Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе 11.10.2016 г.
Тема: В.Д. Берестов «Посадили игрушку на полку..», Э. Мошковская «Всего труднее дело..»
Тип урока: УУНЗ
Цель урока: Воспринимать на слух поэтическое произведение в исполнении учителя, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
Задачи:
Образовательные :совершенствовать навык осознанного чтения и чтения целыми словами ; продолжить формирование умений анализировать произведения ;развивать речевые умения, творческие способности.
Развивающие: Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Воспитательные: Воспитание толерантных чувств.
Межпредметные связи : литературное чтение – изобразительное искусство.
Формы урока: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- словесной продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- Ожидаемые результаты:
[link] , сыгравшим большую роль в судьбе Валентина Берестова.В 1944 году Валентин Берестов с рекомендательными письмами от А. Ахматовой приезжает в Москву. Оканчивает десятилетку в Интернате для одаренных детей в Московская область. А в выходные навещает семью в Калуге. Валентин Берестов окончил исторический факультет МГУ, затем аспирантуру Института этнографии.
Первые произведения опубликовал в журнале «Смена» в 1946 г. Первый поэтический сборник «Отплытие» и первая детская книжка для дошкольников «Про машину» вышли в 1957 году. Затем читатели познакомились со сборниками стихов и сказок «Весёлое лето», «Картинки в лужах», «Улыбка» и другие. В последние годы жизни писал и выпускал детские сказки.
Презентация стихотворений В.Д. Берестова
Учитель: -Сейчас мы послушаем стихотворения, которые вы выучили наизусть. Ксюша
(Дети выходят к доске, рассказывают стихи), учащиеся определяют, к какой теме относится стихотворение:
Познавательные УУД:
Физминутка “Мирилка”.
5.Первичное усвоение новых знаний.
Работа над чистоговоркой
ШО - ШО - ШО
БУДЕТ ВСЕ ХОРОШО. (Запись на доске)
Читаем шёпотом Стр.
2.Работа по выработке интонационно – правильного чтения.
- Посмотрите за окно и составьте предложения о погоде.
Прочитайте предложения, передавая голосом правильную интонацию:
[pic]
Ка – ко – е чу – дес – но – е ут – ро!
Какое настроение у человечка на экране?
С какой интонацией прочитаем предложение?
[pic]
На – сту – пи – ла осень.
Какое настроение передадим при чтении этого
предложения?
[pic]
Ког – да вы – па – дет снег?
Какой знак стоит в конце предложения?
Какую интонацию в голосе передадим при чтении?
Анализ стихотворения. Выявление средств выразительности, используемых автором.
1.Чтение стихотворения учителем
2.Словарная работа
Безделушка-пустяковое украшение.
3.Вопросы по выявлению понимания прочитанного: -Какое чувство вызвало у вас это произведение?
-А с каким настроением его надо читать?
-Какое это стихотворение по настроению? (Грустное)
-Почему вы так решили?
-Почему грустит игрушка? (С ней никто не играет, ее посадили на полку и забыли о ней.)
-Какими словами поэт выразил ненужность игрушки?
(Безделушка, ни проку, ни толку)
-Правильно ли художник изобразил игрушку? Почему вы так считаете?
4.Чтение детьми и работа над выразительностью.
Гимнастика для глаз
Движения глазными яблоками вправо, влево, вверх, вниз.
Фиксация взгляда на кончике носа
Вращение глаз по часовой стрелке, против часовой стрелки.
Моргание
После каждого упражнения закрыть глаза, расслабиться.
6.Первичная проверка понимания.
1.Вступительная беседа
-С произведениями автор следующего произведения мы знакомы начиная с 1 класса.
Э́мма Эфраимовна Мошко́вская
Окончила музыкально-педагогическое училище имени Гнесиных (1954) по классу вокала, работала в Архангельской филармонии. В начале творческого пути получила одобрение Самуила Маршака. В 1962 г. выпустила первый сборник стихов для детей «Дядя Шар», за которым последовали более 20 сборников стихов и сказок для дошкольного и младшего школьного возраста. На стихи Мошковской писали песни советские композиторы (в частности,Зара Левина). Она убеждена в том, что жить на земле-счастье. И это ярко ощущают дети, читая ее стихи1.Чтение стихотворения учителем
2.Словарная работа
3.Вопросы по выявлению понимания прочитанного: -Какое чувство вызвало у вас это произведение?
-А с каким настроением его надо читать?
4.Чтение детьми и работа над выразительностью.
Можно всему-всему научиться.
И научиться,
Как не учиться.
Но надо учиться,
Как надо учиться!
А то неизвестно что может случиться.!
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД
7.Первичное закрепление.
1)- А что же объединяет творчество Валентина Берестова и Эммы Мошковской? Как вы думаете?
А что общего в двух стихотворениях? (Общее в них то, что в обоих говорится о том, что без дела скучно и грустно и игрушке из стихотворения В.Берестова и девочке из стихотворения Э.Мошковской.)
2)Выполнение заданий учебника №
Работа над пословицами.
Работа в группах (1 и 4 пословицы подходят)
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД
8.Домашнее задание Одно из стихотворений наизусть.
9.Рефлексия (подведение итогов)
-Ребята, наш урок подошёл к концу.
-Выберите и продолжите любое предложение:
«На сегодняшнем уроке я узнал(а)…
«На этом уроке я бы похвалил себя за…»
«После урока мне захотелось…»
«Сегодня я сумел…».
-Вспомните задачи, которые мы формулировали на урок. Подумайте, чему мы научились, что получилось хорошо. А над чем ещё хотелось бы поработать?
Отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке и работу товарищей
Коммуникативные УУД:
Регулятивные УУД
:
Приложение
Учитель: Сегодня на уроке внеклассного чтения мы познакомимся с творчеством детского поэта, а какого, вы узнаете, отгадав кроссворд. Он писал стихи - загадки, попробуйте отгадать их в кроссворде и назвать его фамилию в выделенных клеточках.
[pic]
1)- Учитель, у меня в портфеле!
- Кто? Быть не может! Неужели!
- Взгляни, пожалуйста! Он тут.
Его : зовут.
2)- Карандаш в нем мается,
Но зато он не ломается.
Ручка в тесноте находится,
Но зато легко находится.
3): циркач лихой
Чертит круг одной ногой,
А другой проткнул бумагу,
Уцепился, и ни шагу. 4)Прямота - моя главная черта.
Что это?
5)Над бумажным над листом
Машет : хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет,
Красит в разные цвета.
Ух, какая красота.
6)Почему из-под :
Вьются стружки и опилки?
Карандаш писать не хочет,
Вот она его и точит. 7) Зимой на улице бежит,
А летом в комнате лежит.
Но только осень настает
Меня он за руку берет.
И снова в дождик и метель
Со мной шагает мой :
8)В нем заданья на дом
И стоят отметки рядом -
До чего же хороши!
Ну-ка, мама, подпиши!
Ответы:
1. Учебник. 2. Пенал. 3. Циркуль. 4. Линейка. 5. Кисточка. 6. Точилка. 7. Портфель.
8. Дневник.
В выделенных клеточках - Берестов.
Шо-ШО-ШО
БУДЕТ ВСЕ ХОРОШО.
-Читаем медленно
Выделяем голосом 1 (2,3 слово)
-Читаем шепотом
