ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
ТЕМА. В. Маяковский «Тучкины штучки».
ЦЕЛЬ. Познакомить уч-ся с творчеством В.Маяковского, с новыми поэтическими произведениями.
Задачи урока. Развивать речь, дикцию, наблюдательность учащихся, умение работать с поэтическим произведением; познакомить учащихся с произведениями А. Блока; работать над правильным выразительным чтением стихотворения; учить находить красочные средства, помогающие поэту создавать картины природы; прививать любовь к природе.
Формируемые УУД.
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
ХОД УРОКА. 1. Организация класса.
2. Контроль и коррекция знаний уч-ся.
1) Речевая разминка.
Почистим зубки язычком (облизываем языком зубы).
Укольчик язычком (стучим языком по зубам).
Вкусное варенье (облизать).
Достать носик язычком.
Улыбка Буратино.
На полянке нюхаем цветы.
Пушинку сдуваем с одной руки на другую.
Волосы маленького дракона (маленькая волна рукой со звуком “Ух!”).
Волосы большого дракона (большая волна рукой со звуком “Ух!”).
2) Проверка домашнего задания.
3. Работа по теме урока.
1) Вводная беседа.
2) Творческая работа. Сочинение стихов-буриме
- Кому захотелось попробовать написать ещё радостные стихотворения о весне? Давайте попробуем.
На доске: Тучкины штучки. … … тучки
… … ручки
… … смеются
… … льются.
Как вы думаете, о чём может быть стихотворение с таким названием? Какой характер у него?
Дети сочиняют буриме. Зачитывают наизусть.
- Послушайте, какое стихотворение удалось придумать мне:
Плыли по небу тучки,
Протянули друг другу ручки,
Озорницы до слёз смеются.
Слёзы ливнем на землю льются.
3) Знакомство с автором. Рассказ учителя о В.Маяковском. (Возможен просмотр презентации.)
– Сегодня на уроке мы будем читать стихотворение Владимира Маяковского. Какие произведения Маяковского вы уже читали?
– Кто может процитировать строки из его стихотворений?
– Что необычного в записи стихов Маяковского? (Необычное расположение строк.)
– Влияет ли необычное расположение строк на чтение стихотворений?
В. В. Маяковский родился в селе Багдади Кутаисской губернии. Отец поэта, Владимир Константинович, был лесничим. Учился Маяковский, как сам написал в автобиографии, легко: «Арифметика казалась неправдоподобной. Приходилось рассчитывать яблоки и груши, раздаваемые мальчишками. Мне ж всегда давали, я всегда давал без счета. Читать выучился с удовольствием». Десятилетний Маяковский с упоением прочел Дон Кихота, в гимназии запоем читал Жюля Верна, Диккенса.
После смерти отца, в 1906 году, Маяковский вместе с матерью и сестрами переехал в Москву. В Москве семье пришлось трудно: чтобы прокормиться, мать давала платные обеды. Володя выжигал по дереву и рисовал, затем продавал свои кустарные изделия. Несмотря на эти трудности, В. Маяковский выучился и стал знаменитым поэтом.
Маяковский – новатор. Он ввел в поэзию тонический стих. В творчестве этого поэта преобладают неточные рифмы, строки неровные, с разным количеством ударений: именно такой стих позволяет передать эмоциональный накал автора. Поэтому при чтении стихов Маяковского многие испытывают некоторую затрудненность, они не сразу понятны, так как автор берет слова и словосочетания не только так, как мы привыкли брать, он изменяет их по-своему. Это «словотворчество» заключается в том, что выдумывается новое слово или старое употребляется в непривычной грамматической форме: испешеходить, небье лицо, поэтова нега и др.
Маяковский умел серьезно и смешно рассказывать детям о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Он придумывал забавные книжки-картинки, где «что ни страница, то слон, то львица». Умел по-дружески разговаривать с «товарищем птицей». Писал ребятам стихи «про моря и про маяк», помогал им решать вопрос, кем быть в жизни, какое дело выбрать себе. Высмеивал лентяев и трусов. Он любил ребят смелых, честных, умеющих крепко дружить.
4) Работа с произведением до чтения.
– Прочитайте название стихотворения Маяковского. Как вы думаете, каким оно будет по настроению? Какое слово подсказывает вам это?
5) Чтение стихотворения учителем.
– Каким настроением проникнуто стихотворение «Тучкины штучки»?
– Удивило ли вас что-нибудь в этом стихотворении?
Словарная работа. Лоно – небесная ширь.
Прочитайте стихотворение самостоятельно. Возьмите в руки карандаш, соедините рифмующиеся слова.
- Как называется такая рифма? (Парная)
РИФМА: Парная перекрестная охватная
ХХоо ХОХО ХООХ
- Как вы думаете, взрослые поэты часто прибегают к такой рифме? А детские?
- Где часто встречается такая парная рифма?
(Определение видов рифм на примере детских стихов)
Зайку бросила хозяйка, Мама спит, она устала,
Под дождем остался зайка. Ну и я шуметь не стала.
Со скамейки слезть не смог
весь до ниточки промок. Лиса рожью шла, лиса грош нашла.
Солнце по небу гуляло, По лужку он важно бродит,
И за тучки забежало. Из воды сухим выходит,
Глянул заинька в окно, носит красные ботинки,
Стало заиньке темно. Дарит мягкие перинки.
- В детских стихах и малых жанрах фольклора часто используется парная рифма.
6) Чтение стихотворения учащимися по предложению.
– Какие картины предстают перед вами?
– Если бы вы были художниками и получили задание нарисовать эти картины, какие краски вы использовали бы? Почему?
7) Ответ на вопрос 3 учебника, с. 157
8) Подготовка к выразительному чтению.
9) Выразительное чтение.
4. Подведение итогов урока.
– С творчеством какого поэта вы сегодня познакомились?
– Какой отличительной особенностью обладают стихи этого поэта?
– В чем новаторство В. Маяковского?
5. Домашнее задание - выучить стихотворение В.Маяковского.
Творческое задание – сочинить буриме (по желанию).
… … весна
… … ото сна
… … настает
… … поет.
