1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке для 4 класса разработана и составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы Баклановой Т.И - «Музыка. Планета знаний», М., АСТ Астрель, 2011г. в соответствии с требованиями федеральногогосударственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования.
Программа разработана на основе современных научно – педагогических идей и предполагает использование как традиционных, так и новых педагогических технологий. В программе уделено особое внимание знакомству детей с музыкальным фольклором народов России и классической музыки, а также выявлению народно – песенных истоков русской профессиональной музыки. Особое внимание уделено повышению роли художественного, в том числе – музыкального образования, в формировании духовно – нравственной культуры личности, в воспитании обучающихся на основе лучших культурно – исторических и национально – культурных традиций России, а также широкому использованию средств искусства, в патриотическом воспитании обучающихся, в формировании у них культуры межнациональных отношений. Сделан акцент на арт-терапевтических и коррекционных функциях художественного образования, а также дифференцированном подходе к различным группам обучающихся, в том числе – к одаренным детям.
Главная цельпрограммы – формирование и развитие музыкальной культуры обучающихся как одной из составных частей общей культуры личности.
Система задач программы:
формирование и развитие культуры музыкального восприятия: приобретение опытамузыкально - слушательской деятельности и новых музыкальных впечатлений,
формирование потребности в восприятии музыки, воспитание адекватных эмоциональных реакций на музыку, развитие интереса к слушанию музыки и оценки прослушанных музыкальных произведений;
формирование и развитие музыкально-исполнительской культуры обучающихся: приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного пения, а также элементарного музицирования, выявление и развитие музыкальных способностей;
формирование и развитие музыкально – информационной культуры личности: воспитание музыкально - познавательных потребностей и интересов, приобретение основмузыкально - теоретических и музыкально – историческихзнаний;
формирование и развитие музыкально-релаксационной культуры: освоение детьми доступных им приёмов снятия психического и мышечного напряжения в процессевыполнения разнообразных музыкально - терапевтических упражнений.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА-
В основе программы лежит междисциплинарный и личностно – ориентированный подход, который рассматривается в нескольких аспектах:
Аксиологический контекст, способствует вытеснению из сознания ребенка антигуманных, безнравственных образов и идеалов, которые не свойственны культурно - исторической психологии, и замещению их лучшими образцами и идеалами отечественной культуры.
Психологический контекст позволяет осуществить психологическую диагностику личности ребенка в условиях музыкально – образовательного процесса, выявлять и корректировать его эмоциональные реакции на музыку, определять психолого-педагогическую эффективность уроков музыки.
Семантический контекст обеспечивает обновление и систематизацию традиционного пространства уроков музыки.
Исторический контекст позволяет показать взаимосвязь историко-культурных традиций и современности, а также диалог музыкальных культур различных эпох, цивилизаций, народов и стран.
Культурологический и этнокультурный контекст обеспечивают формирование у детей первоначальных представлений о формах бытования тех или иных музыкальных произведений, музыкальных инструментов в различных социокультурных и этнокультурных средах.
Информациологический контекст, предполагает формирование у детей первоначальных представлений о роли и месте музыки в современном мировом информационном пространстве, о возможностях телевидения, радио, компьютера и других электронных средств в трансляции музыкальной информации.
Экологический контекст, предусматривает формирование и развитие у обучающихся средствами музыкального искусства первоначальных представлений о красоте и многообразии природного мира, а также о роли человека в его сохранении и защите.
Художественно – эстетический контекст создает условия для формирования у детей средствами музыкального искусства эстетических представлений о красоте в искусстве и жизни, для развития их эстетического вкуса и других составляющих эстетической культуры личности.
Арт – терапевтический контекст дает возможность формировать у детей музыкально – релаксационную культуру, активно использовать целительные возможности музыки в интеграции с другими видами искусства.
Актуальность программы объясняется тем, что в программу включены: драматизация музыкальных произведений, пластические движения под музыку, первоначальное знакомство с современными информационно-коммуникативными технологиями, используемыми в музыке, другие современные аспекты музыкального образования.
Отличительные особенности программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Межпредметные связи представлены в разнообразных явленияхмузыкального искусства, в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературой, изобразительного искусства, театра, кино.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз.
Методы музыкального образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.
Виды организации учебной деятельности:
экскурсия
конкурс
викторина
самостоятельная работа
творческая работа
виртуальное путешествие
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа позволяет формировать и развивать личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.
Личностные - включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Метапредметные - включающие освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Предметные - включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
В процессе изучения содержания данного материала программы, формирование УУД распределяется следующим образом:
Личностные УУД:
понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни;
понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах;
усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе восприятия и музицирования, участия в различных виды музыкального творчества, во внеурочных формах работы;
владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).
-
Познавательные УУД:
наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки;
владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования;
поиск и использование в практической деятельности информации о музыке (жанры, стили, язык), композиторах, исполнителях, музыкальных инструментах, (в том числе, с применением компьютерных средств);
владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;
осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
закрепление понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром;
умение проводить сравнения, сериацию, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы), выполнения диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ, участия в индивидуальных и групповых мини-исследованиях;
владение умениями постановки и формулирования проблемы, разработки алгоритмов музыкальной деятельности при решении задач учебной деятельности, а также – творческого, поискового, исследовательского характера (включая работу в сети Интернет с помощью родителей);
владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;
участие в исследовательской деятельности и представление ее результатов в учебной и внеурочной деятельности (праздники, КВНы, фестивали, конкурсы, представления для жителей микрорайона, семейная филармония культуры и искусства для родителей и др.);
использование знаний о музыке и музыкантах, полученных на уроках, при составлении домашней библиотеки, фонотеки, видеотеки и пр.
Регулятивные УУД:
владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной);
планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности;
прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности;
понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;
проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности.
Коммуникативные УУД:
совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;
поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность);
совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;
совершенствование представлений обучающихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Предметные
Обучающиеся научатся:
• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в России и в других странах мира;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально - хоровые произведения;
• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;
• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ориентироваться в музыкально - поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно - бытовых традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);
• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально - выразительных средств, рассказывать о ee происхождении и показывать танцевальные движения бальных танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации;
• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;
• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний, на основе музыкальной, музыкально - поэтической и музыкально - пластической импровизации;
• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально - поэтических и музыкально - пластических импровизациях;
• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально - хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать художественно - образное содержание и интонационно - мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.);
• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);
• использовать доступные методы арт - терапии для психологической саморегуляции в повседневной жизни;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;
• представлять широкой публике результаты собственной Музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);
• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);
• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;
• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;
• следовать при выполнении музыкально - творческой работы инструкциям учителя;
• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально - творческой работы;
• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;
• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под руководством учителя);
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в ходе их решения;
• осуществлять самостоятельную музыкально – творческую деятельность, реализовывать собственные музыкально -исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально - творческих задач;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной музыкально - творческой деятельности;
• вносить необходимые коррективы в ходе выполнении музыкально - творческих работ;
• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы с учётом разных критериев;
• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно - массовых мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.
Обучающиеся научатся:
• находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника, дополнительную познавательную литературу справочного характера;
• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической, народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);
• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций (тем образов), делать выводы;
• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;
• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных
искусств по характеру и эмоциональному состоянию;
• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;
• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и различными сферами жизни человека.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации музыкальной
информации;
• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального искусства;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания образов в музыкальных произведениях;
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;
• выступать с аудио - , видео - и графическим сопровождением.
Обучающиеся научатся:
• строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;
• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах музыкально – творческой деятельности;
• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её
народов; выражать своё отношение к искусству;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;
• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека;
• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Содержание программы основано на целенаправленно отобранных музыкальных образах природы, сказочных персонажей, человека, народа, Родины. Художественно – образное содержание музыкальных произведений отражает такие духовно – нравственные ценности, как любовь к России, людям, природе, к прекрасному в искусстве и жизни. В этих музыкальных произведениях воплощены традиционные образцы – идеалы человека и такие качества реальных и сказочных героев как доброта, красота, смелость, находчивость, сообразительность, способность к состраданию, любовь к детям, трудолюбие, справедливость.
Программой предусмотрено обучение музыке в четвёртом классе общей учебно-игровой форме — воображаемого путешествия по Музыкальному миру по следующему образовательному маршруту (сквозной теме года):
. «Музыкальная жизнь разных стран и народов»: музыкальное путешествие по России и странам Европы.
В 4 классе школьники приглашаются в музыкальные путешествия по следующим образовательным маршрутам:
по миру старинной европейской музыки (темы:«Встречи со знаменитыми композиторами», «В рыцарских замках», «На балах», «На карнавалах»);
от Руси до России (темы «Русь изначальная», «Русь православная», «Русь скоморошья», «Русь сказочная», «Русь былинная», «Русь героическая»);
по России ХХ века (темы «У пионерского костра», «Музыка о войне и на войне», «Музыка на защите мира», «На космодроме», «На стадионе», «На фестивале авторской песни»);
в гости к народам России (темы «У колыбели», «На свадьбе», «На фольклорном фестивале»).
«Музыкальное путешествие по миру старинной европейском музыки» (9 часов).
Встречи со знаменитыми композиторами. В рыцарских замках. На балах. На карнавалах.
«Музыкально путешествие от Руси до Руси» (7 часов).
Русь изначальная. Русь православная. Русь скоморошья. Русь сказочная. Русь былинная. Русь героическая.
«В гостях у народов России» (10 часов).
У колыбели. На свадьбе. На фольклорном фестивале.
«Музыкальное путешествие по России 20 века». (8 часов).
Музыка революции. У пионерского костра. В кинотеатре и у телевизора. Музыка о войне и на войне. Музыка на защите мира. На космодроме. На стадионе. На фестивале авторской песни.
4.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Урока
Тема раздела
Тема урока
Кол-во
часов
«Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки»
9
1.
Встречи
1
2.
Встречи со знаменитыми композиторами: Вольфганг Амадей Моцарт.
1
3.
В рыцарских замках.
1
4.
На балах.
1
5.
На балах: полонез.
1
6.
На балах: вальс и его «король» — композитор Иоганн Штраус.
1
7.
На балах: менуэт, гавот, мазурка, полька.
1
8.
На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал.
1
9.
С чего начинается Родина?
1
«Музыкально путешествие от Руси до Руси»
7
10.
Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная».
1
11.
Русь изначальная: М. Балакирев Симфоническая поэма «Русь».
1
12.
Русь православная: церковные песнопения.
1
13.
Русь скоморошья.
1
14.
Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица».
1
15.
Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера «Сказка о царе Салтане».
1
16.
Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера былина «Садко».
1
«В гостях у народов России»
10
17.
Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь Игорь».
1
18.
Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»).
1
19.
Музыка революции.
1
20
У пионерского костра.
1
21.
В кинотеатре и у телевизора.
1
22.
Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов.
1
23.
Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония № 7 (Ленинградская).
1
24.
Музыка на защите мира: Д. Кабалевский. Кантата «Песня утра, весны и мира».
1
25.
На космодроме.
1
26.
На стадионе.
1
«Музыкальное путешествие по России 20 века»
8
27.
На фестивале авторской песни.
1
28.
У колыбели.
1
29.
На свадьбе.
1
30.
На фольклорном фестивале: выступают фольклорные ансамбли.
1
31.
На фольклорном фестивале: кто на чём играет?
1
32.
На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного танца.
1
33.
Урок игры на гитаре.
1
34.
Урок фольклора.
1
Всего:
34
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по музыке
4 класс
№
п/п
Дата
Тема урока
Задачи урока
Основные
понятия
Характеристика основных видов учебной деятельности
(на уровне универсальных учебных действий)
план
факт
Тип урока
«Музыкальное путешествие по миру старинной европейской музыки»
1/1
06.09
Встречи
Формирование представлений обучающихся о зарубежной классике музыкальной жизни зарубежных стран.Знакомство с композитором И.С. Бахом и его музыкальной семьей. Формирование музыкально-слуховых представлений о полифонической музыке и звучаниистаринных музыкальных инструментов
(клавесина и органа). Развитие вокально-хоровых умений и навыков.
Зарубежные
Композиторы-классики. И.С. Бах.
Семейные музыкальные
традиции. Клавесин.
Орган. Народные немецкие песни
и танцы. Полифония.
Слушать одно из произведений И.С. Баха для
органа (по выбору учителя); пьесу И.С. Баха «Волынка»; песню В. Егорова «Играет Бах».
Исполнять песню И.С. Баха «За рекою старый
дом» (русский текст Д. Тонского).
Выразительно читать нараспев текст песни
В. Егорова «Играет Бах».
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с портретами И.С. Баха и его семьи, с изображениями органа и клавесина, с фотографиями музея и других памятных мест, связанных с И.С. Бахом, на его родине.
2/2
13.09
Встречи со знаменитыми композиторами:
Вольфганг Амадей Моцарт.
Формирование первоначальных представлений о зарубежной классической музыке и музыкальной жизни зарубежных стран. Знакомство свундеркиндом-виртуозом, композитором
В.А. Моцартом и с его музыкальной семьёй. Формирование музыкально-слуховых представлений о классикеХVIII века (на произведениях В.А.Моцарта).Развитие умения воспринимать классическую музыку и выражать своё отношение к ней. Воспитание музыкально-информационной культуры, ценностного отношения к музыкальномуобразованию и семейным музыкальным традициям.
Зарубежные
Композиторы-классики.
В.А. Моцарт-композитор
и музыкант-виртуоз.
Семейные музыкальные
традиции.
Канон.
Слушать «Рондо в турецком стиле (из сонаты
№11 ля минор)».В.А.Моцарта; фрагмент первой части «Симфонии № 40 (соль минор)».
Исполнять канон «Слава солнцу, слава миру!» (муз.В.А. Моцарта, русский текст А. Мурина).
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с портретами В.А. Моцарта и его
семьи, с фотографиями памятника и музея
В.А.Моцарта в Австрии.
Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по Австрии (городам Вене и Зальцбургу).
3/3
20.09
В рыцарских замках.
Формирование первоначальных
представлений о средневековой европейской бытовой музыкальной
культуре и светском этикете.
Знакомство с европейскими традициями выступлений бродячих музыкантов.
Освоение декламационного стиля пения.
Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Трубадур, менестрель,
шпильман.
Музыкальный турнир.
Романс.
Музыкальные образы
рыцарей.
Слушать «Рыцарский романс» из цикла «Прощание с Петербургом» (муз.М.И. Глинки, сл. Н. Кукольника).
Исполнять песню «В старом замке» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Участвовать в инсценировке «Прекрасные дамы слушают “Рыцарский романс”»; инсценировать песню «В старом замке» (муз.Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Дополнительные виды учебной деятельности
Сочинять рыцарский романс в честь Прекрасной дамы.
Знакомиться с изображениями рыцарей с музыкальными инструментами, музыкальных увеселений в рыцарских замках на картинах,в книжных миниатюрах.
Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по старинным рыцарским замкам и музеям.
4/4
27.09
На балах.
Дальнейшее формирование у обучающихся представлений о европейской бытовоймузыкальной культуре и светском этикете. Знакомство с историейи «живыми» традициями проведения балов в Европе, историей распространения этих традиций в России. Развитие вокально-хоровых умений и навыков на материале песен-танцев. Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Бал. Бальные
танцы. Ассамблеи.
Слушать сцены балов в операх, балетах, музыкальных кинофильмах.
Повторять исполнение песен танцевального
характера из программ для 1–3 классов.
Дополнительные виды учебной деятельности
Вести поиск изображения сцен балов в произведениях изобразительного искусства.
Совершить виртуальную музыкальную экскурсию по европейским дворцам-музеям с «посещением» парадных залов для балов.
5/5
04.10
На балах:
полонез.
Знакомство с историей и танцевальными движениями полонеза. Обогащение опыта эмоционально-образного
восприятия танцевальных пьес. Первоначальное знакомство с жизнью и творчеством одного из выдающихсякомпозиторов, автора полонезов Ф. Шопена. Развитие музыкально-пластической культуры. Творческое самовыражение обучающихся.
Полонез —
бальный танец и музыкальное произведение.
Композитор
Ф. Шопен.
Слушать полонез (доминор) Ф. Шопена; полонез «Прощание с Родиной» М.К. Огинского;
Исполнять начало мелодии «Полонеза»
М. Огинского на звук «А».
Разучить танцевальные движения полонеза.
Участвовать в инсценировке на тему «На балу
танцуют полонез».
Дополнительные виды учебной деятельности
Сочинять текст о Родине к мелодии «Полонеза» М. Огинского.
6/6
11.10
На балах: вальс и его «король» —
Композитор Иоганн Штраус.
Знакомство с историей и танцевальными движениями вальса. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия обучающимися танцевальных пьес.Первоначальное знакомство с жизнью, творчеством выдающегося автора вальсов — композитора И. Штрауса.
Освоение кантиленного стиля пения.Развитие музыкально-пластической культуры. Творческое самовыражение обучающихся. Музыкально-эстетическое и
этическое воспитание.
Вальс — бальный танец и музыкальное произведение.
Композитор И. Штраус (сын).
Слушать фрагменты вальсов из программы
для 1–3 классов; вальсы И. Штрауса (например, «Сказки Венского леса», «На прекрасном голубом Дунае», «Прощание с Петербургом», и др.).
Исполнять на звук «А» мелодии одного из вальсов И. Штрауса; повторять исполнение песен в ритме вальса из программ для 1–3 классов.
Дирижировать воображаемым оркестром, исполняющим вальс (дирижёрская схема на ѕ);
разучивать танцевальные движения вальса.
Дополнительные виды учебной деятельности
Сочинять текст о природе к мелодии одного из
вальсов И. Штрауса (сына). Знакомиться с портретами и скульптурами композитора И. Штрауса (сына).
7/7
18.10
На балах:
менуэт, гавот, мазурка,
полька.
Дальнейшее знакомство обучающихся с историей и танцевальными
движениями бальных танцев. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия танцевальных пьес. Развитие плавногозвуковедения при пении. Развитие музыкально-пластической культуры.Музыкально-эстетическое и этическое воспитание.
Менуэт, гавот, мазурка,
полька —
бальные танцы и музыкальные произведения.
Слушать «Менуэт» В.А. Моцарта; гавот (из
«Французской сюиты») И.С. Баха; мазурки Ф. Шопена (по выбору учителя), польки И. Штрауса (сына), «Итальянскую польку» С. Рахманинова.
Исполнять на звук «А» мелодии одного из менуэтов. Повторять песни танцевального характера из программ для 1–4 классов. Разучить танцевальные движения одного из бальных танцев: менуэта, гавота, мазурки.
Дополнительные виды учебной деятельности
Сочинять текст к мелодии менуэта на темы
«Комплименты даме» или «Комплименты кавалеру».
8/8
25.10
На карнавалах: Р. Шуман. Карнавал.
Знакомство обучающихся с карнавалом как одной из традиционных массовых форм бытования музыки и танцев. Знакомство с отражением образов карнавала в музыке (на примере «Карнавала» Р. Шумана). Первоначальное знакомство с жизнью и творчеством Р. Шумана.
Освоение звуковедения при пении. Развитие творческоговоображения и творческих способностей обучающихся. Музыкально-эстетическое воспитание.
Карнавал.
Музыка и
танцы на карнавалах.
Образы карнавала в музыке.
Композитор
Р.Шуман.
Слушать фрагменты «Карнавала» Р. Шумана;
песни о карнавале («Карнавал» муз.В. Назарова, сл. А. Перова).
Исполнять и инсценировать «Песню Зайца и
Волка на карнавале» из мультфильма «Ну, погоди!» (муз.Г. Гладкова, сл. Ю. Энтина).
Исполнять пластическую импровизацию на
тему Арлекин (Пьеро, Коломбина и др.).
Дополнительные виды учебной деятельности
Сочинять музыкальные «портреты» карнавальных «масок». Знакомиться с карнавальными образами и их
персонажами в живописи.
9/9
08.11
С чего начинается Родина?
Продолжение знакомства с отраженными в музыке образами Родины. Дальнейшее развитие вокально-хоровых умений и навыков обучающихся. Патриотическое воспитание.
Песни о Родине.
Музыкальные образы
Родины.
Слушать песню «С чего начинается Родина?»
(муз.М. Матусовского, сл. В. Баснера).
Исполнять песню «С чего начинается Родина?» (муз.М. Матусовского, сл. В. Баснера).
«Музыкально путешествие от Руси до Руси»
10/1
15.11
Русь изначальная: И. Стравинский. Балет «Весна священная».
Формирование у обучающихся представлений о связи музыки российских композиторов с историей нашей страны. Знакомство с жизнью и творчеством И. Стравинского. Знакомство с отраженными в балете
музыкально- хореографическими образами древнеславянской
культуры. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия
музыки. Развитие музыкально-пластической культуры. Этнокультурное и полихудожественное воспитание.
Балет.
Композитор
И.Ф. Стравинский.
«Русские сезоны»
в Париже. Музыкальные и хореографические
образы древних славян.
Слушать оркестровое вступление к балету
И. Стравинского «Весна священная»; другие
фрагменты балета.
Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах импровизацию — озвучивание
картины Н. Рериха «Поцелуй Земли». Исполнять под музыку пластические импровизации с элементами русских народных танцев на тему «Вешние хороводы».
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с эскизом декорации Н. Рериха
к балету «Весна священная».
11/2
22.11
Русь изначальная:
М. Балакирев
Симфоническая поэма
«Русь».
Развитие интереса обучающихся к русской классической музыке как «зеркалу» истории России. Знакомство с жизнью и
творчеством М. Балакирева, с отраженным в симфонической
поэме образом Древней Руси.
Патриотическое и музыкально-эстетическое воспитание.
Симфоническая поэма.
Музыкальные образы
Древней Руси.
Слушать симфоническую поэму М. Балакирева «Русь».
Повторять исполнение русской народной песни (по выбору обучающихся).
12/3
29.11
Русь православная: церковные песнопения.
Развитие интереса обучающихся к русской православной музыкальной культуре как одному из сокровищ культурного
наследия России. Знакомство с различными жанрами церковных
песнопений и традициями их исполнения на церковных богослужениях в православных храмах. Развитие вокально-хоровых умений и навыков.
Патриотическое, духовно-нравственное
воспитание.
Обиходные
церковные
песнопения
(будничные и
праздничные).
Парте-с. Хоровые партесные концерты.
Слушать партесное хоровое пение; обиходные
песнопения различных жанров; фрагмент одного из старинных хоровых партесных концертов (например, М. Березовского или Д. Бортнянского).
Исполнять песню «Вербочки» (муз.А. Гречанинова, сл. А. Блока); обиходные песнопения.
Дополнительные виды учебной деятельности
Подобрать церковные песнопения к картинам
религиозного содержания и к иконам.
13/4
06.12
Русь скоморошья.
Формирование у обучающихся интереса к отражённой в музыке смеховой культуре Древней Руси. Развитие навыков исполнения песен танцевального
характера. Дальнейшее формирование и развитие музыкально-пластических
умений и навыков. Освоение основ музыкально-театральной деятельности.
Этнокультурное воспитание. Воспитание
чувства юмора и оптимизма. Освоение способов музыкально-эмоциональной
саморегуляции.
Скоморохи.
Скоморошины.
Народные музыкальные
инструменты.
Образы скоморохов в музыке и других
видах искусства.
Слушать фрагменты сцен из опер с участием
скоморохов (например, А. Бородин «Князь
Игорь», Н. Римский-Корсаков «Садко» и
«Снегурочка»); П.И.Чайковского «Пляска
скоморохов» (из сюиты к сказке А.Н. Островского «Снегурочка»).
Исполнять русскую народную песню «Скоморошья плясовая».
Музицировать, исполнять ритмические и мелодические
импровизации на тему «Скоморошья потеха»
на бубнах, дудках и других шумовых инструментах.
Исполнять пантомиму на тему «Скоморохи»
(на основе изображений скоморохов на рисунке в учебнике и (или) на фреске в Софийском
соборе в Киеве, на лубочных картинках).
Дополнительные виды учебной деятельности
Выполнять игру арт-терапии «Улыбка, смех хохот».
Знакомиться с образами скоморохов в русской
живописи (например, В. Васнецов. «В костюме
скомороха», Ф.Н. Рисс «Скоморохи в деревне» и др.).
14/5
13.12
Русь сказочная: И. Стравинский. Балет «Жар-птица».
Развитие интереса обучающихся к русской традиционной культуре на материале отражённых в музыке сказочных образов. Развитие тембра голоса. Развитие пластических умений инавыков. Освоение основ театральной деятельности. Развитие творческого воображения фантазии. Этнокультурное, полихудожественное воспитание.
«Русские сезоны» в Париже.
Балет-сказка.
Связь балета с
традиционной народной культурой и народным художественным творчеством.
Хоровод и пляска в балете.
Слушать фрагменты музыки к балету И.Ф. Стравинского «Жар-птица» («Пляска Жар-птицы», «Колыбельная», «Хоровод царевен», «Пляс поганогоКащеева царства»).
Исполнять восходящие мелодические рисунки на звук «А» (исполнение светлым, полётным звуком).
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с иллюстрациями сказки «Жар-птица», с эскизами декораций и костюмов к балету И. Стравинского «Жар-птица». Рисовать под музыку эскиз занавеса к балетному спектаклю «Жар-птица».
15/6
20.12
Русь сказочная: Н. Римский-Корсаков. Опера
«Сказка о царе Салтане».
Развитие интереса обучающихся к русской традиционной культуре на материале отражённых в классической музыке и поэзии А.С. Пушкина сказочных образов. Развитие Музыкально-творческих способностей. Освоение основ музыкально-театральной
деятельности. Нравственно-эстетическое и полихудожественное воспитание.
Опера-сказка.
Взаимосвязь
оперы и поэзии А.С. Пушкина.
Интонации и
мелодии русских народных песен в
оперной музыке.
Слушать фрагменты оперы (например, хор «С крепкий дуб тебе повырасти…», ария Царевны-Лебеди, «Полёт шмеля» и «Три чуда»).
Читать нараспев (мелодекламация) по ролям
фрагмент «Сказки о царе Салтане»А.С. Пушкина.
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с иллюстрациями И. Билибина к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина, с картиной М. Врубеля «Царевна-Лебедь», с эскизами костюмов и декораций к одноимённой опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане».
16/7
27.12
Русь былинная: Н. Римский-Корсаков. Опера былина «Садко».
Развитие интереса обучающихся к отражённым в классической музыке образам русской старины. Развитие навыков кантиленного пения и исполнения народных песен без сопровождения. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия музыки. Развитие музыкально-пластических умений и навыков. Освоение основ музыкально-театральной деятельности. Развитие творческого
воображения и способности фантазировать. Этнокультурное и полихудожественное воспитание.
Опера-былина.
Образы Древней Руси, былинных и
фантастических персонажей в опере.
Слушать фрагменты оперы-былины Н.А. Римского-Корсакова «Садко» (песни Садко, ария Любавы, колыбельная песня Волховы); фрагменты из 4 картины оперы, происходящей на торговой площади.
Исполнять начало песен Садко и колыбельной
песни Волховы; русскую народную песню «На
торгу».
Исполнять пляску-импровизацию обитателей морского царства.
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с фотографиями памятников
древнерусской архитектуры в Великом Новгороде, образами Садко, Волховы и других былинных персонажей в произведениях художников В. Васнецова, М. Врубеля, И. Репина, К. Васильева.
«В гостях у народов России»
17/1
17.01
Русь героическая: А. Бородин. Опера «Князь Игорь».
Формирование представлений о взаимосвязях русской классической музыки, древнерусской истории и
древнерусской литературы. Развитие представлений о взаимосвязи русской классической и народной музыки. Развитие умения воспринимать классическую музыку и выражать
своё отношение к музыкальному произведению. Военно-патриотическое, этнокультурное и нравственное
воспитание.
Героическая
опера. Образы исторических событий и персонажей в опере.
Классическая музыка и древнерусская литература.
Связь классической и народной музыки.
Слушать фрагменты оперы «Князь Игорь» ( ария Игоря, плач Ярославны, хоры «Солнцу красному слава!», «Ох, не буйный ветер завывал», сцена половецких плясок с хором половецких девушек «Улетай на крыльях ветра», реплики скоморохов Скулы и Ерошки, колокольные звоны).
Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах ритмические рисунки колокольных звонов из пролога или финала оперы «Князь Игорь».
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере А. Бородина «Князь Игорь».
18/2
24.01
Русь героическая: М. Глинка. Опера «Иван Сусанин»
(«Жизнь зацаря»).
Знакомство обучающихся с героической народной музыкальной драмой и
её главным персонажем – русским национальным героем Иваном Сусаниным. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия классической музыки. Развитие
умений и навыков музыкально-исполнительской деятельности.
Развитие творческих способностей обучающихся. Военно-патриотическое и этнокультурное воспитание.
Героическая опера.
Образы исторических событий и персонажей в
опере. Связь классической и
народной музыки.
Бальные танцы в опере.
Слушать фрагменты оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин» (ария Ивана Сусанина, рондо Антониды, песня Вани, хор «Разгулялися, разливалися воды вешние», полонез, краковяк, вальс и мазурка, заключительный хор «Славься!»).Исполнять марш «Прощание славянки» (муз.В. Агапкина, сл. В. Лазарева).
Разучивать и исполнять под музыку танцевальные движения бальных танцев из сцены польского бала в опере «Иван Сусанин» (полонеза, краковяка, вальса)
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с эскизами декораций и костюмов к опере М.И. Глинки «Иван Сусанин».
19/3
31.01
Музыка революции.
Дальнейшее формирование у обучающихся представлений о музыке как «зеркале» исторических событий. Первоначальное знакомство с революционными песнями и песнями-маршами. Развитие вокально хоровых умений и навыков. Воспитание интереса к музыкальной жизни и истории России ХХ века.
Песни ХХ века — музыкальная «летопись» нашей
страны.
Революционные песни, их образы и средства музыкальной
выразительности.
Слушать русскую народную песню «Дубинушка» в исполнении Ф. Шаляпина; записи революционных песен в исполнении хоровых коллективов.
Исполнять песню «Крейсер “Аврора”» (муз.В.Шаинского, сл. М. Матусовского).
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с репродукциями картин, посвящённых революционным темам.
20/4
07.02
У пионерского костра.
Дальнейшее формирование у обучающихся первоначальных представлений об отражённой в песнях истории России
ХХ века. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Формирование интереса к жизни и песням детей ХХ века как основы укрепления преемственности поколений.
Воспитание оптимизма, дружелюбия.
Пионерские
песни, их темы, образы и средства музыкальной
выразительности.
Слушать пионерские песни: «Взвейтесь кострами, синие ночи» (муз. С. Кайда-Дёжкина,
сл. А. Жарова) и др.
Исполнять песню «Картошка» (муз.В. Попова, сл. В. Попова и А. Жарова).
21/5
14.02
В кинотеатре и у телевизора.
Знакомство обучающихся с музыкой советских композиторов для кинофильмов. Развитие представлений о взаимосвязи музыки и кино, музыки и техники. Развитие вокально-хоровых умений и навыков выразительного исполнения песен в темпе марша. Развитие музыкально-творческих способностей. Воспитание интереса к музыкальной жизни России ХХ века.
Воспитание оптимизма. Освоение способов эмоциональнойсаморегуляции.
Музыка
и кино.
Музыкальные кинофильмы. Песни из советских кинофильмов.
Музыка и
техника.
Слушать и исполнять «Марш весёлых ребят»
из кинофильма «Весёлые ребята» (муз.И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).
Исполнять песню «Спой нам, ветер» из кинофильма «Дети капитана Гранта» (муз.И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).
Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах озвучивание фрагмента «немого» кинофильма (например, «Броненосец Потемкин»).
Дополнительные виды учебной деятельности
Выполнять упражнение арт-терапии
«Улыбка — смех — хохот» (повторение).
22/6
21.02
Музыка о войне и на
войне: песнисоветских
композиторов.
Формирование первоначальных
представлений об отражении в песнях советских композиторов подвигов защитников Отечества. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Дальнейшее формирование умений
и навыков драматизации музыкальных произведений. Военно-патриотическое воспитание.
Песни о Великой Отечественной войне.
Музыкально-поэтические
образы советских воинов– защитников
Отечества.
Слушать и исполнять песни военных лет («Священная война» (муз.А. Александрова, сл. В. Лебедева-Кумача и другие); песни о войне, написанные в послевоенный период. Например: «На безымянной высоте» (муз.В. Баснера, сл. М. Матусовского), «Хотят ли русские
войны?» (муз. Э. Колмановского, сл. Е. Евтушенко), «День Победы» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова).
Инсценировать песни о войне (по выбору учителя и обучающихся).
23/7
28.02
Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович.
Симфония
№ 7 (Ленинградская).
Формирование у обучающихся представлений об отражении в симфонической музыке образов Великой Отечественной войны.
Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Военно-патриотическое и гражданское воспитание.
Композитор
Д. Шостакович.
Симфония.
Музыкальные темы и
образы в симфонии.
Слушать симфонию № 7 («Ленинградская»)
Д. Шостаковича — первая часть.
Исполнять песню «Мальчишки» (муз.А. Островского, сл. И. Шаферана).
Дополнительные виды учебной деятельности
Иллюстрировать одну из песен о войне.
Искать информацию о композиторе Д. Шостаковиче.
24/8
07.03
Музыка на защите мира: Д.КабалевскийКантата«Песня утра,
весны и
мира».
Формирование у обучающихся представлений о миротворческих возможностях музыки. Первоначальное знакомство с композитором и педагогом
Д.Б. Кабалевским. Дальнейшее знакомство с жанром кантаты.
Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Воспитание миролюбия.
Песни о мире
и дружбе народов. Композитор
Д. Кабалевский. Кантата.
Слушать песни советских композиторов о защите мира. «Гимн демократической молодёжи» (муз. А. Новикова, сл. Л. Ошанина), «Песня мира» Д. Шостаковича (из кинофильма «Встреча на Эльбе»), «Бухенвальдский набат» (муз.В. Мурадели, сл. А. Соболева); кантату «Песня утра, весны и мира» (муз. Д. Кабалевского, сл. Ц. Солодаря).
Исполнять песню «Пусть всегда будет солнце»
(муз.А. Островского, сл.Л. Ошанина).
Дополнительные виды учебной деятельности
Рисовать плакат, призывающий к защите мира.
25/9
14.03
На космодроме.
Дальнейшее формирование у обучающихся представлений о песнях советских композиторов. Знакомство с музыкальными образами космоса, космических полётов и космонавтов.
Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Дальнейшее развитие
умений и навыков музыкальной деятельности. Развитие творческого воображения и способности фантазировать. Патриотическое и
гражданское воспитание.
Песни о космосе и космонавтах.
Образы космоса в музыке
и изобразительном искусстве.
Слушать песни о космосе и космонавтах; «Музыку космоса» А. Рыбникова.
Исполнять песню «Четырнадцать минут до
старта» (муз.О. Фельцмана, сл. В. Войновича).
Музицировать, исполнять на музыкальных
инструментах озвучивание картин о космосе;
ритмические импровизации «Метеоритный
дождь».
Исполнять пластические импровизации на темы «Звёздный вальс» и «Хоровод летающих
тарелок».
26/10
21.03
На стадионе.
Продолжение формирования у обучающихся
представлений о песнях советских композиторов. Знакомство с
музыкальными образами спортивных состязаний и спортсменов. Развитие вокально-хоровых умений и навыков. Развитие музыкально-творческих
способностей. Воспитание оптимизма, ценностного отношения к спорту и здоровому образу жизни.
Песни о спорте
и спортсменах.
Взаимосвязь
музыки и
спорта.
Музыкально-оздоровительные упражнения.
Слушать и исполнять песни «Спортивный
марш» из кинофильма «Вратарь» (муз.
И. Дунаевского, сл. В. Лебедева-Кумача).
«До свиданья, Москва» (муз. А. Пахмутовой,
сл. Н. Добронравова).
Исполнять Государственный гимн РФ (повторение); песню «Трус не играет в хоккей» (муз.А. Пахмутовой, сл. С. Гребенникова и Н. Добронравова).
Дополнительные виды учебной деятельности
Сочинять песни к Олимпиаде 2014 года в г. Сочи.
«Музыкальное путешествие по России 20 века»
27/1
04.04
На фестивале авторской песни.
Формирование представлений о жанре авторской песни как важной части музыкально-бытовой культуры России второй половины ХХ века. Обогащение опыта эмоционально-образного восприятия песенной лирики. Развитие певческих умений и навыков, музыкально-творческих способностей, потребности в самостоятельной авторской музыкально-поэтической деятельности. Воспитание ценностного отношения к творчеству и творческим людям.
Авторская песня. Поэты-музыканты.
ХХ века. Темы, образы и музыкальные «краски» авторских песен. Детские авторские песни.
Слушать песни Ю. Визбора, В. Высоцкого,
В. Егорова, Ю. Кима, С. Никитина, Б. Окуджавы и др. (по выбору учителя).
Исполнять авторские песни (по выбору учителя и обучающихся). Например, «Люди идут по свету» (муз.Р. Ченборисовой, сл. И. Сидорова), «Песенка Ослика» (из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании» (муз.С. Никитина, сл. Ю. Мориц).
Дополнительные виды учебной деятельности
Искать информацию для творческого портрета
одного из создателей и исполнителей авторской песни и для рассказа о концерте или фестивале авторской песни.
28/2
11.04
У колыбели.
Дальнейшее освоение детского музыкального фольклора народов
России, этномузыкальных традиций родного края. Продолжение
формирования представлений о взаимосвязи народной музыки и классики. Развитие способности
творческого самовыражения в пении. Развитие умения воспринимать колыбельные песни и выражать своёотношение к ним в различных видах художественной деятельности.Воспитание у обучающихся ценностного отношения к семье, матери иматеринству. Этнокультурное воспитание. Воспитание культуры межнационального общения.
Колыбельные песни народов России.
Материнские
чувства, выраженные в народных колыбельных
песнях. Народная и
классическая
музыка.
Слушать колыбельные песни народов России;
«Колыбельную» М. Балакирева (сл. Арсеньева); П. Чайковского (сл. А. Майкова); «Колыбельную песнь в бурю» П. Чайковского (сл. А. Плещеева); «Колыбельную» А. Лядова (из оркестровой сюиты «Восемь русских народных песен»).
Исполнять народные колыбельные песни из
программ для 1–3 классов (по выбору обучающихся); русские народные колыбельные песни
«Зыбка поскрипывает», «Ай, баю, баю».
Дополнительные виды учебной деятельности
Знакомиться с образами матери с младенцем в
живописи и декоративно-прикладном творчестве народов России.
Искать информацию о роли традиций семейного воспитания детей у разных народов России и о роли колыбельных песен в семейном воспитании.
29/3
18.04
На свадьбе.
Дальнейшее освоение музыкального фольклора народов России,этномузыкальных традиций родного края. Дальнейшее формирование представлений о взаимосвязи народной
и классической музыки. Развитие способности творческого самовыражения в пении. Развитие умения воспринимать народные обрядовые песни и выражать
своё отношение к ним в различных видах художественной деятельности. Воспитание у обучающихся ценностногоотношения к семье. Этнокультурное воспитание. Воспитание культуры межнационального общения.
Свадебные
песни народов России.
Образы семьи
в народных
песнях.
Слушать записи старинных русских свадебных песен в исполнении народных певцов; музыкальные «отражения» народных свадебных песен в русской классической музыке (например, в операх М. Глинки «Иван Сусанин» и А. Даргомыжского «Русалка»).
Исполнять русские народные песни «Отдавали молоду», «Семейка»; свадебные песни народов России (по выбору).
Выразительно читать текст старинной русской свадебной песни (с элементами инсценирования).
Дополнительные виды учебной деятельности
Поиск информации о свадебных традициях народов России, о звучащих на свадьбах народных музыкальных инструментах и песнях, о свадебных танцах и народных свадебных костюмах.
30/4
25.04
На фольклорном фестивале:
Выступают фольклорные
ансамбли.
Приобщение к музыкальным традициям народов России и воплощенным в них духовно-нравственным ценностям, идеалам.Знакомство с фольклорными ансамблями. Развитие навыков исполнения народных песен. Воспитание культуры межнационального общения.
Фольклор.
Фестиваль
фольклора.
Фольклорный ансамбль.
Смотреть видеозаписи фрагментов фольклорных фестивалей, выступлений известных
фольклорных ансамблей. Слушать записи песен народов России.
Повторять народные песни.
31/5
02.05
На фольклорном фестивале:
кто на чём играет?
Дальнейшее приобщение обучающихся к музыкальным традициям народов России и воплощенным в них духовно-нравственным ценностям и идеалам.
Знакомства с музыкальнымиинструментами народов России.
Этнокультурное воспитание.
Музыкальные инструменты народов России.
Народные музыканты.
Слушать записи звучания музыкальных инструментов народов России.
Подыгрывать на шумовых музыкальных инструментах.
32/6
16.05
На фольклорном фестивале: выступают ансамбли
народного
танца.
Дальнейшее знакомство обучающихся с традиционной музыкой и танцами народов России. Освоение элементов народных танцев. Этнокультурное воспитание.
Танцы народов России.
Ансамбль народного
танца.
Слушать, исполнять и инсценировать песню
«Московская кадриль» (муз. Б. Темнова, сл.
О. Левицкого).
Разучить народные танцы (например, орнаментальный хоровод, кадриль, перепляс).
33/7
23.05
Урок игры
на гитаре.
Формирование у обучающихся первоначальных представлений о гитаре. Формирование потребности в музыкальном самообразовании, в
обучении игре на музыкальном инструменте.
Гитара.
Виды гитар. Игра на гитаре.
Слушать записи музыкальных произведений
в исполнении на гитаре; запись романса или авторской песни, исполняемых под аккомпанемент гитары.
Разучить элементарные приёмы игры на гитаре (игра на открытых струнах, исполнение нескольких аккордов).
34/8
[link]
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CDROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский электронный завод».
Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир. «Коминфо», 2002.
Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си ЭТС», 2004.
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства. «Коминфо», 1999.
Эрмитаж. Искусство Западной Европы. Художественная энциклопедия. ЗАО «Интерсофт, 1998.
Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
МузыкальныйБункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2001
Литература для обучающихся
1.Гульянц Е.И.Детям о музыке;»Аквариум»,1996.
2.КлёновА.Там, где музыка живёт.М.;Педагогика,1985.
3Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
4. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
5. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
6. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
7. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.Саминг Д.К. 100 великих опер и их сюжеты .-М,.Вече..1999.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ:
При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» в 4 классе предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.
наблюдение
самостоятельная работа
тест
работа по карточкам
Основные виды контроля при организации контроля работы:
вводный
текущий
итоговый
индивидуальный
письменный
контроль учителя
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВОБУЧАЮЩИХСЯ:
- Рисование под музыку.
- Выставка рисунков «Звуки и краски окружающего мира».
- Игра «Мы озвучиваем фильм».
- Постановка детской оперы «Волк и семеро козлят».
- Постановка музыкального кукольного спектакля «Колобок».
- Школьный праздник народного календаря «Масленица».
- Концерт – подарок.
- Музыкальное соревнование «Полет на воздушном шаре к Вершине творчества».
- Школьный концерт народной музыки.
