Тема урока: Составление мини-рассказа на тему : «Времена года»
Цели урока:
Совершенствовать умение говорения, чистоты произношения, определять род имен существительных. Обучение связному последовательномуизложения рассказа с наглядной опорой в виде иллюстрации, отображающих последовательность событий.
Развивать устную монологическую и письменную речь, память, расширить кругозор, мышление. Актуализация словаря по теме «Времена года»,формирование навыка согласования прилагательных с существительными.
Тип урока : Урок развития речи.
Форма урока: Ролевая игра с элементами КМ через чтение и письмо.
Межпредметная связь: казахский язык, русская литература,самопознание
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация, учебник, фишки в форме асиков, сундук, картинки. Картины с изображением времен года; иллюстрации к рассказу К.Д.Ушинского.
Методические приемы:
Беседа, загадки, рассматривание иллюстрации. Лексико-грамматические упражнения Чтение рассказа, сюрприз ный момент.
Гости урока – независимые эксперты,которые будут оценивать работу групп.
Ход урока
Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Как ваше настроение?
(Самоопределение к деятельности.)
Давайте возьмемся за руки вокруг своих парт и передадим друг-другу частичку своего тепла,желание работать вместе - сотрудничать. Готовы к уроку? Тогда начнем. Гости урока – независимые эксперты,которые будут оценивать работу групп.
За положительные ответы буду давать асики.
ІІ.Опрос д/з.Составление рассказа про друга (подругу)
ІІІ.( Озвучить цели урока.) – Сегодня мы продолжаем урок по развитию речи и побываем в роли писателей. Напишем небольшой рассказ про времена года.Для того ,чтобы определить темы я приглашаю к доске капитанов команд.
Загадки-жеребьевки для капитанов команд.
Снег на полях,
лед на воде,
вьюга гуляет,
Когда это бывает? (зимой)
Утром мы во двор идём -
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят... (осень)
Я раскрываю почки, в зелёные листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Движения полна, зовут меня ... (весна)
Я соткано из зноя, несу тепло с собою,
Я реки согреваю, "купайтесь!" - приглашаю.
И любите за это вы все меня, я ... (лето)
Капитаны команд получают темы. Запись в тетрадях даты и темы урока.
(Слайд №1)
4.Работа с ассоциативной картой. (Объяснить, как работать с плакатными листами)
– Но прежде давайте поработа ем со слайдами.
(Формирование навыка согласования прилагательных с существительными.)
- Ребята, скажите мне, про что можно сказать «осенний»? (Осенний день, осенний вечер, осенний лес, осенний праздник, осенний лист, осенний дождь, осенний урожай, осенний месяц.)
-Про что можно сказать «зимняя»? (Погода, шуба, шапка, прогулка, одежда, дорога.)
- Про что мы скажем «весеннее»? (Солнышко, настрое ние, тепло, пение птиц.)
- А о чем говорим «летние»? (Деньки, босоножки, сандалии, панамы, месяцы, игры.)
- Напишите слова и словосочетания по данной теме.Затем- читаем,поправляем,дополняем. (Меняются картами)
Защита ассоциативных карт (Спикеры)
5.Письмо мини-рассказа.
(Слайд №2)
6.Играет музыка.П.И.Чайковский «Времена года»
7. Физминутка. «Деревцо»
8.Чтение рассказов. «Лучший мини-рассказ»
9.К.Д.Ушинский.Рассказ «Четыре желания»
Работа с текстом.
Комментированное чтение рассказа по частям.
Словарная работа.
10.Обобщение.Все времена года хороши по своему.
11.Оценки за урок. Сюрпризы от времен года. Победила дружба.
12.Д/з Сочинение «Мое любимое время года»
План-конспект урока русского языка в 4 «А» классе.
Тема урока: Устный урок № 1 «Мать и сын»
Цели урока:
Усвоение учебного материала по требованиям норматива – 63% на уроке.Развитие скоростного, логического и критического мышления,функциональной грамотности,словарного запаса,информационной компетентности.Выработать интерес мотивацию к качественному усвоению предмета,как критерий успешного человека.
Задача: выполнение регламента технологической карты.
Планируемый результат: достижение поставленной цели.
Схема карты «Устный урок - 1»
1 тип
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению нового материала имеет следующую логику: мотивация- актуализация субъектного опыта учащихся-организация восприятия- организация осмысления-первичная проверка понимания-организация первичного закрепления-анализ-рефлексия
Развивать устную монологическую и письменную речь, память, расширить кругозор, мышление. Актуализация словаря по теме «Мать и сын»,формирование навыка согласования прилагательных с существительными.
Воспитывать аккуратность, взаимовыручку, поддержку. Прививать любовь к труду, людям труда .
Тип урока : Урок развития речи.
Используемая технология : БИС с элементами КМ
Форма урока: Технология БИС с элементами КМ через чтение и письмо.
Межпредметная связь: казахский язык, русская литература,самопознание
Оборудование: интерактивная доска , презентация, учебник, матрица,схема технологической карты Устный урок №1 .
Методические приемы:
Беседа о жизни,мозге,слово лидеру,релаксация(дети рассказывают,что им больше понравилось и почему) .
Ход урока:
І.Организационный момент. (За окном что?- жизнь.Сегодня у нас необычный урок.Мы – в тренажерном зале.Как вы думаете,что мы будем сегодня тренировать? (Мозг) Правильно.
Цель нашего урока – выполнить этапы по данной схеме . Кто победит? Учитель или ученики?) 63 %учащихся должны получить 4 и 5. (Указываю на кружочек) Настроились на тренировку мозга? (Да!)Будем мы активно работать,тренироваться?(Да!)Достигнем ли мы поставленной цели?(Да!) Тогда давайте,сначала послушаем лидера!
СЛОВО - ЛИДЕРУ.Мотивация учащихся как класс-команды.
Объяснить порядок работы по карте.
ІІ.Актуализация субъектного опыта учащихся.Перекрестный опрос по теме предыдущего урока. Проверка закрепления материала по МПМ.1- ые+сики
Жили-были...
Что делал муравей?
Что делала лягушка?
Кем хотела стать лягушка?
Что нужно для этого?
Какой была лягушка?
Что сделал муравей?
Что сделала лягушка?
Муравей какой?
Лягушка какая?
Чему учит сказка?
Тема сказки?
3.Запись числа и темы урока.(Положите ручки!Ручка в руках – это ошибка!) На слайде показываю опорные слова, объясняю их значение.
Поле – земля,которую обработали под посев
Готовить обед –приготовлять (варить,жарить,печь и т.п.)
Молчать –не произносить ничего,не говорить
Лежать – находиться в горизонтальном положении
Фасоль – однолетнее растение с длинными узкими плодами
Невкусная – не имеющий вкус
Хлопок и опорные слова закрываются. (30 сек.)Учащиеся должны запомнить все слова. (2-3 мин. пишут) команда: Положите ручки!Ручка в руках – это ошибка!Подытожить – 2-ые + сики
4.Организация осмысления. Хлопок . Чтение текста.3 мин.
5. Хлопок .Первичная проверка понимания.Перекрестный опрос.
Кто жили в деревне ?
Куда уходила мать?
Что она делала после работы?
Где находился ее сын?
Что делал сын?
Что попросил сын,когда мать пришла с работы?
Что дала ему мать?
Как ответил сын?
Как среагировала мать?
Что сказала мать на следующии день?
Что делал сын?
Что дала мать на ужин? Подытожить – 3-ие + сики
6.Организация первичного закрепления.
Критический опрос.
Где жили мать и сын?
Утром мать уходила в офис, после – ходила в фитнес-клуб
Однажды мать проснулась поздно и осталась дома
Сначала сын сидел во дворе,а потом начинал работать по дому
Когда мать пришла с работы,сын приготовил ужин
Мать сказала: «Спасибо, я не хочу есть»
На другой день сказала,чтобы сын пошел в поле... с кем?
Что было на ужин?
Что сказал сын?
Что сказала мать в ответ?
Правильно ли вел себя сын за столом?
Почему на следующий раз фасоль мальчику понравилась? Подытожить – 4-ые + сики
7.Анализ.ТСЗ.5 мин.Норматив - 44 слова. Положите ручки!Ручка в руках – это ошибка! Подытожить – 5-ые + сики
8.Рефлексия. Дети рассказывают , что им больше понравилось и почему?)
9.Оценки.(Комментарий) Кто победил?Учитель или ученики? Почему? Как мы будем работать в следующии раз?
10.Домашнее задание.( Комментарий для тех, кто получил 2 +сика
Педагог: Сейчас мы с вами вспомним рассказ Константина Ушинского «Четыре желания». Слушайтевнимательно.
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замерзшей реке, прибежал домой румяный, веселый и говорит отцу: «Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всегда зима была!»
—Запиши свое желание в мою карманную книжку, — сказал
отец. Митя записал.
Беседа по содержанию. Развитие диалогической речи.
Как звали мальчика? (Митя)
Что делал Митя зимой? (Катался на саночках и на коньках)
Каким он был зимой? (Веселым и румяным)
Какое желание высказал мальчик отцу? (Он хотел, чтобы всегда была зима.)
—Куда записали его желание? (В записную книжку)
Педагог:
Митя сказал: «Уж как весело зимой!» Какой знак стоит в конце этого предложения? (Восклицательный). Мы будем переда вать карточку с изображением восклицательным знака по кругу, и каждый придумает свое предложение о зиме. Следите за инто нацией. (Уж как (радостно, славно, увлекательно, прекрасно, от лично, хорошо, здорово) зимой!)
Педагог: А теперь придумаем предложения со знаком вопроса.
Игра повторяется. Дети передают друг другу карточку со зна ком вопроса и называют предложения.
б)Чтение второй части рассказа. Обогащение лексики антонимами
Педагог: Слушайте продолжение.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пестрыми бабочками по зеленому лугу, нарвал цветов, прибежал к отцу и говорит: «Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы все весна была!»
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать свое же лание.
Педагог:
Кто порхал над зеленым лугом? (Над лугом порхали бабочки.)
За кем бегал Митя? ( Митя бегал за бабочками.)
Какие были бабочки? (Бабочки были пестрые.)
Что мальчик рвал на лугу? (Мальчик рвал цветы.)
Как мальчик говорил о весне? (Что за прелесть эта весна!)
Куда Митя записал свое желание? (Митя записал желание в записную книжку.)
Педагог: Молодцы, все правильно. Давайте поиграем в игру.
4. Дидактическая игра с мячом «Скажи наоборот».
Закрепле ние навыка подбора антонимов.
Погода теплая, а наоборот — холодная
Осень ранняя, а наоборот — поздняя
Облако белое — туча черная
День длинный, а наоборот — короткий
Вода замерзает, а лед — тает
Насекомые засыпают, а наоборот — просыпаются
День грустный, а наоборот веселый
Настроение плохое, а наоборот — хорошее
Урожай маленький, а наоборот — большой
в)Чтение третьей части рассказа. Образование родственных
слов к слову рыба.
Педагог: Читаем дальше.
Настало лето. Митя с отцом отправились на сенокос. Весь длин ный день веселился мальчик: ловил рыбу, набрал ягод, кувыркался в душистом сене и вечером сказал отцу:
—Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету
конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Педагог:
Куда отправился Митя с отцом летом? (На сенокос.)
Как мальчик веселился весь день? (Ловил рыбу, собирал яго ды, кувыркался в душистом сене.)
Что сказал Митя отцу вечером? (Я сегодня повеселился и хотел бы, чтобы лету конца не было!)
—Куда было записано желание мальчика? (В записную книжку.)
Педагог: Ребята, у меня есть фишки. Будем придумывать слова. Если вы правильно назовете слово, то получите фишку. Потом мы посчитаем, сколько слов вы придумали.
Давайте мы с вами подберем родственные слова к слову рыба. (Рыбак, рыбачёк, рыболов, рыбка, рыбонька, рыбешка, рыбный, рыбалка, рыбачить.)
г)Четвертая часть рассказа. Развитие памяти, внимания, мышления.
Наступила осень. В саду собирали плоды — румяные яблоки и
желтые груши. Митя был в восторге и говорил отцу: « Осень лучше всех времен года!»
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.
Педагог:
Какое время года наступило? (Осень.)
Что делали люди в саду? (Собирали румяные яблоки и жел тые груши.)
Какое было настроение у Мити? (Митя был в восторге!)
Что мальчик говорил отцу? (Осень —лучше всех времен года!)
Что сделал отец? (Показал сыну записную книжку, где было записано, что он то же самое говорил и о весне, и о зиме, и о лете.)
5. Пальчиковая гимнастика «Птички»
Эта птичка – соловей
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка
сонная головушка.
Эта птичка – свиристель,
Эта птичка – коростель.
Эта птичка – злой орлан
Птички, птички, по домам.
Повторное чтение рассказа с использованием графического плана. Развитие слухового внимания, логической цельности речи.
Пересказ детьми рассказа с опорой на графический план.
Рассказ осуществляется четырьмя детьми по цепочке. Каждый ребенок рассказывает об одном времени года.
8.Итог занятия.
Дифференцированная оценка деятельности де тей.
Закрепление названий времен года.
Сюрпризный момент
Стук в дверь. Приносят поднос накрытый салфеткой.
Педагог показывает детям поднос и говорит, что в нем лежат подарки, которые «прислали» времена года. Дети должны отга дать, от какого времени года каждый подарок. Вынимая по очереди предметы (яблоко, грушу, елочный шарик, пучок укропа или петруш ки и солнечные очки), дети определяют, от какого времени года подарки.
