Предмет: русский язык
Образовательная система (УМК): дрофа
Класс: 2 «В»
Учебная тема: Обобщение знаний об алфавите.
-Закрепить умение правильно оформлять предложение в письменной речи; употребление прописной буквы в начале предложения, точки, восклицательного, вопросительного знаков в конце предложения; -Закрепить представление учащихся о подлежащем и сказуемом, о распространенном и нераспространенном предложениях;
-Развивать умение распознавать подлежащее и сказуемое в предложении;
-Развивать внимание, орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты
Личностные УУД:
- Осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения.
- Совершенствовать имеющиеся знания, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
- Совершенствовать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану
- Оценивать свои достижения и достижения других учащихся;
Познавательные УУД:
- Извлекать информацию, представленную в разных видах;
- Формировать умение осознавать познавательную задачу;
- Формировать умение выявлять существенные признаки понятия, сравнивать и анализировать изучаемый материал, делать обобщения, выводы
Коммуникативные УУД:
Формировать умение вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведен-Формировать умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами;
Основные понятия
Предложение, слово
Ресурсы:
Для учителя: комплект учебно-методических материалов; наглядные пособия, мультимедиапроектор
Для ученика:
Источники информации
Литература:
Сайт:
Структурные части урока
Этапы урока Дозировка времени
Дидактические задачи этапа
Содержание этапа
Методы и приемы по каждому этапу и виду деятельности учащихся
1.Организационный
(Мотивация к учебной деятельности; самоопределение к деятельности)
1-2 мин
Обеспечить комфортную обстановку для работы на уроке и психологически подготовить (мотивировать) учащихся к учебной деятельности.
Включить учащихся в учебную деятельность.
Определить содержательные рамки урока.
Определить цели и задачи урока.
Здравствуйте ребята. Проверьте вашу готовность к уроку.
Учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте).
Учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке.
2.Проверка домашнего задания
3-7 мин
1. Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего задания всеми учащимися.
2. Выявить пробелы в знаниях и способах деятельности учащихся.
3. Определить причины возникновения затруднений совместно с учащимися.
4. Устранить (по возможности) в ходе проверки обнаруженные пробелы.
5. Обеспечить рефлексию учащихся по поводу своих способов учебной работы в процессе выполнения домашнего задания и своих затруднений.
Проверим ваше домашнее задание.
3. Актуализация опорных знаний и умений
7 мин
1.Актуализировать понятия, необходимые для работы на данном уроке.
2.Тренировать мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования.
3.Выработать навыки беглого устного счета (решение примеров и задач).
4.Подготовить детей к следующему этапу урока.
5.Усвоить математическую терминологию.
6.Повторить и закрепить пройденный материал.
7.Глубоко и всесторонне проверить знания учащихся; выявив причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.
8.Стимулировать учащихся к овладению рациональными приемами учения и самообразования.
- Сколь всего букв мы знаем? (33)
- Сколько гласных? (10)
- Назовите их.
- Сколько согласных?
- А сколько букв, которые не обозначают звуков? (2) Какие?
- Когда все 33 буквы стоят вместе, как это называется? (Алфавит)
-Назовите парные согласные?
-Назовите всегда мягкие согласные?
-Назовите всегда твёрдые согласные?
-Какие гласные образуют мягкие согласные?
-Для чего нужны разделительные Ъ и Ь знаки?
-Какие слова пишутся с заглавной буквы?
-Молодцы. На все вопросы ответили.
фронтальный опрос;
индивидуальный опрос;
Комбинированный.
- обратная связь (показ ответов с помощью карточек, взаимопроверка, угадывание ключевых слов, проверка с помощью компьютерной программы Microsoft Power Point).
4.Постановка учебной проблемы (подготовка к восприятию нового)
мин
Подготовить и мотивировать учащихся к самостоятельному выполнению пробного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.
Организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения в учебной деятельности
Организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в обосновании выполнения задания.
Организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.
Сегодня на уроке мы повторим то, что проходили до этого.
[pic]
Подводящий к теме диалог.
Подводящий диалог представляет собой систему (логическую цепочку) посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят класс к формулированию темы урока. В структуру подводящего диалога могут входить разные типы вопросов и заданий: репродуктивные (вспомнить, выполнить по образцу); мыслительные (на анализ, сравнение, обобщение). Но все звенья подведения опираются на уже пройденный классом материал, а последний обобщающий вопрос позволяет ученикам сформулировать тему урока.
5.Повторение.
7-8 мин
Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса, а также правила, принципа, закона.
Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации новых знаний.
Добиться усвоения учащимися способов, путей, средств, которые привели к данному обобщению.
Добиться усвоения учащимися метода воспроизведения изучаемого материала.
На основе приобретенных знаний выработать соответствующие навыки и умения.
[pic] [pic]
Основными методами здесь являются индуктивный путь и эвристическая беседа, а также учим детей самостоятельно добывать знания, т.е. организуем поисковую деятельность учащихся, если у них имеется определенная база исходных знаний.
6.Закрепление.
4-5 мин
Обеспечить усвоение новых знаний и способов действий, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.
2. Организовать самостоятельное выполнение учащимися заданий на новые понятия.
3. Организовать самооценку детьми правильность выполнения задания (при необходимости – коррекцию возможных ошибок).
[pic]
Самостоятельная работа (по образцу; реконструктивные; вариативные; творческие);
проверка по эталону;
самоконтроль, самооценка;
применение дифференцированных заданий:
использование дидактических материалов, индивидуальных карточек;
разнообразие форм организации учебной деятельности;
контроль и коррекция со стороны учителя.
7.Рефлексия учебной деятельности (Подведение итогов урока)
1-2 мин
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
2. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.
3. Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;
4. Оценить собственную деятельность на уроке.
5. Зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения, если они есть, как направления будущей учебной деятельности.
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали на уроке?
Какие трудности возникли у вас в ходе урока?
Что не понравилось вам на уроке?
Что на уроке для вас было самым интересным.
Самооценка и оценка работы класса и отдельных учащихся.
Анализ степени успешности в овладении содержанием урока.
Вскрытие недостатков в деятельности учащихся и рекомендации путей их преодоления.
Аргументация выставленных отметок, замечания по уроку, предложения о возможных изменениях на последующих уроках.
8.Задание на дом
1-2 мин
Сообщить учащимся о домашнем задании.
Разъяснить методику выполнения и подвести итоги работы.
№ [pic]
Предупреждение о возможных затруднениях и способах их ликвидации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
3
