Рабочая программа учебного курса «Риторика» для 3 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Аннинская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Рабочая программа

учебного курса

«Риторика»

для 3 классов

Составитель: учитель начальных классов,

Фуфаева Оксана Сергеевна

п.г.т.Анна

2016 г.

Пояснительная записка

Нормативные документы

Рабочая программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию протокол от 08.04.2015г. №1/15) с учётом:

• Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП».

Цель и задачи рабочей программы

Цели: научить умелой, искусной речи; развивать коммуникативные умения; научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Задачи:

• формирование универсальных действий на межпредметном уровне;

• формирование умения анализировать и оценивать общение и речь;

• формировать умения общаться, создавать тексты, речевые жанры.

• способствовать развитию качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества;

• осознание важности владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Формы организации образовательного процесса:

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными текстами;

• риторические игры;

• речевые разминки;

• выступления;

• импровизационные задачи, т.е. неподготовленные диалоги и монологи, развивающие неподготовленную речь.

Эти формы, обеспечивающие формирование определённых умений и навыков, позволяют переключить школьников с одного вида деятельности на другой, помогают снимать усталость.

Для того чтобы успешно реализовать программу, необходимо урок строить как урок обучения речи, где каждый ученик вовлекается в процесс общения, говорит, слушает.

Виды и формы контроля

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Учитель контролирует и читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей.

Текущий контроль по риторике проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение с листа осуществляется на материале изучаемых произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся

В МБОУ «Аннинская СОШ с УИОП» действует система безотметочного обучения для обучающихся 1 классов на основании «Положения об оценивании результатов освоения образовательной программы начального общего образования»

Для оценивания учебных достижений обучающихся 2 класса используется безотметочная система - система «зачет-незачет». Оценивание производится по итогам четверти. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу.

Общая характеристика учебного курса

Учебный курс «Риторика» позволяет научить речи, развивать коммуникативные умения, научить школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед ними сама жизнь. Учебный курс «Риторика» восполняет очень важную область школьного образования, еѐ отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы). В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать следующие задачи: формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального состава российского общества».

Курс школьной риторики направлен на формирование коммуникативных (риторических) умений. Этот практико-ориентированный предмет выполняет важный социальный заказ – учит успешному общению, то есть взаимодействию людей в самых различных сферах деятельности.

Эффективное общение – это результативное общение, при котором реализуется коммуникативное намерение, коммуникативная задача (интенция) как практического, так и духовного плана.

В программе выделяется два смысловых блока:

- первый – «Общение», - соотносится в определённой мере с «Общей» риторикой;

- второй – «Текст».

Блок «Общение» даёт представление о сути того взаимодействия между людьми, которое называется общением; о видах общения (по различным основаниям); о коммуникативных качествах речи (правильность, богатство, точность, выразительность и т.д.), речевой (коммуникативной) ситуации, её компонентах (кто, кому, почему, зачем, где, когда, как), на основе чего у детей постепенно формируется привычка и умение ориентироваться в ситуации общения, определять коммуникативное намерение (своё и партнёра), оценивать степень его реализации в общении.

Основные понятийные компоненты первого блока: общение, речевая (коммуникативная) ситуация, виды общения; речевой этикет, риторические этапы подготовки текста; риторические фигуры, качество речи и т.д.

Второй блок – «Текст» - даёт представление о тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности; о типологии текстов и о речевых жанрах как разновидностях текста. В этом блоке центральное понятие – речевой жанр, то есть текст определённой коммуникативной направленности.

Учебный курс «Риторика» должен вестись так, чтобы вызывать у учеников размышления о том, что такое взаимопонимание, контакт между людьми, как важно владеть словом в современном мире, о том, какое это бесценное богатство.

Размышления, связанные с проблемами эффективности общения, составляют основу для формирования у школьников взглядов, вкусов, идей, имеющих общекультурную ценность.

Место учебного курса в учебном плане.

Данный учебный курс содержится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений. Программа учебного курса «Риторика» рассчитана на 0, 25 часа в неделю, 7-10 часов в четверть. Этот курс относится к предметной области «филология». Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

В программе предусмотрено следующее перераспределение часов по темам:

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Планируемые результаты освоения учебного курса «Риторика»

Предметные результаты

Ученик научится:

– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

– отличать подготовленную и неподготовленную речь;

– знать особенности неподготовленной речи;

– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

– знать особенности диалога и монолога;

– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста.

Ученик получит возможность научиться

- быть хорошим слушателем, уместно использовать изученные средства словесного и несловесного общения;

- вступать в контакт и поддерживать грамотно разговор, уметь благодарить, вести этикетный диалог;

- анализировать и оценивать говоримую речь по темпу, громкости и т.д.; пользоваться наиболее подходящими приемами чтения текстов;

- определять основные компоненты коммуникативной ситуации, произносить скороговорки.

Метапредметные результаты

У третьеклассника должны формироваться умения:

– формулировать тему урока после предварительного обсуждения;

– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;

– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;

– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;

– учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;

– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;

– продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;

– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;

– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;

– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;

– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;

– знать основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;

– пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением;

– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.

Личностные результаты

У третьеклассника продолжат формироваться умения:

– оценивать свою вежливость;

– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);

– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;

– осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;

– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.

Содержание учебного курса «Риторика»

1. Тема: Общение.

Что такое риторика. Чему учит риторика. Что такое успешное общение.

Адресат – адресант. Речевая (коммуникативная) ситуация. Кто (адресант) говорит (пишет) – кому (адресат) – что – с какой целью. Речевые роли (в семье, школе и т.д.).

Слушаем и стараемся понять. Приёмы слушания: фиксация темы (заголовка) высказывания, ключевых и непонятных слов.

Как мы говорим. Темп речи. Основной тон, смысловое ударение, темп, громкость высказывания; их соответствие речевой задаче.

Простое слово «извините». Влияние речи на чувства и поведение людей.

Эмоции, мимика, жесты. Дополнительные средства выразительности устной речи: эмоции, мимика, жесты, позы и т.д.

Вежливая просьба. В чем она состоит. Вежливо – невежливо – грубо. Просить – умолять – требовать. «Прошу вас…». Ненавязчивая просьба.

Вежливый отказ. В чем он состоит. Вежливо – невежливо – грубо. Правила вежливого отказа. Речевые ситуации.

2. Тема: Текст.

Что такое текст. Тематическое единство как признак текста. Типы заголовков. Основная мысль текста. Структурно-смысловые части в разных текстах.

Типы текстов. Рассуждения с целью объяснения или доказательства. Основная мысль (тезис) в рассуждении. Смысловые части рассуждения. Пример и правило в рассуждении. Описание в учебной речи, его цель, основные части. Описание в объявлении. Описание-загадка.

Тематическое планирование учебного материала

I четверть

(8 часов)

2 четверть

(8 часов)

3 четверть

(10 часов)

4 четверть

(7 часов)

1. Общение

6 часов

6 часов

8 часов

6 часов

Что такое риторика.

0,5

0,5

1

0,5

Адресат – адресант

0,5

0,5

1

0,5

Слушаем и стараемся понять.

1

1

1

1

Как мы говорим. Темп речи.

1

1

1

1

Простое слово «извините».

1

1

1

1

Эмоции, мимика, жесты.

1

1

1

1

Вежливая просьба.

0,5

0,5

1

0,5

Вежливый отказ.

0,5

0,5

1

0,5

1. Текст.

2

2

2

1

Что такое текст.

1

1

1

0,5

Типы текстов.

1

1

1

0,5

Учебно-методическое обеспечение

Дополнительная литература

• Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента. В книге раскрывается процесс обучения по учебным пособиям «Детская риторика», «Школьная риторика», «Риторика» для 2–го класса в соответствии с образовательной программой.

• Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента.

• Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. «Детская риторика» в 2-частях. Книга для обучающихся. М. : Баласс; Ювента, 2015 г.

Информационно-коммуникационные средства обучения

1. Фрагменты из видеофильмов и журнала «Ералаш»

Интернет-ресурсы

1. 1. http:// www. Pedsovet.su

   2. http:// www. Profistart.ru

   3. http:// www. Zavuch. Info

   4. http:// www. Proshkolu.ru

   5. http:// www. 1 september.ru

Материально-техническое обеспечение

Наглядные пособия: тематические таблицы, картинки, презентации.

Технические средства обучения:

1.Компьютер

2.Принтер

3.Сканер

4.Проектор

5.Экран

6.Колонки

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала

по учебному курсу «Риторика» для 3 классов на 2016-2017 учебный год.

Учитель Фуфаева Оксана Сергеевна

Дата урока

Тема урока

(тип урока)

Формы организации неаудиторных занятий

Формы контроля

план

факт

1 четверть (8 часов)

Общение. (6 часов)

1

06.09

Что такое риторика. Адресат – адресант.

Урок-диалог

Текущий

Фронтальный

2

13.09

Слушаем и стараемся понять.

Урок-дискуссия

Текущий

Фронтальный

3

20.09

Как мы говорим. Темп речи.

Урок-диалог

Текущий

Индивидуальный

4

27.09

Простое слово «извините».

Текущий

Фронтальный

5

04.10

Эмоции, мимика, жесты.

Урок - игра

Текущий

Индивидуальный

6

11.10

Вежливая просьба. Вежливый отказ.

Творческая работа

Текущий

Фронтальный

Текст. (2 часа)

7

18.10

Что такое текст.

Текущий

Фронтальный

8

25.10

Типы текстов.

Урок – литературное кафе

Текущий

Фронтальный

2 четверть (8 часов)

Общение. (6 часов)

1

08.11

Что такое риторика. Адресат – адресант

Урок-диалог

Текущий

Фронтальный

2

15.11

Слушаем и стараемся понять.

Урок-дискуссия

Текущий

Фронтальный

3

22.11

Как мы говорим. Темп речи.

Урок-диалог

Текущий

Индивидуальный

4

29.11

Простое слово «извините».

Текущий

Фронтальный

5

06.12

Эмоции, мимика, жесты.

Урок - игра

Текущий

Индивидуальный

6

13.12

Вежливая просьба. Вежливый отказ.

Творческая работа

Текущий

Фронтальный

Текст. (2 часа)

7

20.12

Что такое текст.

Текущий

Фронтальный

8

27.12

Типы текстов.

Урок – литературное кафе

Текущий

Фронтальный

3 четверть (10 часов)

Общение. (8 часов)

1

17.01

Что такое риторика.

Урок-диалог

Текущий

Фронтальный

2

24.01

Адресат – адресант

Текущий

Фронтальный

3

31.01

Слушаем и стараемся понять.

Урок-дискуссия

Текущий

Фронтальный

4

07.02

Как мы говорим. Темп речи.

Урок-диалог

Текущий

Индивидуальный

5

14.02

Простое слово «извините».

Текущий

Фронтальный

6

21.02

Эмоции, мимика, жесты.

Урок - игра

Текущий

Индивидуальный

7

28.02

Вежливая просьба.

Текущий

Фронтальный

8

07.03

Вежливый отказ.

Творческая работа

Текущий

Фронтальный

Текст. (2 часа)

9

14.03

Что такое текст.

Текущий

Фронтальный

10

21.03

Типы текстов.

Урок – литературное кафе

Текущий

Фронтальный

4 четверть (7 часов)

Общение. (6 часов)

1

04.04

Что такое риторика. Адресат – адресант

Урок-диалог

Текущий

Фронтальный

2

11.04

Слушаем и стараемся понять.

Урок-дискуссия

Текущий

Фронтальный

3

18.04

Как мы говорим. Темп речи.

Урок-диалог

Текущий

Индивидуальный

4

25.04

Простое слово «извините».

Текущий

Фронтальный

5

02.05

Эмоции, мимика, жесты.

Урок - игра

Текущий

Индивидуальный

6

16.05

Вежливая просьба. Вежливый отказ.

Творческая работа

Текущий

Фронтальный

Текст. (1 час)

7

23.05

Что такое текст. Типы текстов.

Урок – литературное кафе

Текущий

Фронтальный