МБОУ «Кошки-Теняковская ООШ»
Буинского муниципального района РТ
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
уровня учителя начальных классов
Прохоровой Татьяны Михайловны
2016-2021г.г.
Личная карта учителя
Год рождения: 1968
Домашний адрес: РТ , Буинский район, д.Кошки-Теняково,улица Колхозная,дом 19.
Контактный телефон: 8-927-438-955-4
1. Образование: неполное высшее, Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н.Ульянова, квалификация «Учитель начальных классов»,2017 г.
2. Предмет: начальные классы
3. Педагогический стаж: 20
Общий стаж трудовой деятельности:23
4. Должность: учитель начальных классов
5. Прохождение курсов: январь2012 г.ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», г. Казань,72 часов, по теме "Основы религиозных культур и советской этике".
6. Тема самообразования: «Использование информационных технологий в обучении учащихся».
7. Методическая тема: «Педагогическое сотрудничество в системе нового образовательного уровня».
8. Технология, по которой работает учитель: технология системно-деятельностного метода обучения.
9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.
10. Общественно-педагогическая деятельность:
Заместитель председателя УИК.
11. Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.
Содержание
1.Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)
3. План самообразования
Пояснительная записка
Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.
Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.
Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.
Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Серия учебных занятий
Методическая продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Мастер-класс
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Схема самооценки учебного занятия
Оценка содержания учебного материала.
Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
Оценка содержания учебного материала на уроке:
научность, доступность изучаемого учебного материала;
актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.
Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
Программно-методическое обеспечение курса.
Модель технологии обучения, описание методической системы.
Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.
План самообразования
Цель: развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений, ознакомить учащихся со способами самостоятельной работы в изучении русского языка, формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.
Задачи:
1. Продолжить внедрение инновационных технологий, методик в преподавание русского
языка, литературы.
2. Изучить психологические и возрастные особенности школьников,
3. Организовать проведение целенаправленной работы с одарёнными детьми.
4. Создать условия для проявления творческих способностей учащихся на уроках,для
развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении
необходимых знаний по предмету.
5.Внедрить в практику образовательной деятельности рабочие (авторские) программы по
преподаваемым предметам с применением ИКТ.
6. Разработать дидактический материал в рамках реализуемой темы.
Перечень вопросов по самообразованию
1.Изучение психолого-педагогической литературы;
2.Разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
3.Проектная и исследовательская деятельность;
4.Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5.Изучение педагогического опыта других преподавателей;
6.Планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного
процесса.
Предполагаемый результат:
1.Разработка рабочих программ по предметам.
2.Формирование у ученика положительного отношения к школе, понимание
необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать
свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром,
осуществлять поиск необходимой информации;
3.Повышение качества преподаваемых предметов;
4.Участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО
учителей русского языка и литературы;
5.Умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете,
участие в конкурсах, семинарах, конференциях.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого
потенциала обучающихся.
Анализ затруднений. Постановка проблемы.
Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта.
Теоретическое изучение темы. Журналы и газеты: «Русский язык и литература в школе», «Первое сентября. Русский язык» и др.
Интернет-ресурсы.
Выступление на ШМО
Март 2016 г.
Открытый урок для начальных классов по теме «Повышение познавательной активности учащихся на уроках русского языка»,4 класс, по теме «Морфемика. Обобщение»,
открытое внеклассное занятие «Олимпийские игры по русскому языку».
2.Прогностический
2015-2016уч.г.
Определение целей и задач темы.
Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.
Прогнозирование результатов
Повышение квалификации по предмету, курсы.
Дистанционные курсы по теме «Культура речи», сентябрь, 2016 г.
Подготовка проекта «Метапредметное обучение. Русский язык 4 класс. Существительное».
Подготовка презентации по данной теме, май, 2016 г.
Выступление на семинаре учителей начальных классов в УлГПУ, май 2016 г. по теме: «Метапредметное обучение. Русский язык 4 класс. Существительное».
Изучение инновационных методов работы ведущих учителей района.(в течение всего периода).
Участие в работе семинаров по сингапурской системе.(2015,2016,2017).
Открытый урок с использованием сингапурских образовательных структур во 2 классе по теме «Состав слова.Приставка.».
Открытый урок с применением ИКТ в УлГПУ, по русскому языку в 2 классе по теме:«Глагол», март 2017 г.
Выступление на МО школы с анализом экзаменационных работ (2016 г.г.).
Использование на уроках ИКТ.( в течение всего периода).
Участие в комиссиях предметных олимпиад.
Обогащение творческой лаборатории учителя на уровне требований современности :составление мультимедийных презентаций по предметам (в течение всего периода),
составление рабочих программ (в течение всего периода).
Использование новых идей и предложений по рациональной подготовке обучающихся к тестированию (ШМО) ( в течение всего периода).
Совершенствование
системы подготовки к экзаменам (4 кл) (в течение всего периода).
3.Практический
2017-2018 уч.г.
Обобщение полученных результатов.
Выступление на ШМО,
Педагогическом совете.
Участие в вебинарах учителей начальных классов.
Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).
Открытый урок по математике в 1 классе по теме «Сравнение.Больше.Меньше.столькоже», в рамках методической неделя по теме «Использование современных образовательных технологий в работе».
Открытый урок-исследование по математике «Свойства сложения», 3 классе в рамках методической недели по теме «Активные формы и методы в преподавании предметов при переходе на новые образовательные стандарты», февраль, 2017 г.
Участие в олимпиадах, конкурсах.
Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.
4.Обобщающий
2019-2020 уч.г.
1. Подведение итогов.
2. Оформление результатов работы по теме самообразования.
3. Представление материалов.
Участие в работе районного МО учителей начальных классов и в районных семинарах.
Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах.
Ведение персонального сайта :
Инфроурок.- Прохорова Татьяна Михайловна.
Участие в работе школьного сайта.
Открытые уроки на школьном и районном уровне.
Консультативная помощь учителям и учащимся.
«Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования»-выступление на МО школы, педсовете.
Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ».
Ведение профессионального портфолио.
Оформление результатов работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.(2016 г.)
5Внедренческий
2019-2021уч.г.
Распространение опыта работы
Участие в конкурсах учителей начальных классов.
Посещение и публикации на сайтах, в сообществах.
Публикации творческих и практических работ учащихся.
