Рабочая программа по математике Гармония

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 95» г. Оренбурга

СОГЛАСОВАНО

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ.

на заседании методического объединения

с заместителем

директора

на педагогическом совете и рекомендовано к утверждению

Директор МОБУ «СОШ № 95»

по учебно-воспитательной работе.

Протокол №____от «___»_______20___г

Приказ №____от «___»_____20___г

Протокол №____от «____»________20___г.

Зам. дир. по УВР _______________

Директор МОБУ «СОШ № 95»

Руководитель МО ______________

_________________

________________.

« __»_____20____г.

Рабочая программа учебного предмета (курса)

________________математика_______________

^{(наименование учебного предмета \ курса)}

__________третий___________

^{(классы)}

_________2016 - 2017______

^{(срок реализации программы)}

Составлена на основе:

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373;

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования.

- с учётом авторской программы Н.Б. Истоминой. Математика: программа 1–4 классы.– Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.; утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования;

- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебник:Истомина Н. Б. Математика. 3 класс. Учебник. В двух частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014.г

^{(указать реквизиты)}

Программу составила _____________Никульшина Г.П.______________

^{(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)}

Оренбург

2016 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Математика» 3 класс составлена на основе:

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373» (зарегистрирован Минюстом России 2 февраля 2016г., регистрационный №40936);

- в соответствии с Положением о рабочей программе по учебному предмету в МОБУ «СОШ № 95».

Учебный предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика и информатика».

Цель начального курса математики – обеспечить предметную подготовку учащихся, достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с учётом специфики предмета (математика), направленную на:

1) формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметно-действенное мышление;

2) развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать высказывания, различать обоснованные и необоснованные суждения, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи, осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки;

3) на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), описывать ситуации, с использованием чисел и величин, моделировать математические отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы проверки нахождения значения числового выражения (с опорой на правила, алгоритмы, прикидку результата), планировать решение задачи, объяснять (пояснять, обосновывать) свой способ действия, описывать свойства геометрических фигур, конструировать и изображать их модели и пр.

Общая характеристика предмета

В основе построения данного курса лежит методическая концепция, выражающая необходимость целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Направленность процесса обучения математике в начальных классах на формирование основных мыслительных операций позволяет включить интеллектуальную деятельность младшего школьника в различные соотношения с другими сторонами его личности, прежде всего с мотивацией и интересами, оказывая тем самым положительное влияние на развитие внимания, памяти (двигательной, образной, вербальной, эмоциональной, смысловой), эмоций и речи ребенка.

Практическая реализация данной концепции находит выражение:

1. В логике построения содержания курса. Курс построен по тематическому принципу и сориентирован на усвоение системы понятий и общих способов действий. При этом повторение ранее изученных вопросов органически включается во все этапы усвоения нового знания (постановка учебной задачи, организация деятельности учащихся, направленной на ее решение: восприятие, принятие, понимание, закрепление, применение, самоконтроль, самооценка). Организация такого продуктивного повторения обеспечивает преемственность тем курса и создает условия для активного использования приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания.

2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями. Данный подход позволяет учитывать индивидуальные особенности ребенка, его жизненный опыт, предметно-действенное и наглядно-образное мышление и постепенно вводить его в мир математических понятий, терминов, символов, т.е. в мир математических знаний, способствуя тем самым развитию как эмпирического, так и теоретического мышления.

3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на формирование умения контролировать и оценивать свои действия.

В связи с этим процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой и рассуждением. В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования, вышеуказанные идеи выступают как содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются определенные представления. Они являются основой для дальнейшего усвоения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

4. В методике обучения решению текстовых задач, которая сориентирована на формирование у учащихся обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.

В соответствии с этой методикой учащиеся знакомятся с текстовой задачей только после того, как у них сформированы те знания, умения и навыки, которые необходимы им для овладения обобщенными умениями решать текстовые задачи. В их число входят: а) навыки чтения; б) усвоение конкретного смысла действий сложения и вычитания, отношений «больше на» «меньше на» разностного сравнения; в) приобретение опыта в соотнесении предметных, вербальных, графических и символических моделей; г) сформированность приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, аналогия, обобщение); д) умение складывать и вычитать отрезки; е) знакомство со схемой как способом моделирования.

Такая подготовительная работа позволяет построить методику формирования обобщенных умений для решения текстовых задач адекватно концепции курса и сориентировать тем самым процесс их решения на развитие мышления младших школьников.

5. В методике формирования представлений о геометрических фигурах, адекватной концепции курса, в которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности.

При выполнении геометрических заданий у учащихся формируются навыки работы с линейкой, циркулем, угольником. Для развития пространственного мышления выполняются различные задания с моделью куба и его изображением. Для развития пространственного мышления учащиеся выполняют задания на установление соответствия между моделью куба, его изображением и разверткой.

6. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями. Данное средство (калькулятор) можно использовать для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способа действий, для проверки предположений и числового результата, для усвоения математической терминологии и символики, для выявления закономерностей и зависимостей, для эффективного формирования вычислительных навыков.

7. В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.

8. В организации уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность. Критериями оценки развивающих уроков являются: логика их построения, направленная на решение учебной задачи; вариативность предлагаемых учителем учебных заданий, вопросов и взаимосвязь между ними; продуктивная мыслительная деятельность учащихся, которая обеспечивается различными методическими приемами, сочетанием разнообразных средств и форм обучения, активным высказыванием детьми самостоятельных суждений и способов их обоснования.

Согласно учебному плану ОУ на изучение предмета «Математика» в 3 классе выделяется 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

1.Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

2. Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

3. Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

4. Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты изучения курса «Математика».

У третьеклассника продолжат формироваться:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни,

- способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Изучение математики в третьем классе будет способствовать формированию таких личностных качеств, как любознательность, трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей» целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Третьеклассник получит возможность для формирования: - внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения (преобладание учебно-познавательных мотивов), устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.);
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

– понимать прочитанное;

– находить в учебнике математики нужные сведения;

– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;

– выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать освоенные условные знаки;

– выполнять задание различными способами;

– моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду;

– научиться рассуждать, используя схемы;

– анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим; использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая, знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих утверждений;

– понимать учебную задачу и находить способ её решения;

– рассуждать, используя схемы;

– анализировать рисунок, текст, схему, диаграмму для получения нужной информации.

Третьеклассник получит возможность научиться:

сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник продолжит учиться:

строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Третьеклассник получит возможность научиться:

планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнера;
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты

Числа и величины.

Третьеклассник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц; увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь), используя основные единицы измерения величин и соотношении между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; метр — дециметр, дециметр - сантиметр, сантиметр - миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с ними.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени, площади), объяснять свои действия;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в различных моделях (предметных, вербальных, графических и символических)

Арифметические действия

Третьеклассник научится:

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, арифметических алгоритмов;

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1):

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

- проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).

Работа с текстовыми задачами

Третьеклассник научится:

- анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 2—3 действия);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- решать задачи в 3-4 действия;

- находить разные способы решения задач

- решать логические и комбинаторные задачи, используя рисунки

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Третьеклассник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

-распознавать и называть геометрические тела;

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- распознавать плоские и кривые поверхности;

- распознавать плоские и объёмные геометрические фигуры.

Геометрические величины

Третьеклассник научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр и площадь прямоугольника и квадрата

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Третьеклассник получит возможность научиться:

- вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы

Работа с информацией

Третьеклассник научится:

- читать и заполнять несложные готовые таблицы;

- читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в несложных таблицах и диаграммах;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, диаграммы, схемы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы)

Содержание учебного предмета

Числа и вычисления

Целые неотрицательные числа. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисление. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение многозначных чисел.
Умножение и деление.

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «×» (умножение) и «:» (деление). Названия компонентов и результата умножения и деления. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение и деление на 1. Отношения «больше в …», «меньше в …». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Арифметические действия с нулем. Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).
Числовые выражения, содержащие 1–4 действия.

Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений.
Устные вычисления с натуральными числами.

Устные вычисления в пределах 100. Умножение двузначного числа на однозначное (12  6, 30  3, и др.), деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.). Умножение и деление на 10, 100, 100
Письменные вычисления с натуральными числами.

Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.
Величины.

Длина. Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км). Соотношения между ними. Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между ними. Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы, «купли-продажи» и др. Количество товара, его цена и стоимость.
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).
Геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точки, прямой, отрезка, угла (прямого угла), многоугольников – треугольника, прямоугольника (квадрата). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.
Многоугольник.

Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.
Площадь.

Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). Вычисление площади прямоугольника (квадрата).
Практические работы:

Получение модели прямого угла. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Тематическое планирование

Приложение № 1

График контрольных работ

п/п

Название контрольной работы

Кол-во часов

Сроки проведения

Входная контрольная работа № 1. «Повторение изученного во 2 классе».

сентябрь

Контрольная работа №2 «Умножение»

октябрь

Контрольная работа №3«Деление. Решение задач»

ноябрь

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия. Контрольная работа №4 «Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач».

декабрь

Контрольная работа №5«Площадь и периметр прямоугольника. Свойства умножения. Решение задач»

январь

Контрольная работа №6 «Приёмы умножения. Деление двузначного числа на однозначное и двузначное. Решение задач»

февраль

Контрольная работа №7«Приемы умножения. Нумерация четырехзначных чисел. Решение задач»

март

Контрольная работа №8 «Многозначные числа. Решение задач

апрель

Административная контрольная работа. Контрольная работа №9 по итогам учебного года

май

Приложение № 2

Тексты оценочных работ

Входная контрольная работа №1 «Повторение изученного во 2 классе».

Цели – проверить усвоение:

а) нумерации двузначных и трёхзначных чисел;

б) вычислительных приемов сложения и вычитания в пределах 100;

в) табличных навыков сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующих случаев вычитания;

г) математической терминологии;

д) смысла умножения.

Вариант 1

1. Продолжи ряды чисел.

394, 395, 396, …, …, …, …, …, 402. 403

705, 704, 703, …, …, …, …, …, 697, 696

2. Запиши цифрами.

3 сот. 3 дес. 1 сот 9 дес 5 дес

3 сот. 3 ед. 1 сот 9 ед 2 сот 7 дес 2 ед

Расположи полученные числа в порядке убывания.

3. Найди значения выражений.

78-25 29 + 17 69 + 12 42+26

43 + 30 71 – 8 43 – 20 36-19

4. Вычислить значения выражений

11-7 12-3 18-9 15-6

8+8 7+6 3+8 11-2

5.Сравни выражения.

3 + 8 … 13 18 – 6 … 9 6+6 … 13

13 – 7 … 5 17 – 8 … 8 7 + 8 … 15

Вариант 2

1. Продолжи ряды чисел.

293, 294, 295, …, …, …, …, …, 301, 302

606, 605, 604, …, …, …, …, …, 598, 597

2. Запиши цифрами.

5 сот. 5 дес. 3 сот 1 дес 8 дес

5 сот. 5 ед. 3 сот 1 ед 4 сот 3 дес 3 ед

Расположи полученные числа в порядке убывания.

3. Найди значения выражений.

97-36 38 + 23 51 -30 34+45

56 + 20 56 – 9 86-50 45-29

4. Вычислить значения выражений

13-9 11-8 17-8 14-8

7+8 6+6 5+6 13-7

5.Сравни выражения.

4 + 8 … 15 19 – 7 … 11 7+7 … 15

11 – 5 … 7 15 – 8 … 7 9 + 3 … 12

Контрольная работа №2 «Умножение»

Цели – проверить усвоение:

а) учащимися смысла умножения;

б) таблицы умножения;

в) понятия «увеличить в …»;

г) умения решать задачи.

Вариант 1.

1. Сравни выражения, не вычисляя их значений:

6 · 4 + 6 … 6 · 5

7 · 8 – 7 … 7 · 6

9 · 3 + 9 + 9 … 9 · 4 + 9

2. Найди значения произведений:

9 · 8

6 · 7

9 · 4

7 · 9

5 · 8

7 · 3

6 · 4

8 · 6

7 · 4

8 · 3

9 · 6

3. Начерти отрезок длиной 3 см. Увеличь его в 3 раза.

Начерти полученный отрезок.

4. В одной клетке 8 попугаев, а в другой – в 2 раза больше. Сколько попугаев в двух клетках?

Вариант 2.

1. Сравни выражения, не вычисляя их значений:

8 · 3 + 8 … 8 · 4

3 · 5 – 3 … 3 · 3

7 · 4 + 7 + 7 … 7 · 3 + 7

2. Найди значения произведений:

7 · 8

5 · 5

4 · 3

8 · 9

3 · 5

6 · 4

8 · 3

7 · 4

9 · 6

3 · 6

8 · 8

3. Начерти отрезок длиной 4 см. Увеличь его в 2 раза.

Начерти полученный отрезок.

4. Вася нашел 9 белых грибов, а лисичек – в 3 раза больше. Сколько всего грибов нашел Вася?

Контрольная работа №3 «Деление. Решение задач»

Цели – проверить усвоение:

а) смысла умножения и деления;
б) взаимосвязи умножения и деления;
в) понятий «увеличить в …», «уменьшить в …»;
г) табличных навыков умножения и деления.
Вариант 1
1. Найдите значения выражений.
   8 • 7           80 • 7           54 : 6
   3 • 6           60 • 3            27 : 3
   6 • 4            40 • 6            63 : 9
   8 • 3           80 • 3           48 : 8
2. На полив одной грядки огурцов требуется 8 ведер воды. Сколько таких грядок можно полить из бочки, в которой 72 ведра?
3. Начерти три отрезка: длина первого 4 см, длина второго – в 3 раза больше длины первого, а длина третьего - в 4 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 9, 54, 6, составь четыре верных равенства.
Вариант 2
1. Найдите значения выражений.
   7 • 6           60 • 7           72 : 8
   5 • 6           50 • 6            54 : 9
   9 • 3            30 • 9            63 : 7
   8 • 4           80 • 4           36 : 4
2. Катя, Таня и Вера разделили поровну 27 орехов. Сколько орехов получила каждая девочка?
3. Начерти три отрезка: длина первого 2 см, длина второго – в 4 раза больше длины первого, а длина третьего - в 2 раза меньше длины второго отрезка.
4. Используя числа 7, 56, 8, составь четыре верных равенства.

Цели – проверить усвоение:
а) понятия кратного сравнения;
б) табличных случаев умножения и деления;
в) устных вычислительных приёмов умножения и деления «круглых» чисел(50 •6, 480 : 80, 560 : 70 и т. д.);
г) правил порядка выполнения действий в выражениях;
проверить умение решать задачи.

Вариант 1
1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 8 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

2. Расставь порядок выполнения действий.
   ☐ - ☐ : ☐ +☐
   ☐ + ☐ • ☐ : ☐ +(☐ - ☐)

3. Найди значения выражений.
   60 • 5           720 : 80       210 : 30
   450 : 5          60 • 9           420 : 6
   560 : 80       480 : 6           40 • 3

4. > или <?
   86 – 42 : 7 • 6 … 52
   13 +(64 – 24) : 5 • 3 … 36

5. С первой грядки собрали 40 кг огурцов, со второй в 2 раза больше, а с третьей – на 12 кг меньше, чем со второй. Сколько килограммов огурцов собрали с третьей грядки?
Вариант 2
1. Начерти два отрезка: длина первого отрезка 12 см, длина второго – на 9 см меньше. Запиши равенством, во сколько раз первый отрезок длиннее второго.

2. Расставь порядок выполнения действий.
   ☐ + ☐ • ☐ - ☐
   ☐ - ☐ : ☐ • ☐ - (☐ +☐)

3. Найди значения выражений.
   80 • 5           400 : 80       240 : 80
   320 : 4           60 • 7           30 • 7
   630 : 70       540 : 90       80 • 60

4. > или <?
   67 – 42 : 7 - 4 … 42
   32 +(74 – 20) : 9 • 7 … 75

5. В палатке продали за день 52 кг мандаринов, яблок на 4 кг меньше, а лимонов в 6 раз меньше, чем яблок. Сколько лимонов продали в палатке?

Контрольная работа №5 «Площадь и периметр прямоугольника. Свойства умножения. Решение задач»

Цели – проверить усвоение:
а) табличных случаев умножения и деления;
б) устных вычислительных приемов в пределах 1000 (9 • 4, 320 : 8; 720 : 8 и т.);
в) понятий «увеличить в …», «уменьшить в …», кратного сравнения;
г) порядка выполнения действий в выражениях;
д) темы «Площадь и периметр прямоугольника»;
проверить умение решать задачи.

Вариант 1
1. Найди значения выражений.
   80 • 5 – 360 : 60 • 5
   640 – (940 – 640) : 60

2. Даны числа 63 и 7. Запиши равенством:
   на сколько одно число больше другого;
   во сколько раз одно число больше другого.

3. Используя числа 70, 3, 210, запиши четыре верных равенства.

4. Длина прямоугольника 7 м, ширина 5 м. Найди площадь и периметр прямоугольника.

5. На пошив шести платьев израсходовали 18 м ткани. Сколько ткани потребуется для пошива семи таких же платьев?
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
   70 • 6 – 350 : 70 • 4
   460 – (750 – 550) : 10

2. Даны числа 72 и 9. Запиши равенством:
   на сколько одно число больше другого;
   во сколько раз одно число больше другого.

3. Используя числа 80, 4, 320, запиши четыре верных равенства.

4. Длина прямоугольника 9 м, ширина 4 м. Найди площадь и периметр прямоугольника.

5. Масса пяти коробок с мандаринами 45 кг. Какова масса шести таких же коробок?

Контрольная работа №6 «Приемы умножения. Деление двузначного числа на однозначное и двузначное. Решение задач»

Цели – проверить усвоение:
а) распределительного свойства умножения;
б) свойства деления суммы на число;
в) приемов устного умножения и деления;
г) математической терминологии;
проверить умение решать задачи.

Вариант 1
1. Вставь пропущенные знаки действий.
   (8 + 4) • 5 = 8 … 5 … 4 … 5
   (20 + 16) : 4 = 20 … 4 … 16 … 4

2. Найди значения выражений.
   18 • 4        96 : 3       85 : 17
   16 • 5       48 : 2        75 : 25
   25 • 4       72 : 4        60 :15

3. Запиши три верных равенства, в которых число 180 является делимым.

4. Площадь прямоугольника 48 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина     8 см.

5. В новогоднем подарке 2 шоколадки, а конфет – на 4 штуки больше. Сколько конфет в восьми таких подарках?
Вариант 2
1. Вставь пропущенные знаки действий.
   (6 + 7) • 4 = 6 … 4 … 7 … 4
   (36 + 18) : 9 = 36 … 9 … 18 … 9

2. Найди значения выражений.
   14 • 7        96 : 8       51 : 17
   18 • 5       48 : 4        98 : 14
   21 • 3       77 : 7        65 :13

3. Запиши три верных равенства, в которых число 270 является делимым.

4. Площадь прямоугольника 32 см2. Найди ширину прямоугольника, если его длина     4 см.

5. В тетради 12 листов, а в альбоме – на 6 листов больше. Сколько листов в пяти таких альбомах?

Контрольная работа №7«Приемы умножения. Нумерация четырехзначных чисел.

Цели – проверить усвоение:
а) вычислительных приемов умножения и деления;
б) правил порядка выполнения действий в выражениях;
в) нумерации четырехзначных чисел;
г) единиц массы, длины, площади;
проверить умение решать задачи.

Вариант 1
1. Запиши пять различных чисел, в которых 85 сотен.

2. Запиши числа в порядке возрастания.
   5204, 5246, 5260, 5042, 2546, 2460.

3. Найди значения выражений.
   8 • 100 + 14 • 7               600 – 100 • (64 : 16)
   7 • 500 : 10 + 13 • 5            92 : 4 + 540 : 9 – 7

4. Коля за 6 марок заплатил 3 р. 60 к., а Саша за такие же марки заплатил 6 р. Сколько марок купил Саша?

5. Вставь пропущенные числа.
   8471 м = ☐ км ☐ м           2135 г = ☐ кг ☐ г
   5 кг 6 г = ☐ г               436 дм = ☐ м ☐ дм
   500 см2 = ☐ дм2            7 м 3 см = ☐ см
Вариант 2
1. Запиши пять различных чисел, в которых 42 сотни.

2. Запиши числа в порядке возрастания.
   8104, 8140, 4183, 8314, 4830, 8401.

3. Найди значения выражений.
   7 • 100 + 19 • 5                    700 – 100 • (85 : 17)
   8 • 300 : 10 + 23 • 4            72 : 3 + 420 : 7 – 9

4. Олег за 4 солдатика заплатил 3 р. 20 к., а Игорь за таких же солдатиков заплатил 4 р. Сколько солдатиков купил Игорь?

5. Вставь пропущенные числа.
   3520 м = ☐ км ☐ м           2581 г = ☐ кг ☐ г
   2 кг 3 г = ☐ г               238 дм = ☐ м ☐ дм
   700 см2 = ☐ дм2            3 м 7 см = ☐ см

Контрольная работа №8 «Многозначные числа. Решение задач»

Цели – проверить усвоение:
а) нумерации многозначных чисел;
б) алгоритмов сложения и вычитания многозначных чисел;
проверить умение решать задачи.

Вариант 1
1. Запиши число 102 512 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Продолжи ряды чисел.
   82 395, 82 396, 82 397, …, …, …
   500 004, 500 003, 500 002, …, …, …

3. Сравни числа.
   82 164 … 82 048              89 183 … 80 282
   484 703 … 484 730           235 176 … 48 209

4. Найди значения выражений.
   45 814 + 30 864           442 305 + 75 116
   41 179 – 37 296           694 382 – 374 927

5. После того как Женя купил 6 карандашей по 3 р., у него осталось 15 р. Сколько денег было у Жени?
Вариант 2
1. Запиши число 964 230 в виде суммы разрядных слагаемых.

2. Продолжи ряды чисел.
   74 396, 74 397, 74 398, …, …, …
    270 003, 270 002, 270 001, …, …, …

3. Сравни числа.
   24 812 … 87 663                27 983 … 20 978
   205 340 … 205 304           947 022 … 94 736

4. Найди значения выражений.
   84 225 + 30 389           639 472 + 29 473
   42 876 – 36 587           724 332 + 387 798

5. После того как мама купила трем сёстрам одинаковые шапочки по 30 р., у неё осталось 75 р. Сколько денег было у мамы?

Административная контрольная работа. Контрольная работа №9 по итогам учебного года

Вариант 1
1. Найди значения выражений.
   23 • 4           820 – 160 • 4
   96 : 3            8 • (360 : 90) + 54 : 6
   85 : 17          180 • 3 – 80 • 3
   560 : 80       720 : 90 • 6 – 18

2. Запиши три числа, в которых 408 сотен.

3. Начерти прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найди значения выражений.
   79 246 – 48 538
   253 724 + 85 672
   14 381 – 13 625

5. В одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
   24 • 3           700 – 170 • 3
   84 : 4             7 • (720 : 80) + 63 : 9
   95 : 19       150 • 6 – 50 • 6
   490 : 70          540 : 60 • 7 – 19

2. Запиши три числа, в которых 507 сотен.

3. Начерти прямоугольник со сторонами 6 см и 4 см. Найди площадь и периметр этого прямоугольника.

4. Найди значения выражений.
   93 118 – 88 367
   564 812 + 54 676
   12 369 – 11 981

5. С одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько пакетов получилось?

Приложение № 3

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебная литература

1) Истомина Н. Б. Математика. Учебник для 3 класса. В двух частях. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2014 и послед.

2) Истомина Н. Б., Редько З. Б. Тетради по математике № 1 и № 2. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2015.

3) Истомина Н. Б.,Г.Г. Шмырёва. Мои учебные достижения. 3 класс. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2016.

Методическая литература

1) Истомина Н. Б. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. – 2012 и послед. (электронная версия на сайте издательства)

Электронные ресурсы

Портал «Российское образование» [link]

Приложение 4. Календарно-тематическое планирование.

Дата

проведения

Стандарт

Примерная основная образовательная программа

начального общего образования

предметные

метапредметные

личностные

план

факт.ф

факт

Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (12ч)

Сравнение и составление числовых выражений, Признаки сходства

многоугольников.

Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Многоугольник.
Вершины, стороны и углы многоугольника.

Числовое выражение. Распознавание и изображение геометрических фигур.

Знать понятия «число», «цифра», «двузначные

числа», «трехзначные числа».

Уметь сравнивать трехзначные числа и решать задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей(Р)Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

сентябрь

02.09

сентябрь

Запись равенств. Сочетательное и переместительное свойства сложения.

Решение задач.

Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Переместительное свойство сложения и умножения. Сочетательное свойство сложения и умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Числовое выражение. Сложение. Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения.

Знать переместительное и сочетательное свойства сложения

Уметь решать задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя, задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

03.09

Решение задач. Работа с таблицей.

Поиск закономерностей.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел

Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения.Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу.

Уметь:

– решать задачи;

– совершенствовать вычислительные навыки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

05.09

Плоские и кривые поверхности. Плоские и объёмные фигуры.

Распознавание и изображениегеометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.

Знать отличие плоских и кривых поверхностей.

Уметь:– решать задачи;

– совершенствовать вычислительные навыки

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;

07.09

Решение задач. Вычислительные навыки и умения. Моделирование.

Перевод графической модели в символическую.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения.

Уметь:

– решать задачи;

– совершенствовать вычислительные навыки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

08.09

Таблица умножения с числом 9. Классификация. Поиск

закономерностей. Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Таблица умножения.

Знать табличные случаи умножения с числом 9. Уметь решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

09.09

Вычислительные умения и навыки. Решение задач.

Перевод символической модели в графическую.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Уметь:

– решать задачи;

– совершенствовать вычислительные навыки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

12.09

Линии. Четырёхугольники. Измерение прямых углов угольником. Соотнесение схем и числовых

выражений.

Геометрические фигуры. Нахождение прямого угла среди данных углов с помощью модели прямого угла. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия.

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур – прямоугольник. Угол.

Уметь:

- находить прямой угол с помощью угольника;

– решать задачи;

– совершенствовать вычислительные навыки

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

14.09

Таблица умножения с числом 8. Трёхзначные числа. Построение прямого

угла.

Таблица умножения однозначных чисел Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д.. Построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге. Получение модели прямого угла.

Таблица умножения. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

Знать табличные случаи умножения с числом 8. Уметь решать задачи с помощью схемы, анализировать и сравнивать, строить прямой угол

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р) Строить сообщения в устной форме. приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений (П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни.

15.09

Трёхзначные числа. Сравнение величин. Поиск правила.

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д.. Величины. Соотношения между ними.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Геометрические величины и их измерение.

Уметь записывать под диктовку трехзначные числа на основе их разрядного состава

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

16.09

Входная контрольная работа № 1. «Повторение изученного во 2 классе»

Устные вычисления в пределах 100.. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления

Нахождение значения числового выражения. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

Знать:– нумерацию двузначных и трехзначных чисел;

– математическую терминологию.

Уметь:– выполнять вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания в пределах 100).

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

19.09

Работа над ошибками контрольной работы.

Устные вычисления в пределах 100.Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления

Нахождение значения числового выражения. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона

Знать:– нумерацию двузначных и трехзначных чисел;

– математическую терминологию.

Уметь:– выполнять вычисления (вычислительные приемы сложения и вычитания в пределах 100);

21.09

Умножение. Площадь фигуры. Сравнение и измерение площадей (11ч)

Представление о площади. Пары фигур с одинаковой площадью.

Равносоставленные фигуры

Площадь. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Площадь геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.

Знать понятие «площадь».

Уметь разъяснить его в процессе выполнения практических упражнений

Умение контролировать свою деятельность по результату; способность к волевому усилию(Р) Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения (П) Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия.

22.09

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь

данным условием. Поиск закономерности числового ряда

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятия «площадь фигуры».

Уметь сравнивать площади фигур путем наложения одной на другую

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях (К) Строить понятные для партнёра высказывания. Контролировать действия партнёра, принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя (П) Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

23.09

Решение задач. Выбор вопросов, на которые можно ответить, пользуясь

данным условием. Поиск закономерности числового ряда

Таблица умножения однозначных чисел Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом Таблица умножения.

Уметь:– решать задачи;

– сравнивать фигуры;

– находить симметричные фигуры;

– выполнять табличное умножение на 8 и 9,1,0.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы ;использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

26.09

Сравнение площадей фигур с помощью мерок. Таблица умножения с

числом 7. Смысл умножения

Таблица умножения однозначных чисел. Площадь. Конкретный смысл и названия действия умножения.

Таблица умножения. Вычисление площади прямоугольника. Умножение.

Знать случаи умножения с числом 7.

Уметь сравнивать площади с помощью мерки, выполнять табличное умножение на 7

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью

28.09

Таблица умножения с числом 7. Сравнение площадей с помощью мерок

Таблица умножения однозначных чисел. Площадь.

Таблица умножения. Площадь геометрической фигуры

Знать случаи умножения с числом 7.

Уметь:

– измерять площади фигур с помощью различных мерок;

– сравнивать выражения

Умение контролировать свою деятельность по результату; способность к волевому усилию(Р)Обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения (П)Формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы. Контролировать действия партнёра. Использовать речь для регуляции своего действия(Р)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

29.09

Сравнение площадей с помощью мерок. Таблица умножения с числами

9,8,7

Таблица умножения однозначных чисел. Площадь.

Таблица умножения. Площадь геометрической фигуры

Знать табличные случаи умножения с числом 7 (7 · 2, 7 · 4, 7 · 6).

Уметь применять переместительное свойство умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях.(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.. Строить понятные для партнёра высказывания.(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

30.09

Решение задач. Вычислительные навыки и умения

Устные вычисления в пределах 100 Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять сложение и вычитание, табличное умножение изученных видов.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Использовать речь для регуляции своих действий(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

03.10

Таблица умножения с числом 6. Выбор мерок измерения площади по

результату. Поиск правила составления таблицы

Таблица умножения однозначных чисел. Площадь

Таблица умножения. Площадь геометрической фигуры.

Знать таблицу умножения числа 6.

Уметь выполнять вычисления, применяя переместительное свойство умножения

05.10

Таблица умножения с числом 5. Поиск закономерностей. Решение задач. Таблица умножения

Таблица умножения однозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать таблицу умножения с числом 5 (установка на запоминание).

Уметь решать задачи

Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(Р) Строить сообщения в устной форме, приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.)(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

06.10

Решение задач. Трёхзначные числа. Таблица умножения

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д..

Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона.

Уметь решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять сложение и вычитание, табличное умножение изученных видов.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Строить сообщения в устной форме. Уметь слушать и слышать учителя (К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

07.10

Решение задач. Табличные случаи умножения с числами 4,3,2

Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.(Р)Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.(П) Задавать вопросы; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию(К)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

10.10

Сочетательное свойство умножения (5 ч)

Знакомство с сочетательным свойством умножения

Сочетательное свойство умножения.

Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Знать сочетательный способ умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Использовать речь для регуляции своих действий(К)

12.10

Применение сочетательного свойства при вычислениях. Умножение любого числа на 10

Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10

Умножение. Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Знать правило умножения на10. Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

13.10

Применение сочетательного свойства умножения при решении задач

Сочетательное свойство умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование свойств арифметических действий в вычислениях

Уметь применять сочетательное свойство умножения при вычислениях

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.(П)

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

14.10

Контрольная работа №2 «Умножение»

Сочетательное свойство умножения. Умножение на 10. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование свойств арифметических действий в вычислениях. Умножение.

Решать задачи, самостоятельно рассуждать. Применять сочетательное свойство умножения.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке. Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

17.10

Работа над ошибками

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками.

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

19.10

Деление (8 ч)

Предметный смысл деления. Название

компонентов и результата деления.

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «×» (умножение) и «:» (деление). Конкретный смысл и названия действий. Названия компонентов и результата умножения и деления.

Деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия), название чисел при делении.

Уметь записывать деление

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

20.10

Предметный смысл деления. Название

компонентов и результата деления.

Деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий

Знать смысл действия деления (знак деления, запись действия), название чисел при делении.

Уметь записывать деление

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия соотносить результат действия с поставленной целью

21.10

Предметная и символическая модели деления. Взаимосвязь умножения и

деления.

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «×» (умножение) и «:» (деление). Конкретный смысл и названия действий Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Деление. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.

Уметь:

– понимать смысл деления;

– называть компоненты деления

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

24.10

Взаимосвязь компонентов и результата умножения Правило.

Конкретный смысл и названия действий. Названия компонентов и результата умножения и деления.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

Знать правило
взаимосвязи компонентов и результата деления.

Уметь применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

26.10

Взаимосвязь компонентов и результата умножения Правило.

Конкретный смысл и названия действий. Названия компонентов и результата умножения и деления.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия

Знать правило
взаимосвязи компонентов и результата деления.

Уметь применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль результата.(Р) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

27.10

Решение задач. Смысл деления.

Конкретный смысл и названия действий. Названия компонентов и результата умножения и деления. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать правило
взаимосвязи компонентов и результата деления.

Уметь применять правила нахождения неизвестного множителя, значения частного

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке

28.10

Взаимосвязь компонентов и результата деления. Решение задач.

Знать правило
взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления.

Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью;

07.11

Решение задач. Смысл деления.

Знать правило
взаимосвязи компонентов и результатов умножения и деления.

Уметь решать задачи, используя представления о конкретном смысле деления

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

09. 11

Отношения (больше в..., меньше в…, увеличить в ..., уменьшить в ...) (5 ч)

Предметный смысл отношения «меньше в…»

Отношения «больше в …», «меньше в …».

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Уметь выполнять действие деления и соотносить его с понятием «уменьшить в несколько раз»

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия соотносить результат действия с поставленной целью

10.11

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Числовые выражения, содержащие 1–4 действия

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Уметь решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Выполнять сложение и вычитание, табличное умножение изученных видов

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия соотносить результат действия с поставленной целью

11.11

Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь решать задачи, составлять задачи по данной схеме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

14.11

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число.

Невозможность деления на 0

Умножение и деление на 1. . Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).

Умножение и деление

Знать взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления.

Уметь выполнять случаи деления

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

16.11

Деление любого числа на 1, само на себя. Деление нуля на число.

Невозможность деления на 0

Умножение и деление на 1. . Умножение на нуль, умножение и деление нуля (невозможность деления на нуль).

Умножение и деление

Знать взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления.

Уметь выполнять случаи деления

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

17.11

Отношения «Во сколько раз больше..?», « Во сколько раз меньше..?» (кратное сравнение) (8 ч)

Предметная и символическая модели. Предметный смысл кратного

сравнения

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного.

Умножение и деление.

Понимать смысл ответа на вопрос «во сколько раз больше (меньше)?», опираясь на ранее изученный материал и практический опыт

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

18.11

Решение задач. Выбор схематической модели.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать смысл кратного сравнения.

Уметь изменять условие задачи к данной схеме

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

21. 11

Решение задач. Схематическая модель. Знакомство с диаграммой

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать смысл кратного сравнения.

Уметь изменять условие задачи к данной схеме

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

23.11

Взаимосвязь умножения и деления. Кратное сравнение. Диаграмма

Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного. Умножение и деление

Умножение и деление Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Знать понятие «диаграмма». Уметь отвечать на вопросы, пользуясь диаграммой.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

24.11

Решение задач. Совершенствование вычислительных умений и навыков

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Решать задачи, составлять задачи по данной схеме. Уметь выполнять сложение и вычитание, табличное умножение изученных видов.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах, связях. Устанавливать причинно-следственные связи.(П) Задавать вопросы; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию(К)

25.11

Решение задач. Способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Деление.

Знать способ действия при делении «круглых» десятков на 10 и на «круглые» десятки. Уметь выполнять сложение и вычитание, табличное умножение изученных видов.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

28.11

Контрольная работа №3«Деление. Решение задач»

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать соответствие предметной и символической модели(П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

30.11

Работа над ошибками

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

01.12

Порядок выполнения действий в выражениях (12 ч)

Анализ числовых выражений. Правила. Классификация числовых

выражений

Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Числовое выражение Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок.

Знать правила порядка выполнения действий.

Уметь разъяснить их содержание

02.12

Преобразование числовых выражений. Применение правил порядка

выполнения действий. Решение задач

Числовые выражения, содержащие 1–4 действия. Использование скобок для записи выражений. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Числовое выражение Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать правило порядка выполнения действий.

Уметь:– соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

– пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

05.12

Применение правил. Обоснование выполненных действий.

Вычислительные умения и навыки

Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия

Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения

Знать правило порядка выполнения действий.

Уметь:– соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

– пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

07.12

Расстановка порядка выполнения действий на схеме. Вычисление

значений выражений. Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок Нахождение значения числового выражения

Знать правило порядка выполнения действий.

Уметь:– соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

– пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий.(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

08.12

Решение задач. Составление числовых выражений Вычисление их

значений

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Знать правило порядка выполнения действий.

Уметь:– соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

– пользоваться правилами при вычислении конкретных выражений

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

09.12

Решение задач. Сравнение числовых выражений

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать правило порядка выполнения действий.

Уметь:

– соотносить то или иное выражение с соответствующим правилом;

– пользоваться правилами при вычислении конктретных выражений

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

12.12

Решение задач. Вычисление значений выражений

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Уметь:

– находить значения выражений согласно правилам порядка выполнения действий, используя для этого текстовые задачи;

– записывать решение задачи выражением; – применять правила порядка выполнения действий

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

14.12

Вычисление значений выражений. Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом. Нахождение значения числового выражения

Уметь:

– записывать решение задачи выражением; – применять правила порядка выполнения действий

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

15.12

Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь:

– записывать решение задачи выражением; – применять правила порядка выполнения действий

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р). Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.(П) Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

16.12

Решение задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь:

– записывать решение задачи выражением; – применять правила порядка выполнения действий

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение.(К) Умение извлекать информацию из разных источников знаний.(П) Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

19.12

Административная контрольная работа по итогам 1 полугодия Контрольная работа №4 «Порядок выполнения действий в выражениях. Решение задач».

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Умножение и деление.

Понимать понятия «увеличить в несколько раз», «уменьшить в несколько раз». Устанавливать их связь с предметным смыслом умножения и деления. Правильно выполняют порядок выполнения действий в выражениях.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П Строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

21.12

Работа над ошибками

Решение текстовых задач арифметическим способом. Умножение и деление.

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками.

-Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

22.12

Единицы площади (3 ч)

Сравнение площадей с помощью мерок. Квадратный сантиметр,

квадратный миллиметр

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2).Измерение площади геометрической фигуры при помощи палетки.

Единицы площади (см², дм², м²). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры

Усвоить единицы площади (1 см2, 1 дм2, 1 м2).Уметь выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Устанавливать соответствие предметной и символической модели(П)Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

23.12

Квадратный дециметр, квадратный метр.

Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). .

Единицы площади (см², дм², м²).

Усвоить единицы площади (1 см2, 1 дм2, 1 м2).

Уметь выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; строить сообщения в устной форме. Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П)меть слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

26.12

Соотношение единиц площади. Действия с величинами. Сравнение

величин

Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр (см2), квадратный дециметр (дм2), квадратный метр (м2). .

Геометрические величины и их измерение. Площадь геометрической фигуры.

Усвоить единицы площади (1 см2, 1 дм2, 1 м2).

Уметь выбирать мерку и сравнивать фигуры и их площади

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия, соотносить результат действия с поставленной целью

28.12

Площадь и периметр прямоугольника (4 ч)

Периметр прямоугольника. Способы его вычисления. Взаимосвязь между длиной, шириной и площадью

Многоугольник. Вершины, стороны и углы многоугольника. Вычисление периметра многоугольника.

Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Знать способ вычисления площади прямоугольника, понятие «периметр»

Умение анализировать и комментировать информацию, обсуждать с одноклассниками полученные сведения, высказывать своё мнение. (К) Умение оценивать своё знание и незнание вопросов, изучаемых по теме урока, ставить познавательные задачи.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. (П)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

29.12

Вычисление площади и периметра прямоугольника в процессе решения задач.

Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника

Знать:

– о взаимосвязи между длиной, шириной и площадью прямоугольника;

– способы вычисления периметра прямоугольника

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Умение извлекать информацию в учебном тексте, иллюстрациях. (П)У читывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию.(К)

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений; способность к самооценке.

11.01

Умения вычислять площадь и периметр прямоугольника.

Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника

Знать способ вычисления площади прямоугольника, понятие «периметр»

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

12.01

Вычисление площади и периметра прямоугольника.

Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника

Знать:

– о взаимосвязи между длиной, шириной и площадью прямоугольника;

– способы вычисления периметра прямоугольника

Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника

Различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок (Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям (П) Строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

13.01

Распределительное свойство умножения. Умножение двузначного числа

на однозначное. Решение задач (9 ч)

Предметная и символическая модель распределительного свойства умножения.

Правило умножения суммы на число

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке

16.01

Усвоение распределительного свойства умножения

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу

18.01

Усвоение распределительного свойства умножения. Сравнение выражений. Вычисление площади и периметра прямоугольника..

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Знать распределительное свойство умножения в процессе выполнения различных заданий. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

19.01

Использование распределительного свойства умножения для вычислений. Умножение двузначного числа на однозначное

Распределительное свойство умножения относительно сложения. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение двузначного числа на однозначное (12  6, 30  3, и др.),

Знать прием (способ) умножения двузначного числа на однозначное.

Уметь использовать распределительное свойство умножения

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

20.01

Решение арифметических задач. Вычислительные умения и навыки.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь:

– решать задачи;

– вычислять значения выражений, используя свойства умножения;

– анализировать, выделять закономерности

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Выделять существенную информацию из текстов задач, из диалогов Миши и Маши, из формулировок учебных заданий. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.(П) Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.(К)

23.01

Распределительное

свойство умножения и приём умножения

двузначного числа на однозначное

Знать прием (способ) умножения двузначного числа на однозначное. Уметь использовать распределительное свойство умножения

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

25.01

Использование свойств умножения при решении задач. Вычислительные умения и навыки

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

26.01

Контрольная работа №5 «Площадь и периметр прямоугольника. Свойства умножения. Решение задач»

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Распределительное свойство умножения относительно сложения. Вычисление площади прямоугольника (квадрата).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число). Вычисление периметра многоугольника Вычисление площади прямоугольника

Работать с задачей. Выполнять задания на соотношение единиц площади. Соблюдать правила порядка выполнения действий в выражениях

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

27.01

Работа над ошибками.

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками. Уметь осуществлять самопроверку

при выполнении контрольной работы,

находить и исправлять ошибки

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

30.01

Деление суммы на число. Деление двузначного числа на однозначное. Решение задач (5 ч)

Поиск правила записи выражений, выявление сходства

и различия выражений. Табличные случаи умножения

Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления.

Таблица умножения.

Знать:

– математическую терминологию;

– таблицу деления

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя;

-задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

01.02

Приём устного деления двузначного числа на однозначное.

Деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.).

Таблица умножения.

Знать прием деления двузначного числа

на однозначное

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

02.02

Деление двузначного числа на однозначное Решение задач

Деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.). Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать:

– прием деления двузначного числа

на однозначное;

– правила порядка

выполнения действий в выражениях.

Уметь решать
задачи

Способность к волевому усилию; принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя;(Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

03.02

Применение свойства деления суммы на

число при решении арифметических задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

– прием деления двузначного числа

на однозначное;

– правила порядка

выполнения действий в выражениях.

Уметь решать
задачи

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия, соотносить результат действия с поставленной целью;

06.02

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

– прием деления двузначного числа

на однозначное;

– правила порядка

выполнения действий в выражениях.

Уметь решать
задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни

08.02

Деление двузначного числа на двузначное. Решение задач (3 ч)

Поиск приёма

деления двузначного числа на двузначное

Деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 : 3 и др.).

Таблица умножения.

Знать:

– прием деления двузначного числа на двузначное;

– распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Приводить сравнения классифицировать

предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

09.02

Усвоение приёма деления двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач

Деление двузначного числа на двузначное и однозначное (36 : 12, 63 Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели) : 3 и др.).

Таблица умножения. Решение арифметических задач

Знать:

– прием деления двузначного числа на двузначное;

– распределительное свойство умножения и свойство деления суммы на число

Уметь решать задачи

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

10.02

Решение арифметических задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Решение текстовых задач арифметическим способом

Знать:

– прием деления двузначного числа

на однозначное;

– правила порядка

выполнения действий в выражениях.

Уметь решать задачи

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р) Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

13.02

Цена. Количество. Стоимость. Решение задач (7 ч)

Взаимосвязь понятий «цена», количество»,

«стоимость». Практические ситуации. Решение арифметических задач разными способами.

Зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» .Количество товара, его цена и стоимость. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли продажи. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Знать понятия

«цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и купюры

Уметь:

– решать задачи с величинами «цена», «стоимость», «количество»;

– набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов

15.02

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» .Количество товара, его цена и стоимость.

Решение текстовых задач арифметическим способом.). Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли продажи.

Знать понятия

«цена», «количество», «стоимость» и взаимосвязь между этими величинами, монеты и купюры

Уметь:

– решать задачи с величинами «цена», «стоимость», «количество»;

– набирать разными монетами и купюрами цену различных предметов

16.02

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). .Зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» .Количество товара, его цена и стоимость.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Зависимости между величинами, характеризующими процессы купли продажи.

Уметь решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

17.02

Решение арифметических задач с величинами цена, количество, стоимость. Работа с таблицей.

Уметь решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

20.02

Решение арифметических задач

Уметь решать задачи, составлять задачи по рисунку, изменять вопрос задачи по данному выражению

22.02

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Уметь:

– решать задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость»;

– вычислять значения выражений, используя порядок выполнения действий

24.02

Работа над ошибками

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Зависимости между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них.

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

27.02

Четырёхзначные числа (12 ч)

Нумерация

многозначных чисел. Знакомство с новой

счётной единицей – тысячей. Анализ структуры трёхзначных и четырёхзначных чисел.

Целые неотрицательные числа. Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.

Знать новую счетную единицу – тысяча.

Уметь читать и записывать четырехзначные числа

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

01.03

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Разрядный и десятичный состав четырёхзначного числа.

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. . Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемы

Знать новую счетную единицу – тысяча.

Уметь читать и записывать четырехзначные числа

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

02.03

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Умножение однозначных и двузначных чисел на 100.

Целые неотрицательные числа. Умножение на 100.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Умножение.

Знать правило умножения числа на 100.

Уметь:

– умножать числа на 100;

– сравнивать, увеличивать числа в несколько раз

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

03.03

Чтение и запись четырёхзначных чисел. Запись четырёхзначного числа в виде суммы

разрядных слагаемых

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать правило умножения числа на 100.

Уметь читать и записывать четырёхзначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000

предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.

06.03

Нумерация четырёхзначных чисел. Разрядный состав четырёхзначного числа

Целые неотрицательные числа. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых

Знать правило умножения числа на 100.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

09.03

Единица длины километр. Соотношение единиц длины (1 км = 1000 м). Чтение и построение диаграмм

Единицы длины: миллиметр (мм), сантиметр (см), дециметр (дм), метр (м), километр (км). Соотношения между ними

Единицы длины (мм, см, дм, м, км).

Знать:

– единицу длины – километр и соотношение:
1 км = 1000 м;

– правило деления числа на 10.

Уметь решать задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

10.03

Решение задач. Расположение величин в порядке возрастания. Чтение и запись четырёхзначных чисел

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д. Величины.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Знать:

– единицу длины – километр и соотношение:
1 км = 1000 м;

Уметь решать задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления(Р) Строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

13.03

100

Чтение четырёхзначных чисел. Работа

с таблицами. Решение арифметических задач

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.

Уметь читать и записывать четырёхзначные числа, решать задачи

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать Приводить сравнения, классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П)Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

15.03

101

Чтение и запись четырёхзначных чисел, классификация чисел. Поиск правила

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.

Уметь читать и записывать четырёхзначные числа, решать задачи

16.03

102

Контрольная работа №7«Приемы умножения. Нумерация четырехзначных чисел. Решение задач».

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч.

Уметь выполнять вычислительные приемы умножения и деления, нумерацию четырехзначных чисел, решать задачи с единицами массы, длины, площади

17.03

103

Деление многозначных чисел на 10 и 100. Единица массы грамм. Соотношение 1 кг = 1000 г

Деление на 10, 100 Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между ними

Деление.. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),

Знать единицу массы – грамм; соотношение
1 кг = 1000 г.

Уметь сравнивать значения величин, решать задачи

Способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью.

20.03

104

Единицы массы тонна и центнер. Работа с таблицами и шкалами. Классификация и сравнение величин.

Масса. Единицы массы: грамм (г), килограмм (кг), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между ними

Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), Сравнение и упорядочение однородных величин

Знать единицу массы – грамм; соотношение
1 кг = 1000 г.

Уметь сравнивать значения величин, решать задачи

22.03

Многогранники. Куб. Параллелепипед (2 ч)

105

Классификация геометрических фигур.

Многогранник и его элементы. Развёртка

куба

Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур. Куб

Геометрические фигуры. Распознавание и называние: куб.

Осуществлять практическую деятельность (ощупывание, изготовление моделей многогранников и развёртки куба) для усвоения понятий «грань», «ребро», «вершина

многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

23.03

106

Прямоугольный параллелепипед. Его развёртка

Геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур.

Геометрические фигуры. Распознавание и называние:

многогранника», «куб», «прямоугольный параллелепипед».

Выделять в окружающих предметах те, которые имеют заданную форму

24.03

Пятизначные и шестизначные числа. Решение задач (7 ч)

107

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды

Уметь читать и записывать пятизначные, шестизначные числа, записывать в виде суммы разрядных слагаемых, умножать числа на 1000, 10000

03.04

Классы и разряды в пятизначном и шестизначном числах. Анализ структуры многозначных чисел

108

Разрядный и десятичный состав многозначного числа. Умножение на 1000.

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Умножение на 1000. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 1 000 000 в десятичной системе счисления

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Умножение.

Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р)Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своих действий(К)

05.04

109

Решение арифметических задач. Использование сочетательного свойства умножения

и таблицы умножения при вычислениях.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Таблица умножения однозначных чисел. Сочетательное свойство сложения и умножения

Таблица умножения. Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение суммы и разности на число).

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи;

– выделять в многозначных числах разряды;

– анализировать и сравнивать многозначные числа

06.04

110

Сравнение многозначных чисел. Решение

арифметических задач

Сравнение многозначных чисел. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Устные вычисления в пределах 100.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи;

– выделять в многозначных числах разряды;

– анализировать и сравнивать многозначные числа

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

07.04

111

Нумерация многозначных чисел. Запись

многозначных чисел в порядке возрастания и убывания. Чтение диаграммы

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч.

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Сравнение и упорядочение чисел.

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи;

– выделять в многозначных числах разряды;

– анализировать и сравнивать многозначные числа

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке.

10.04

112

Нумерация многозначных чисел.

Геометрический материал (куб и его элементы)

Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч. Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара

Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды.. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи;

– выделять в многозначных числах разряды;

– анализировать и сравнивать многозначные числа

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

– заканчивать
чертеж по заданию учителя

12.04

113

Решение арифметических задач. Развёртка

куба

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара

Решение текстовых задач арифметическим способом. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус

Уметь:

– читать и записывать многозначные числа;

– решать задачи;

– выделять в многозначных числах разряды;

– анализировать и сравнивать многозначные числа

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

– заканчивать
чертеж по заданию учителя

13.04

Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач (11ч)

114

Подготовительная работа к изучению алгоритма письменного сложения

Письменные вычисления с натуральными числами.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Знать способы сложения в столбик нескольких слагаемых.

Уметь складывать числа в столбик,
решать задачи

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

14.04

115

Алгоритм письменного сложения.

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона.

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Знать способы сложения в столбик нескольких слагаемых.

Уметь складывать числа в столбик,
решать задачи

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

17.04

116

Алгоритм письменного сложения.

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Уметь:

– вычитать в столбик;

– решать и составлять задачи

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

19.04

117

Сложные случаи вычитания многозначных

чисел

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.

Уметь:

– вычитать в столбик;

– решать и составлять задачи

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

20.04

118

Сложение и вычитание многозначных чисел

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

Уметь:

– складывать и вычитать в столбик;

– составлять задачи по данной
схеме;

– анализировать и сравнивать числовые выражения

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке

21.04

119

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

Уметь:

– складывать и вычитать в столбик;

– составлять задачи по данной
схеме;

– анализировать и сравнивать числовые выражения

24.04

120

Сложение и вычитание многозначных чисел.

Письменные вычисления с натуральными числами. Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

Уметь:

– складывать и вычитать в столбик;

– составлять задачи по данной
схеме;

– анализировать и сравнивать числовые выражения

26.04

121

Контрольная работа №8 «Многозначные числа. Решение задач»

Числа однозначные, двузначные, трехзначные и т. д Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов; I, II, III разряды в классе единиц и в классе тысяч..
Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах миллиона

Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел

Знать алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел.

Уметь:

– складывать и вычитать в столбик;

– решать задачи

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

27.04

122

Работа над ошибками

Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

28.04

123

Куб и его элементы. Развёртка куба

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Уметь:

– складывать фигуры из кубиков;

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

– заканчивать
чертеж по заданию учителя

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность умение контролировать свою деятельность по результату;(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.)(К)

Способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

03.05

124

Многогранники. Куб. Пирамида

Распознавание геометрических фигур: окружности и круга, куба и шара.

Уметь:

– складывать фигуры из кубиков;

– соотносить грани модели куба с гранями, изображенными на рисунке;

– заканчивать
чертеж по заданию учителя

04.05

Единицы времени. Решение задач (4 ч)

125

Соотношение единиц времени (1ч =60мин). Перевод из одних единиц времени в другие. Действия с величинами.

Время. Единицы времени: секунда (с), минута (мин), час (ч), сутки (сут), неделя, месяц (мес.), год, век. Соотношения между ними

Единицы времени (секунда, минута, час).

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность Умение контролировать свою деятельность по результату;(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Уметь слушать и слышать собеседника; умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;(К

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

05.05

126

Арифметические действия с единицами времени

Единицы времени (секунда, минута, час).Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

08.05

127

Арифметические действия с единицами времени

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

Способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка);(Р) Умение использовать наглядные модели(схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношения между предметами;(П) Аргументировать свое предложение, умение и убеждать и уступать. Уметь слушать и слышать собеседника(К)

Сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке.

10.05

128

Решение задач. Диаграмма

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом. Чтение столбчатой диаграммы.

Уметь:

– устанавливать соотношения между единицами времени;

– отрабатывать навык работы над задачей

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.

11.05

Проверь себя! Чему ты научился в 1–3 классах? (8 ч)

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.(Р) Приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; строить рассуждения в форме связи простых суждений.(П) Уметь слушать и слышать учителя (К)

Способность осознавать и оценивать свои мысли и действия, соотносить результат действия с поставленной целью

129

Административная контрольная работа. Контрольная работа № 12 по итогам учебного года

Целые неотрицательные числа. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь находить значения выражений, решать задачи, выполнять вычисления в столбик. Уметь осуществлять самопроверку при выполнении контрольной работы, находить и исправлять ошибки

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

12.05

130

Работа над ошибками.

Нахождение значения числового выражения. Решение текстовых задач арифметическим способом.

Проверять правильность выполненных вычислений. Выполнять работу над ошибками.

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

15.05

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

131

Решение задач.

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Решение текстовых задач арифметическим способом.

Уметь решать текстовые задачи, определять единицы площади, вычислять площадь.

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

17.05

Принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления (Р)Выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя(П) Уметь слушать и слышать учителя; формулировать собственное мнение.(К)

Готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи

132

Внетабличное умножение и деление.

Целые неотрицательные числа. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия

Нахождение значения числового выражения.

Использовать приемы внетабличного умножения и деления для решения задач

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

18.05

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

133

Внетабличное умножение и деление.

Целые неотрицательные числа. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия

Нахождение значения числового выражения.

Использовать приемы внетабличного умножения и деления для решения задач

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; способность к самооценке.

19.05

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-способность к самооценке.

134

Многозначные числа. Сложение и вычитание.

Целые неотрицательные числа. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия.

Нахождение значения числового выражения

арифметическим способом.

Использовать письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

22.05

135

Многозначные числа. Сложение и вычитание.

Целые неотрицательные числа. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия.

Нахождение значения числового выражения

Использовать письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

24.05

136

Многозначные числа. Сложение и вычитание.

Целые неотрицательные числа. Числовые выражения, содержащие 1–4 действия.

Нахождение значения числового выражения

Использовать письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел

25.05