Урок русского языка в 3 классе
Тема: Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Тип урока: Открытие новых знаний.
Цель: научить детей определять в слове непроизносимой согласной и проверять слова с данной орфограммой.
Задачи:1). Учить: группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту
орфограммы в слове;
2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;
б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;
в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.
3). Воспитывать аккуратность.
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.
* Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определённом этапе.
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):
* Ориентироваться в учебном материале:
задачу урока;
* Уметь находить и подбирать проверочные слова по правилам корня: для парных звонких или глухих согласных, для непроизносимых согласных.
Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):
* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с
другом, учитывая конечную цель урока.
План урока.
Мотивация (самоопределения) к учебной деятельности.
Организационный момент.
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно
Актуализация знаний.
.
II. Проверка домашнего задания.
- На какие две группы можно разделить слова с пропущенными буквами? (Слова с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением и слова с парной согласной в корне слова)
-Как проверяли?(для проверки безударной гласной подбирали однокоренные слова или изменяли форму слова так, чтобы проверяемый гласный был ударным; для проверки парной согласной подбирали однокоренные слова, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный: голос, многоголосый -голоса, росы-роса, берёза-берёзки,сыроежечка-сыроежка)
-В чём сходство и различие в подборе проверочных слов этих орфограмм?(Сходство: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Различие: проверяемый гласный стоит под ударением, после согласного стоит гласный, звуки л,м, н, р, в)
III. Чистописание.
На доске: ре..кий, яго..ка, сла..кий.
-Написание какой буквы мы будем отрабатывать на чистописании вы узнаете, если определите какая одна и та же буква встречается в этих словах.(д)Как определили?
-Дайте характеристику звуку, который обозначается буквой "д".(согласный, звонкий, парный).
IV. Постановка учебной проблемы.
-Понаблюдаем, какой звук слышим в этих словах на месте пропущенной буквы. Выделим корень в каждом слове.
[т] [т] [-] [т]
ре..кий, яго..ка, сер..це, сла..кий
-Какое слово лишнее и почему? (Лишнее слово "сердце",т.к. в этом слове согласный не произносится на месте пропущенной буквы, остальные слова на парный звонкий-глухой согласный в корне слова)
V. Выявление места и причины затруднения .
-Определите тему урока( Написание слов, где согласный звук в корне не произносится)
-Какие задачи поставим.?(Научимся проверять слова с непроизносимой согласной в корне слова и грамотно писать.)
-Что придётся выяснить?(Когда и какие согласные в корне могут быть непроизносимыми и надо ли писать букву, которая не произносится.)
VI. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
I. -Как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?
- А как будем выяснять надо в слове "сердце" писать согласный или нет?(изменим форму слова: сер[-]ца-сер[-]це. Не произносится. Подберём однокоренное слово так, чтобы после непроизносимого согласного стоял гласный: сердечко-сердце. Гласный помогает услышать согласный[д].)
Вывод: Чтобы проверить непроизносимый согласный, надо подобрать однокоренное слово так, чтобы он отчётливо произносился и после согласного стоял гласный.
Физкультминутка(Руками вращать справа налево и одновременно ногами в противоположную сторону)
II. Рассмотрим ещё слова с непроизносимыми согласными и узнаем в каких случаях согласный будет непроизносимым, выполнив упр. 223
-Какие согласные не произносятся?(д,т, л, в)
-Сколько согласных букв стоят рядом?(3-4)
-Назовите сочетания букв в слове, где согласный не произносится.
На доске: здн
вств
рдц
лнц
стн
стл
Вывод: Согласный может не произносится если в слове встречается сразу 3-4 согласных.
Предложите план , по которому будем действовать.
1.Выделим корень.
2.Смотрим на сочетаемость согласных.
3.Проговариваем слово орфоэпически и слушаем произносятся ли все согласные звуки.
4.Если звук в сочетании букв не произносится, то подбираем однокоренное слово так, чтобы согласный произносился или после непроизносимого согласного стоял гласный.
5.Делаем вывод.
VII.Первичное закрепление.
Коллективно с проговариванием выполняем упр 225.
VIII. Самостоятельная работа в парах с последующей взаимопроверкой.
Среди слов(на карточках) найдите слова с непроизносимой согласной, подчеркните эту букву. Подчеркните проверочное слово.
(Известный, вестник,вести. Окрестность, крестить, крестовина, крест. Прелестный, прелести. Областной, области.)
IX. Словарная работа.
Разгадывание кроссворда
1.Слово -приветствие.(здравствуй)
2.Сооружение в виде ступеней или перекладин для подъёма или спуска(лестница).
3.Внутреннее переживание человека.(чувство)
4.День торжества.(праздник)
-На какое правило все эти слова? (Непроизносимый согласный) -Пользовались ли вы правилом для написания непроизносимого согласного., которое узнали сегодня на уроке? Применимо ли оно для этих слов?(Нет. Написание этих слов надо запомнить)
X. Подведение итогов урока.
- Давайте подведём итоги .
- Какова тема нашего урока? (Непроизносимые согласные в корне слова.)
- Какова цель нашего урока? (Учимся проверять и грамотно писать слова с непроизносимым согласным в корне слова.) Да, мы учились грамотно писать эти слова.
- Как не ошибиться в написании слов с непроизносимым согласным звуком?
(Посмотреть на сочетаемость согласных в слове. Нужно подбирать проверочное однокоренное слово так, чтобы звук стал произносимым.)
- Достигли мы цели? (Да. Нет. Не совсем.)
- На следующих уроках мы будем дальше работать над темой и всё запомним.
- Где мы можем применить новые знания? (В письменной речи на разных уроках:
написание сообщений, писем, сочинений...)
XI. Домашнее задание.
упр. 226
XII. Рефлексия деятельности.
Рефлексия – приобретённая сознанием способность сосредоточиться на самом
себе овладеть самим собой, как предметом …, способность не просто
познать, а знать что знаешь.)
Проводится с опорой на таблицы.
- Выбери ответ и обоснуй.
Что узнали на уроке? нужного …
интересного …
полезного …
Сегодня на уроке научился …
понял …
было интересно …
было трудно …
Своей работой я: доволен, так как …
не совсем доволен из-за того что…
не доволен, потому что …
У меня сегодня получилось … Я и не подозревал …
Мне ещё нужно поработать над …
