на нем.

находить на глобусе нашу страну;

изучить устройство компаса; таблички.

Научатся:

рассказывать о форме Земли, глобусе и его устройстве;

определять условные обозначения на глобусе;

находить на глобусе полюса, океаны и материки;

определять их названия и число;

находить на глобусе нашу страну;

определять материк, на котором она расположена.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные:

--применять установленные правила в планировании способа решения,

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, условиями ее реализации;выполнять учебное действие в соответствии с планом;

оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

-сознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

Научатся: осознавать важность и необходимость бережного отношения к Земле.

Экскурсия «Что нас окружает?»

Научатся: наблюдать за окружающей природой, строениями в районе школы, воспитывать бережное отношение к окружающему.

Время.

(с.16-19 в учебнике)

Определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее;

изучать устройство часов, определять время по часам. Выделять приметы времени.

Научатся:

определять по рисункам учебника настоящее, прошлое и будущее;

опираясь на свой опыт;

приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего,

иметь представление о понятии «единицы измерения времени»;

перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;

изучать устройство часов, определять единицы времени по часам.

Личностные

- освоение личностного смысла учения;

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Познавательные

- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

Научатся:

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

Сутки и неделя.

(с.20-23 в учебнике)

Формировать представление о связи естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи;.

Научатся:

устанавливать связь естественных единиц измерения времени «сутки», «неделя» с движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи; давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю;

определять количество дней в неделе;

называть дни недели, выстраивать их последовательность;

участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

планировать свою деятельность в рамках суток и недели.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Научатся:

проявлять интерес к изучению планеты, на которой живём,

и желание узнать истину смены дня и ночи;

осознавать потребность

выстраивать своё учебное и

внеучебное время в рамках суток и

недели.

Месяц и год.

(с.24-27 в учебнике)

Формировать представления о связи естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли, за изменениями в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца;

Научатся:

определять взаимосвязь естественных единиц измерения времени «месяц» и «год» с наблюдением людей за движением Луны вокруг Земли и объяснять суточные изменения;

называть изменения в природе от весны до весны, когда Земля делает полный оборот вокруг Солнца;

давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему;

выстраивать правильную последовательность месяцев года;

определять единицы

времени, используя календарь;

отгадывать народные загадки,

Познавательные:

находить и выделять необходимую информацию;

устанавливать причинно-следственные связи между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;

анализировать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления;

Регулятивные:

определять совместно с учителем цель на уроке.

Коммуникативные:

формулировать речевое

высказывание и обосновывать его;

согласовывать различные

мнения при выполнении

учебных заданий; обращаться за помощью к одноклассникам и учителю.

Научатся:

проявлять интерес к

изучению планеты, на которой живём, и желание

узнать истину;

осознавать важность наблюдения за живой и неживой природой: за «жизнью» Луны на ночном небе, за сменой времен года

Времена года.

(с.28-31 в учебнике)

Формировать умение устанавливать по схеме связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси;

объяснять причины смены времён года.

Научатся:

объяснять причину смены времен года и явлений, происходящих в неживой

и живой природе;

называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года; перечислять времена года в правильной последовательности;

месяцы каждого сезона;

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные:

участвовать в беседе на уроке;

высказывать свою точку зрения и обосновывать её.

Научатся:

понимать важность связи изменений в природе с движением Земли по орбите вокруг Солнца.

Экскурсия «Живая и неживая природа»

Научатся: наблюдать за живой и неживой природой, познакомить с географической площадкой, записывать наблюдения в дневник

Погода.

(с.32-35 в учебнике)

Формировать умение конструировать определение понятия «погода»;

различать виды термометров и пользоваться каждым из них;

Научатся:

различать виды термометров;

называть составные части термометра;

измерять температуру

воздуха, используя термометр;

записывать показания термометра, используя условные знаки.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

понимать и принимать учебную задачу;

выполнять учебное задание по алгоритму; осуществлять самопроверку и взаимопроверку результатов

выполненного задания.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Понимание необходимости бережного и безопасного обращения с термометрами.

Календарь — хранитель времени, страж памяти.

(с.36-39 в учебнике)

Формировать умение ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного календаря;

находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких;

Научатся:

ориентироваться в разных видах календаря;

рассказывать о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календа-рей; определять правила пользования календарём;

определять время года

по календарю;

находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих близких.

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять учебное действие в паре.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Научатся:

определять назначение календаря и обосновывать своё мнение;

понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира

Праздники для всех.

(с.40-43 в учебнике)

Формировать умение кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике. Понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Научатся:

кратко характеризовать содержание государственных праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

описывать празднование одного из этих праздников в своем городе;

иллюстрировать свой рассказ фотографиями (компьютерной презентацией).

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

определять границу собственного знания и незнания.

Коммуникативные:

вступать в диалог;

формулировать корректное высказывание;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Научатся:

понимать важность праздников современного российского гражданского календаря как способа дружеского объединения всех граждан нашего Отечества вне зависимости от местожительства, особенностей этнической культуры и вероисповедания.

Народный календарь.

(с.44-47 в учебнике)

Понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

Научатся:

называть некоторые народные приметы на погоду своего края;

определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду;

наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Коммуникативные

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

определять цель на уроке;

выполнять учебное действие в паре.

Научатся:

понимать важность народного календаря как сокровищницы опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней.

Экологический календарь.

(с.48-51 в учебнике)

Формировать понятие об экологии – как науки об охране природы;

Познакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли.

Научатся:

участвовать по мере сил в охране природы;

рассказывать об экологии;

знакомиться с экологическим календарем как проявлением культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли;

оформлять экологический плакат.

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

строить понятные для собеседников высказывания.

Научатся:

понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

понимать значение экологического календаря и проявлять позитивное отношение к работе с ним.

Обобщение по разделу «Вселенная, время, календарь».

(с.52 в учебнике).

Учить делать выводы по изученному материалу, работать в группе, выступать от группы, аргументируя общее мнение.

Коммуникативные

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Осенние месяцы. (с.53-57 в учебнике)

Формировать представление о народных названиях осенних месяцев. Познакомить со старинными осенними праздниками народов России, с обрядами и обычаями поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края.

Научатся:

различать старинные названия осенних месяцев;

находить признаки осенних явлений природы и называть особенности жизни людей осенью, которые отразились в старинных названиях осенних месяцев;

рассказывать о красоте осенней природы, используя выразительные

средства родного языка.

распознавать сезонные

явления природы осенью

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

понимать и принимать учебную задачу;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении вопросов с учителем и одноклассниками;

задавать вопросы;

формулировать грамотные ответы на вопросы.

Научатся:

осознавать важность умения проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде;

понимать нравственный смысл и красоту старинных осенних обычаев,

проявлять интерес к изучению темы.

Осень в неживой природе.

(с.58-61 в учебнике)

Формировать представление об осенних явлениях в неживой природе, дне осеннего равноденствия, особенностях ранней и поздней осени.

Научатся:

различать осенние погодные и природные явления в неживой природе;

рассказывать об осенних изменениях в

неживой природе;

наблюдать за изменениями погоды;

объяснять причину образования туманов

Познавательные

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

- самостоятельно делать выводы

-наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдения в таблицах сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

Регулятивные:

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

выполнять взаимопроверку учебного задания; контролировать своё поведение во время игры со сверстниками,

соблюдая определённые правила игры.

Коммуникативные:

вступать в диалог; строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Научатся:

осознавать красоту осенней природы;

проявлять бережное отношение к природе.

Экскурсия «Осенние изменения в природе».

Познакомить с осенними изменениями в природе, расширять знания о растительном и животном мире

Научатся: наблюдать изменения в неживой и живой природе и устанавливать взаимосвязь между ними.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

(с. 62-65 в учебнике)

Познакомить детей с праздниками как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздники земледельцев, охотников и оленеводов.

Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.

Научатся:

рассказывать о дне

осеннего равноденствия; различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов в обрядах и обычаях осеннего равноденствия;

называть общее свойство праздников осеннего равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл — благодарность природе.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

Познавательные:

определять особенности

в праздничных обрядах

народов России в пору

осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;

различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России, соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с особенностями природы и хозяйственной жизни этих народов;

соотносить текст и иллюстрации учебника;

выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников;

рассказывать об особенностях праздников земледельцев охотников и оленеводов;

изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради;

устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе.

Регулятивные:

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Научатся:

осознавать необходимость проявлять бережное отношение к природе в условиях современной жизни;

осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям;

понимать важность чувства благодарности к природе за её дары людям.

Звездное небо осенью.

(с.66-69 в учебнике)

Познакомиться с созвездиями Большая Медведица, Лебедь и древнегреческими мифами о них. Представить красоту и таинственность звёздного неба.

Научатся:

определять на осеннем

небе созвездия Большая

Медведица и Лебедь и обосновывать своё

мнение.

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

понимать и принимать учебную задачу.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

строить понятные для всех высказывания;

использовать речь для регуляции своего действия.

Научатся:

осознавать важность бережного отношения к природе.

Трава у нашего дома.

(с.70-73 в учебнике)

Познакомить детей с наиболее распространёнными травами: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и другие, с их особенностями и значением для человека.

Научатся:

рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью;

узнавать и называть изученные растения на рисунках и в природе;

знать причины пожелтения травы осенью.

Познавательные

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Коммуникативные

формулировать собственное мнение;

строить понятные для всех высказывания;

использовать речь для регуляции своего действия.

Старинная женская работа.

(с.74-77 в учебнике)

Познакомить с важнейшим старинным женским трудом –работа со льном и его значением в жизни народов России.

Научатся:

называть последовательность трудовых операций в работе со льном;

называть ткани из шерсти, хлопка, льна;

определять особенности льняной ткани.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

Научатся:

осознавать нравственное значение совместной работы людей;

испытывать уважение к такому значительному человеческому качеству, как трудолюбие.

Деревья и кустарники осенью.

(с.78-81 в учебнике)

Понимать причины листопада;

познакомились с вечнозелеными хвойными растениями

средней полосы России; продолжают развивать навыки

работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.

Научатся:

узнавать вечнозелёные хвойные растения средней полосы России;

перечислять причины листопада;

наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев;

фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради;

раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные:

формулировать учебную цель урока;

понимать и принимать учебную задачу;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Коммуникативные:

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов.

Научатся:

осознавать общую для всех красоту окружающего мира;

воспринимать себя частью окружающей природы;

осознавать необходимость бережного отношения к природе.

Чудесные цветники осенью.

(с.82-85 в учебнике)

Познакомить с растениями цветника, клумб, цветущих осенью.

Научатся:

перечислять названия цветов, которые видели в цветниках города или в собственном саду осенью;

узнавать изученные растения цветника по материалам учебника и натуральным образцам;

определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя;

определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях;

фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.

Познавательные:

выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений;

различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;

сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

-уметь работать в паре

Научатся:

понимать, что выращивание цветов - большой труд и радость людям;

оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника;

проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Грибы.

(с.86-89 в учебнике)

Понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы; познакомиться со

строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.

Научатся:

рассказывать, почему грибы выделены в особое царство живой природы;

рассказывать о строении грибов;

отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

определять круг своего незнания;

планировать свою работу по изучению незнакомого материала; осуществлять самопроверку.

Научатся:

осознавать необходимость бережного отношения к грибам.

Шестиногие и восьминогие.

(с.90-93 в учебнике)

Познакомить с насекомыми и пауками и с осенними изменениями в их жизни. Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных; познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.

Научатся:

отвечать на вопросы о насекомых и пауках по своим наблюдениям;

рассказывать по рисунку учебника о разнообразии насекомых;

раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых;

называть этапы развития бабочки и стрекозы;

описывать паука-крестовика и его сеть;

узнавать изученных насекомых на рисунках;

с помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные:

определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

корректно формулировать речевое

высказывание;

слушать собеседников и уважать их точку зрения.

Чувство любви к родной природе

Птичьи секреты.

(с.94-97 в учебнике)

Понять причины, по которым перелетные птицы покидают родные края; научиться

различать перелетных и зимующих птиц

Научатся:

рассказывать о поведении перелётных и зимующих птиц; называть причины, по которым перелётные птицы покидают родные края; различать перелётных и зимующих птиц; наблюдать за птицами своей местности определять их с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты работы в виде рассказов, рисунков, фотографий.

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

определять вместе с учителем задачи учебного действия;

осуществлять самопроверку.

Коммуникативные:

отвечать на вопросы учебника и учителя о птицах;

вступать в диалог.

Как разные животные готовятся к зиме.

(с.98-101 в учебнике)

Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от того, впадают они в спячку или нет.

Научатся:

рассказывать о подготовке к зиме

пресмыкающихся; земноводных и лесных зверей;

узнавать изучаемых животных по описанию; раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Научатся:

осознавать важность проявления любви к родной природе;

проявлять бережное отношение к животным.

Невидимые нити в осеннем лесу.

(с.102-105 в учебнике)

Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Научатся:

рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в осеннем лесу;

приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные:

участвовать в диалоге; слушать и понимать других;

строить понятные для собеседников высказывания.

Научатся:

осознавать важность охраны взаимосвязей между растениями и животными;

проявлять бережное отношение к природе.

Осенний труд.

(с.106-109 в учебнике)

Продолжить знакомство с многообразием осенних работ в городах и в сёлах в старину и в настоящее время.

Научатся:

Перечислять многообразие работ осенью в городах и сёлах; рассказывать о некоторых видах работ, выполняемых осенью по отношению к культурным растениям и домашним животным;

выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Познавательные:

сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас;

соотносить работы с особенностями в мире осенней живой и неживой природы;

выявлять общее и различное;

конструировать алгоритм изготовления осенней куклы.

Регулятивные:

контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы с одноклассниками.

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Важность и необходимость уважения к труду на земле и желание заботиться обо всех живых существах накануне предстоящей зимы.

Будь здоров!

(с.110-113 в учебнике)

Повторить и расширить полученные ранее сведения о правилах здорового образа жизни в осенний период. Познакомить с особенностями ЗОЖ в культуре народов своего края.

Научатся:

выполнять правила здорового образа жизни в осенний период;

знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трёх народных игр, подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Познавательные:

формулировать правила здорового образа жизни осенью.

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке.

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Важность и необходимость

выполнять правила здорового образа жизни;

проявлять позитивное отношение к

здоровому образу жизни.

Охрана природы осенью

(с.114-117 в учебнике)

Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к животным парка и леса в предзимнюю пору.

Научатся:

выполнять правила охраны природы при сборе грибов, ягод, орехов;

знать нормы поведения по отношению к перелётным к зимующим птицам, к животным парка и леса в пред зимнюю пору;

знать правила охраны природы осенью;

по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц;

рассказывать о представителях Красной

книги России.

Познавательные:

анализировать рисунки учебника (условные знаки);

рассказывать о правилах охраны природы с помощью схем-рисунков;

обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе;

извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности; предлагать меры охраны изучаемых объектов на основе полученной информации;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Регулятивные:

выполнять учебное задание, используя памятку;выполнять самопроверку выполненного учебного задания.

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Необходимость соблюдения правил охраны природы при сборе её даров осенью;

проявлять бережное отношение к природе;

осознавать важность изучения страниц Красной книги.

33-34

Обобщение по разделу «Осень».

Учить систематизировать полученные знания, работать в группе, высказывать и аргументировать точку зрения группы, делать выводы.

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Зимние месяцы.

(с.4-7 в учебнике)

Учить различать признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев;

учить описывать красоту зимней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя

выразительные средства родного языка;

называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые

вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Научатся: находить признаки зимних явлений природы в старинных названиях зимних месяцев;

наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето;

рассказывать о жизни художников А. К. Саврасова и И. И. Шишкина и о главной теме их художественного творчества;

называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые особенно затронули внимание каждого из учащихся.

Познавательные:

соотносить признаки зимы в природе и в жизни людей со значением старинных названий зимних месяцев в языке народов своего края;

сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью

выразительных средств русского (и родного) языка;

подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды зимой.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Эмоционально-эстетические впечатления по отношению к природе зимой и произведениям словесного и изобразительного искусства, представляющим красоту зимней природы

интерес к изучению темы

бережное отношение

к природе

Зима — время науки и сказок.

(с.8-11 в учебнике)

Познакомить с некоторыми зимними народными приметами на погоду;

Формировать умение объяснить, чему учат народные сказки, рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет этих произведений.

Научатся: называть несколько зимних народных примет на погоду;

рассказывать о том, как учились дети в старину;

рассказывать, какими средствами передаёт художник состояние и взаимоотношения персонажей на картине;

называть животных, которые являются героями сказок народов России

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

выполнять взаимопроверку учебного задания

Коммуникативные:

пользоваться речью для регуляции своего действия;

отвечать на вопросы

Нравственное значение сказок народов России;

важность умения за внешним сюжетом видеть внутренний смысл произведений изобразительного искусства,

интерес к изучению темы

Зима в неживой природе.

(с.12-15 в учебнике)

Пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды);

запомнить дату зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота.

Научатся:

перечислять и рассказывать о

зимних природных явлениях, опираясь на непосредственный жизненный опыт: снежный покров на земле, лёд на водоёмах, снегопад, метель, изморозь, оттепель, гололёд;

Познавательные

анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Коммуникативные

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Регулятивные:

выполнять самопроверку выполненного учебного задания

Эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы.

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

Научатся: наблюдать за природой, проводить исследования, аргументировано отвечать, делать выводы, сравнивать

Звездное небо зимой.

(с.16-19 в учебнике)

Учить ориентироваться по Полярной звезде, определять созвездия Малая Медведица и Орион.

Научатся:

находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярную звезду; знать правила ориентирования по Полярной звезде.

Познавательные:

сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия;

анализировать схему созвездия Ориона; достраивать схему созвездия Ориона в рабочей тетради; применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий;

Регулятивные:

выполнять самопроверку и взаимопроверку выполненного учебного задания

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Эмоционально-ценностное отношение к красоте звёздного неба;

Зима в мире растений.

(с.20-23 в учебнике)

Познакомить со способами определения пород деревьев зимой по силуэтам и плодам, формировать представление о жизни растений в зимнее время

Научатся:

определять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам,

уметь соотносить зимние погодные явления и состояния природы зимой.

Познавательные

- уметь передавать содержание в жатом, выборочном или развернутом виде

Регулятивные:

распределять операции между собой в группе для выполнения задания учителя;

выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные

Интерес к изучению темы;

важность проявления любви к зимней природе

Зимние праздники.

(с.24-27 в учебнике)

Познакомить с особенностями народных обычаев рождественского праздника в странах, обычаем украшать ель

Научатся:

определять особенности народных обычаев рождественского праздника.

Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождественского праздника, а затем закрепился как новогодний обычай

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты, узнавать о старинных традициях зимних праздников и посиделок, сочетающих труд и развлечения, изучать страницы Красной книги

Регулятивные:

планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение;

использовать речь для регуляции своего действия

Необходимость бережного отношения к природе, а именно к лекарственным растениям

Растения в домашней аптечке.

(с.28-31 в учебнике)

Учить определять лекарственные растения по описанию и определять, какие части их используют для лечения;

познакомить с лекарственными растениями в домашней аптечке,

привести примеры использования их лечебных свойств в домашних условиях

Научатся:

называть несколько

лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения.

Знать, какие лекарственные растения должны присутствовать в домашней аптечке.

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные:

осуществлять самопроверку

Коммуникативные:

отвечать на вопросы;

формулировать собственное высказывание, используя термины;

участвовать в коллективном обсуждении

Зимняя жизнь птиц и зверей.

(с.32-35 в учебнике)

Познакомить с образом

жизни и питания зимующих птиц;

формировать знания о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.

Научатся:

определять невидимые связи между растительным и животным миром

Знать животных и птиц, занесённых в Красную книгу;

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;

Познавательные:

извлекать из текста учебника информацию приспособленности птиц к условиям зимы; узнавать, работая в группах, зимующих птиц по клювам;

устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы; обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека;

Регулятивные:

выполнять учебное задание с взаимопроверкой, работая в группе

Коммуникативные

Бережное отношение к животным;

желание оказывать помощь животным, чтобы они могли пережить зиму (подкармливать их в зимний период)

Невидимые нити в зимнем лесу.

(с.36-39 в учебнике)

Познакомить с взаимосвязями между растениями и животными в зимнем лесу;

учить приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.

Научатся:

определять понятие «связь живой и неживой природы»;

рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в зимнем лесу;

приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу

Познавательные:

анализировать рисунок и схему в учебнике; соотносить их между собой;

прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными;

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Важность охраны взаимосвязей между растениями и животными

В феврале зима с весной встречается впервой.

(с.36-39 в учебнике)

Познакомить со старинным календарём народов мира, с тем, что февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

показать, как можно приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время масленичного гулянья по традициям своего края.

Научатся:

рассказывать о том, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

рассказывать о старинных

обрядах и традициях народов России;

обозначать, когда в народе отмечали первую встречу весны;

характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края.

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

определять границу собственного знания и незнания;

согласовывать различные мнения при выполнении учебного задания в группе

Коммуникативные:

пользоваться речью для регуляции своего действия

Желание участвовать в зимнем труде;

необходимость поддерживать порядок на улице; нравственный смысл и значение зимних посиделок для жизни молодёжи разного возраста

Зимний труд.

(с.44-47 в учебнике)

Познакомить с особенностями ухода зимой за растениями и животными;

Учить понимать необходимость поддержания порядка на улице;

Учить выращивать в домашних условиях витаминные растения для поддержания здоровья в зимнее время

Научатся:

рассказывать о видах деятельности людей

на селе и в городе в зимнее время;

называть особенности ухода зимой за домашними растениями и животными зимой в родном доме;

рассказывать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения;

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные:

контролировать во время инсценировки своё поведение по отношению к сверстникам

Коммуникативные:

договариваться и приходить к общему решению при выполнении

Будь здоров!

(с.48-51 в учебнике)

Познакомить с правилами здорового образа жизни в зимний период;

товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

учить контролировать свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Научатся:

выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить

уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные

Выполнять учебные действия в соответствии с планом

Коммуникативные:

участвовать в диалоге;

слушать и понимать других.

Необходимость соблюдения правил здорового и безопасного образа жизни в зимний период;

интерес к закаливанию организма

Охрана природы зимой.

(с.52-55 в учебнике)

Познакомить с правила ми охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор.

Научатся:

называть особенности жизни зимой 2—3 диких животных;

рассказывать о правилах

охраны природы зимой;

соблюдать правила охраны природы во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор;

изготавливать простейшие кормушки для птиц;

подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради;

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные:

согласованно работать в паре при выполнении

учебного задания; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные:

формулировать собственное высказывание, используя термины.

Бережное отношение к природе (правила зимой чистоты в парке, сквере, лесу, способы подкормки зверей и птиц);

желание соблюдать правила охраны природы зимой

49-50

Обобщение по разделу «Зима».

Учить плодотворно работать в группах, выступать перед классом, аргументируя свой ответ.

Систематизировать полученные знания о зимних месяцах, звёздном небе, изменениях происходящих в жизни растений, птиц, зверей, а также труде людей зимой.

Познавательные

- сопоставлять информацию, полученную из различных источников

Весенние месяцы.

(с.58-61 в учебнике)

Учить находить признаки весенних явлений природы.

Познакомить с особенностями

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;

провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с результатами предстоящих наблюдений 6 мая;

Научатся:

находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев

Познавательные:

соотносить признаки наступающей весны в живой и неживой природе, а также события в жизни людей весной со значением старинных названий весенних месяцев в языке народов своего края;

находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России; обозначать на схеме круглого года пору весеннего равноденствия; анализировать народные приметы и прогнозировать изменение погоды весной

Регулятивные:

выполнять учебные действия в соответствии с целью

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Понимание проблем безопасности (опасность сосулек, истончения весеннего льда на водоёмах);

эмоционально-ценностное отношение к красоте весенней природы.

Весна в неживой природе.

(с.62-65 в учебнике)

Понять причины потепления весной;

усвоить дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления;

продолжить работу по наблюдениям за погодой.

Научатся: перечислять причины потепления весной;

называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

наблюдать за погодой;

перечислять и распознавать сезонные изменения в неживой природе;

наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах явления;

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные:

согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий.

Весна — утро года.

(с.66-69 в учебнике)

Познакомить с тем, почему

многие народы России и мира символически представляют

весну в образе птицы;

находить общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования

нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;

учить изготавливать игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Научатся: определять по материалам учебника некоторые народные традиции встречи весны;

рассказывать о старинном русском обычае трёхкратной встречи весны и празднике Нового года у нанайцев в период весеннего равноденствия, о других весенних праздниках по старинным календарям народов своего края;

изготавливать игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору) и украшать такими игрушками деревце во дворе школы

Познавательные

-анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Регулятивные

определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Осознание образа весны в мире природы и людей как поры обновления жизни, символически представленной в образе птицы.

Звездное небо весной.

(с.70-73 в учебнике)

Познакомить с положением весной

созвездий Большая Медведица, Малая Медведица;

научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Научатся: определять положение созвездий Большой Медведицы, Малой Медведицы весной;

находить на весеннем звёздном небе созвездия Кассиопеи и Льва; определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звёзды; наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради; применять на практике освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий; фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

выполнять учебное действие по алгоритму

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Эмоционально-ценностное отношение к красоте звёздного неба;

интерес к изучению темы

Экскурсия

«Весенние изменения в природе»

Научатся: наблюдать за природой, проводить исследования, аргументировано отвечать, анализировать, делать выводы, сравнивать.

Весеннее пробуждение растений.

(с.74-77 в учебнике)

Познакомить с причинами, по которым раннецветущие растения зацветают первыми;

научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.

Научатся:

наблюдать и рассказывать о весенних

изменениях в неживой и живой природе, используя выразительные средства родного языка;

наблюдать за весенним цветением растений; описывать изменения погоды весны

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Регулятивные:

принимать и сохранять цель на уроке

Коммуникативные:

формулировать понятные речевые высказывания, используя термины

в рамках учебного диалога.

Эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений;

бережное отношение к раннецветущим растениям

Чудесные цветники весной.

(с.78-81 в учебнике)

Познакомить с названия ми культурных растений весенних цветников, учить находить их в атласе-определителе;

учить любоваться весенними цветниками;

учить стремлению самому участвовать в создании таких цветников.

Научатся:

рассказывать о раннецветущих травах, деревьях и кустарниках;

о культурных растениях весеннего цветника;

рассказывать о весенних изменениях в жизни растений;

называть причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми;

определять условия, необходимые для их цветения;

узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе;

наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради;

фиксировать сроки цветения

Познавательные:

находить растения в атласе-определителе;

определять растения школьного цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя;

выделять наиболее понравившиеся растения и объяснять причины своих предпочтений;

оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника;

соотносить реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов;

сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника;

разыгрывать сценки на эту тему;

использовать дополнительную литературу, ресурсы Интернета для написания собственного рассказа об одном из растений цветника

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Осознание красоты весенних цветников и стремление самому участвовать в создании таких цветников;

уважение к культурным традициям, связанным с растениями

Весна в мире насекомых.

(с.82-85 в учебнике)

Учить любоваться красотой бабочек, а не ловить их;

учить понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев;

учить понимать взаимосвязь насекомых и птиц.

Научатся:

описывать весеннее пробуждение насекомых, их красоту;

рассказывать о весенних изменениях в жизни насекомых;

узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе;

наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых;

понимание роли пчёл, ос, шмелей и муравьёв в природе;

необходимость бережного отношения к насекомым

Весна в мире птиц и зверей.

(с.86-89 в учебнике)

Познакомить с весенними изменениями в жизни птиц и зверей.

Научатся:

различать гнездовых и выводковых птенцов;

определять последовательность возвращения перелётных птиц из тёплых краёв;

фиксировать эту последовательность в рабочей тетради;

узнавать птиц на рисунке;

наблюдать за птицами города (села);

слушать весенние песни птиц;

составлять рассказ по результатам наблюдений;

иллюстрировать его рисунком или фотографией.

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные:

контролировать свои действия во время выполнения учебного

задания

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Бережное отношение к птицам и зверям;

интерес к изучению весенних изменений в жизни птиц и зверей и поиску ответов на

собственные вопросы

Невидимые нити в весеннем лесу.

(с.90-93 в учебнике)

Познакомить с взаимосвязями между растениями и животными в весеннем лесу;

учить приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Научатся:

рассказывать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу;

приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу

Познавательные:

устанавливать взаимосвязи

между растительным и животным миром;

извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе;

анализировать рисунки и схемы в учебнике;

соотносить их между собой;

сравнивать разные виды схем, моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем;

Регулятивные:

контролировать выполнение учебных действий, работая в паре;

выполнять учебное действие по плану

Коммуникативные

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки

Осознание важности охраны взаимосвязей между растениями и животными

Весенний труд.

(с. 94-97 в учебнике)

Учить различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину; объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою»;

учить проводить наблюдения за состоянием природы и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде, ориентируясь на народные приметы.

Научатся:

различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою»;

знать, как проводятся наблюдения за состоянием природы мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

Познавательные:

различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

объяснять значение пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»;

инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу;

соотносить эту работу с видами весенней работы в настоящее время в городе (селе)

Регулятивные:

контролировать свои действия во время выполнения

учебного задания

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Позитивное отношение к земледельческому труду людей

1 .

Старинные весенние праздники.

(с. 98-101 в учебнике)

Учить выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе; познакомить с тем, как

оформлять рамочки для фотографий.

Научатся:

выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе;

Знать,как

оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

понимать и принимать цель на уроке

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Понимание глубокого нравственного смысла народных обычаев, связанных с животворящей силой весенней природы;

эмоционально-ценностное

отношение к старинным весенним

праздникам

Будь здоров!

(с.102-105 в учебнике)

Познакомить с правилами здоровогообраза жизни в весенний период;

учить объяснять товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр,подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой

культуры народов своего края);

учить контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Научатся:

перечислять и соблюдать правила здорового образа жизни в весенний период;

называть 2-3 народные игры, подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края)

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные:

определять цель деятельности на уроке

Коммуникативные

Личностные

Проявлять желание выполнять правила здорового образа жизни;

Желание выполнять правила здорового образа жизни в весенний период;

позитивное отношение к здоровому образу жизни

Охрана природы весной.

(с.106-109 в учебнике)

Раскрыть роль природы , учить детей замечать и ценить ее, продолжать прививать любовь к родному краю, стремление украсить его.

Формировать представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране, показать, как младшие школьники могут охранять природу, учить оценивать поступки человека по отношению к природе.

Стимулировать бережное отношение к природе.

Научатся:

называть и соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в весеннем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор;

изготавливать по инструкции в рабочей тетради домик для птиц и размещать его в подходящем месте;

подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради;

описывать по своим наблюдениям красоту весенней природы; формулировать соответствующие правила экологической этики

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные:

согласованно работать в паре при выполнении

учебного задания; выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные

- понимать точку зрения другого;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Бережное отношение к природе;

желание соблюдать правила охраны природы весной

Лето красное.

(с.110-113 в учебнике)

Учить находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;

описывать

красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;

называть те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.

Научатся:

находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;

уметь описывать

знать называния

тех черт в судьбе и произведениях

художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

Познавательные

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;

- самостоятельно делать выводы

Регулятивные:

выполнять задание в соответствии с целью;

выполнять учебное действие в соответствии с планом;

Коммуникативные:

строить понятные речевые высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Понимание нравственного смысла и красоты старинных летних присловий и обычаев;

эмоционально-эстетическое впечатление по отношению к природе и произведениям словесного и изобразительного творчества

Летние праздники и труд.

(с.114-117 в учебнике)

Учить выразительно, читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда;

перечислять летние дары природы своего края.

Научатся: рассказывать о летних видах труда земледельцев и скотоводов в его старинных и современных формах;

рассказывать о народных обычаях празднования старинных летних праздников народов России

Познавательные

- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные

Понимание глубокого нравственного смысла народных обычаев, связанных с плодоносящей силой летней природы, с трудом земледельцев и скотоводов;

осознание нравственного смысла календарных праздников

67-68

Обобщение по разделу «Весна и лето».

Учить систематизировать и группировать изученный материал

(составлять кластер по разделу в целом);

Знать весенние и летние месяцы (их основные характеристики), изменения происходящие весной с насекомыми, животными;

Иметь представления о видах весеннего труда;

знать и применять правила охраны труда.

Регулятивные

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Коммуникативные