Рабочая программа Окружающий мир, 2 класс Перспектива

Рабочая программа по учебному предмету

«Окружающий мир»

2 класс

Филиал МБОУ ТСОШ №1 в с. Новоникольское

Учителя: Глазковой Т.И.

Токаревка, 2014 год

Предмет: окружающий мир

2 класс.

Программа: Перспектива.

Окружающий мир: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая

Количество часов в неделю по программе 2

Количество часов в неделю по учебному плану 2

Количество часов в год 70

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2012– 2013учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы». Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования. В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения

здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего

края.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции есте­ственно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа­ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его из­учения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ции младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчита­на

на (35 учебных недель), 2 часа в неделю — 70ч.

3.Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных школ

4.Соответствие государственному образовательному стандарту

Рабочая программа составлена на основе примерной программы по окружающему миру, Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться

5.Цели и задачи

Основной целью является — формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

1) формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

6.Специфика программы

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

7.Основные содержательные линии

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

8.Структура программы

• пояснительную записку, в которой определяются цель изучения предмета «Окружающий мир» на I ступени обучения; место данного курса и его вклад в решение основных педагогических задач; особенности содержания и организации учебной деятельности школьников;

• основное содержание обучения, включающее перечень изучаемого учебного материала тематическое планирование, в котором дано конкретное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также представлена характеристика деятельности учащихся (в соответствии со спецификой предмета)

• планируемые результаты обучения;

календарно-тематическое планирование по годам обучения, 2 год обучения итоговая оценка достижений планируемых результатов, 2 класс.

9.Требования к результатам

Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм доровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

10.Формы организации учебного процесса

• комбинированный урок;

• открытие новых знаний;

• обобщающий урок;

• урок закрепления;

• нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок-игра, урок-экскурсия, практическое занятие, урок-презентация, урок-проект, турнир знатоков, урок-викторина, телепередача, заочная экскурсия, урок- подарок от волшебника, живая газета, устный журнал;

• работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

• проведение фенологических наблюдений;

• выполнение практических работ и мини-исследований;

• моделирование объектов и процессов;

• дидактические игры;

• уроки в музеях;

• уроки на улицах города; (села, посёлка)

• уроки-путешествия;

• уроки с элементами исследования;

• кратковременные предметные экскурсии.

Формы организации урока:

• коллективная;

• фронтальная;

• групповая;

• индивидуальная работа;

• работа в парах.

11.Итоговый контроль

Составление проектов.

Тестирование.

Контрольная работа

12.Объём и сроки изучения

На изучение математики отво­дится 2 часа в неделю, всего - 70 часов:

I четверть - 16

IIчетверть - 16

IIIчетверть - 20

IVчетверть -18

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно - и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Тематическое планирование.

68 часов

Россия на глобусе и карте. Первое представление о Российской Федерации. Народы РФ, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам. Их религии, культуре, истории – этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов.

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко – культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ.

Мы – жители вселенной.

Вселенная. Небесные, или космические тела. Звёзды и планеты. Наша планета – земля. Солнце – самая близкая к Земле звезда. Луна – спутник земли.

Определять по рисункам и моделям форму Солнца, Земли, луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров. Осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию.

Наш космический корабль – Земля (2ч.)

Стороны горизонта. Компас. Глобус – модель Земли. Океаны и материки на земле. Изображение нашей страны на глобусе.

По своим представлениям рисовать Землю – наш космический корабль. Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить стороны горизонта; зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, определять материк. На котором она расположена; осуществлять самопроверку. Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта.

Время

Настоящее, прошлое и будущее. Единицы измерения времени6 секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Часы – прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

По рисункам учебника определять настоящее. Прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки – символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение. По фотографиям в учебнике определять временные характеристики изображённых событий. Располагать единицы времени в порядке их увеличения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Сутки и неделя.

Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи: научное и мифопоэтическое объяснения. Дни недели и их последовательность.

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы – аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День – ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Месяц и год

Месяц и год как единицы измерения времени. Измерение облика Луны, его научное и мифопоэтическое объяснения. Последовательность месяцев в году. Старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

Прослеживать по схеме изменение облика луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы – аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени – месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Времена года

Четыре времени года, их последовательная смена. Научное и мифопоэтическое объяснения причин смены времён года. Явления природы. Сезонные явления.

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки – символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделировать их в виде схемы – аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены вренён года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини – спектакли о жизни природы в разные времена года.

Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

Погода

Составляющие погоды6 температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр – прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогноз погоды и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений.

Календарь – хранитель времени, стаж памяти.

Календарь как явление культуры. Наблюдение за небесными телами – основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном. Мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

Красные дни календаря

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно – нравственных связей между соотечественниками и соседями по планете. Народные обычаи ближайшего по времени к уроку праздника одного из календарей народов своего края. Современный российский гражданский календарь, его праздники.

Определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских государственных праздников современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своём (городе) селе. Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией).

Народный календарь

Народный календарь – сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей. Их связь с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира. Устройство старинных и современных календарей. Условность даты начала года в разных календарях.

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню – погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.

Экологический календарь

Что такое экология. Экологический календарь – проявление культуры высокоразвитого общества, осознавшего уникальность природы Земли. Даты экологического календаря.

Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе – нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней, предлагать рисунки – символы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые экологическим дням.

Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.

Осень (16ч)

Осенние месяцы

Народные названия осенних месяцев. Осень в произведениях культуры. Старинные осенние праздники народов России. Обряды и обычаи поры осеннего равноденствия в культуре разных народов России, в том числе народов своего края. Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени.

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Составлять старинные и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовление рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяйственной жизни разных народов России.

Осень в неживой природе

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре. Извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника. Определять по характерным признакам периоды осени. Играть в старинную детскую игру.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью. Фиксировать результаты наблюдений в таблицах. Сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени.

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздники охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре. Обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу – зернушку. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям.

Звёздное небо осенью

Красота и таинственность звёздного неба. Созвездия в представлениях древних и современных учёных. Созвездия большая Медведица и лебедь. Их изображения на старинных и современных звёздных картах. Легендарная история Большой Медведицы.

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Работая в паре. Придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.

Работать со взрослыми6 наблюдать звёздное небо, используя атлас – определитель, фиксировать результаты наблюдения в тетрадь. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.

Трава у нашего дома

Травянистые растения осенью. Наиболее распространённые травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др., их особенности, значение для человека.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых травянистых растений. Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.

Работать со взрослыми: определять с помощью атласа – определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников для написания собственного рассказа.

Старинная женская работа

Работа со льном в жизни народов России. Последовательность трудовых операций. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в Музей льна и бересты в городе Кострома.

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из различных природных материалов. Называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы

Деревья и кустарники осенью

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников. Красота осенней природы.

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников. Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской.

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью Узнавать изученные хвойные деревья. Определять деревья и кустарники по плодам с помощью атласа – определителя. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным поступкам людей в природе. Формулировать соответствующие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад. Фиксировать результаты в виде записи в рабочей тетради.

Чудесные цветники осенью

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья, легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников

Знакомиться с растениями цветника. Оценивать эмоционально – эстетическое впечатление от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника. Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями.

Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему.

Работая со взрослыми: определять растения цветников возле дома и его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Грибы

Грибы - особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение гриба. Роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные.

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать внешне схожие съедобные и несъедобные грибы. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне». Обосновывать необходимость бережного отношения к грибам. Формулировать соответствующие правила экологической этики.

Шестиногие и восьминогие

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука – крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых. Прослеживать по рисункам – схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем – аппликаций. С помощью атласа – определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука». Обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из насекомых.

Птичьи секреты

Перелётные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника какие птицы относятся к перелётным, а какие к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам. Приводить примеры перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами свой местности, определять их с помощью атласа – определителя.

Как разные животные готовятся к зиме

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе.

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособленное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсудить рассказ «Про дикого ёжика». Формулировать соответствующие правила экологической этики.

Невидимые нити в осеннем лесу

Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике. Соотносить их между собой. Сравнивать. Делать выводы, строить схемы. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем – аппликаций, графических схем. Обсуждать рассказ «Большой старый дуб». Формулировать соответствующие правила экологической этики.

Осенний труд

Многообразие осенних работ в городах и сёлах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы. Контролировать и корректировать своё поведение в ходе работы.

Будь здоров

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Охрана природы осенью

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России.

Знакомятся с правилами охраны природы осенью. Работая в паре, анализировать рисунки учебника. Обсуждать, в каких делах можно проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста учебника информацию о Красной книге. Предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги.

Работать со взрослыми: посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.

Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке.

Зима (13ч)

Зимние месяцы

Народные названия зимних месяцев. Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев. Соотносить их смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей.. характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников, сочинять устный рассказ по картине. Сочинять и записывать произведения любого жанра о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды. Наблюдать, отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето.

Зима – время науки и сказок

Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра.

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни.

Зима в неживой природе

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе.

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста информацию об зимних явлениях в неживой природе, составлять список таких явлений. Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в природе. Отгадывать народные загадки, осуществлять самопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать, делать выводы.

Звёздное небо зимой

Изменение ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе.

Сравнивать схемы расположения созвездий осенью и зимой. Выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды. Определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярная звезда. Анализировать схему созвездия Орион. Осваивать способ нахождения звезды Сириус. Достраивать схему в тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо. Применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий. Пользоваться атласом – определителем. Фиксировать результаты наблюдений, сравнивать, делать выводы.

Зима в мире растений

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. особенности распознавания растений зимой.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в природе. Извлекать информацию из учебника о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам и другим признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными.

Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения.

Зимние праздники

Зимние праздники в России и других странах – рождество, Новый год, связанные с ними традиции. Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла.

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям.

Растения в домашней аптечке

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. Узнавать названия наиболее распространённых лекарственных растений. Находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения.

Практическая работа: рассматривать растения, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать растения. Обсуждать рассказ «Великан на поляне». Формулировать правила экологической этики.

Зимняя жизнь птиц и зверей

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека.

Извлекать из текста информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить птиц на рисунках учебника. Узнавать зимующих птиц. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждать причины перемещения птиц к жилью человека. Готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описанию.

Работа со взрослыми: наблюдать за птицами, определять их, продолжать подкармливать, написать рассказ, проиллюстрировать рисунком.

Невидимые нити в зимнем лесу

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

Извлекать из текста информацию о связях в природе. Работая в парах. Анализировать рисунок и схему в учебнике. Соотносить их между собой. Прослеживать связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу. Рассказывать по схеме об изученных невидимых нитях.

В феврале зима с весной встречается

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников.

Зимний труд

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе: уборка снега на улицах и во дворах, снегозадержание на полях. Труд в зернохранилищах и овощехранилищах. Уход за домашними животными, комнатными растениями.

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время. Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой.

Будь здоров

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.

Охрана природы зимой

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально – эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой. Работать в паре, анализировать рисунки учебника, с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «белый сказочный дворец», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности, предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Проектная работа: организовать выставку предметов зимней одежды народов своего края. Составить фоторассказ о зимней прогулке.

Весна и лето (15ч)

Весенние месяцы

Старинные и современные названия весенних месяцев. Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия. Весенние праздники по старинным календарям народа своего края.

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках разных народов России. На схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия.

Весна в неживой природе

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры их связь с весенними изменениями в природе.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних наблюдениях в природе. Устанавливать причинно – следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре извлекать из текста учебника информацию о изменениях в природе и составлять список изменений. Сравнивать иллюстрации учебника. Рассказывать о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений, сравнивать, делать выводы.

Весна – утро года

Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира.

Знакомиться с народными традициями встречи весны. Инсценировать характерные праздничные ритуалы в идее мини – спектаклей. Работая в группах, изготавливать игрушку в виде весенней птички из ткани. Украшать такими игрушками деревце во дворе школы.

Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографию или рисунок праздника.

Звёздное небо весной.

Изменение положений созвездий Большая и Малая Медведица весной. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных картах.

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия со старинным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотносить его со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий. Определять с помощью атласа – определителя другие созвездия и их главные звёзды.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей тетради. Применять способы поиска звёзд и созвездий, фиксировать результаты в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.

Весеннее пробуждение растений.

Какие растения называют раннецветущими, их разнообразие. Условия. необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к растениям.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Формулировать правила экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать за весенним изменением растений, фиксировать сроки цветения. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении.

Чудесные цветники весной.

Растения цветников, клумб цветущих весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников.

Знакомиться с растениями цветника. Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия растений цветника. Выделять наиболее понравившиеся, объяснять причины предпочтений. Определять растения школьного цветника. Узнавать изученные растения по фотографиям, рисункам, в природе. Проявлять уважение к культурным традициям, связанным с природой. Сочинять сказочные истории из жизни цветника.

Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома, его окрестностях. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Весна в мире насекомых.

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым.

Знакомиться с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых. Оценивать эмоционально – эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых. Рассказывать о них. Обсуждать отношение людей к насекомым. Обосновывать бережное отношение к насекомым.

Работая в парах, предлагать возможные варианты поведения при встречах с насекомыми. Формулировать правила экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление животных, фиксировать результаты наблюдений в природе. Определять насекомых в природе.

Весна в мире птиц и зверей.

Весенние изменения в мире птиц и зверей. Их зависимость от других сезонных изменениях в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей. Знакомиться с жизнью птиц и зверей, определять последовательность возвращения перелётных птиц, фиксировать в рабочей тетради. Узнавать птиц на рисунке. Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами. Работая в паре, придумывать диалоги зверей – родителей и их детёнышей.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), слушать весенние песни птиц. Написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком.

Невидимые нити в весеннем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунки и схемы в учебнике. Соотносить их между собой, сравнивать. Моделировать связи в весеннем лесу. Рассказывать по схемам о невидимых нитях в весеннем лесу. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке.

Весенний труд

Работы людей весной в старину и в настоящее время.

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе и селе. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами.

Старинные весенние праздники

«Праздников – праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ берёзы в культуре разных народов.

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края, сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России. Определять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера.

Будь здоров

Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России и своего края. Школа здоровья.

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению ко сверстникам в соответствии с правилами игры.

Охрана природы весной

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездований птиц. По страницам Красной книги России.

Знакомиться с правилами охраны природы весной. Работая в паре, анализировать рисунки учебника, рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы», формулировать правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.

Работать со взрослыми: изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте.

Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.

Лето красное

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников.

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные условия весенних и летних месяцев по картинам художников. Сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их. Делать выводы об изменении природы. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года.

Летние праздники и труд.

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних праздников в культуре народов своего края.

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе (селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Учащиеся должны знать:

— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.

Учащиеся должны уметь:

— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.

учебных недель).

Учебно-тематическое планирование

по окружающему миру

Класс 2 «м»

Учитель Глазкова Т.И.

Количество часов

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы»

Учебник: Плешаков А.А .Мир вокруг нас. Учеб. для 2 кл. нач.шк.В 2 ч.-М.:Просвещение, 2012

Дополнительная литература А. А. Плешаков. Тетрадь «Проверь себя». 2класс.М.:Просвещение, 2012.

Учебно — тематическое планирование

Тема

Количество часов (всего)

Контрольные работы, проектные  работы,  лабораторные работы, практические работы, экскурсии (количество)

Вселенная, время, календарь

15

1

Осень

18

2

Зима

15

2

Весна и лето

20

4

Всего

68

8

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

п/п

Дата по плану

Дата факти

ческая

Тема урока

Характеристика деятельности

учащихся

УУД

Примечания

(контрольные работы,

 проектные работы,

практические работы,

ИКТ, экскурсии)

Вселенная, время, календарь (14ч)

1

Мы – союз народов России 

Знать название субъекта Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

находить и показывать субъект на политической карте России;

называть некоторые его природные и историко-культурные достопримечательности;

Уметь: определять самое привлекательное в культуре народа, к которому принадлежит каждый из учащихся класса.

Познавательные умения:

объяснять понятие «Российская Федерация»;

различать самобытную культуру разных народов России и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

вносить необходимую корректировку в текст.

Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

Познавательные умения:

— соотносить размеры планет Солнечной системы и обосновывать своё суждение;

— определять сторону горизонта, используя подсказки природы;

— использовать условные обозначения для указания сторон горизонта на схеме;

— анализировать изображения на глобусе и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— оценивать правильность выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать речевое высказывание;

Личностные:

- освоение личностного смысла учения;

-осознавать значимость зависимости жизни на Земле от ее положения в Солнечной системе.

2

Мы — жители Вселенной 

Знать в общем виде строение Вселенной;

называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

уметь определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы;

перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров;

узнавать небесные тела по описанию.

определять взаимосвязь Земли и Вселенной;

определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны;

анализировать схему в учебнике;

рассказывать по схеме о движении Земли и Луны в космическом пространстве;

сравнивать размеры планет;

3

Наш космический корабль — Земля

Уметь определять стороны горизонта;

находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта; уметь определять по схеме способ обозначения сторон горизонта;

знать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); уметь

зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.;

применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради;

осуществлять самопроверку; уметь

работать в паре предлагать маршрут кругосветного путешествия.

находить на глобусе океаны и материки;

определять их названия и число;

находить на глобусе нашу страну;

определять материк, на котором она расположена;

Познавательные умения:

— выполнять задание, используя приобретённые знания и умения;

— выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные:

Проявлять интерес к родной стране

4

Наш космический корабль — Земля

Уметь определять стороны горизонта;

находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта; уметь определять по схеме способ обозначения сторон горизонта;

знать устройство компаса; определять стороны горизонта (действуя по инструкции); уметь

зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.;

применять способ обозначения сторон горизонта, заполняя схемы в рабочей тетради;

осуществлять самопроверку; уметь

работать в паре предлагать маршрут кругосветного путешествия.

находить на глобусе океаны и материки;

определять их названия и число;

находить на глобусе нашу страну;

определять материк, на котором она расположена;

Познавательные умения:

— выполнять задание, используя приобретённые знания и умения;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения:

— адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные:

Проявлять интерес к родной стране

5

Время

Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего, опираясь на свой опыт;

иметь представление о понятии «единицы измерения времени»;

перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения;

рассказывать о старинных и современных часах;

объяснять, как действуют солнечные, водяные, песочные часы;

предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее;

обосновывать своё решение;

Уметь: определять по фотографиям в учебнике временные характеристики изображённых событий;

моделировать время на часах;

сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения;

осознавать образ времени как единства прошлого, настоящего и будущего;

понимать значимость разных типов старинных и современных часов как явлений истории и культуры разных стран и народов мира.

Познавательные умения:

определять взаимосвязь движения Луны вокруг Земли.

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку в паре;

планировать свою деятельность в рамках недели.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога

6

Сутки и неделя

Уметь

давать научное объяснение смены дня и ночи, используя схему в учебнике, и связывать с этим явлением две естественные единицы измерения времени — сутки и неделю;

определять количество дней в неделе;

называть дни недели, выстраивать их последовательность.

Выбирать наиболее привлекательный для себя способ фантастического объяснения смены дня и ночи на основе соответствующих произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки о Солнце и Луне, о дне и ночи);

моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации;

участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь»;

находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи;

составлять фоторассказ о своей жизни за неделю;

писать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье.

Познавательные умения:

определять взаимосвязь движения Луны вокруг Земли.

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку в паре;

планировать свою деятельность в рамках недели.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели

7

Месяц и год

Уметь давать научное объяснение изменению внешнего виды Луны в течение месяца, используя схему;

выстраивать правильную последовательность месяцев года;

осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце.

устанавливать связь между названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;

представлять единицу измерения времени «год» как последовательность двенадцати месяцев;

проявлять творческую активность в создании сказочного образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества;

прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления;

моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации;

отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами;

наблюдать изменение облика Луны и фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков.

Познавательные умения:

объяснять суточные изменения

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку в паре;

планировать свою деятельность в рамках недели.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

осознать потребность выстраивать своё учебное и внеурочное время в рамках одной недели

8

Времена года

Уметь объяснять причину смены времен года с помощью схемы;

называть важнейшие сезонные явления природы как признаки того или иного времени года;

перечислять времена года в правильной последовательности;

называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона;

понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их следования друг за другом в годовом круге.

придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его рисунком;

инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года;

наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края;

выявлять среди них специфические сезонные явления;

подбирать в языках народов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы.

Познавательные умения:

определять взаимосвязь движения Земли вокруг Солнца и объяснять природные изменения, происходящие от весны до весны

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку в паре;

планировать свою деятельность в рамках недели Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

ли.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем.

9

Погода

Уметь

измерять температуру;

записывать показания термометра;

узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради.

сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике;

рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды;

сравнить различные виды термометров;

объяснять назначение метеорологических приборов;

осуществлять самопроверку.

Уметь работать в группе, выполняя доброе дело на общую пользу и радость (вежливо обратиться за советом и помощью, попросить поделиться необходимым материалом, поблагодарить за помощь и предложить свои услуги); определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества.

Познавательные умения:

объяснять смену времён года и явлений, происходящих в неживой и живой природе;

Регулятивные умения:

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения;

экскурсия

10

Погода

Иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей.

Сравнивать календари разных типов;

обсуждать правила пользования ими;

сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры;

понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

Познавательные умения:

использовать условные обозначения для указания температуры воздуха и других погодных явлений.

Регулятивные умения:

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем.

11

Календарь - хранитель времени, стаж памяти

Иметь представление о разнообразных видах и устройстве старинных и современных календарей.

Сравнивать календари разных типов;

обсуждать правила пользования ими;

сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях.

понимать условность начала нового года в календарях разных народов мира в связи с особенностями традиционной культуры;

понимать, что календарь - очень древнее явление мировой культуры, тесно связанное с особенностями образа жизни, хозяйства, религии разных народов мира;

Познавательные умения:

Использовать знания о чрезвычайных ситуациях

Регулятивные умения:

проверять результат выполненного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению планеты, на которой мы живем

12

Праздники для всех

Уметь описывать празднование одного из этих праздников в своем городе (селе);

иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией);

определять различие между государственными праздниками России и международными праздниками.

Познавательные умения:

определять вид календаря и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные:

осознавать значение красные дни календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем

13

Предания народов моего края

Проведение театрализованного праздника с использованием творчества народов своего края

Познавательные умения:

отличать красные дни календаря и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные:

осознавать значение красные дни календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем

14

Народный календарь

Знать некоторые народные приметы на погоду своего края;

определять, наблюдения за какими именно явлениями природы служат основой для народных примет на погоду;

наблюдать за поведением животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе.

Соотносить народные приметы с ощущениями разных органов чувств;

проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю;

сравнивать результат с прогнозом метеорологов;

отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды;

сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края.

Познавательные умения:

соотносить данные народного и современного календарей и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять задания в рамках учебного диалога. Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать и приходить к общему решению.

Личностные:

осознавать значение народного календаря и проявлять позитивное отношение к работе с календарем

15

Экологический календарь

Иметь представление об экологии;

высказывать предположения о том, что такое экология;

находить в тексте учебника определение экологии как науки;

рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме;

выражать своё отношение к природе в собственном рисунке;

вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате;

в сотрудничестве со взрослыми организовывать праздники, посвящённые экологическим дням (в течение года);

Личностные:

понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

16

Экологический календарь

Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе.

Личностные:

понимать задачи экологии как науки и экологического движения в России и в мире, необходимость охраны природы;

воспринимать экологический календарь как важное явление современной культуры.

Познавательные

- анализировать, сравнивать различные объекты, явления, факты

Осень (16ч)

17

Осенние месяцы

Уметь находить признаки осенних явлений природы и указания на особенности

жизни людей осенью в старинных названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений

искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка; проявлять заботу друг о друге

в совместном сезонном посильном труде; называть те черты

в судьбе и произведениях художников, которые вызвали

эмоциональное переживание у каждого из учащихся.Сочинять устный рассказ по картине.

Познавательные умения:

определять особенности в праздничных обрядах народов России в пору осеннего равноденствия и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

Проявлять бережное отношение к природе

18

Осень в неживой природе

Уметь понимать зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в неживой природе (иней, заморозки,

моросящие затяжные дожди, туманы и др.); приучиться

к наблюдениям за изменениями погоды.

Познавательные умения:

определять зависимость осенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

строить понятные для партнёра высказывания;

учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе.

19

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Соотносить текст и иллюстрации учебника.Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников

осеннего равноденствия у разных народов, определять их

главный нравственный смысл — благодарность природе;

творчески проявлять благодарность природе в условиях современной жизни

Познавательные умения:

определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение травы.

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

20

Звёздное небо осенью

Понимать что звезды, как и

Солнце, — сгустки раскаленных газов; Знать, что понимали под созвездиями древние и что называют созвездииями современные ученые;

Познавательные умения:

определять ягоды с помощью атласа определителя

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение;

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

21

Трава у нашего дома

Уметь понимать причины пожелтения

травы осенью; научиться распознавать травы с помощью

атласа-определителя. Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью.

Познавательные умения:

определять этапы обработки льна

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

22

Осенняя экскурсия

Организовать экскурсию в ближайший парк

Познавательные умения:

определять причину природных осенних явлений: листопад, пожелтение листьев

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение;

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

экскурсия

23

Старинная женская работа

Уметь назвать последовательность трудовых операций в работе со льном; уметь выполнять задание учителя, распределяя операции между собой в группе. дети стараются

определить, при выполнении каких работ женщины могли петь песни, рассказывать сказки, беседовать друг с другом. Изучить лоскуты ткани на ощупь и уметь назвать известные

ткани и описать словами те из них, которые понравились (какая это ткань: плотная, гладкая, прозрачная, теплая, грубая.

Познавательные умения:

определять ориентиры местности

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

24

Деревья и кустарники осенью

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью.

Познавательные умения:

определять растения с помощью атласа определителя

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение;

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

25

Чудесные цветники осенью

Знать цветы в цветниках города и в собственном саду

осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд на радость людям.

Узнавать изученные растения на фотографиях, в рисунках и в природе.

Познавательные умения:

определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение;

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

26

Грибы

Сравнивать грибы по внешнему виду , с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Познавательные умения:

определять съедобные и несъедобные грибы, обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

выполнять самопроверку учебного задания;

распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение;

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

27

Шестиногие и восьминогие

Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности насекомых. Рассказывать о разнообразие насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть.

Познавательные умения:

определять значение насекомых и паукообразных в окружающем мире и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать речевое высказывание.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

проявлять бережное отношение к животным

28

Птичьи секреты

Узнавать на рисунке изученных птиц, Классифицировать их (перелётные, зимующие). Приводить примеры:перелётные, зимующие.

Познавательные умения:

определять причины, по которым птицы покидают родные края.

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать речевое высказывание.

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

проявлять бережное отношение к животным

29

Как разные животные готовятся к зиме

Уметь устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни

Познавательные умения:

определять, как животные готовятся к зиме

Регулятивные умения:

выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать речевое высказывание.

Личностные:

проявлять бережное отношение к животным

30

Невидимые нити в осеннем лесу

Уметь извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем.

Познавательные умения:

определять невидимые связи в осеннем лесу и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Личностные:

Проявлять бережное отношение к природе

31

Осенний труд

Знать некоторые виды работ,

выполняемых осенью с культурными растениями и домашними живот-ными; проявлять заботу о животных накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по подготовке дома и двора к зиме.

Познавательные умения:

Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению.

Личностные:

Проявлять бережное отношение к природе

32

Будь здоров

Выполнять правила здорового образа жизни в осенний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих

для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры

народов своего края); уметь контролировать во время игры

свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.

Познавательные умения:

Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению

Личностные:

Желание выполнять правила здорового образа жизни

33

Охрана природы осенью

Знать правила охраны природы осенью. Защищать и охранять природу.

Познавательные умения:

Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

проект

34

Осенний праздник

Подготовить и провести осенний праздник по традициям народов своего края

Познавательные умения:

Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила игры.

Коммуникативные умения:

адекватно взаимодействовать в группе и приходить к общему решению

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

35

Зимние месяцы

Уметь находить признаки зимних явлений природы в названиях зимних месяцев;

.

Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в природе.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:

проявлять интерес к изучению темы

36

Зима – время науки и сказок

Знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь объяснить, чему учат сказки, как в них оцени-

ваются такие ка-

чества, как ску-

пость, жадность, хитрость;

Познавательные умения: использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

37

Зима в неживой природе

Обобщить и систематизировать наблюдения детей над зимними природными явлениями;

Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в природе.

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

38

Звёздное небо зимой

Уметь находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведиц и

Полярную звезду; знать правила ориентирования по Полярной звезде.

Познавательные умения: использовать некоторые народные приметы, предсказывающие погоду, и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

39

Зима в мире растений

Уметь опреде-

лять породы деревьев зимой по силуэтам и плодам,

уметь соотносить зимние погодные явления и состяние природы зимой.

Познавательные умения: определять зависимость зимних изменений в неживой природе

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: строить понятные для партнёра высказывания

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

40

Зимние праздники

Знать особенности народных обычаев рождественского праздника Понимать, что обычай украшать ель возник как обычай рождес-

твенского празд-

ника, а затем закрепился как новогодний обычай

Познавательные умения: определять день зимнего солнцестояния и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: учитывать разные мнения в рамках учебного диалога.

Личностные:

проявлять эмоционально-ценностное отношение к семейным праздникам Новый год и Рождество

41

Растения в домашней аптечке

Уметь называть несколько

лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения.

Знать,какие лекарственные растения должны присутствовать в домашней аптечке.

Познавательные умения: определять лекарственные травы, полезные для человека, и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой

Коммуникативные умения: формулировать собственное высказывание, используя термины

Личностные:

проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период

42

Зимняя жизнь птиц и зверей

Уметь определять невидимые связи между растительным и животным миром

Знать животных и птиц ,занесённых в Красную книгу

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;

Познавательные умения: определять различие гражданского и православного календарей и обосновывать своё мнение

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой

Коммуникативные умения:

формулировать собственное высказывание, используя термины

Личностные:

проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период

43

Невидимые нити в зимнем лесу

Оформлять невидимые связи животного и растительного мира

Уметь определять по внешнему виду

охраняемых животных

Познавательные умения: определять связи между животными и растениями в зимнем лесу

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой

Коммуникативные умения:

формулировать собственное высказывание, используя термины

Личностные:

проявлять бережное отношение к животным и подкармливать их в зимний период

44

В феврале зима с весной встречается впервой

Знать, что по старинному календарю многих народов мира февраль был не вторым,

а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;

знать, когда в народе отмечали первую встречу весны;

уметь приготовить подарок старшим родственникам на

местный праздник февраля

Познавательные умения: определять невидимые связи между животными и растениями в зимнем лесу

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с самопроверкой

Коммуникативные умения:

формулировать собственное высказывание, используя термины

Личностные:

Проявлять интерес к старинным обрядам и традициям народов России

45

Зимний труд

Понимать социально-нравственное значение зимних посиделок для жизни молодежи

разного возраста; знать особенности ухода зимой за растениями и животными; усвоить необходимость поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для поддержания здоровья в зимнее время

Познавательные умения: узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения

Регулятивные умения: контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы

46

Зимняя экскурсия.

Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц;

Познавательные умения:

узнавать о старинных традициях зимних посиделок, сочетающих труд и развлечения

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные: проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период

экскурсия

47

Будь здоров

Выполнять правила здорового образа жизни в зимний период; знать и уметь объяснить

товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);

уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Познавательные умения:

Узнавать о способах закаливания

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

проявлять интерес к закаливанию организма в зимний период

48

Охрана природы зимой

Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц;

знать особенности жизни зимой 2—3 диких животных. .

Познавательные умения:

Узнавать о зимних забавах детей

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы

49

Проектная работа

Подготовить и провести зимний праздник

Познавательные умения:

Узнавать о способах охраны природы

Регулятивные умения:

контролировать во время игры своё поведение по отношению к сверстникам, соблюдать правила

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

Проявлять интерес к изучению темы

проект

Раздел «Весна и лето»

(15 ч )

50

Весенние месяцы

Уметь находить признаки весенних явлений природы с указанием на особенности

жизни людей весной в старинных названиях весенних месяцев

Личностные: проявлять бережное отношение к природе

Познавательные умения: распознавать сезонные явления весной

Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;

51

Весна в неживой природе

Знать дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления;

Личностные: проявлять бережное отношение к природе

Познавательные умения:

определять зависимость весенних изменений в неживой природе. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.

52

Весна – утро года

Уметь объяснить, почему

многие народы России и мира символически представляют

весну в образе птицы;

Знать общее и различное в обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования

нового года у нанайцев в пору весеннего равноденствия;

уметь изготовить игрушечную птицу в любой технике и из любого материала (по выбору).

Познавательные умения: распознавать сезонные явления весной

Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

53

Звёздное небо весной

Знать положение весной

созвездий Большая Медведица, Малая Медведица;

уметь находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

Познавательные умения:

определять зависимость весенних изменений в неживой природе. Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

54

Весеннее пробуждение растений

Знать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми;

уметь любоваться первоцветами и стремиться беречь их

Познавательные умения: определять день весеннего равноденствия и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;

Личностные

проявлять бережное отношение к природе

экскурсия

55

Чудесные цветники весной

Знать названия культурных растений весенних цветников,

уметь находить их в атласе-определителе;

Познавательные умения: определять зависимость весенних изменений в неживой природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу.

Регулятивные умения выполнять взаимопроверку учебного задания.

Коммуникативные умения: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога с использованием терминов;

Личностные:

Проявлять бережное отношение к природе

56

Весна в мире насекомых

. Уметь любоваться красотой бабочек, а не ловить их; Знать,в чём полезность пчел, ос, шмелей и муравьев;

Знать,в чём состоит взаимосвязь насекомых и

птиц.

Познавательные умения: определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

57

Весна в мире птиц и зверей

Знать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.

Познавательные умения: определять и обосновывать причины, по которым раннецветущие растения зацветают первыми.

Регулятивные умения: выполнять самопроверку учебного задания; распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе.

Коммуникативные умения: формулировать собственное мнение; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

58

Невидимые нити в весеннем лесу

. Знать о взаимосвязях между растениями и животными в весеннем лесу; уметь приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.

Познавательные умения: определять разных насекомых и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

59

Весенний труд

Уметь различать особенности весеннего труда у женщин и мужчин в старину;

уметь объяснить значение пословиц «Весенний день год кормит»,

«Кто спит весною, плачет зимою»; Знать,как проводятся наблюдения за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.

Познавательные умения: определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

60

Старинные весенние праздники

Уметь выразительно произносить народные благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной неделе;

Знать,как

оформлять рамочки для фотографий своей и друга.

Познавательные умения: определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё мнение.

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

61

Будь здоров

. Знать правила здорового

образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр,

подходящих для весны (из учебника и из репертуара игровой

культуры народов своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой

Познавательные умения: определять взаимосвязи в животном мире и обосновывать своё м

Регулятивные умения: выполнять учебное задание с взаимопроверкой.

Коммуникативные умения: формулировать понятные для партнёра высказывания.

Личностные: проявлять бережное отношение к природе

62

Охрана природы весной

Знать, что природа — это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Понять необходимость охраны природы и своего активного участия в этой работе. Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не оставлять после себя мусор

и т. д.

Познавательные умения:

Использовать приобретенные знания

Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные: проявлять бережное отношение к природе

63

Лето красное

Уметь находить признаки летних явлений природы и особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев; Уметьописывать

красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;

знать называния

тех черт в судьбе и произведениях

художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся

Познавательные умения: определять старинные обряды и традиции весенних праздников народов России и обосновывать своё мнение;

Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

проявлять бережное отношение к природе

64

Летние праздники и труд

. Уметь выразительно читать стихотворение Л. Харитоновой о сотрудничестве природы и человека;

знать как разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях труда;

знать летние дары природы

своего края.

Познавательные умения:

Узнавать о способах закаливания

Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные: проявлять творческое отношение к планированию каникул.

65

экскурсия

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Формулировать правила экологической этики.

Познавательные умения:

Учиться оформлять фоторассказ

Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

экскурсия

66

Проектная работа

Уметь определять растения цветников возле дома, его окрестностях. Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа об одном из растений цветника.

Познавательные умения:

Знать о способах охраны природы

Регулятивные умения: контролировать свои действия во время выполнения учебного задания (игры) по отношению к сверстникам, соблюдая правила.

Коммуникативные умения: адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению.

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

Проект

67

Проектная работа

Составить фоторассказ о весенней прогулке.

Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

проект

68 - 70

Весенняя экскурсия. Задание на лето

Проект

Подготовка и проведение весеннего праздника.

Охрана природы моего края (села, посёлка)

Познавательные умения: выбирать вариант выполнения задания.

Регулятивные умения: выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные умения: адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Личностные:

- освоение личностного смысла учения

68