| Тема | «Буквы, обозначающие мягкость согласных: я» . |
| Цели
| Образовательные: формировать представление о букве гласного звука я и её "работе" в слове. Способствовать развитию фонематического слуха, зрительной памяти, развитию навыка плавного слогового чтения и чтения целыми словами. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах. Формировать УУД: - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. - Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. - Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. - Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. |
| Планируемый результат | Предметные Сравнивать безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделировать результаты наблюдений; делать вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Читать слова, сравнивать звуки и буквы безударных гласных. Метапредметные Проверять правильность сделанного вывода. Личностные Участвовать в обсуждении прочитанного; соблюдать правила речевого поведения; оценивать соблюдение этих правил всеми участниками общения. |
| Основные понятия | Звуки, буквы, слоги, слова, предложения, буквы безударных и ударных гласных, значение слов. |
| Межпредметные связи | Обучение грамоте – литературное чтение. |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая, парная. |
Ход урока
Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
I. Организационный момент(3 мин)
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Ра-ра-ра - начинать урок пора.
Ра- ра-ра - к новым знаньям в путь пора.
Ру-ру-ру - руку правильно держу.
Ру-ру-ру - отвечать всегда хочу.
Слайд № 1.
Уметь читать слоги, слова с изученными буквами.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация опорных знаний и постановка целей и задач урока.
(7 мин)
Цели:
- организовать актуализацию знаний о буквах изученных на предыдущих уроках;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Называют схемы слов, подтверждая свой выбор указанием букв гласных звуков, которые дают команду согласному стать твёрдым или мягким.
Читают слова с этими буквами, объясняют их значение.
Под значками звуков слова мак
вызванный ученик печатает буквы м а к. Остальные учащиеся работают в тетрадях.
Другой ученик начинает аналогичную работу со следующим словом (мяч).
- Слово не получится, так как буква а даёт "команду" согласному звуку стать твёрдым, а в схеме он мягкий.
Звук [м] -согласный, звонкий, твёрдый.
Звук [м`] -согласный, звонкий, мягкий.
Создаёт проблемную ситуацию для введения новой буквы и расширения правила чтения.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Зачёркивает букву в слайде
вписывает букву я.
1. -Посмотрите на доску и скажите, в каком слове первый согласный звук должен быть мягким, а в каком - твёрдым?
Докажите свой выбор.
- Объясните значение этих слов.
Слайд № 2
2. - Я задумала ещё два слова. Посмотрите на их схемы.
- Получится ли слово, если на месте второго звука мы опять поставим букву а?
-Я предлагаю вам сегодня открыть ещё одну тайну нашего языка.
Ещё раз дайте характеристику согласным звукам в этих словах.
В слове мяч для обозначения звука [а]
после мягкого согласного нужна буква, с которой вы ещё не встречались, буква я.
Знать изученные буквы и их работу.
Уметь читать слоги, слова с изученными буквами.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
III. Формирование ЗУН
(7 мин)
Цели:
- знакомство с новой буквой, её работой в слове;
- развивать фонематический слух;
- учить читать слоги и слова с этой буквой.
Учится читать
и писать слова с буквой я.
Чтобы её запомнить, нужно читать слова и слоги с этой буквой.
Буква я тоже обозначает гласный звук [а]. Но буква а указывает на твёрдость согласного, а буква я - на мягкость.
Мотивация введения новой буквы.
Показывает строчную и заглавную буквы я, Я.
Организует закрепление знаний о работе изученных букв гласных и уточняет работу новой.
– Какую задачу поставим сегодня перед собой?
- Что будем делать, чтобы запомнить эту букву?
С заглавной буквой Я и мы встретимся на страницах букваря и прописей немного позже.
- Чем по своей работе буква я похожа на букву а и чем отличается?
Внесём букву я в схему "Как читать"
Слайд № 3
Физкультминутка
Уметь читать слоги, слова с изученными буквами.
Выполнять схемы слов с новой и изученными буквами.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
IV.Первичное закрепление
(5 мин)
Цели:
- формирование навыка чтения слогов, слов с новой буквой и ранее изученными буквами;
- развитие умения определять буквы ударных и безударных гласных звуков.
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
-Учиться читать слоги и слова с буквой я.
- Читают слоги.
- Смотря на слова – определение число букв я в словах, затем читают слова вслух.
Отвечают на вопросы.
Один учащийся выполняет звуковой анализ у доски, остальные в тетрадях.
Читают слова, объясняют их значение, с помощью стилуса соединяют картинку и слово.
Читают слова, указывают буквы ударных и безударных гласных.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует наблюдение над местом буквы в слове.
Организует работу по выполнению заданий в букваре на с.8.
Организует работу по выполнению звуко-буквенного анализа слов.
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Организует работу по наблюдению над значением слов.
Организует наблюдение за местом ударения в словах.
1. – Чему будем учиться дальше?
2. -Прочитаем слоги.
-Сколько раз в словах встречается буква я?
Слайд № 4
-Рассмотрите букву я в рамке. Правильно ли она расположена в таблице "Как читать" в букваре.
- Выполним звуковой анализ слова утята.
- Прочитайте слова.
Объясните их значение, к каким картинкам они относятся?
Слайд № 5.
- Прочитайте слова. Укажите, на какие буквы гласных падает ударение, какие "опасное при письме место".
Слайд № 6
Физкультминутка
Уметь читать слоги, слова с изученными буквами.
Уметь определять букву ударного гласного звука.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
V. Практическое применение
(10 мин)
Цели:
- развивать умение внимательно читать текст;
- обогащение словарного запаса;
- развитие наблюдательности за звучанием и написанием слов;
- формирование навыка чтения по слогам и целыми словами.
Читают слова, объясняют их значения.
Один ученик дописывает буквы в текст слайда.
Читают, сидя за партами, затем две группы выходят к доске и читают текст.
Читают диалог в парах, а затем пара выходит к доске.
Организует наблюдение над изменением имён собственных - имена детей и взрослых.
Организует работу в группах.
Организует работу в парах.
- Меняются ли имена детей, когда они вырастают?
Проверим.
Слайд № 7
- Как будет звучать имя Толи, когда он вырастет?
- Как называется разговор двух или более лиц?
Повернитесь парами, попробуйте прочитать следующий диалог детей.
– А теперь представьте, что один из вас мальчик, а другой - кошка.
Прочитайте их диалог.
Слайд № 8
Уметь читать текст, находить лишнее слово.
Уметь составлять предложения и схемы к ним.
Объяснять значение слов с помощью картинки.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
VIII. Итог урока
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку своей деятельности.
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
- Какую задачу ставили?
Закончите следующие предложения:
Я понял …
Я узнал …
Мне было интересно…
Мне было трудно …
Слайд № 9.
Называть изученную букву и её работу в слове.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
